Рабочая программа по литературному чтению 1-4

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс Личностные результаты:

                   У обучающегося будут сформированы:            

–  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – установка на здоровый образ жизни. 

                   Обучающийся получит возможность для формирования:         

–  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–  учебно­познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–  развития этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

–  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  принимать и сохранять учебную задачу;

–  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:

Обучающийся научится:

–  использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

–  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

–  задавать вопросы;

–  использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться:

–  формулировать собственное мнение и позицию;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности Обучающийся научится:

–  читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–  прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения

–  читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–  использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–  для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание

текста; 

Обучающийся получит возможность научиться:

–  использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); для художественных текстов: - определять главную мысль и героев произведения; – воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; 

–  этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; 

–  определять основные события и устанавливать их последовательность

Круг детского чтения (для всех видов текстов) Обучающийся научится:  

–  осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию

Обучающийся получит возможность научиться:  вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

-                      отличать      на        практическом            уровне            прозаический            текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; - находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; 

-                      называть героев произведения, давать характеристику.

Обучающийся получит возможность научиться:

-                      воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-                      определять позиции героев художественного текста

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Обучающийся научится:

-                      пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;  -восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя

Обучающийся получит возможность научиться:

-                      создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-                      создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки.

2 класс Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; – установка на здоровый образ жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; – способность к оценке своей учебной деятельности;

–        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности          и          гордости        за        свою    Родину,          народ и     историю,       осознание ответственности человека за общее благополучие;

–развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–        установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–        эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

                   Регулятивные:      

Обучающийся научится:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; – различать способ и результат действия.

Познавательные:

                   Обучающийся научится:           

–        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–        использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        строить сообщения в устной и письменной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; – устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; – устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        задавать вопросы;

–        использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–        формулировать собственное мнение и позицию;

–        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Обучающийся научится:

–        прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–        читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–        читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–        для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

–        передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

                   Обучающийся получит возможность научиться:            

–        осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; – использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–        для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–        участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

–        ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)

                                 Круг детского чтения (для всех видов текстов)

                   Обучающийся научится:                

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по

заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной

деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения

Обучающийся получит возможность научиться: 

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке; 

 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Обучающийся научится:

                                  отличать           на           практическом            уровне            прозаический            текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Обучающийся получит возможность научиться:

-  распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); - определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

 -определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Обучающийся научится:

-  создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учи- теля;

-  составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному

Обучающийся получит возможность научиться:

-  восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

-  составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-  творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя

3 класс

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

–        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–        учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–        способность к оценке своей учебной деятельности;

–        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; – установка на здоровый образ жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание

ответственности человека за общее благополучие;

–        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

–        выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–        установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

–        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Обучающийся научится:

–        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием           учебной          литературы,   энциклопедий,          справочников     (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–        использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        строить сообщения в устной и письменной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–        устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        осуществлять запись            (фиксацию)    выборочной   информации об     окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–        осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – владеть рядом общих приемов решения задач;

–        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–        записывать,      фиксировать            информацию об        окружающем            мире    с     помощью инструментов ИКТ;

–        создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

                   Коммуникативные:          

Обучающийся научится: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

–        формулировать собственное мнение и позицию;

–        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–        строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–        задавать вопросы;

–        использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–        контролировать действия партнера;

–        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

–        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Обучающийся научится:

–        читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–        прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–        читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–        использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–        для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание

текста; 

–        для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание

–        участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

–        осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–        различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного

текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): 

–        для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–        для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; 

–        использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–        для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; 

–        для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; 

–        использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–        для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; 

–        для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–        различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов)

Круг детского чтения (для всех видов текстов) Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по

заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной

деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному

образцу.

