МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 8
« Рассмотрено» «Согласовано»
«Утверждаю»
руководитель
МО зам. директора по
УВР директор МБОУ гимназия №
8
МБОУ гимназия№8 МБОУ
гимназия№8
____________/С.Э.Попова/
___________/Н.В.Подручная/
____________/И.В.Курочкина/
«29» августа
2021г.
«29» августа 2021г. «31»
августа 2021г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ДЕВЯТОГО КЛАССА
учителя
русского языка и литературы
Кузьминой
Юлии Геннадьевны
2021/2022
учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
9 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9
класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
МОиН РФ № 1897 от 17.12.2010 г. (с изменениями: приказ Минобрнауки России от 29
декабря 2014 года N 1644; приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года N
1577), примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования,
основной образовательной программой основного общего образования МБОУ гимназии
№ 8, утвержденной педсоветом № 9 от 20.04.2015 по литературе, на основе
«Программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Ф.Чертова ( 2011
год), учебника для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений в 2-х
частях / Авт.-сост. В.Ф.Чертов, Л.А.Трубина, А.М.Антипова, А.А. Маныкина. – 5-е
изд. - М: Просвещение, 2019.
Рабочая программа обеспечена
учебно-методическим комплектом, используемым в соответствии с перечнем,
утвержденным приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31.01.2014 г.
Рабочая программа рассчитана на
реализацию за 102 часа (из расчёта 3 часа в неделю). В течение учебного года
возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения
учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными
причинами.
Цель
изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для
изучения включенных в программу произведений.
Изучение литературы в 9 классе направлено на
достижение следующих целей:
·
воспитание духовно
развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
·
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Программа предусматривает различные формы и способы
проверки и контроля знаний, умений и навыков: наблюдение, беседа, открытые и закрытые тесты, задания на
установление соответствия, фронтальный опрос,
ответы на вопросы, письменные работы (сочинения), характеристики героев, анализ текста, отзывы на прочитанные
произведения, тезисные, простые и сложные планы, исследовательские работы, доклады, рефераты , чтение наизусть и др.
При
работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у
учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование
и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Дети
данного класса характеризуются интеллектуальным и речевым развитием, у них в
достаточной степени развиты навыки чтения, письма, основных форм мышления –
сравнения, обобщения, классификации явлений, они воспринимают переносное
значение слова, умеют объяснить смысл пословиц, поговорок, определить главную
мысль.
На ступени основного
общего образования необходимо продолжать работу по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений
читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы. Главное
внимание следует уделять развитию основных видов речевой деятельности,
систематическому проведению творческих небольших работ, составлению собственных
текстов, работе по осмыслению прочитанного.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина,
формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального
самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика
литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой
силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного
предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность
раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит
от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко-
и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
-
осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
-
выразительное чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и
понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических
текстов;
-
анализ и интерпретация произведения;
-
составление планов и написание отзывов о
произведениях;
-
написание сочинений по литературным
произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск информации на основе
знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из
важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь
литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в
его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Литература тесно связана с другими
учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих
дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в
различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется
на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как
национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на
уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе
с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного
образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных
жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в
значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА"
Личностными результатами выпускников основной
школы, формируемыми при изучении предмета "Литература", являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.).
Метапредметные результаты изучения предмета
"Литература" в основной школе проявляются в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
- овладении умениями самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить её,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
-умении находить и извлекать информацию в
различном контексте; объяснять и описывать явления на основе полученной
информации; анализировать и интегрировать полученную информацию; формулировать
проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы; строить прогнозы;
предлагать пути решения»
Предметные результаты выпускников основной
школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора
и фольклора других народов, произведений древнерусской литературы, литературы
XVIII века, произведений русских писателей XIX -XX веков, произведений
литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять сто
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции и
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа):
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней:
- в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие:
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений;
- домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные
темы;
3) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование
эстетическою вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений;
4) в сфере функциональной грамотности:
-наиболее адекватными формами оценки служит
письменная работа на межпредметной основе; …
Требования
к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за
курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
·
Основные этапы жизненного и творческого пути
классических писателей.
