Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе на уровень 5-9 класс с календарно-тематическим планированием для 5 класса по ФГОС.

Рабочая программа по литературе на уровень 5-9 класс с календарно-тематическим планированием для 5 класса по ФГОС.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:





Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5- 9 классов составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе В.Я.Коровиной и др. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва: «Просвещение», 2011г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандарт

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа- особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры , духовного и нравственного потенциала многонациональной России.





Цели изучения учебного предмета «Литература» :

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения учебного предмета «Литература» :

- формирование у учащихся научно-литературоведческого мировоззрения, вооружение их основами знаний о литературном процессе;

- формирование прочных читательских и литературоведческих умений и навыков;

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;

- расширение круга чтения, повышения качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;

- обучение грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно- деятельностный подход.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико- литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста; - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием ); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпритация произведения; - составление плана и написание отзывов о произведениях; - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; - целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними; - индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учеб­ный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, форми­рования их речевой культуры и коммуникативных навы­ков. Изучение языка художественных произведений спо­собствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной рус­ской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На второй ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе со­четания концентрического, исторически-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предла­гается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX), который будет продолжен в старшей школе.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В примерной программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература XIX в.

5. Русская литература XX в.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

Требования к результатам изучения предмета « Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесно искусства; эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.





Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 455 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе — 105 ч,

в 6 классе — 105 ч,

в 7 классе — 70 ч,

в 8 классе — 70 ч,

в 9 классе — 105 ч.



Содержание курса

5 КЛАСС( 105 ч )

Введение – 1 ч.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество – 10 ч.

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы -4 ч.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из русской литературы 18 века –2 ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из русской литературы 19 века -43 ч.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления).Пролог.(начальные представления)

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно – фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка

Всеволод Михайлович Гаршин «Attalea Princeps» (Вн.чтение).Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Теория литературы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности) «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.(Вн.чтение). Теория литературы . Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека. Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как верея охот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…», Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.«Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из русской литературы 20 века29 ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник»(Вн. чтение). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Стихотворения, «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

Русская литературная сказка XX века.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Поэты о Великой Отечественной войне ( 1941-1945) «Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты 20 века о Родине , родной природе и о себе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей .Ю.Ч.Ким «Рыба-кит» Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы15ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. « О чём говорят цветы» (Вн.чтение). Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. .

6 КЛАСС( 105 ч )

Введение.(1ч) 

Литература и другие виды искусства. Художественное произведение. Содержание о форма. Автор и герой.  Выражение авторской позиции.

Устное народное творчество (4 ч)                                                                                          

 УНТ как часть общей культуры народов, выражение в нем национальных  черт характера. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Из Древнерусской литературы (1ч)

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Никите Кожемяке». Утверждение высоких нравственных идеалов. « Повесть временных лет».« Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел.

Из русской литературы 18 века (1ч)

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха», И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и соловей». Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

Из русской литературы 19 века  (52 ч)

И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей» и др. басни. Развитие понятия об аллегории и морали.

А.С.Пушкин. Слово о поэте.  Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых  устремлений поэта. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. «Зимнее утро». Роль композиции в понимании смысла стихотворения «Няне», «И.И.Пущину». Тема дружбы. Чувства добрые в  лирике поэта. «Зимняя дорога». Тема  жизненного пути. Эпитет,  метафора как  средства создания художественных образов. «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитез в композиции повести. «Выстрел». Мастерство композиции повести. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Роль эпизода в повести.  Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское  отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения. Роль эпитета, метафоры в композиции. Поэты « пушкинской поры». Стихотворения К.Н.Батюшкова, А.А. Дельвига, А.В.Кольцова, Д.В.Давыдова, Е.А.Баратынского, Н.М.Языкова.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи», «Парус». Тема, идея, композиция  стихотворений. Особенности поэтических интонаций. Антитеза как основной прием в стихотворениях «Листок», «Утес», «На севере диком…» Особенности выражения темы одиночества. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека  с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника»  и  их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянких  детей. Народные верования и предания. Юмор автора.  Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты  героев как средство изображения их характеров. И.С.Тургенев – мастер портрета  и пейзажа.

Ф.И.Тютчев. Слово  о поэте. Природа в лирике поэта. «Неохотно и несмело…», «Листья», «Есть в осени первоначальной…». Пейзаж как   средство  создания настроения

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа  как воплощение прекрасного. «Еще майская ночь». «Учись у них- у дуба, у берёзы»Развитие понятия о пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога».Картины подневольного  труда. Величие народа – создателя. Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог – спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности  поэтических интонаций. Начальные представления о строфе.

Урок контроля.

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». «Человек на часах» (Вн.чтение). Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша».Понятие об иронии.

Писатели улыбаются.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…», Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи», «Посмотри – какая мгла…», Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как  воздух  чист…», «Чудный град…».А.С.Пушкин «Зимний вечер»,М.Ю.Лермонтов «Парус», Ф.И.Тютчев «Ещё в полях белеет снег..» Развитие понятия о лирике.

Из русской литературы 20 века (28 ч )

А.И.Куприн .«Чудесный доктор»Понятие о рождественском рассказе. Слово о писателе. А.С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги. А.П.Платонов «Неизвестный цветок» Прекрасное вокруг нас

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д.С.Самойлов «Сороковые» и другие. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Роль речевых характеристик  в создании образов героев. Понятие о герое – повествователе.

В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа   и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Роль учительницы Лидии  Михайловны  в жизни мальчика. Герой- повествователь.

В.М.Шукшин «Странные люди»- герои Шукшина. Рассказы «Критики», «Срезал». Особенности героев.(Вн.чтение)

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование  детского характера. Юмор в рассказе.

Урок контроля.

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

Стихотворения А.Блока, «Летний вечер», «О как безумно за окном…», С.Есенина  «Пороша», «Мелколесье. Степь и дали…», А.А.Ахматовой «Перед весной бывают  дни такие…», Н.М.Рубцова « Звезда полей», «Листья осенние», «В  горнице» о родине и родной природе.

Урок контроля.

Из литературы народов России

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь  к  малой родине, верность традициям народа. К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы  ни был малым мой народ…».

Из зарубежной литературы (17 ч )

Мифы народов мира. « Подвиги Геракла» и другие древнегреческие мифы (Вн.чтение) Понятие о мифе Отличие  мифа  от сказки. Геродот. «Легенда об Арионе» Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки.

Произведения зарубежных писателей

М.Сервантес – Сааведра. Слово о писателе. «Дон – Кихот». Понятие о пародии. Проблема истинных  и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Народное  понимание правды  как истинная ценность.

Ф.Шиллер Понятие о рыцарской балладе. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».  Проблемы   благородства, достоинства и чести.

П.Мериме Понятие о новелле. Новелла «Маттео Фальконе».

А. де Сент – Экзюпери. Слово о писателе. Понятие о притче. «Маленький принц» как  философская  сказка – притча. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные  истины в сказке.

Уроки контроля.

Итоговые уроки.

7 КЛАСС( 70 ч )

Введение (1 ч ).

Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы.

Устное народное творчество ( 6 ч ).

Предания. Понятие об устной народной прозе

Эпос народов мира.

Понятие о былине. Собирание былин. « Вольга  и  Микула», «Илья  Муромец и  Соловей – разбойник». Нравственные идеалы русского народа в образе главного  героя. Былина  и  сказка. Традиционная  система  образов в русском героическом  эпосе. Новгородский цикл былин. «Садко». Тематическое различие. «Калевала» - карело-финский мифологический  эпос. Эпическое  изображение  жизни народа, его национальных традиций, обычаев.  Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц.  Пословицы и поговорки Тульского края.  Особенности смысла и языка пословиц.

Из древнерусской литературы ( 2 ч )

Поучение как жанр древнерусской литературы. Утверждение в  литературе Древней Руси высоких нравственных  идеалов: любви к  ближнему, милосердия, жертвенности.  «Поучение Владимира Мономаха.» ( отр.). Основы  христианской морали в «Поучении…». Русские   летописи. «Повесть временных лет» (отр. «О пользе книг»). Формирование традиции  уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные  идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление  любви  и верности.

Из литературы 18 века ( 2 ч ) 

Классицизм  в русской литературе. М.В.Ломоносов. Слово  о поэте и ученом. Понятие о жанре оды. « Ода на день  восшествия на Всероссийский престол  ея Величества государыни  императрицы Елисаветы Петровны 1747г.». Стихотворение «К статуе Петра Великого». Мысли автора о родине, русской науке  ее творцах. Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Призвание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Из русской литературы 19 века ( 27 ч )

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес поэта к истории России.«Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества  и отваги русских солдат. «Медный всадник» (отр.) Выражение чувства любви к родине. Образ автора в отрывке из поэмы. Прославление  деяний Петра I. «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация  эпизода из «Повести  временных лет». Тема судьбы  и пророчества в «Песне... » Развитие  понятия  о   балладе. Нравственный  смысл  исторических   сюжетов. Особенности  содержания   и   формы баллады А.С.Пушкина. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. Обращение русских писателей  к   историческому прошлому Отечества» Повести Белкина». Повесть «Станционный смотритель». Образ  Самсона  Вырина и   тема «маленького человека». Образ  повествователя. Гуманизм  повести. Выразительность и лаконизм прозы Пушкина Повесть «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои  повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на   пути  к  счастью.