Обучающийся получит возможность научиться: 

работать с тематическим каталогом; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов) Обучающийся научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

                                  отличать           на           практическом            уровне            прозаический           текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; Учащийся получит возможность научиться:

-                 находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет);

-                 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

-                 определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов) Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его

событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе

личного опыта;

Учащийся получит возможность научиться: составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом

коммуникативной задачи (для разных адресатов).

                                  создавать    серии    иллюстраций     с    короткими    текстами    по    содержанию

прочитанного (прослушанного) произведения; создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной

поддержкой и пояснениями

4 класс Личностные результаты:

                   У выпускника будут сформированы:           

–         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–         учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–         способность к оценке своей учебной деятельности;

–         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–         ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–         установка на здоровый образ жизни;

–         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования:

–         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–         устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; – положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–         установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; 

–         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Выпускник научится:

–         принимать и сохранять учебную задачу;

–         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–         различать способ и результат действия;

–         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

                   Выпускник научится:                                                                            

–         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–         осуществлять    запись            (фиксацию)    выборочной   информации об    окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–         использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–         строить сообщения в устной и письменной форме;

–         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–         осуществлять синтез как составление целого из частей;

–         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–         устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–         обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–         устанавливать аналогии;

–         владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться:

–         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–         создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–         осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–         произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные:

Выпускник научится:

–         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–         формулировать собственное мнение и позицию;

–         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–         задавать вопросы;

–         контролировать действия партнера;

–         использовать речь для регуляции своего действия;

–         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–         аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–         с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Предметные результаты:

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. 

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости. 

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности. 

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию). 

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы. 

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. Виды речевой и читательской деятельности  Выпускник научится:  

–      осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; 

–      прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–      читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; 

–      различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; 

–      читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; 

–      использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); 

–      ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):  

–      для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; 

–      для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;  

–      использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: 

–      для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;  

–      для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;  

–      использовать различные формы интерпретации содержания текстов: 

–      для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;  

–      для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; 

–      ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов); 

–      различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов); 

–      передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); 

–      участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).  Выпускник получит возможность научиться:  

–      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;  

–      осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;  

–      высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;  

–      устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;   

–      составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).  Круг детского чтения (для всех видов текстов)  Выпускник научится:  

–      осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; 

–      вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; 

–      составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. 

Выпускник получит возможность научиться:  

–      работать с тематическим каталогом;  

–      работать с детской периодикой;  

–      самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).  

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)  Выпускник научится:  

–      распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); 

–      отличать  на       практическом            уровне            прозаический            текст   от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; 

–      различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; 

–      находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет). Выпускник получит возможность научиться:  

–      воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; 

–      сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); 

–      определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. 

Творческая деятельность (только для художественных текстов)  Выпускник научится:  

–      создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; 

–      восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; 

–      составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; 

–      составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).  Выпускник получит возможность научиться:  

–      вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; 

–      писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; 

–      создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; 

–      создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; 

–      работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). 

2. Содержание  учебного предмета

1 класс 

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Вводный урок 

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы 

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.

Кривиным, Т. Собакиным. Сказки, загадки, небылицы 

Произведения           устного          народного      творчества:    песенки,         загадки,          потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель 

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез 

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья 

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С.

Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших 

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

                                                                                 2 класс

Вводный урок по курсу литературного чтения 

Самое великое чудо на свете 

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество 

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень 

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели 

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших 

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов 

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима 

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям 

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носов («Затейники», «Живая шляпа»). Я и мои друзья 

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», «В бурю»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак, «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин «Матери»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»; С. Васильев Белая берёза».

И в шутку и всерьез 

 Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;  Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;  В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»;  И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»  Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран 

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Итоговая комплексная работа 

3 класс

Вводный урок.

Самое великое чудо на свете

Знакомство с названием раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Первопечатник Иван Федоров.

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

Докучные сказки. 

Развитие речи: Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Словесное составление портретов героев сказки

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый волк» «Иван-царевич и Серый волк». Составление плана.