·
Тексты художественных произведений.
·
Сюжет, особенности композиции.
·
Типическое значение характеров главных героев
произведений.
·
Основные понятия: литературный характер,
литературный тип, реализм, критический реализм.
·
Изобразительно-выразительные средства языка.
·
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
·
Выразительно читать произведения или отрывки из
них, в том числе выученные наизусть.
·
Анализировать произведения с учетом его
идейно-художественного своеобразия.
·
Определять принадлежность к одному из литературных
родов (эпос, лирика, драма).
·
Определять идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и
изобразительно-выразительных средств языка.
·
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания
произведения и авторскую оценку героя.
·
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
·
Свободно владеть монологической речью, уметь
высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
·
Составлять план и конспект общественно-политической
и литературно-критической статей.
·
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную
тему (по одному источнику).
·
Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно
прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
·
Писать сочинение на литературную или
публицистическую тему.
·
Пользоваться словарями различных типов и
справочниками;
·
Формулировать и объяснять
собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе
полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и
обязанностей гражданина;
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
в 9 классе по УМК Е.Ф. Чертова
|
№п/п
|
|
Тема урока
|
Письменные работы/
теория литературы
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
I четверть
(23 часа)
|
|
1
|
1
|
Художественный мир литературного произведения.
|
|
01.09
|
|
|
Античная литература (4 часа)
|
|
2
|
1
|
Античная
литература. Общая характеристика
|
|
02.09
|
|
|
3
|
2
|
Поэзия Анакреонта.
|
|
07.09
|
|
|
4
|
3
|
«Прометей
прикованный» Эсхила.
|
|
08.09
|
|
|
5
|
4
|
Поэзия Катулла, Горация и Овидия.
|
|
09.09
|
|
|
Литература Средних веков (2 часа)
|
|
6
|
1
|
Литература средних
веков и Данте Алигьери.
|
|
14.09
|
|
|
7
|
2
|
«Божественная
комедия» Данте Алигьери.
|
|
15.09
|
|
|
Древнерусская литература (4 часа+2 Р.Р)
|
|
8
|
1
|
Своеобразие литературы Древней Руси. «Слово
о полку Игореве» как памятник древнерусской литературы.
|
|
16.09
|
|
|
9
|
2
|
Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве».
|
|
21.09
|
|
|
10
|
3
|
Образы русских князей в «Слове о полку
Игореве».
|
|
22.09
|
|
|
11
|
4
|
Образ Ярославны. Особенности поэтического
языка «Слова о полку Игореве»
|
|
23.09
|
|
|
12
|
5
|
Р.Р. Классное сочинение о «Слове о полку
Игореве».
|
Р.Р. Классное
сочинение №1
|
28.09
|
|
|
13
|
6
|
Р,Р,Практикум. Работа над рефератом на литературную тему.
|
Задание по функциональной грамотности на креативное
мышление
|
29.09
|
|
|
Литература эпохи Возрождения (3 часа)
|
|
14
|
1
|
Гуманисты эпохи Возрождения.
|
|
30.09
|
|
|
15
|
2
|
Трагедия У. Шекспира «Гамлет».
|
наизусть монолог
"Быть или не быть"
|
04.10
|
|
|
16
|
3
|
Образ Гамлета.
|
|
05.10
|
|
|
Зарубежная литература XVII—XVIII веков (3 часа)
|
|
17
|
1
|
Направления в
зарубежной литературе XVII—XVIII веков.
|
|
07.10
|
|
|
18
|
2
|
Трагедия И.В. Гёте «Фауст».
|
|
11.10
|
|
|
19
|
3
|
Образ Фауста.
|
|
12.10
|
|
|
Жанр оды в мировой литературе (2 часа)
|
|
|
|
20
|
1
|
Оды Пиндара и Ф.
Малерба.
|
|
14.10
|
|
|
21
|
2
|
«Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» М. В. Ломоносова.
|
|
18.10
|
|
|
Русская литература XVIII века (2 часа)
|
|
22
|
1
|
Своеобразие русской
литературы ХVIII века.
|
Задание по функциональной грамотности на глобальную
компетенцию
|
19.10
|
|
|
23
|
|
Русская
сатирическая литература XVIII века
|
|
21.10
|
|
|
II четверть (23 часа)
|
|
Г.Р.