 М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про…купца  Калашникова». Сюжет  поэмы, его историческая  основа.  Образ  Ивана  Грозного  и тема  власти. Нравственный поединок  Калашникова с Кирибеевичем и И.Грозным: сила и цельность характеров  героев. Особенности  языка  поэмы, ее связь с УНТ. Образ автора.  Образ гусляров. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Н.В.Гоголь Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа  повести. Героико – патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Нравственный облик Тараса Бульбы и его  товарищей-запорожцев: широта души, самоотверженность, способность к  боевому товариществу и подвигам во имя  родной земли. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении  героев.  Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение  любви и долга в  душах  героев.      Особенности изображения  человека и природы  в повести. Роль  детали  в  раскрытии  характера. Развитие  понятия  о литературном  герое.

  И.С.Тургенев  Слово о писателе. «Записки охотника», их гуманистический пафос. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе  «Бирюк». Художественные достоинства рассказа. Тургенев и Тульский край.           Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей». Лирико-философские раздумья  автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской  речи.  Особенности  жанра.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. «Княгиня Трубецкая». Величие духа  женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…», «Тройка». Боль поэта   за  судьбу народа.  Некрасовская муза.

А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические  баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и  самовластья.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей  изрядного возраста». «Повесть   о  том, как один мужик двух  генералов прокормил». Изображение нравственных пороков общества. Нравственное превосходство    человека    из  народа, авторское   осуждение   его   покорности.   Гротеск. «Дикий помещик», «Премудрый пискарь». Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н.Толстой. Слово  о писателе. Повесть  «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений   детей и взрослых. Автобиографический  характер повести.  Л.Н. Толстой и Ясная  Поляна. Детские годы  Толстого. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема  детской открытости миру.

Урок контроля

 Писатели улыбаются

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль  художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический  пафос произведения. Развитие понятий о юморе и сатире. Живая картина нравов. Два  лица России в рассказе  «Злоумышленник». «Размазня» «Тоска» (Вн.чтение)

Стихотворения поэтов 19 века о родной природе.

В.А.Жуковский. «Приход весны».И.А.Бунин. «Родина». А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…»

Из русской литературы 20 века (25 ч ).                                                                          

И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Лапти».  Нравственный смысл рассказа. Выразительность и  точность    художественной детали  в рассказе. Художественное мастерство Бунина-прозаик. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. (Вн.чтение)

М.Горький.  Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер  повести.  «Свинцовые мерзости жизни» и живая  душа русского человека. Изображение внутреннего  мира  подростка. Активность авторской   позиции. Дед      Каширин. Изображение быта и характеров. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни. «Вера в творческие силы народа. Романтизм  раннего творчества М.Горького. Вопрос  о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига в «Легенде о Данко»  из  рассказа «Старуха Изергиль».

Л.Н.Андреев. Слово  о писателе.  «Кусака». Сострадание  и  бессердечие  как критерии нравственности  человека.  Гуманистический  пафос произведения.

В.В.Маяковский.  Слово  о поэте. «Необычайное приключение…на даче». Реальное  и фантастическое  в  сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. «Хорошее отношение к лошадям». Сатира.  Юмор. Особенности поэтического языка поэта. Роль рифм и ритма. Тоническое стихосложение.

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. «В прекрасном и яростном мире» ( Вн.чтение) К.сочинение(р/р)

Б.Л.Пастернак . Слово о поэте. Стихотворения. «Июль», «Никого не  будет в доме». Картина  природы, преображенная Поэтическим  зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие..» «Июль-макушка лета..» Развитие понятия о лирическом герое.

На дорогах войны.

Стихотворения о войне  А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова,.  А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др. Утверждение  нерушимости нравственных  устоев в сложных жизненных обстоятельствах.

Ф.А.Абрамов. Слово о писателе.  «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные    традиции  в рассказе Ф.Абрамова « О чем плачут лошади».

Е.И.Носов  Слово  о писателе. «Живое пламя». «Кукла»  (Акимыч). Нравственные проблемы рассказа.

Ю.П.Казаков Слово  о писателе.  «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка  как мерило нравственности  человека.

Д.С.Лихачёв « Земля родная» (главы) Краткий рассказ о писателе, учёном , гражданине. Мемуары как публицистический жанр.

Писатели улыбаются.

М.М.Зощенко. «Беда» и др.рассказы.(Вн.чтение)

Стихотворения поэтов 20 века о родной природе , родине,  восприятии окружающего мира.

«Тиха моя родина» ( В.Я.Брюсов,Ф Сологуб, С.Есенин, А.Яшин, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий). Стихотворения поэтов Тульского края о родине  и о природе. Н.А. Заболоцкий Слово о поэте. Стихотворения «Гроза идет», «Не  позволяй душе лениться». Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир  природы и душа  человека. Непосредственность человеческих чувств.

 Песни на слова русских поэтов 20 века   А.Н.Вертинский. «Доченьки».И.Гофф. «Русское поле».Б.Ш.Окуджава « По смоленской дороге»

Урок контроля.

Из литературы народов России Расул Гамзатов. « Опять за спиною родная земля…», « Я вновь пришёл сюда и сам не верю…»( из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»

Зарубежная литература  (6 ч )

Р.Бернс Слово о поэте.  «Честная бедность» и др. стихотворения. Представления  поэта о справедливости и честности.

Дж.Г.Байрон. Слово о поэте.  «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы родины. Японские хокку. Особенности жанра.

О.Генри.  Нравственные проблемы в рассказе «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Р. Д. Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение. Мечта о победе добра.

Детективная литература (Вн.чтение)

Урок контроля

8 КЛАСС( 70 ч )

Введение (1 ч )

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Русская литература и история. Влияние  литературы на формирование в человеке нравственного  и  эстетического чувства.

Устное народное творчество (2 ч )                                                                              

Народные, исторические, лирические песни. Пословицы,   поговорки, частушки, предания. Особенности худ. формы фольклорных произведений.   Народные исторические песни о Ермаке, С. Разине.  Обрядовые песни.

Из древнерусской литературы ( 2 ч )

«Домострой». Памятник литературной и педагогической  мысли. Житийная литература как особый жанр  древнерусской литературы.  «Житие А. Невского».  «Житие Бориса и Глеба». Злодейство Святополка.Душевная чистота святых князей.  «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.  Действительные и вымышленные события, новые герои.  Сатирический пафос произведения.

Из русской литературы 18 века( 3 ч ) 

Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество. Комедия «Недоросль» Сатирическая  направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых.     Проблема   воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Черты  классицизма в комедии.  Н.М.Карамзин. Слово  о писателе.  Повесть «Бедная  Лиза». Сентиментальный сюжет повести, ее обращенность к  душевному  миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести

Из русской литературы 19 века (36 ч )                                                 

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный      смысл исторических сюжетов. И.А.Крылов. Поэт и мудрец. Басни. «Лягушки, просящие   царя»,    «Обоз». Мораль басен. Сатирическое изображение  человеческих  и общественных пороков.

К.Ф.Рылеев  Слово о поэте.  Дума  «Смерть Ермака» и ее  связь    с       русской историей. Тема   расширения    русских   земель. Связь думы с преданием «О покорении Сибири  Ермаком». Понятие о думе. Особенности жанра.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К***»(«Я помню чудное мгновенье»), «19 октября»   («Роняет лес багряный свой убор). Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина. Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история  создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические  события   и   судьбы   частных   людей.  Тема     "русского бунта" и   образ   Пугачева.  Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

Урок контроля.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека обстоятельств. Тема природы. Особенности  композиции   и смысл финала. Развитие представлений о жанре  романтической поэмы.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Комедия «Ревизор». Мастерство построения  интриги  в пьесе,  особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа  и  сатирическая направленность  комедии. Образ  города и тема   чиновничества. Хлестаков  и    хлестаковщина.  Авторские    средства раскрытия   характеров. Мастерство   речевых   характеристик   персонажей. Многозначность финала пьесы. Повесть «Шинель».«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького  человека”.   Мечта   и   действительность. Образы  Акакия   Акакиевича    и «значительного   лица».   Значение   фантастического финала     повести. Гуманистический  смысл  повести и  авторская ирония. Роль  детали   в прозе Гоголя.

Урок контроля.

И.С.Тургенев. «Певцы» (Вн. чтение)

М.Е.Салтыков -Щедрин. Краткий рассказ о писателе. « История одного города» (отр.) Художественно- политическая сатира на общественные  порядки. Образы  градоначальников. Средства создания комического. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск, пародия.

Н.С.Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Художественная деталь как средство создания художественного  образа.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе.

Урок контроля.

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века.

А.С.Пушкин «Цветы последние милей..» ; М.Ю.Лермонтов «Осень»; Ф.И.Тютчев «Осенний вечер» ;А.А.Фет «Первый ландыш»; А.Н.Майков «Поле зыблется цветами..»

А.П.Чехов.  Слово  о писателе.  Рассказ «О любви» (из  трилогии) как   история об упущенном счастье.  Психологизм   рассказа «Человек в футляре» (Вн.чтение)

Из русской литературы 20 века  (21 ч )                                                                        

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Кавказ». Повествование о счастье и несчастиях героев. Мастерство Бунина-прозаика.

