Рабочая программа по литературе, 9 (СКК) класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №61»

Утверждено                                                                                                                                        Согласовано

Директор МБОУ «СШ №61»                  И.Г. Иванова                                                                     Зам. дир. по УВР                    Шибанова С.Л.

Приказ  №165 от  01.09.2018г.

    Рассмотрено и одобрено на заседании

МО учителей русского языка и литературы

Протокол №     от           2018г.

Руководитель МО русского языка

и литературы               Н.Л. Ступарь

Рабочая программа

по русскому языку для  9Г(СКК) класса

по программе общеобразовательных учреждений

под ред. Т. А. Ладыженской,  М.Т. Баранова и др.

на 2018/2019 учебный год;

часов в  неделю — 3, всего за год - 105;

дикт.-2, сл. дикт -4, изл.-3, соч - 2/2, контр. тестир.-2

                                                Учебник: Руский язык 9 кл. Учебник для 9 класса

                                               общеобразоват.учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. М.:                                                         

                                                                                           «Просвещение»,2014г

Учитель Разинова Светлана Сергеевна

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе базисного учебного плана для специальных коррекционных классов (2002г), Примерной программы  по русскому языку 5-9 классы (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом,  также отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Курс русского языка в 9 классе общеобразовательной школы рассчитан на  102 учебных часа (3 часа в неделю). Программа разработана для класса коррекции, поэтому введена дополнительная графа «Коррекционная направленность».

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Планируемые результаты.

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность;

аудирование:

• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную формацию прослушанного текста;
• фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и этого пересказа;
• определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
• рецензировать устный ответ учащегося;
• задавать вопросы по прослушанному тексту;
• отвечать на вопросы по содержанию текста;
• слушать информацию теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами основе текста;

• используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
• при необходимости переходить на изучающее чтение;
• читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

             говорение:

• пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
• вести репортаж о школьной жизни;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

• создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
• составлять инструкции по применению того или иного правила;
• принимать участие в диалогах различных видов;
• адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

             письмо:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

• создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
• писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

• находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
• распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

             фонетика и орфоэпия:

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
• разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

Лексикология и фразеология:

• разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
• пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
• оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
• находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

             морфология:  

• распознавать части речи и их формы;
• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

- применять орфографические правила;

-        объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

Синтаксис и пунктуация:

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
• различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
• правильно строить предложения с обособленными членами;
• проводить интонационный анализ простого предложения;
• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
• проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Содержание  учебного предмета.

Международное значение русского языка.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах.

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения .

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Сочинение на лингвистическую тему

Сложноподчиненные предложения .

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Сжатое изложение.

Бессоюзные сложные предложения.

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Сочинение.

Сложные предложения с различными видами связи .

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке .

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.

Таблица 1.

Изучаемый раздел	Количество часов
	Всего	В том числе контрольных диктантов	В том числе контрольных словарных диктантов	В том числе сочинений	В том числе изложений	В том числе контрольных тестов
Международное значение русского языка.	1
Повторение пройденного в 5-8 классах.	10	1
Сложносочинённые предложения.	11		1	1
Сложноподчинённые предложения.	37		1	2		1
Бессоюзные сложные предложения.	17	1	1		1
Сложные предложения с различными видами связи.	10				1
Общие сведения о языке. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.	16		1	1	1	1
Всего	102	2	4	4	3	2

Таблица 2.