«Иван-царевич и Серый волк». Составление портретов героев на основе личных впечатлений.

Русская народная сказка «Сивка – Бурка»

Русская народная сказка «Сивка – Бурка». Характеристика героев  сказки.

Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 

Знакомство с названием раздела.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно – популярной статьи Я.

Смоленского)

Федор Иванович  Тютчев «Весенняя гроза»

Федор Иванович Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

Афанасий Афанасьевич Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой Нивой»

Иван Саввич Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Иван Саввич Никитин «Встреча зимы»

Иван Захарович Суриков «Детство»

Иван Захарович Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Оценка достижений. 

Великие русские писатели

Знакомство с названием раздела.

Александр Сергеевич Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни

А.С. Пушкина»

Александр Сергеевич Пушкин. Лирические стихотворения

Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро»

Александр Сергеевич Пушкин «Зимний вечер»

Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане». Особенности волшебной сказки. 

Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане». Герои литературной сказки.

Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане». Нравственный смысл сказки. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Подготовка сообщения об  Иване Андреевиче Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Иван Андреевич Крылов «Мартышка и очки»

Иван Андреевич Крылов «Зеркало и обезьяна»

Иван Андреевич Крылов «Ворона и лисица» Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Михаил Юрьевич Лермонтов «Горные вершины..»,  «На севере диком стоит одиноко…»

Михаил Юрьевич Лермонтов «Утёс», «Осень»

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Лев Николаевич Толстой «Акула»

Лев Николаевич Толстой «Прыжок»

Лев Николаевич Толстой «Лев и собачка» Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

Лев Николаевич Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Сравнение текстов.

Оценка достижений

Литературный праздник (Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)

Поэтическая тетрадь 2 

Знакомство с названием раздела.

Николай Алексеевич Некрасов «Славная осень…», «Не ветер бушует над бором…»

Николай Алексеевич Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Константин Дмитриевич Бальмонт «Золотое слово»

Иван Алексеевич Бунин «Детство», «Полевые цветы»

Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений. 

Литературные сказки 

Знакомство с названием раздела.

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». Характеристика героини сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» Характеристики героев сказки.

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)

Были-небылицы

Знакомство с названием раздела.

М.Горький «Случай с Евсейкой»

М.Горький «Случай с Евсейкой»  Деление текста на части. Пересказ.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев рассказа.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Развитие речи: обучение краткому пересказу.

А. Куприн «Слон»

А. Куприн «Слон». Деление текста  на части.

А. Куприн «Слон». Характеристика героев рассказа. Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 3

Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..»

Саша Черный «Воробей», «Слон»

Александр Александрович Блок «Ветхая избушка»

Александр Александрович Блок «Сны», «Ворона»

Сергей Александрович Есенин «Черемуха» Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое

Знакомство с названием раздела. 

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. 

Развитие речи:сочинение на основе художественного текста.

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Характеристика героев произведения.

В. И. Белов «Малька провинилась»

В. И. Белов  «Ещё про Мальку»

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление картинного плана.

Б. Житков «Про обезьянку»

Б. Житков «Про обезьянку». Составление плана пересказа. 

Б. Житков «Про обезьянку». Характеристика героев. 

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

В. П. Астафьев «Капалуха»

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»

Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 4 

Знакомство с названием раздела.

Самуил Яковлевич Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Агния Львовна Барто «Разлука»

Агния Львовна Барто «В театре»

Сергей Владимирович Михалков «Если»

Елена Александровна Благинина «Кукушка», «Котенок»

«Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2») Оценка достижений.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок Знакомство с названием раздела.

Б. Шергинай «Собир по ягодке – наберёшь кузовок» А. П. Платонов «Цветок на земле» Выразительное чтение.

А. П. Платонов «Цветок на земле». Пересказ.

А. П. Платонов «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью. А. П. Платонов «Ещё мама»

М. Зощенко. «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»

Н. Н. Носов «Телефон»

В. Ю. Драгунский «Друг детства» Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов Знакомство с названием раздела.