А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст  сирени».   Утверждение   любви и счастья в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

Урок- диспут (р/р).

Урок контроля.(по рассказам А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.)

А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве.  «На поле Куликовом». Стихотворения «О доблестях, о подвигах, о   славе»,  «О весна без конца и без краю». Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

С.Есенин. Слово о поэте.  Поэма на историческую тему « Пугачев».Образ предводителя восстания. Понятие о драматической   поэме.

И.С.Шмелев  «Как я стал  писателем». Рассказ о   пути к  творчеству.  

М.А.Осоргин «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.

Писатели улыбаются

 Журнал «Сатирикон». Тэффи, А.Аверченко, О.Дымов. Сатирическое изображение исторических событий.

М.Зощенко «История болезни», «Жертва революции». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

 Стихи и песни о ВОВ. М.Исаковский «Катюша»,   «Враги  сожгли родную хату».   Л.Ошанин   «Дороги».  А.Фатьянов  «Соловьи». Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют..»

В.П.Астафьев. Слово о писателе.  «Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность деревенских жителей. Развитие представления о герое-повествователе.

Русские поэты о родине, родной природе.

И.Анненский «Снег»,Д Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне , скворец,уголок..»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия..»

Поэты русского зарубежья о родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России..»;З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть» ; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо..»

Урок контроля.(Годовая к/р в формате ГИА)

Зарубежная литература  (4 ч )

У. Шекспир Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…»). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Ж.-Б. Мольер Жизнь и творчество (обзор).Комедия «Мещанин во дворянстве».Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена.  Журден   и аристократы.

В.Скотт. Слово о писателе.  «Айвенго» как исторический роман (Вн.чтение) Урок контроля (1 ч)

9 КЛАСС ( 105 ч )

Введение. (1 ч ) Литература и её роль в духовной жизни человека

Из древнерусской литературы ( 3 ч )

Самобытный характер древнерусской литературы. Истоки и начало  древнерусской   литературы.   Богатство  и  разнообразие    жанров  (летопись, слово, житие, поучение). «Слово о полку Игореве». Художественные особенности литературного памятника. Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция. Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна  как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”,  своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения  произведения.

Русская литература 18 века ( 8 ч )

Идейно-художественное своеобразие литературы  эпохи Просвещения.  Классицизм в русском и мировом искусстве Идея гражданского служения, прославление величия и могущества   Российского  государства.  Античность и классицизм.

М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество. «Вечернее размышление..» «Ода на день восшествия…». Жанр оды.   Прославление  в оде  важнейших  ценностей   русского Просвещения:  мира,   родины,   науки. Средства   создания  образа идеального монарха.

Г.Р.Державин. Жизнь и творчество. «Властителям и судиям», «Памятник». Традиция  и новаторство  в  поэзии  Г.Р. Державина.    Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

Квинт Гораций Флакк. « К мельпомене» ( «Я воздвиг памятник»…)

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» Понятие о сентиментализме. Сюжет и герои. «Осень» и др.произведения писателя (Вн.чтение)

Урок контроля. (Контр. сочинение).

Из русской литературы 19 века ( 56 ч )

Русская поэзия 19 века. Понятие романтизме. К.Н.Батюшков, В.К.Кюхельбекер, К.Ф.Рылеев ,А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, П.А .Вяземский, Е.А.Баратынский (Вн.чтение)

В.А.Жуковский- поэт- романтик.  Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения:  “Море”. Понятие об элегии. "Невыразимое". Тема человека и природы,  соотношение мечты и  действительности в лирике поэта. Развитие представления о балладе. Развитие представлений о фольклоризме литературы. «Светлана» : черты баллады.

А.С.Грибоедов.    Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума» Специфика  жанра  комедии. Искусство  построения    интриги   (любовный и социально-психологический конфликт).  Смысл названия и проблема ума в  комедии. Чацкий и фамусовская Москва.         Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.).

"Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и  реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Анализ комедии «Горе от ума» в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.

Урок контроля –сочинение по комедии А.С Грибоедова «Горе от ума».( р/р № 1 )

Уроки контроля (контр. работа за 1 четверть )

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Основные мотивы поэзии (свобода любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Вольнолюбивая лирика. «Анчар», «Вновь я посетил», «К Чаадаеву», «К морю», «Бесы».  Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике Тема любви и дружбы в лирике. «К***»(Я помню  чудное мгновенье…»,«На  холмах Грузии…», «Я вас любил»,  «Няне».  «Деревня», «Осень».  "Чувства добрые" как нравственная основа  пушкинской лирики. Тема   поэта и  поэзии. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».    Поэма «Цыганы». Черты романтизма  в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы    Повесть «Пиковая дама». Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического. Оценка художественных открытий

Урок контроля- письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А.С.Пушкина.(р/р № 2 )

«Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. Развитие понятия о трагедии как жанре драмы

Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.  Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал»  Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

 А.С.Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики. Критика В.Г.Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»), Д.И.Писарева, А.А.Григорьева, Ф.М.Достоевского. Философская критика начала 20 века; писательские оценки. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского.

Урок контроля. А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов (р/р № 3)

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Развитие представлений о композиции.  Основные мотивы лирики: тоска  по идеалу, одиночество, жажда  любви  и  гармонии. Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций.  Тема родины. «Родина». Лирика о назначении поэта и поэзии. «Поэт», «Пророк», «Смерть поэта»,  «Дума». Образ поэта в лермонтовской лирике Поэт и его поколение. Тема вольности, одиночества. «И скучно, и грустно», «Молитва», «Выхожу один я на дорогу…». Тема любви  «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Урок ( р/р № 4 )

Уроки контроля (контрольная работа за 2 четверть)

«Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин как  представитель «портрета поколения».  Печорин в системе образов романа.  Споры о романтизме  и реализме романа.  Критика В.Г.Белинского  о  романе. Поэты «пушкинской поры». ( К.Н.Батюшков, Е.А.Баратынский,  А.В.Кольцов).

Уроки контроля- письменный ответ на один из проблемных вопросов по роману «Герой нашего времени» (р\р №5)

Данте «Божественная комедия». «Ад»(1,5 Песни). Трехчастная  композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий.  Данте  и Беатриче.

Н.В. Гоголь. Жизненный и творческий путь. Понятие о литературном типе., о герое и антигерое. Развитие понятия о комическом и его видах :сатире, юморе ,иронии, сарказме. Поэма «Мертвые  души» (1 том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования.   Место  Чичикова  в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе  Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме,  образ Руси и мотив дороги.   Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения,  алогизм  и  лиризм  в повествовании). Своеобразие  гоголевского реализма. Поэма в оценке В.Г.Белинского.

Урок контроля (Контр. сочинение).

Ф.М.Достоевский «Белые ночи». Развитие понятия о повести и психологизме литературы.

А.П.Чехов «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей. «Тоска»:тема одиночества человека в многолюдном городе.

Из русской литературы 20 века (30 часов)

И.А.Бунин.  Жизненный  и  творческий путь.  Лирика  «Вечер», «Летняя ночь», «Густой зеленый  ельник у дороги…». Мастерство Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Развитие представлений о психологизме литературы.

Из русской поэзии 20 века. Штрихи к портретам.

А.Блок.  Жизнь и творчество. Лирика. Высокие идеалы и предчувствие  перемен.   Стихотворение « Ветер принёс издалека», «О ,весна. без конца и без краю..», «О, я хочу безумно жить ..», «Родина». Родина и  любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России.  Лирический герой.

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…». Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. Тема Родины в лирике. Силлабо- тоническая и тоническая системы стихосложения. Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки.

В.В.Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте !», «Люблю»(отрывок), «Прощанье» Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма.

Уроки контроля (контрольная работа за 3 четверть)

М.А.Булгаков «Собачье сердце»

Штрихи к портретам.

М.И.Цветаева. Жизненный и творческий путь. Стихи о поэзии, о поэзии, любви, жизни и смерти. Образ Родины в цикле «Стихи о Москве».Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Особенности поэтики М.И.Цветаевой.  

А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь. Стихотворения:  «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество». Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм.  Активность гражданской  позиции поэта.  Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Трагические интонации, благоговейно-трепетные, мужественные интонации и их причины.

Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с природой. её красоты и бессмертия. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета  и композиции рассказа. Трагедия  народа  в   годы войны и судьба  Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных  зарисовок в рассказе. Поэтика рассказа. Углубление понятия о реалистической типизации.

Штрихи к портретам.

Б.Л.Пастернак.   Жизнь и творчество. Лирика. «Красавица моя,  вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым   некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики.

А.Т.Твардовский. Стихи о родине, о природе. «Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и др. Интонация и стиль стихотворений..Образ воина в стихотворении «Я убит подо Ржевом..», «Я знаю никакой моей вины.»

А.И.Солженицын. Жизнь и судьба.  «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.  Нравственный смысл рассказа – притчи. Углубление понятия о жанре притчи

Урок контроля (контрольная работа за 4 четверть)

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 века .

А.С.Пушкин .»Певец»; М.Ю.Лермонтов «Отчего»; Е.А.Баратынский.»Разуверение»; Ф.И.Тютчев.(«Я встретил вас – и всё былое..»; А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно..»; А.А.Фет.»Я тебе ничего не скажу..» Основные темы и мотивы русского романса.