Державин (2 часа)
|
|
24
|
2
|
Поэзия Г.Р. Державина. Стихотворения
«Памятник», «Объявление любви».
|
|
01.11
|
08.11
|
|
25
|
|
Тема поэта и поэзии
в творчестве Г.Р. Державина. (Стихотворение «Памятник»).
|
|
02.11
|
09.11
|
|
Зарубежная литература первой половины XIХ века.
Художественный мир романтизма (4 часа)
|
|
26
|
1
|
Художественный мир
романтизма.
|
|
08.11
|
11.11
|
|
27
|
2
|
Новелла Э. Т. А. Гофмана «Крошка Цахес, по
прозванию Циннобер».
|
Р.Р. Письменный
ответ на вопрос об авторской позиции и способах ее выражения
|
09.11
|
|
28
|
3
|
Поэзия Дж. Г.
Байрона.
|
Р.Р. Составление
тезисного плана характеристики романтического героя
|
11.11
|
15.11
|
|
29
|
4
|
Поэзия Э.А. По.
|
Р.Р. Реферат по творчеству одного из зарубежных
романтиков.
|
15.11
|
16.11
|
|
Русская литература первой половины XIX века (34 часа)
|
|
30
|
1
|
Своеобразие русской
литературы первой половины XIX века.
|
Р.Р. Подбор
цитат к сообщению о лирическом герое поэзии Жуковского
|
16.11
|
18.11
|
|
31
|
2
|
Художественный мир
поэзии В.А. Жуковского. Стихотворение «Невыразимое».
|
|
18.11
|
22.11
|
|
32
|
3
|
Элегия «Море»
|
|
22.11
|
23.11
|
|
33
|
4
|
Практикум. Целостный анализ лирического произведения.
Обобщение
представлений о лирическом произведении. Повторение основных понятий,
связанных с анализом художественной формы и художественного содержания
лирического стихотворения (лирический герой, лирический сюжет, тематика,
проблематика, система образов, язык, строфика, метрика и др.). Содержание и
примерный план целостного анализа лирического произведения (на материале
изученных или самостоятельно прочитанных стихотворений К.Н. Батюшкова, В.А.
Жуковского и др.).
|
Практикум.
Задание по функциональной грамотности на креативное
мышление
|
23.11
|
25.11
|
|
А.С. Грибоедов (10 часов)
|
|
34
|
1
|
Биография и
творчество А. С. Грибоедова. Комедия «Горе от ума». История создания и
публикации комедии
|
|
25.11
|
29.11
|
|
35
|
2
|
Завязка основного
конфликта и развитие действия в комедии «Горе от ума».
|
|
29.11
|
30.11
|
|
36
|
3
|
Этапы развития
действия и кульминация.
|
Наизусть монолог
Чацкого
|
30.11
|
02.12
|
|
37
|
4
|
Особенности финала
и смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема ума, глупости и безумия.
|
|
02.12
|
06.12
|
|
38
|
5
|
Своеобразие жанра
комедии «Горе от ума». Образ Чацкого.
|
|
06.12
|
07.12
|
|
39
|
6
|
Авторская позиция и
способы её выражения в драматическом произведении — комедии А. С. Грибоедова
«Горе от ума».
|
|
07.12
|
09.12
|
|
40
|
7
|
Образы Софии,
Молчалина, Фамусова. Роль второстепенных и внесценических персонажей в
комедии.
|
|
09.12
|
13.12
|
|
41
|
8
|
Черты реализма,
классицизма и романтизма в комедии «Горе от ума». Проблема человека и среды.
|
Задание по функциональной грамотности на глобальную
компетенцию
|
13.12
|
14.12
|
|
42
|
9
|
Комедия «Горе от
ума» в критике: И.А. Гончаров. «Мильон терзаний».