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю. И. Ермолаев «Проговорился»

Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Г. Б. Остер «Как получаются легенды» Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции Мифы Древней Греции. Рождение героя.  

Мифы Древней Греции.  Храбрый Персей.

Мифы Древней Греции.  Храбрый Персей. Составление картинного плана.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Характеристика героев сказки.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Пересказ по плану.

Итоговая комплексная работа за курс 3 класса. 

Развивающий час по теме «Зарубежная литература» «Брейн – ринг» (обобщающий урок за курс 3-го класса). Оценка достижений.

4 класс

Вводный урок по курсу литературного чтения  Знакомство с учебником по литературному чтению.

Летописи, былины, жития  

Самые интересные книги, прочитанные летом. Организация работы над проектом:

“Создание календаря исторических событий”.

Знакомство с название раздела. Сравнение текста летописи “И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда” и текстов исторических источников.

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. 

Сравнительный анализ текста летописи “И вспомнил Олег коня своего”.

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина “Песнь о вещем Олеге”.

Былина – жанр устного народного творчества. “Ильины три поездочки”

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой

Герой былины – защитник русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

Сергий           Радонежский             –          святой            земли Русской.         В.Клыков             «Памятник     Сергею Радонежскому»

Жития святых.  “Житие Сергия Радонежского”

Обобщающий урок по теме: “Летописи, былины, сказания,  жития». Оценка достижений. Презентация проекта «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики  

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Петр Павлович Ершов «Конек – горбунок».

Сравнение литературной и народной сказок. П.П.Ершов “Конек-горбунок”

Характеристика главных героев в сказке П.П.Ершова “Конек-горбунок”

А.Слонимский. Об А.С.Пушкине. Подготовка к выразительному чтению  А.С.Пушкина “Няне”

Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений А.С.Пушкина “Туча”, “Унылая пора! Очей очарованье!”

Волшебные сказки: народные и литературные. А.С.Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях” 

Характеристика главных героев в сказке А.С.Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”

А.С.Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”. Деление сказки на части.  Урок – КВН по сказкам А.С.Пушкина.

                   А.Шан-Гирей.      О      М.Ю.Лермонтове.     Прием      олицетворения      в     стихотворении

М.Ю.Лермонтова “Дары Терека”

М.Ю.Лермонтов “Ашик-Кериб”

Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. М.Ю.Лермонтов “Ашик-Кериб” Характеристика главных героев сказки М.Ю.Лермонтова “Ашик-Кериб” Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. С.Толстой. О Л.Н.Толстом.

Автобиографическая повесть Л.Н.Толстого “Детство” Особенности басни Л.Н.Толстого “Как мужик убрал камень” Творчество Л.Н.Толстого.

М.Семанова. Об А.П.Чехове. Знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”

Характеристика главных героев рассказа А.П.Чехова “Мальчики” Обобщающий урок по теме: “Чудесный мир классики” Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Средства художественной выразительности в стихотворении Ф.И.Тютчева “Еще земли печален вид…”,  “Как неожиданно и ярко…” Подготовка к выразительному чтению наизусть.

Картины природы в лирическом стихотворении. А.А.Фет “Весенний дождь”, “Бабочка”

Передача настроения и чувства в стихотворении Е.А.Баратынского “Весна, весна!...”

Ритм стихотворения. А.Н.Плещеев “Дети и птичка”

Картины природы в лирическом стихотворении. И.С.Никитин “В синем небе плывут над полями”

Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова  “Школьник”

Стихотворение Н.А.Некрасова “В зимние сумерки нянины сказки” И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Родные поэты. 

Обобщающий урок по теме: “Поэтическая тетрадь” Оценка достижений.