Песни и романсы на стихи русских поэтов 20 века.А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь», К.М.Симонов «Жди меня и я вернусь, Н.А.Заболоцкий «Признание», М.Л.Матусовский . «Подмосковные вечера». Б Ш Окуджава. «Пожелание друзьям».В.С.Высоцкий «Песня о друге».К.Я.Ваншенкин. «Я люблю тебя жизнь»

Зарубежная литература ( 6ч )                                                              

У.Шекспир. Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и  «проклятые вопросы» бытия. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность  мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Трагедия как драматический жанр. Тема любви в трагедии .Гамлет как вечный образ мировой литературы..Шекспир и русская литература.

Гете «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа. Фауст как философская трагедия .Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Особенности жанра трагедии.Фауст как вечный образ мировой литературы.

Урок контроля. Итоги года и задания для летнего чтения.

Учебно-тематический план


Наименование раздела


5 класс


6 класс


7 класс


8 класс


9 класс


Итого


1


Литература как искусство слова


1


1


1


1


1


5


2


Устное народное творчество


10


4


6


2


-


22


3


Древнерусская литература


4


1


2


2


3


12


4


Русская литература XVIII века


2


1


2


3


8


16


5


Русская литература XIX века


43


52


27


36


56


214


6


Русская литература XX века


29


28


25


21


30


133


7


Зарубежная литература


15

17


6


4


6


48


8


Заключительные уроки


1


1


1


1


1


5




Итого


105 ч


105 ч


70 ч


70 ч


105 ч






Календарно – тематическое планирование для 5 класса на 2015 – 2016 учебный год.



Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные

Результаты

Дата

план

Факт

1

1

К читателям. Книга в жизни человека.

Урок «открытия» нового знания

Чтение, изучение, пересказ, ответы на вопросы, работа с теоретическим литературоведческим материалом

Науч-ся польз-ся учеб-м, определить роль книги в жизни человека

Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию из уч-ка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращ-ся за помощью к учеб лит-ре

Формировать стартовую мотивацию к обучению

02.09


Устное народное творчество (10 часов)

2

1

Фольклор- коллективное устное народное творчество

Урок общеметодической направленности

Работа с учебником, пересказ, участие в коллективном диалоге, конспектирование.

Иметь представление о фольклоре, понимать язык произведений УНТ

Познавательные: уметь ориентироваться в решении задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формировать целостный , социальноориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

03.09


3

2

Малые жанры фольклора Пословицы и поговорки. Загадки.

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи уч-ка, выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование пересказ, анализ, ответы на вопросы, игровой момент Сочинение загадки, скороговорки.

Знать особенности малых жанров фольклора, понимать значение пословиц и поговорок в речи, отличать малые жанры фольклора

Познавательные: уметь ориентироваться в решении задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

04.09.


4

3

Русские народные сказки. Виды сказок.

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи уч-ка, пересказ, анализ, ответы на вопросы Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок

Науч-ся различать сказки по видам ,знать их жанровые особенности, иметь представление о системе образов сказки, уметь определять характерные для сказок обороты речи

Познавательные: уметь ориентироваться в решении задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности

07.09


5

4

Волшебная сказка «Царевна-лягушка».Народная мораль в характере и поступках героев.

Урок общеметодической направленности

Чтение по ролям пересказ, выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы, наблюдение над языком сказки Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся владеть терминологией, навыкам устной монологической речи, иметь представление о системе образов сказки, уметь сост-ть рассказ о сказочном герое

Позн-е: самостоятельно делать выводы

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа

Комм-е: уметь высказывать свою т.зр. на поступки героя


Формировать этические чувства, доброжелатель

ность и эмоционально

нравственную отзывчивость

09.09


6

5

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

Урок общеметодической направленности

Чтение по ролям пересказ, наблюдение над языком сказки Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся владеть терминологией, навыкам устной монологической речи, иметь представление о системе образов сказки, уметь сост-ть рассказ о сказочном герое

Позн-е: самостоятельно делать выводы

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа

Комм-е: уметь высказывать свою т.зр. на поступки героя


Формировать ценностное отношение к происходящим событиям

11.09.


7

6

Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван- крестьянский сын и чудо- юдо »

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания учебника, работа с теоретическим материалом

Науч-ся владеть терминологией, навыкам устной монологической речи, иметь представление о системе образов сказки, уметь сост-ть рассказ о сказочном герое

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поиска

Комм-е: устанавливать рабочие отношения


Формировать внутреннюю позицию уч-ка на основе поступков положительного героя; нравственноэтическую ориентацию

14.09.


8

7

Образ Ивана в сказке «Иван- крестьянский сын и чудо- юдо »

Урок общеметодической направленности

Конспектирование и пересказ статьи, сост-е таблицы положительный и отрицательный герой Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану. Создание собственных иллюстраций к сказке.

Науч-ся владеть терминологией, навыкам устной монологической речи, иметь представление о системе образов сказки, уметь сост-ть рассказ о сказочном герое

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания

Комм-е: уметь аргументировать свою позицию и коорденировать её




Формировать навыки исследования текста с опорой

на информацию ,

жанр, композицию, выразительные средства

16.09


9

8

Сказки о животных. «Журавль и цапля» Бытовая сказка «Солдатская шинель»Народное представление о справедливости , добре и зле.

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания учебника, чтение по ролям, анализ сказки Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы.. Устные рассказы о жанровых особенностях сказок. Прослушивание фонохрестоматии.

Науч-ся навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, пересказывать текст

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель

Регул-е: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания

Комм-е: уметь аргументировать свою позицию и коорденировать её


Формировать навыки исследования текста с опорой

на информацию ,

жанр, композицию, выразительные средства

18.09


10

9

Художники – иллюстрато ры сказок Писатели- сказочники


Урок проектной деятельности

Подбор обуч-ся иллюстраций к русск.народным сказкам. Рассказ о писателях- сказочниках

Выставка творч –х работ

Позн-е: уметь рассказать об иллюстрации, раскрыть смысл эпизода, рассказать о писателях -сказочниках

Регул-е: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания

Комм-е: уметь аргументировать свою позицию

Формировать навыки исследования текста с опорой

на информацию ,

жанр, композицию, выразительные средства

21.09.


11

10

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки»

Р.Р.Урок контроля

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ на вопрос:

1.Какой мой любимый герой русской народной сказки

2.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование

навыков грамотного последователь

ного изложения своих мыслей в письменной форме

23.09


Из древнерусской литературы ( 4ч )

12

1

Общее представление о древне русской литературе


Урок «открытия» нового знания

Работа с учебником, с теоретическим литературоведческим материалом, ответы на вопросы, конспектирование, пересказ.

Знать определение понятия«летопись» понимать осноную мысль «Повести временных лет», уметь пересказ-ть статью уч-ка

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование исследовательской деят-ти

25.09.


13

2

«Повесть временных лет» как литературный памятник


Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древне

русская лит-ра, уметь пересказывать статью уч-ка

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать уважительное отношение к истории и культуре

славянских народов

28.09


14

3

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».. Отзвуки фольклора в летописи


Урок общеметодической направленности

Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древне

русская лит-ра, уметь пересказывать статью уч-ка

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать уважительное отношение к истории и культуре

славянских народов

30.09


15

4

Написание сочинения по картине А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина»


Р.Р.Урок контроля

Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. Работа над учебным проектом (иллюстрации к летописи) Самостоятельная работа.


Подтвердить знание текста притчи, её понимание

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование исследовательской деят-ти

02.10


Из литературы 18 века ( 2 ч )

16

1

Из русской лит-ры 18 века. М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…».

Урок общеметодической направленности

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плану. Проект: Составл-е под руководством учителя электронного альбома «М.В.Ломоносов—великий россиянин» (индивид . д/з)

Нау-ся понимать смысл произведения и видеть смешное, понимать значение для российской культуры и литературы личности М.В.Ломоносова.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

05.10.


17

2

Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о её жанрах.


Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопросы. Работа со словарём литературоведческих терминов, составление таблицы «Роды и жанры литературы», комплексное повторение.

Нау-ся понимать смысл произведения и видеть смешное, понимать значение для российской культуры и литературы личности М.В.Ломоносова, знать определение понятий: роды литературы, литературные жанры.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать навыки рефлексии учебной деятельности

07.10.


Из литературы 19 века ( 43 ч )

18

1

Русская классическая литература 19 века .Русские басни.

Урок «открытия» нового знания

Изучение параграфа, выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление таблицы «Жанровые особенности басни». Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра,,уметь определить к какому роду литературы относится басня

Позн-е: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регул-е: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формир-ть операциональный опыт

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

09.10


19

2

И.А.Крылов.Жанр басни в творчестве Крылова

Урок общеметодической направленности

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописце, чтение статьи уч-ка, чтение басни Прослушивание фонохрестоматии.


Знать общие сведения о жизни И.А.Крылова, уметь составить план рассказа о баснописце, читать выразительно басни, объяснять её жанровые и языковые особенности

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

12.10.


20

3

«Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне»Осмеяние пороков.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть),анализ прочитанного, умения сопоставить текст басни с иллюстрацией в учебнике. Прослушивание фонохрестоматии.