|
Р.Р. Работа над
конспектом статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний»
|
16.12
|
16.12
|
|
43
|
10
|
Язык комедии «Горе
от ума». Подготовка к домашнему сочинению№ 1
|
Р.Р. Домашнее
сочинение№1
|
20.12
|
|
А. С. Пушкин (18 часов)
|
|
44
|
1
|
Биография и
творчество А. С. Пушкина.
|
|
21.12
|
20.12
|
|
45
|
2
|
Эволюция темы
свободы в лирике А. С. Пушкина.
|
наизусть
|
23.12
|
21.12
|
|
46
|
3
|
Тема поэта и поэзии
в лирике А. C. Пушкина
|
наизусть
|
|
23.12
|
|
III четверть (32 часа)
|
|
47
|
4
|
Своеобразие
любовной лирики А. С. Пушкина
|
наизусть
|
11.01
|
|
|
48
|
5
|
Тема памяти в
лирике А. С. Пушкина
|
наизусть
|
13.01
|
|
|
49
|
6
|
Жанровое
своеобразие пушкинской лирики. Целостный анализ одного из поздних
стихотворений А.С. Пушкина.
|
|
13.01
|
|
|
50
|
7
|
Чтение наизусть
произведений А.С. Пушкина
|
|
18.01
|
|
|
51
|
8
|
Трагедия «Моцарт и
Сальери» А. С. Пушкина.
|
|
20.01
|
|
|
52
|
9
|
Роман в стихах А.С.
Пушкина «Евгений Онегин». История создания романа, первоначальный замысел и
его эволюция. Своеобразие жанра и композиции «свободного романа».
|
Теория литературы:
роман в стихах, «Онегинская строфа». Лирические отступления
|
20.01
|
|
|
53
|
10
|
Реализм и энциклопедизм романа. Картины
жизни русского общества.
|
|
25.01
|
|
|
54
|
11
|
Изображение
человека в романе. История Онегина и тип «лишнего человека» в русской
литературе.
|
|
27.01
|
|
|
55
|
12
|
Онегин и Ленский.
|
|
27.01
|
|
|
56
|
13
|
Анализ пятой главы
романа «Евгений Онегин».
|
|
01.02
|
|
|
57
|
14
|
«Татьяны милый
идеал». Татьяна и Ольга.
|
|
03.02
|
|
|
58
|
15
|
Смысл финала и
нравственная проблематика романа. Образ автора.
|
|
03.02
|
|
|
59
|
16
|
Творчество А. С.
Пушкина в оценке русских критиков.
|
|
08.02
|
|
|
60
|
17
|
Р.Р. Подготовка к
домашнему сочинению по роману в стихах Пушкина «Евгений Онегин».
|
Р.Р. Домашнее
сочинение№2
|
10.02
|
|
|
61
|
18
|
Практикум. Лирические отступления в эпическом произведении
|
Практикум. Задание по функциональной грамотности на креативное мышление
|
10.02
|
|
|
Поэты пушкинской поры (2 часа)
|
|
62
|
1
|
Стихотворения К. Н.
Батюшкова и Е. А. Баратынского. Темы и своеобразие лирики поэтов.
|
Р.Р. Реферат об
особенностях художественного мира одного из поэтов пушкинской поры.
|
15.02
|
|
|
63
|
2
|
Стихотворения П. А.
Вяземского и Д. В. Давыдова. Терминологический
диктант № 1
|
Терминологический
диктант № 1
|
17.02
|
|
|
Жанр элегии в мировой литературе (2 часа)
|
|
64
|
1
|
Понятие об элегии
как жанре лирической поэзии. Элегия в зарубежной литературе. Элегия Т. Грея
«Сельское кладбище»
|
|
17.02
|
|
|
65
|
2
|
Элегия в русской
литературе. Эмоциональное
содержание произведения. Н.А. Некрасов" Элегия».
|
|
21.02
|
|
|
Литература XIX века.