Литературные сказки 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

Характеристика главных героев сказки В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке”

Подготовка подробного пересказа сказки В.Ф.Одоевского “Городок в табакерке”

В.М.Гаршин  “Сказка о жабе и розе”. Особенности данного литературного жанра Текст-описание в содержании художественного произведения.  В.М.Гаршин  “Сказка о жабе и розе”

Характеристика главных героев сказки В.М.Гаршина  “Сказка о жабе и розе” П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Мотивы народных сказок в литературном тексте сказки  П.П.Бажова “Серебряное копытце”

Характеристика главных героев сказки П.П.Бажова “Серебряное копытце”. Составление словесного портрета героя произведения.

Мотивы народных сказок в литературном тексте сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек”

С.Т.Аксакова “Аленький цветочек”. Герои произведения.

С.Т.Аксакова “Аленький цветочек”. Деление текста на части.

Подготовка к краткому пересказу сказки С.Т.Аксакова “Аленький цветочек” от лица главной героини.

Сказки любимых писателей.

Обобщающий урок – игра «Крестики – нолики» Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие. 

Делу время – потехе час 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Нравственный смысл сказки Е.Л.Шварца “Сказка о потерянном времени”

Юмористический рассказ В.Ю.Драгунского “Главные реки”

Нравственный смысл рассказа В.Ю.Драгунского “Что любит Мишка”, 

Нравственный смысл рассказа В.В.Голявкина “Никакой горчицы я не ел”. Смысл заголовка. 

В.В.Голявкин “Никакой горчицы я не ел”. Инсценирование произведения.

Книги о сверстниках, о школе

Обобщающий урок по теме: “Делу время - потехе час” Оценка достижений.

Страна детства 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков»

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

Средства художественной выразительности в рассказе К.Г.Паустовского “Корзина с еловыми шишками”

К.Г.Паустовского “Корзина с еловыми шишками”. Музыкальное сопровождение произведения. М.М.Зощенко «Елка»

Обобщающий урок по теме: “Страна детства” Оценка достижений.

Что такое серии книг и каково их назначение.

Поэтическая тетрадь 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская»

Развитие чувства в лирическом произведении. С.А.Есенин “Бабушкины сказки”

Тема детства в стихотворениях М.И.Цветаевой “Бежит тропинка с бугорка”, “Наши царства”

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.  Оценка достижений.

Устный журнал “Поэтическая тетрадь”

Природа и мы 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин – Сибиряк

«Приемыш»

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприна “Барбос и Жулька”

А.И.Куприна “Барбос и Жулька”. Поступок как характеристика героя произведения.

М.М.Пришвин “Выскочка”

М.М.Пришвин “Выскочка”. Характеристика героя на основе поступка.

Юмор в произведении. Е.И.Чарушин “Кабан”

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В.П.Астафьева “Стрижонок Скрип”.

Герои рассказа.

В.П.Астафьева “Стрижонок Скрип”. Составление плана.

Подготовка к выборочному пересказу рассказа В.П.Астафьева “Стрижонок Скрип”

Обобщающий урок по теме: “Природа и мы” Презентация проекта: “Природа и мы”. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Картины живой природы в лирическом стихотворении Б.Л.Пастернака “Золотая осень”

Картины живой природы в лирическом стихотворении С.А.Клычкова “Весна в лесу”

Прием олицетворения в стихотворении Д.М.Кедрина “Бабье лето” Развитие чувства в лирическом произведении. Н.М.Рубцов “Сентябрь” 

Мотивы народного творчества в стихотворении С.А.Есенина “Лебёдушка” Обобщающий урок  - конкурс  “Поэзии прекрасные страницы” Оценка достижений.

Родина 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Организация работы над проектом: “Они защищали Родину”

Образ Родины в стихотворении И.С.Никитина “Русь”

Подготовка к выразительному чтению стихотворения С.Д.Дрожжина “Родине”

Развитие чувства в лирическом произведении. А.В.Жигулин “О, Родина! В неярком блеске”

Обобщающий урок по теме: “Родина”

«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Презентация проекта: “Они защищали Родину” Оценка достижений.

Страна Фантазия 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Е.С.Велтистов “Приключения Электроника”

Е.С.Велтистов “Приключения Электроника”. Герои фантастического рассказа.