Понимать общую интонацию, смысл, басни, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова, уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать мотивацию к самосовер шенствованию




14.10.


21

4

«Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне»Осмеяние пороков.

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда Прослушивание фонохрестоматии.

Понимать общую интонацию, смысл, находить аллего

рию, мораль, басен Крылова, уметь выразительно наизусть читать басни Крылова

Позн-е: формировать умение работать по алгоритмам

Регул-е: применять метод информационного поиска

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать мотивацию к самосовер шенствованию


16.10.


22

5

Художественный проект «Герои басен И.А.Крылова в иллюстра

циях»

Урок проектной деятельности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к самостоятельному поиску нужной информации, её обобщению и систематизации.

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать мотивацию к самосовершенствованию Формирование исследовательской деят-ти

19.10.


23

6

Вн.чт. Жанр басни в мировой литературе

Урок общеметодической направленности

Составление характеристик героев басен. Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Знать в общих чертах истории жанра басни, уметь выразительно их читать, применять элементы сравнительного анализа басни

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст, делать сопоставительный анализ

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

21.10.


24

7

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.


Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

Знать основные сведения о поэте, определение понятия «баллада», её жанровые особенности, понимать поступки героев, определять реальные события и фантастичес

кие, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: выполнять учебные действия, формировать навыки самоконтроля

Комм-е: выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков познавательного интереса

23.10


25

8

В. А. Жуковский. «Спящая царевна»,

Урок «открытия» нового знания

Участие в коллективном диалоге. Восприятие и выразительное чтение сказки Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать историю создания сказки, сюжет и её героев, понимать отличие сказки литератур

ной от народной,

уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Позн-е: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регул-е: формировать навыки самоконтроля

Комм-е: читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков познавательного интереса, навыков сопоставления

26.10.


26

9

А.С.Пушкин.Стихотворение «Няне» Понятие о лирическом послании.


Урок общеметодической направленности

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть), конспектирование, беседа.


Знать основные сведения о поэте, уметь находить в поэтических текстах изобрази

тельно-выразитель

ные средства, понимать влияние народного твор

чества на формирование взглядов поэта

Позн-е: уметь объяснять особенности стихотворной речи , учиться слышать ритм стихотворной речи

Регул-е: формировать ситуацию рефлексии

Комм-е: уметь обсуждать различные точки зрения и вырабатывать свою

Формировать уважение к культурному наследию страны

28.10.


27

10

А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный»


Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда Прослушивание фонохрестоматии.

Знать содержание и героев поэмы А.С.Пушкина, владеть элементами анализа поэтичес

кого текста, уметь выразительно читать стихи

Позн-е: уметь объяснять особенности стихотворной речи , учиться слышать ритм стихотворной речи

Регул-е: формировать ситуацию рефлексии

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать познавательныйинтерес

30.10.


28

11

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм.

Урок общеметодической направленности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к результатам своего труда

Знать литературоведческие термины, уметь находить парные перекрёстные, опоясывающие рифмы, выразительно читать наизусть стихотворения

Позн-е: уметь объяснять особенности стихотворной речи , учиться слышать ритм стихотворной речи

Регул-е: формировать ситуацию рефлексии

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать познавательныйинтерес

11.11


29

12

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Участие в коллективном диалоге. Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки. Прослушивание фонохрестоматии.




Знать . что такое зачин концовка волшебной сказки, уметь находить в поэтических текстах изобрази

тельно -выразитель

ные средства, понимать мир пушкинской сказки

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формировать познавательныйинтерес, навыки сопоставления

13.11


30

13

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Участие в коллективном диалоге. Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки. Создание собственных иллюс траций, их презентация и защита Прослушивание фонохрестоматии.


Знать особенности стихотворной сказки, уметь выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по содержанию сказки, понимать систему образов

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Формировать познавательныйинтерес, навыки рефлексии

16.11


31

14

Добро и зло в сказках и реальной жизни

Урок методической направленности

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ на вопрос:

1.В чём общность и различие «Спящей царевны» В.А.Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме, навыков сопоставления

18.11.


32

15

Контрольная работа №1

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тестирование по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самокон троля


20.11.


33

16

События и герои сказок А.С.Пушкина

Урок проектной деятельности

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита (сообщение об иллюст

рации с цитированием нескольких строк сказки )Выставка творческих работ

Знать содержание сказок А.С.Пушкина, уметь рассказать про сказку, понимать систему образов

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию к самосовершенствованию, исследовательской деят-ти

23.11.


34

17

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Урок методической направленности

Комплексное повторение, самостоятельная работа с последующей проверкой(отличие литературной и народной сказки), выразительное чтение

Знать особенности литературной сказки начала 19 века, уметь рассказать о писателе, понимать отличия народной сказки от литературной

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию к самосовершенствованию

25.11.


35

18

Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» Нравственная основа сказки

Урок методической направленности

Выразительное чтение. Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев сказки.


Знать содержание сказки, уметь выделять основные части сказки, отве

чать на постав

ленные вопросы по содержанию сказ

ки, давать характеристику её героям, понимать систему образов

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: выразительно читать вслух и понимать прочитанное

Формиро вать познавательныйинтерес, навыки рефлексии

27.11.


36

19

Художественный проект

Иллюстрации к сказке А.Погорельского«Чёрная курица, или Подземные жители»

Урок проектной деятельности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к самостоятельному поиску нужной информации, её обобщению и систематизации. Выставка творческих работ и их защита

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование исследовательской деят-ти

30.11.


37

20

М.Ю.Лермонтов. Детство. Творчество поэта.

Урок методической направленности

Устный рассказ о поэте. Работа с учебником, конспектирование Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Знать основные сведения о поэте, уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь анализировать поэтический текст

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию страны

02.12.


38

21

М.Ю.Лермонтов.«Бородино»История создания , особенности повествова ния.


Урок методической направленности

Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать историю создания стихотворения, понимать историческое значение Бородинской битвы, уметь объяснить, какие чувства объединяют героев, автора, читателей, какие изобразительно -выразитель

ные средства использует автор.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать свои действия

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование познавательного интереса к общекультурно

му наследию России.

04.12.


39

22

Художественный проект «Герои стихотвор-я М.Ю.Лермонтова в иллю трациях»


Урок проектной деятельности

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита (сообщение об иллюстрации с цитированием нескольких строк сказки )Выставка творческих работ

Уметь презентовать свою работу, рассказать про иллюстрацию.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию к самосовершенствованию, исследовательской деят-ти

07.12.


40

23

Н.В.Гоголь

Жизнь и творчество

Писателя

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о писателе. Конспектирование Работа с учебником. Участие в коллективном диалоге Прослушивание фонохрестоматии.


Знать общие факты жизни Н.В.Гоголя, уметь составить план рассказа о писателе, иметь представление об обычаях украинского народа

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию

09.12.


41

24

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место».

Урок методической направленности

Беседа по прочитанному. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)..

Знать сюжет пове

сти «Заколдованное место», иметь пред

ставление о жанре повести, уметь анализировать своеобразие языка произведения

Позн-е: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа

Регул-е: формировать ситуацию рефлексии- самоанализа коллективной деятельности

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать навыки анализа

11.12.


42

25

Реальное и фантастическое в повести Н.В.Гоголя « Заколдованное место»

Урок методической направленности

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность».

Нравственная оценка героев. Сопоставление реальных и фантастических эпизодов. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика в повести, выделять смысловые части худож.текста, составлять план, уметь пересказывать по плану, объяснять как сочетается в повести реальное и фантастическое

Позн-е: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа

Регул-е: уметь находить нужную информацию

Комм-е: уметь обосновывать и высказывать своё мнение

Формировать навыки анализа текста

14.12.


43

26

Н.В.Гоголя « Заколдованное место» Поэтизация народной жизни, народных преданий.

Урок методической направленности

Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная), аналитическая беседа по вопросам, устное рисование, своеобразие языка произведения

Уметь характери

зовать речь рассказ

чика, владеть элементами анализа текста, знать обычаи украинского народа.

Позн-е: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа

Регул-е: формировать ситуацию рефлексии- самоанализа коллективной деятельности

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать навыки анализа

16.12.


44

27

Художественный проект.

Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

Урок проектной деятельности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к самостоятельному поиску нужной информации, её обобщению и систематизации. Выставка творческих работ и их защита

Уметь обобщить и систематизировать найденную информацию.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование исследовательской деят-ти

18.12.


45

28

Н.А.Некрасов

Жизнь и творчество поэта. «Есть женщины в русских селеньях..»( отрывок из поэмы « Мороз, Красный нос»)

Урок методической направленности

Устный рассказ о поэте. Конспектирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск сведений о поэте.. Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Прослушивание фонохрестоматии.


Знать биографические сведения о поэте, понимать настроение автора через его речь, уметь аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторскую оценку.


Позн-е: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста

Регул-е: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Комм-е: уметь составлять речевую характеристику литературных героев

Формировать уважение к культурному наследию нашей страны

21.12


46

29

Н.А.Некрасов

«Крестьян

ские дети»

Урок методической направленности

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников Прослушивание фонохрестоматии.

Понимать содержание его стихотворений , уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию страны, навыки анализа

23.12.