М.Ю. Лермонтов (13 часов)
|
|
66
|
1
|
Биография и
творчество М. Ю. Лермонтова. Стихотворение «Смерть Поэта».
|
наизусть
|
24.02
|
|
|
67
|
2
|
Природа, общество,
человек в лирике М. Ю. Лермонтова.
|
наизусть
|
24.02
|
|
|
68
|
3
|
Тема Родины в
лирике М. Ю. Лермонтова. Стихотворение «Родина».
|
наизусть
|
01.03
|
|
|
69
|
4
|
Лирический герой
поэзии М. Ю. Лермонтова.
|
|
03.03
|
|
|
70
|
5
|
Чтение наизусть
произведений М. Ю. Лермонтова
|
|
03.03
|
|
|
71
|
6
|
Сюжет и композиция
романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Жанровое своеобразие романа.
Особенности повествования.
|
|
10.03
|
|
|
72
|
7
|
Печорин в ряду
других героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий,
представители «водяного общества», Вернер, Вулич). Прием двойничества.
|
|
10.03
|
|
|
73
|
8
|
Повесть «Максим
Максимыч». Авторская позиция в романе.
|
|
15.03
|
|
|
74
|
9
|
Тема любви и
женские образы в романе.
|
|
17.03
|
|
|
75
|
10
|
Повесть «Фаталист».
Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.
|
Задание по функциональной грамотности на глобальную
компетенцию
|
17.03
|
|
|
76
|
11
|
Творчество М. Ю.
Лермонтова в оценке русских критиков.
|
|
21.03
|
|
|
77
|
12
|
Р.Р. Подготовка к
домашнему сочинению №3 по творчеству М. Ю. Лермонтова.
|
Р.Р. Домашнее сочинение
№3
|
23.03
|
|
|
78
|
13
|
Практикум. Композиция литературного произведения
|
Практикум.
|
23.03
|
|
|
IV четверть ( 24 часа)
|
|
Н. В. Гоголь (14 часов)
|
|
79
|
1
|
Биография и
творчество Н. В. Гоголя. Тема «маленького человека» в повести Н. В. Гоголя.
«Шинель».
|
|
05.04
|
|
|
80
|
2
|
Конфликт мечты и
действительности, человеческого (гуманного) и бюрократического (бездушного).
Шинель как образ-символ.
Смысл
фантастического финала. Гуманистический пафос повести. Авторская позиция и
способы ее выражения. Роль художественной детали.
|
Р.Р. Письменный
ответ на вопрос о нравственной проблематике повести и об авторской позиции.
|
07.04
|
|
|
81
|
3
|
Сюжет и композиция
поэмы «Мёртвые души». История замысла и жанровое своеобразие.
|
|
07.04
|
|
|
82
|
4
|
Изображение жизни
губернского города.
|
|
12.04
|
|
|
83
|
5
|
Образы помещиков и
средства их создания.
|
|
14.04
|
|
|
84
|
6
|
Образы помещиков.
|
|
14.04
|
|
|
85
|
7
|
Образы помещиков.
|
|
19.04
|
|
|
86
|
8
|
Чичиков у Плюшкина.
Анализ шестой главы поэмы.
|
|
21.04
|
|
|
87
|
9
|
Идейно-композиционная
роль «Повести о капитане Копейкине».
|
|
21.04
|
|
|
88
|
10
|
Образ Чичикова.
|
|
26.04
|
|
|
89
|
11
|
Образ Руси.
Картины народной жизни. Символическое значение образа дороги.
|
Задание по функциональной грамотности на глобальную
компетенцию
|
28.04
|
|
|
91
|
12
|
Образ автора в
поэме «Мёртвые души».
|
|
28.04
|
|
|
92
|
13
|
Р.Р. Классное
сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».
|
Р.Р. Классное
сочинение №2
|
03.05
|
|
|
93
|
14
|
Р.Р. Анализ
сочинений по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».
Практикум. Анализ вставного текста в литературном
произведении. Терминологический диктант № 2
|
Р.Р. Анализ
сочинений
Практикум.
Терминологический
диктант № 2
|
05.05
|
|
|
Литература XIX века.
Жизнь
души в произведениях русской литературы второй половины (3 часа)
|
|
94
|
1
|
Жизнь души в
произведениях русской литературы второй половины XIX века Рассказ И. С.
Тургенева «Певцы».
|
|
05.05
|
|
|
95
|
2
|
Образ
правдоискателя, мечтателя в повести Н. С. Лесков. «Тупейный художник».
Тема «маленького
человека» в литературе XIX века. Поиск незыблемых нравственных
ценностей. Приёмы изображения внутреннего мира героя.
|
Р.Р. Письменная
работа об особенностях решения «вечной» темы в литературном произведении.
|
10.05
|
|
|
96
|
3
|
Практикум. Характеристика художественного мира литературного произведения.
|
Практикум. Задание по функциональной грамотности на креативное мышление
|
12.05
|
|
|
Русская литература ХХ века
Гуманистическая традиция в русской литературе XX
века (2 часа)
|
|
97
|
1
|
Русская литература
ХХ века. Многообразие жанров и направлений. Человек и социальная среда в
рассказе Л.Н. Андреева "Город".
|
|
12.05
|
|
|
98
|
2
|
Поиск незыблемых
нравственных ценностей в народной жизни (по рассказу В. В. Набокова
«Рождество»). Тема «маленького человека» в русской литературе XX века. Образы
правдоискателей, мечтателей, талантливых русских людей в произведениях XX
века.
|
|
17.05
|
|
|
Диалог поэтов в русской лирике ХХ века (2 часа)
|
|
99
|
1
|
Н.С Гумилёв
«Капитаны», «Акростих». А.А. Ахматова «Смуглый отрок бродил по аллеям», «Царскосельская
статуя».
|
|
19.05
|
|
|
100
|
2
|
О.А. Мандельштам
«Есть иволги в лесах, и гласных долгота». Б.К. Пастернак «Рассвет».
|
Наизусть
|
19.05
|
|
|
Традиции смеховой культуры в русской литературе XX
века (2 часа)
|
|
101
|
1
|
Обобщение сведений о традиции смеховой
культуры в литературе (по рассказам А. Т. Аверченко «Корибу» и Тэффи «Взамен
политики»)
|
|
|
|
|
102
|
2
|
Итоговое
тестирование по курсу литературы. Рекомендации книг для внеклассного чтения.
|
|
|
|
Учебно-тематический план
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
В
том числе развитие речи
|
Контроль
знаний
|
|
1.Художественный
мир литературной эпохи
|
1
|
|
|
|
2.Античная
литература
|
4
|
|
|
|
3.Литература Средних веков
|
2
|
|
|
|
4.Древнерусская литература
|
4
|
1
|
|
|
5.Литература эпохи Возрождения
|
3
|
|
|
|
6.Зарубежная литература XVII—XVIII веков
|
4
|
|
|
|
7.Жанр оды в мировой литературе
|
2
|
|
|
|
8.Русская
литература XVIII века
|
2
|
|
|
|
9.Зарубежная
литература первой половины XIХ в.
|
4
|
3
|
|
|
10.Русская
литература первой половины XIX века
|
34:
|
|
|
|
- В.А. Жуковский
|
2
|
2
|
|
|
-А.С. Грибоедов
|
10
|
2
|
|
|
-А. С. Пушкин
|
20
|
3
|
|
|
- Поэты пушкинской поры
|
2
|
1
|
|
|
11.Жанр элегии в
мировой литературе
|
2
|
|
|
|
12.Литература XIX
века.
|
31:
|
|
|
|
- М.Ю. Лермонтов
|
15
|
2
|
|
|
- Н. В. Гоголь
|
16
|
5
|
|
|
13.Литература
второй половины XIX века.
|
3
|
1
|
|
|
14.Русская
литература ХХ века (3 часа) 2 часа
|
6:
|
|
|
|
- Гуманистическая традиция в русской литературе XX века
|
3
|
|
|
|
-Традиции смеховой культуры в русской литературе XX века
|
3
|
|
|
|
Итого
|
102
|
20
|
5
|
График проведения письменных работ по
литературе
|
Вид
работы
|
Сентябрь
|
Октябрь
|
Ноябрь
|
Декабрь
|
Январь
|
Февраль
|
Март
|
Апрель
|
Май
|
Итого
|
|
Классное сочинение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее сочинение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Развернутое
высказывание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольное
тестирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Терминологический диктант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Письменная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реализация
практической части программы:
|
Виды
письменных/зачетных работ по литературе
|
Количество
|
Дата
|
Количество
слов в контрольных работах
|
|
1.Классное сочинение
|
2
|
Уроки № 11, 91
|
150
слов
|
|
2.Домашнее сочинение
|
3
|
Уроки №
38,57,76
|
250
слов
|
|
4.Терминологический диктант
|
2
|
Уроки № 60,93
|
20
терминов
|
График проведения письменных работ по
литературе в 9 классе Б в 2021-2022 учебном году
|
Вид работы
|
Сентябрь
|
Октябрь
|
Ноябрь
|
Декабрь
|
Январь
|
Февраль
|
Март
|
Апрель
|
Май
|
Итого
|
|
Классное сочинение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Домашнее сочинение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Терминологический диктант
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения
Основная литература
1.«Программа
по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Ф.Чертова ( 2011 год);
2. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений
в 2-х частях / Авт.-сост. В.Ф.Чертов,
Л.А.Трубина, А.М.Антипова, А.А.
Маныкина. – 5-е изд. - М: Просвещение, 2019.
Дополнительная литература
1.
Н.В.Еремина. Поурочные
разработки по литературе. 8-9 класс. - М.: «Вако» 2009 г.
2.
Мешерякова М. Литература в
таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2010г.
3.
Журнал «Литература в школе»
4. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»;
5. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах.- 2-е изд.,
испр.-М.:Рольф, 2001.
6. Качурин, М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на
уроках литературы. – М., 1988.
7. Маранцман, В. Г. Анализ художественного произведения и читательское
восприятие школьников. – Л., 1977.
8. Обернихина, Т. А. и др. Литература и искусство Древней Руси на уроках
в школе. – М. : Владос, 2001.
Учебные диски и мультимедийные электронные
учебники, энциклопедии
1.
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»
(Мультимедийная энциклопедия)
2.
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий» (Мультимедийная
энциклопедия)
3. Мультимедийный проектор
4. Т/V
Техническое
и информационное оснащение
1. АРМ учителя,
проектор
2. ЭОР:
§
1С: Репетитор. Литература. Адрес в интернете: http://obr.ru//product.isp?id=7;
www.gramota.ru Справочно-инормационный
интернет- портал «Русский язык».
www.slovari.ru Электронные словари.
Образовательные
электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского
языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой
четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические
загадки; страничку по истории русской письменности; методические
разработки и другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/
Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов
и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика
написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная
информация.
http://www.rusword.org/rus/index.php
Мир слова русского. Этот сайт - для
любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого,
настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее
ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений
выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи
специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской
письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать
свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается
английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала
«Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В
журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо
этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/
Русская литература и фольклор.
Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) —
это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая
информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в
области русской литературы XI-XX вв.
и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики.
Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского.
Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений
писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические
статьи, материалы в помощь учителю литературы.
http://writerstob.narod.ru/
Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и
различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов,
также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а
также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный
интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство,
аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для
современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука
о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении
литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания,
содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.php
Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по
проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных
программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская
литература. На сайте представлены основные памятники русской
словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо
без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить
краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не
понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/ Классика.
Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150
авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская
энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского
писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве
Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и
произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры
"Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего
сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений.
Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская
энциклопедия".
http://www.turgenev.org.ru/ Русский
писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С.
Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе,
биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме
текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе
"Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со
статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/ Древнерусская
литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку
древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII
веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию
древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для
подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.html
Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде
Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской
губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее,
библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические
ссылки.
http://www.denisdavydov.org.ru/index.html
Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе
Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в
электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в
состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".
http://pergam.chat.ru/ Античная
литература. Сайт представляет собой библиографический справочник
античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные
писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/ Филолог.ру.
Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает
научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском
и школьном образовании.
http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о
русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и
литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум
о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских
методических материалов по русской литературе.
http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или
Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские
тесты и презентации.
http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей
содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты
уроков, видеофрагменты.
http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и
литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги,
видео, ауди- и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.