№п/п	Дата урока		Тема урока	Кол-во часов	Коррекционная направленность
	по плану	фактически
Международное значение русского языка.
1			Международное значение русского языка.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
Повторение пройденного в 5-8 классах.
2			Повторение пройденного в 5-8 классах. Фонетика, графика, орфография.	1	Развитие памяти
3			Лексика, фразеология, орфография	1	Развитие памяти
4			Состав слова и словообразование	1	Развитие памяти
5			Морфология	1	Развитие памяти
6			Словосочетание. Простое предложение. Подготовка к диктанту.	1	Развитие памяти
7			Контрольный диктант №1 (входная диагностика)	1	Развитие памяти
8			Анализ диктанта. Работа над ошибками. Способы сжатого изложения содержания текста.	1	Развитие памяти
9,10			Сжатое изложение (обучающее).	2	Развитие памяти, логического мышления
11			Сложное предложение. Контрольный словарный диктант №1.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
Сложносочинённые предложения.
12-15			Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.	4	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
16-19			Сложносочинённые предложения.	4	Развитие памяти
20			Анализ текста. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
21			Контрольное сочинение №1 на лингвистическую тему (домашнее).	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
22			Анализ сочинения. Работа над ошибками. Строение СПП и пунктуация в нём.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
Сложноподчинённые предложения.
23-25			Строение СПП и пунктуация в нём	3
26,27			СПП с придаточными определительными	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
28,29			СПП с придаточными изъяснительными	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
30			СПП с придаточными обстоятельственными Контрольный словарный диктант №2.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
31,32			СПП с придаточными обстоятельственными.	2	Развитие памяти, наглядно-образного мышления на основе анализа
33-34			Контрольное сочинение-рассуждение №2 «Почему так важно быть патриотом своей страны».	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
35			Придаточные образа действия и степени.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
36			Придаточные места.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
37,38			Придаточные времени.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
39			Придаточные условные.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
40			Придаточные причины.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
41			Придаточные цели.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
42,43			Придаточные сравнительные.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
44			Контрольное тестирование №1 в формате ОГЭ по теме «Сложноподчинённые предложения». (рубежный контроль)	1	Развитие памяти
45			Анализ теста. Работа над ошибками. Придаточные уступительные.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа.
46,47			Придаточные уступительные.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
48			Придаточные следствия. Контрольный словарный диктант №3	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
49,50,51,52			Различные виды придаточных.	4	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
53,54,55,56			СПП с несколькими придаточными.	4	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
57,58			Контрольное сочинение –рассуждение №3.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
59			Анализ сочинения. Работа над ошибками. Бессоюзные сложные предложения. Запятая и точка с запятой в БСП	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа.
Бессоюзные сложные предложения.
60,61,62			Бессоюзные сложные предложения. Запятая и точка с запятой в БСП	3	Развитие наглядно-образного мышления на основе синтеза и сравнения
63,64,65			Двоеточие в БСП.	3	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза и сравнения
66,67			Контрольное изложение №1  (подробное) с элементами сочинения.	2	Развитие памяти
68			Анализ изложения Работа над ошибками. Тире в БСП	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
69,70,71			Тире в БСП	3	Развитие наглядно-образного мышления.
72,73,74			Знаки препинания в БСП.  Повторение. Подготовка к диктанту.	3	Развитие памяти
75			Контрольный диктант №2 по теме «БСП»	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
76			Анализ диктанта. Работа над ошибками. СП с различными видами связи.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
Сложные предложения с различными видами связи.
77,78,79,80,81			СП с различными видами связи.	5	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
82,83			Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях.	2	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза,
84,85			Контрольное изложение №2(подробное).	2	Развитие памяти
86			Анализ изложения. Работа над ошибками. Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
Общие сведения о языке. Систематизация изученного.
87			Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
88			Русский литературный язык и его стили. Контрольный словарный диктант №4.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
89,90			Контрольное сочинение – рассуждение №4 о выборе профессии с использованием сложных предложений с различными видами связи.	2	Развитие памяти
91			Анализ сочинения. Работа над ошибками. Повторение изученного по фонетике, лексике, правописанию, культуре речи.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения, развитие памяти.
92-93			Повторение изученного по фонетике, лексике, правописанию, культуре речи.	2
94,95			Контрольный тест №2 в формате ОГЭ по программе 9 класса. (итоговый контроль)	2	Развитие памяти
96			Повторение по теме: Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа, синтеза, сравнения.
97,98			Контрольное изложение №3 с элементами сочинения (подробное).	2	Развитие памяти
99			Анализ изложения. Работа над ошибками. Обобщение. Повторение за курс 9 класса.	1	Развитие наглядно-образного мышления на основе анализа
100,101,102			Обобщение. Повторение за курс 9 класса.	3	Развитие памяти