47

30

Н.А.Некрасов

«На Волге». Урок внеклассного чтения

Урок рефлексии знаний

Сопоставление стихотворения « На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»), анализ текста, нахождение изобразительно- выразительных средств. Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать биографические сведения о поэте. нашедшие отражение в стихотворении, чувствовать его тональность, уметь охарактеризовать особенность поэтики Н.А.Некрасова, определять роль эпитетов

Позн-е: уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров.

Регул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формировать читательский интерес.

25.12.


48

31

И.С.Тургенев

Жизнь и творчество писателя. История создания рассказа «Муму»

Урок «открытия» нового знания

Устный рассказ о писателе. Конспектирование Работа с учебником. Участие в коллективном диалоге Прослушивание фонохрестоматии.


Знать общие факты жизни И.С.Тургенева, понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», «сюжет», уметь соотносить описание быта и нравов крепостной России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать уважение к культурному наследию страны

28.12.


49

32

И.С. Тургенев «Муму» Развитие представле

ний о литературном герое, портрете и пейзаже


Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение Устное рецензирование выразительного чтения Пересказ. Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже. Нравственная оценка героя. Прослушивание фонохрестоматии.


Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима: силу, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие, уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать ему характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формировать навыки анализа

13.01.


50

33

И.С. Турге

нев«Муму» Нравственное преображение Герасима

Урок общеметодической направленности

Составление плана характеристики героев( сравнительной в том числе), рассказ о героях по плану с использованием цитат, составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос, работа со словарём литературоведческих терминов, устное иллюстрирование.

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима, уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с Герасимом .

Позн-е: уметь извлекать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формировать навыки анализа текста

15.01.


51

34

И.С. Тургенев- мастер портрета и пейзажа

Р.Р. Урок контроля

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж»Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:1. Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима. 2. Каковы друзья и враги Герасима.3.В чём вина и в чём беда барыни?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать навыки самостоятельной работы.

18.01.


52

35

А.А.Фет «Весенний дождь»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте. Выразительное чтение , составление плана по статье уч-ка, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге

Знать биографические сведения о Фете, содержание стихотворения;уметь опред-ть, какие художествен-е приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, понимать авторское отношение к природе.

Позн-е: учиться проводить исследование прочитанного текста

Регул-е: применять метод информационного поиска

Комм-е: формировать ситуацию сотрудничества

Формировать уважение к культурному наследию страны

20.01.


53

36

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.

Урок общеметодической направленности

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения , опред-ть авторское отношение к героям, выражать своё мнение, понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе .

Позн-е: учиться проводить исследование прочитанного текста

Регул-е: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики коллективной деят-ти.

Комм-е: формировать ситуацию сотрудничества

Формировать ситуацию познавательного интереса

22.01.


54

37

Жилин и Костылин- два характера две судьбы.

Урок общемето

дической направленности

Устное сообщение о героях рассказа, сопос

тавление персонажей рассказа, составление плана сравнительной характеристики героев, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций учебника, презентация и защита собственных иллюстра

ций. Прослушивание фонохрестоматии.

Уметь сравнить двух литературных героев давать характеристику героям , отбирать материал из художественного произведения , опред-ть авторское отношение к героям, выражать своё мнение, понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе .

Позн-е: учиться проводить исследование прочитанного текста

Регул-е: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики коллективной деят-ти.

Комм-е: формировать ситуацию сотрудничества

Формировать навык сравнительного анализа.

25.01.


55

38

«Кавказский пленник»

Р.Р. Урок контроля.

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. Подбор цитат подтверждающих свои суждения. Составление плана.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать навыки самостоятельной работы.

27.01.


56

39

Контрольная

работа №2

Урок контроля

Самостоятельная работа .

Тестирование по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29.01.


57

40

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Урок общемето

дичес

кой направленности

Краткий рассказ о писателе, составление конспекта, чтение статьи уч-ка, выразительное чтение рассказа по ролям, участие в коллективном диалоге Прослушивание фонохрестоматии.

Знать биографические сведения о писателе, уметь составить рассказ о писателе, понимать на чём основан юмор рассказа.

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героев

Регул-е: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать мотивацию познавательного интереса

01.02.


58

41

Рассказы Чехова(Вн.чтение) Юмор в рассказах.

Урок рефлексии знаний

Анализ текста, нахождение изобразительно- выразительных средств. Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать в чём заключается новаторство Чехова, уметь пересказать прочитанное, понимать на чём основан юмор рассказа

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героев

Регул-е: уметь формули

ровать собственное отношение к прочитанно

му

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формиро

вать читатель

ский интерес.

03.02.


59

42

Русские поэты 19 века о родине и родной природе Ф. И. Тютчев.«Зима недаром злит

ся…», «Как весел грохот летних бурь».«Есть в осени первоначальной…»; А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок), А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Урок общемето

дичес

кой направленности

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу стихотворения. Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» Прослушивание фонохрестоматии.


Знать , в чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов 19века, уметь вырази

тельно читать наизусть, анализировать стихот

ворения, понимать смысл использования средств художественной выразительности для раскрытия смысла художественного произведения.

Позн-е: уметь анализировать , проводить исследование прочитанного текста

Регул-е: уметь формули

ровать собственное отношение к прочитанно

му тексту

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формировать мотивацию познавательного интереса

05.02.


60

43

Стихи о Родине и род

ной природе в иллюстрациях и фотографи

ях

Урок проектной деятельности

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использова нием цитирования). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалогеУстный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Прослушивание фонохрестоматии.


Знать изобразительные средства языка как способы выражения мысли автора, уметь аргументировать свою точку зрения, понимать алгоритм создания художественного проекта.

Позн-е: уметь проводить исследование текста и подготовленной иллюстрации

Регул-е: уметь анализировать ход создания учебного проекта

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Воспитывать чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формировать навыки анализа текста

08.02.


Из русской литературы 20 века ( 29 ч )

61

1

И.А.Бунин «Косцы»

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи уч-ка, составление плана, сообщение уч-ся о Бунине( герб рода Буниных, детские годы, учеба в Елецкой гимназии), выразительное чтение рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор». Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты жизни писателя, понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь сопоставлять художественное и живописное произведение , сравнивать со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине.

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поиска

Комм-е: устанавливать рабочие отношения


Формировать понимание проблемы взаимоотношений человека и природы в рассказе, воспитывать чувство гордости и уважения к культурному наследию нашей страны

10.02.


62

2

И.А.Бунин «Подснежник» (Вн.чтение) Тема историического прошлого России. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор». Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Знать факты жизни писателя, понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь находить приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа

Позн-е: уметь выд-ть и формулировать познавательную цель Регул-е: применять метод информационного поиска

Комм-е: устанавливать рабочие отношения


Формиров-ть читательский интерес

12.02.


63

3

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Особенности и роль портрета и пейзажа в повести.

Урок общеметодической направленности

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести . Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев». Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.).

Знать факты жизни писателя, понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь объяснять роль пейзажа , портрета.

Позн-е: уметь выделять нужную информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: устанавливать рабочие отношения


Формировать познавательный интерес

15.02.


64

4

«В дурном обществе»: семья Тыбурция. Доброта и сострадание героев.

Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тема

тики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравствен ная оценка героев повес ти. Сопоставление персонажей и состав ление плана их сравни тельной характеристики. Работа со словарём литературоведческих терминов.




Знать факты жизни писателя, определение понятия «композиция», понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь определять особенности композиции произведения

Позн-е: уметь выделять нужную информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: устанавливать рабочие отношения


Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев на основе сформированных личнос

тных ценностей.

17.02.


65

5

«В дурном обществе»: равнодушие окружающих людей к беднякам.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов повести, краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов, устные ответы на вопросы(с цитированием), участие в коллективном диалоге, характеристика сюжета повести, её проблематика, работа со словарём литературоведческих терминов

Иметь понятие о повести, уметь раскрыть её сюжет, объяснить тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Позн-е: уметь выделять нужную информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: устанавливать рабочие отношения


Формировать умения и навыки выстраивания системы личностных отношений

19.02.


66

6

«В дурном обществе»:ответ на проблемный вопрос.

Р.Р. Урок контроля.

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос

Ответ на один из проблемных вопросов: 1.Почему Вася подружился с Валёком и Марусей? 2.Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию? 3.Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование

навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме

22.02.


67

7

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».




Урок общеметодической направленности

Обучение анализу стихотворения. Создание иллюстраций к стихо творениям Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстри рование. Защита собственных иллюстра ций. Прослушивание фонохрестоматии.





.


Знать основные события жизни С.А.Есенина, факты его жизни, уметь объяснять чувство ритма в стихотворениях, уметь читать выразительно, понимать композиции

онно- языковые особен

ности стихотворения.

Позн-е: уметь выделять нужную информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать уважение к культурному наследию страны

24.02.


68

8

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка».

Сказ как жанр литературы.

Урок общеметодической направленности

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.


Знать композиционные и языковые особенности сказа и его отличие от сказки, понимать сюжет , композицию, уметь отличить в сказе реальность от фантастики.

Позн-е: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Регул-е: уметь формировать ситуацию рефлексии- самоанализа коллективной деятельности

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир- ть познавательный интерес

26.02.


69

9

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Реальность и фантастика в сказе.


Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов сказа, различные виды пересказов, устные ответы на вопросы, составление плана сравнительной хар-ки Степана и Хозяйки Медной горы, заполнение таблицы

Знать, уметь выяснять

Значения диалектных слов, черты характера главного героя выразительно пересказывать, понимать сюжет, композицию.

Позн-е: уметь выделять нужную информацию

Регул-е: уметь формировать ситуацию рефлексии- самоанализа коллективной деятельности

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать уважение к культурному наследию страны

29.02.


70

10

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки

Урок общеметодической направленности

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Поиск незнако мых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литер-ры. Устные ответы на вопросы (с ис польз-м цитирования). Участие в коллек-м диалоге. Сос тавление плана- хар-ки героев сказки. Рассказ о героях по плану.










Знать автора, факты его жизни, сюжет произведения, тему, нравственную проблему, особенности изображения героев литературной сказки; уметь выразительно читать сказку, понимать композицию и поэтику сказки

Позн-е: уметь выделять нужную информацию

Регул-е: уметь формировать ситуацию рефлексии- самоанализа коллективной деятельности

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать способность к сопереживанию чувствам других.

02.03.


71

11

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке.

Урок общеметодической направленности

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции, анализ текста, поиск изобразительно- выразительных средств.


Знать и понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, уметь определить реальное и фантастическое в сказке и черт фольклора, исследовать языковые особенности сказки( эпитеты, олицетворения, сравнения.)

Позн-е: уметь выделять нужную информацию

Регул-е: уметь формировать ситуацию рефлексии- самоанализа коллективной деятельности

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев на основе сформированных личнос

тных ценностей.

04.03.


72

12

К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы ( Вн. чтения). Развитие понятия о пейзаже.


Урок рефлексии знаний

Выразительное чтение. Анализ текста, нахождение изобразительно- выразительных средств. Беседа по прочитанному, устный пересказ содержания. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать содержание рассказов, тему, проблему произведения, понимать язык , уметь определить авторскую точку зрения, читать с выражением.

Позн-е: характеризовать и нравственно оценивать героев

Регул-е: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формиро

вать читатель

ский интерес.

07.03.


73

13

С.Я.Маршак Сказки для детей.(Вн. чтение)

Урок рефлексии

Краткий рассказ о писателе, обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выразительное чтение сказок . Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты жизни, уметь обсудить прочитанное, дать нравственную оценку героям.

Позн-е: выделять нужную информацию

Регул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельности

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формировать читательский интерес

09.03.


74

14

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род литературы.


Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение по ролям , устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, сопоставление пьесы –сказки и её фольклорных источников. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать определение понятия «драма», понимать особенности пьесы-сказки как особого рода художественного произведения, уметь читать сказку по ролям

Позн-е: выделять нужную информацию

Регул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельности

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес

11.03.


75

15

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.

Урок общемето

дической направленности

Составление плана сравнительной хар-ки нравственная оценка героев пьесы- сказки, устное иллюстрирование, устные ответы на вопросы (с цитированием)

Знать сюжет сказки, её художественные особенности, понимать, по каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных, уметь пересказывать, анализировать, читать по ролям

Позн-е: выделять нужную информацию

Регул-е: развивать способности к регуляции учебной деятельности

Комм-е: уметь создавать устное монологическое высказывание, сравнивать разные точки зрения.

Формировать умения и навыки оценки поступков литературных героев на основе сформированных личнос

тных ценностей.

14.03.


76

16

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

Р.Р Урок контроля

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов.

Ответ на один из проблемных вопросов:

1.Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева?

2.Почему вв пьесе- сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло.

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование

навыков грамотного последователь

ного изложения своих мыслей в письменной форме

16.03.


77

17

А.П.Платонов

«Никита»: человек и природа

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразительное чтение, пересказ его фрагментов, участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать автора и факты его жизни, понимать поведение главного героя, фантастический мир детской души.

Позн-е: выделить нужную информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

18.03.


78

18

А.П.Платонов

«Никита»: быль и фантастика

Урок общеметодической направленности

Работа со словарём литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров , иллюстрирующих понятие « фантастика», сопоставление элементов были и фантастики, обсуждение иллюстрации уч-ка, составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Знать , как реальное переплетается с фантастическим, понимать особый мир детства главного героя, уметь соотносить реальное и фантастическое

Позн-е: уметь выделить нужное

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, сравнивать разные точки зрения

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

21.03.


79

19

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразительное чтение, пересказ его фрагментов, участие в коллективном диалоге.

Знать автора и факты его жизни, уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Позн-е: уметь выделить нужное

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказы вать своё мнение, сравн-ть разные точки зрения


Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

21.03.


80

20

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»: становление характера главного героя

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение, пересказ его фрагментов, участие в коллективном диалоге, нравственная оценка героя, составление плана характеристики, анализ авторской позиции, составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему»

Знать как меняется отношение мальчика к природе, как меняется его душевное состояние, понимать отношение Васютки к окружающему миру, уметь объяснять поведение Васютки в лесу, дать ему хар-ку, опред-ть значение картин природы, самостоятельно работать с текстом

Позн-е: уметь выделить нужное

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, сравнивать разные точки зрения

Воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

22.03.


81

21

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок рефлексии

Самостоятельная работа. Составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме

Ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве Есенина ,Бажова, Паустовского, Астафьева( по одному произведению)

2.Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение(по 1-2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-е навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме


01.04.


82

22

Контрольная работа №3 (письменный ответ на вопрос)

Р.Р.Урок контроля

Самостоятельная работа .

Ответ на один из пробл-ых вопросов:

1.Какой изображена русск. природа в творч-ве Есенина ,Бажова, Паустовского, Астафьева( по одному произведению)

2.Какие поступки моих сверстников и черты их хар-ра вызывают восхищение(по 1-2 произв-ям Паустовского, Платонова, Астафьева)

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

04.04.


83

23

«Ради жизни на Земле..»А.Т.

Твардовский «Рассказ танкиста»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стихотворного произведения.

Позн-е: искать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть уважение к культурному наследию страны, воспитывать патриотические чувства

06.04.


84

24

К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стихотворного произведения.

Позн-е: искать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть уважение к культурному наследию страны, воспитывать патриотические чувства

08.04.


85

25

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. И.А.Бунин «Помню- долгий зимний вечер..»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выразительное чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии поэта, уметь выразительно читать стих-я, выполнять анализ стихотворного произведения.

Позн-е: искать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение, формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

11.04.


86

26

Д.Кедрин. «Алёнушка»; А Прокофьев. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня»

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте, выраз-е чтение, чтение и обсуждение статьи уч-ка, устные ответы на вопро сы, участие в колл-м диа логе, устное иллюст-е. Прослушивание фонохрестоматии.




Знать авторов стих-й , уметь выразительно читать стих-я, находить художественные ср-ва, помогающие авторам передать своё настроение

Позн-е: искать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосн-ть и доказывать своё мнение

Формир-ть эстет-е восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

13.04.


87

27

Писатели улыбаются. Саша Чёрный

«Кавказский пленник» Развитие понятия о юморе.

Урок общеметодической направленности

Крат рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа, участие в колл-м диалоге.

Знать содержание стихотворений, понимать приёмы комического, уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим.

Позн-е: искать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-ть эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

15.04.


88

28

Саша Чёрный «Игорь Робинзон» Юмор и его роль в рассказе.

Урок общеметодической направленности

Крат рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа, участие в колл-м диалоге, пересказ отдельных эпизодов . Прослушивание фонохрестоматии.

Знать содержание стихотворений, понимать приёмы комического, уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим.

Позн-е: искать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формир-ть эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

18.04.


89

29

Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит»

Урок общеметодической направленности

Крат рассказ о писателе, чтение и обсуждение статьи уч-ка, выразит чтение рассказа (в том числе наизусть), участие в колл-м диалоге.

стихотворений, понимать приёмы комического, уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим.

Позн-е: искать необходимую информацию

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: формир-ть навыки выразительного чтения

Формир-ть эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

20.04.


Из зарубежной литературы ( 15 ч )

90

1

Р.Л.Стивен

Сон «Вересковый мёд»: верность традициям предков

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, чтение статьи уч-ка, составление её плана, выразительное чтение баллады, состав ление цитатного плана баллады и определение её стихотворного разме ра, устные ответы на вопросы с использова нием цитирования , участие в коллективном диалоге, работа со словарём литературоведческих терминов.



.


Знать сведения о жизни писателя, уметь характеризовать героев и их поступки, понимать , какие черты характера прославляет автор, находить признаки баллады.

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей.

22.04


91

2

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя

Урок общеметодической направленности

Краткий пересказ эпизодов романа, выборочный пересказ, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к роману, составление плана характеристики героя, рассказ о нём по плану. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать факты биографии писателя, уметь рассказать о герое романа, дать ему оценку, использовать цитаты , понимать авторское отношение к изображаемым событиям.

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творч-ву зарубежныхписателей.

25.04.


92

3

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: характер героя

Урок общеметодической направленности

Краткий пересказ эпизодов романа, выборочный пересказ, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к роману, составление плана характеристики героя, рассказ о нём по плану. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать содержание романа, понимать характер и внутреннюю сущность героя, уметь рассказать по плану про героя, дать ему оценку

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес

27.04.