К.Булычёв “Путешествие Алисы”. Особенности  фантастического жанра.

К.Булычёв “Путешествие Алисы”. Сравнение героев рассказов фантастического жанра. Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.

«В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

Зарубежная литература 

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Организация работы над проектом: “Мир приключений” Презентация проекта «Мир приключений».

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Дж.Свифт “Приключения Гулливера”

Характеристика главных героев в приключенческом романе Дж.Свифта “Приключения Гулливера”

Подготовка к творческому пересказу отрывка из романа Дж.Свифта “Приключения Гулливера”

Литературная сказка Г.-Х.Андерсена “Русалочка”

Характеристика главных героев в сказке Г.-Х.Андерсена “Русалочка”

Составление картинного плана к сказке Г.-Х.Андерсена “Русалочка”

Г.-Х.Андерсена “Русалочка”. Рассказ о Русалочке Г.-Х.Андерсена “Русалочка”. Характеристика героев.

Герои приключенческой литературы. М.Твен “Приключения Тома Сойера”

Поступок как характеристика героя произведения. М.Твен “Приключения Тома Сойера”

Рождественская история. С.Лагерлёф “Святая ночь”

Святое семейство в рассказе С.Лагерлёф “В Назарете”

Презентация проекта: “Мир приключений” Итоговая комплексная работа за курс начальной школы.

Обобщающий урок по теме: “Зарубежная литература”

Урок – игра «Литературные тайны»

Виды речевой и читательской деятельности

                   Умение слушать (аудирование)               

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Рабочая программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) и предусматривает коррекционную направленность обучения.

Характерными особенностями для ребёнка с задержкой психического развития являются следующие: недостаточно развито произвольное внимание, особенно такое его свойство,  как устойчивость, поэтому во время урока обучающийся часто отвлекается от выполняемой работы  либо вообще не включается  в неё.

Снижен объём слухоречевого запоминания, то есть ребёнок затрудняется запомнить материал на слух, но у него хорошо развита зрительная память.

Слабо развиты мыслительные операции. Затруднения у ребёнка возникают при переносе какого-либо явления, когда надо увидеть что-то по- своему. Это требует не только усвоения последнего материала, но и соотнесения его с ранее изученным. У обучающегося с ограниченными возможностями здоровья слабо развиты аналитикосинтетические способности. Затруднения вызывают установление причинноследственных связей.

Медленный темп работы, повышенная утомляемость, на фоне которой могут возникать либо отказ от деятельности, либо двигательная расторможенность.

Неумение самостоятельно регулировать свою деятельность и поведение (необходим внешний контроль со стороны).

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не могут освоить программу в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного  стандарта, предъявляемого к обучающимся  общеобразовательной школы, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, бедным словарным запасом. У них нарушены фонематический слух и графомоторные навыки. Обучающиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями.

Цель работы педагога  – адаптировать ребёнка к учебному процессу, дать ему возможность поверить в свои силы и не  затеряться среди общей массы обучающихся. В соответствии с рекомендациями ТПМПК на уроках литературного чтения провожу следующую работу:  

–          формирую мотивацию к учебной деятельности, проявляю поддержку и одобрение; – большое по объёму задание предлагаю в виде последовательных частей, контролирую ход работы над каждой частью, вношу необходимые коррективы;

–          ставлю перед ребёнком конкретные задачи, добиваюсь их выполнения, не тороплю в процессе работы;

–          предлагаю разные варианты одного и того же задания: использую игровые приёмы;

–          привлекаю к выполнению заданий в интересной, занимательной форме;

–          предлагаю        чёткие            и          немногословные       инструкции   только            в    спокойной,

доброжелательной форме; – применяю системы поощрений;

–          использую нетрадиционные формы работы на уроках для профилактики переутомления, предлагаю ребёнку выбор домашнего задания;

–          учу контролировать и оценивать свои действия; вносить соответствующие коррективы в их          выполнение.