93

4

Д.Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа

Урок рефлексии

Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, поиск примеров , иллюстрирующих понятие «робинзонада».Устные рассказы о героях других робинзонад, составление плана сравнительной хар-ки героев. Прослушивание фонохрестоматии.

Знать содержание прочитанных произведений: «Васюткино озеро», «Игорь-Робинзон», «Робинзон- Крузо», уметь аргументировать свою точку зрения, понимать взаимосвязь проблем прочитанных книг

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес развивать умение рефлексии своей работы при выполнении учебной задачи

29.04.


94

5

Х.К.Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, выразительное чтение и обсуждение статьи уч-ка об Андерсене, выразитель ное чтение сказки по ролям, пересказ отдель ных фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге




Знать содержание сказки, понимать сюжет сказки, особенности её композиции (самостоятельность сюжета каждой главы), уметь характеризовать героев и их поступки, устанавливать ассоциативные связи

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: развивать способность к регуляции учебной деят-ти

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формировать умение нравственно этически оценивать содержание художественного произведения

03.05.


95

6

Х.К.Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение сказки по ролям, пересказ её ключевых фрагментов, устное иллюстрирование, сопоставление героев сказки, показ иллюстраций к сказке, презентация и защита собственных рисунков.

Уметь видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев, понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей,

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть оценочное отношение к поступкам литер-х персонажей

на основе личностных ценностей

04.05.


96

7

Х.К.Андерсен «Снежная королева»: «что есть красота?»

Урок общеметодической направленности

Составление плана сравнительной характеристики, рассказ про них по плану, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Уметь видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев, понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей, проблему противопоставления красоты внешней и внутренней, знать, как отличить добро от зла

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть оценочноеотношение к поступкам литер-х персонажейна основе личностных ценностей

06.05.


97

8

Х.К.Андерсен

Сказки (Вн.чтение).Волшебные сказки Андерсена.

Урок рефлексии

Презентация сказок Андерсена, выразительное чтение, пересказ, устные ответы на проблемные вопросы с использованием цити рования, презентация и защита собственных иллюстраций


Знать сказки Х.К.Андерсена, уметь их пересказать , проанализировать , дать характеристику героям, понимать авторскую позицию.

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологи-е высказывание

Формир-ть интерес к творчеству зарубежных писателей

10.05.


98

9

Х.К.Андерсен

Сказки

Р.Р.Урок контроля

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос Подготовка к домашнему письмен

ному ответу на один из проблемных вопросов, составление плана (цитатного), комментирование проблемных вопросов.

Ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Герда победила Снежную королеву? 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена? 3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 4.Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме

11.05.


99

10

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»:неповторимый мир детства.

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе, выразительное чтение фрагментов романа( по ролям), обсуждение прочитанно го( по группам), пересказ, устные ответы на вопросы ( с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге.


Знать , какую характеристику можно дать героям, уметь раскрыть внутренний мир героев, отобрать эпизоды, которые позволяют ярче увидеть характер Тома.

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

13.05.


100

11

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение по ролям, пересказ отдельных фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование


Знать автора, факты его биографии, сюжет рас

сказа, уметь пересказать текст, дать оценку поступкам героя, понимать внутренний мир героев романа.

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

16.05.


101

12

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»- любимая книга многих поколений читателей

Р.Р. Урок контроля

Обучение грамотному написанию развернутого ответа на проблемный вопрос Подготовка к домашнему письмен

ному ответу на один из проблемных вопросов, составление плана (цитатного), комментирование проблемных вопросов.

Ответ на один из проблемных вопросов: 1.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 2.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников 3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? 4.Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Позн-е: уметь составить связное письменное высказывание.

Регул-е: уметь анализировать текст

Комм-е: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Формирование навыков грамотного последовательного изложения своих мыслей в письменной форме

18.05.


102

13

Джек Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи уч-ка, составле ние плана и пересказ статьи учебника, выразительное чтение, пересказ отдельных фрагментов, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование


Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, уметь объяснять,почему автор назвал произведение сказанием, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, понимать проблему взросления подростка


Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

20.05.


103

14

Джек Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя

Урок общеметодической направленности

Устные ответы на вопро сы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстра ций.






Знать произведение автора, уметь найти необходимую информацию, уметь рассказать по составленному плану о книге и её героях

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей

23.05.


104

15

Контрольная работа №4 (тестирование)

Урок итогового контроля знаний, умений и навыков обучающихся.

Закрепление деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала

Знать содержание изученных произведений и их авторов, основные литературоведческие термины и понятия; уметь использовать полученные знания в ходе выполнения проектных заданий; понимать логику ответа, основную мысль высказывания.

Позн-е: уметь искать и выделять необходимую информацию

Регул-е: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Комм-е: уметь строить монологическое высказывание

Формир-ть познавательный интерес к творчеству русских и зарубежных писателей, умение отстаивать свою точку зрения , давать оценку произведениям.

25.05.


105


Заключительный урок «Путешествие по стране Литературии.»

Урок читательской грамоты

Рекомендации учителя по расширению читательского кругозора

Путешествие в мир книги. Список для самостоятельного чтения летом.

27.05.




Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся применительно к различным формах контроля знаний.


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.


Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения .


Критерии и нормативы оценки сочинений.


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логическое и последовательное в изложении содержания;  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;    допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:  не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:   написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

-соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

-полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

-последовательность и логичность изложения;

-правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.


Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

-богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи

-стилевое единство и выразительность речи;

-правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.
Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

Критерии оценивания презентаций.


Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При оценке может исполбзоваться учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.


Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд: для учителя

1.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения ) 2.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. –М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю). 3.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. — М: ВАКО, 2007. 4.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. –М.: Просвещение, 2011. 5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы). 6.Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с. 7.Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с. 8.Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 9.Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис- пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 10.Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. –80 с.

Для учащихся:

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. 2. Калганова Т. А. Литература: 5 класс: Сборник упражнений. 3. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим… : 5 класс: Дидактические материалы по литературе. 4. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. 5. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим… : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. 6. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч. 7. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… : 7 класс: Дидактические материалы по литературе.

8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник: В 2 ч. 9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 8 класс: Дидактические материалы по литературе. 10. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной 11. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…: 9 класс: Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл. 12. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 13. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 14. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 15. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM. 16. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

Школьные словари:

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы : 1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор 2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки 3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература 4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы 5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1.http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» 2.http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») 3.http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническая база: ноутбук


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17 р.п.Юрты



Рассмотрено

на заседании МО

учителей русского языка и литературы МКОУ СОШ№17

Протокол № _____ от _______

____________Л.М.Смолькова.

Согласовано

Зам. директора по УВР

МКОУ СОШ №17

___________Кочергина И.Г.

Утверждено

приказом директора

МКОУ СОШ №17

_____ от ______________

_______________И.П. Цаберт










Рабочая программа учебного курса «Литература»

в 5 классе

МКОУ СОШ № 17 р.п.Юрты

(индивидуальное обучение на дому).









Разработчик:

Спиридонова Наталья Леонидовна,

учитель русского языка и литературы.










Р.П.Юрты 2015 г.


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17 р.п.Юрты



Рассмотрено

на заседании МО

учителей русского языка и литературы МКОУ СОШ№17

Протокол № _____ от _______

____________Л.М.Смолькова.

Согласовано

Зам. директора по УВР

МКОУ СОШ №17

___________Кочергина И.Г.

Утверждено

приказом директора

МКОУ СОШ №17

_____ от ______________

_______________И.П. Цаберт










Рабочая программа учебного курса «Русский язык»

в 5 классе


МКОУ СОШ № 17 р.п.Юрты

(индивидуальное обучение на дому).











Разработчик:

Спиридонова Наталья Леонидовна,

учитель русского языка и литературы.








Р.П.Юрты 2015 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17 р.п.Юрты



Рассмотрено

на заседании МО

учителей русского языка и литературы МКОУ СОШ№17

Протокол № _____ от _______

____________Л.М.Смолькова.

Согласовано

Зам. директора по УВР

МКОУ СОШ №17

___________Кочергина И.Г.

Утверждено

приказом директора

МКОУ СОШ №17

_____ от ______________

_______________И.П. Цаберт










Адаптированная

рабочая программа учебного курса «Чтение»

в 7 классе

МКОУ СОШ № 17 р.п.Юрты

(индивидуальное обучение на дому).









Разработчик:

Спиридонова Наталья Леонидовна,

учитель русского языка и литературы.












Р.П.Юрты 2015 г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17 р.п.Юрты



Рассмотрено

на заседании МО

учителей русского языка и литературы МКОУ СОШ№17

Протокол № _____ от _______

____________Л.М.Смолькова.

Согласовано

Зам. директора по УВР

МКОУ СОШ №17

___________Кочергина И.Г.

Утверждено

приказом директора

МКОУ СОШ №17

_____ от ______________

_______________И.П. Цаберт










Адаптированная

рабочая программа учебного курса «Письмо»

в 7 классе

МКОУ СОШ № 17 р.п.Юрты

(индивидуальное обучение на дому).









Разработчик:

Спиридонова Наталья Леонидовна,

учитель русского языка и литературы.












Р.П.Юрты 2015





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров225
Номер материала ДВ-292057
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх