Рабочая программа по Литературному чтению

Рассмотрено                                                                        Утверждено:

ШМО протокол № _______ от __________                     приказ № ________ от ________

                                                                                               Директор :______________

                                                                                                                           / Т.И.Петрова /

Согласовано

Зам. директора:___________________                                                                          

                        / Г.В.Надеина /                                                                                             

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 пос.Пристень»

Пристенского района Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2- В класса

на 2016 – 2017 учебный год

 Учитель  Томанова Е.П.

                                                   .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе:

-Федерального образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобразования и науки Российской Федерации  от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)

-Авторской программы Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой  «Литературное чтение»;

-Основной образовательной  программы начального общего образования МКОУ «СОШ № 2 пос. Пристень»

-Учебного плана МКОУ «СОШ № 2 пос. Пристень» на 2016-2017 учебный год;

Преподавание курса ориентировано  на использование рабочей тетради и учебника «Литературное чтение 2 класс» в 2 частях под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. Данный учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации в 2016-2017 учебном году.

Цели обучения:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

            -развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  -формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе  различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Особенности рабочей программы по  учебному предмету.

В  программе представлено пять основных содержательных линий.  

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися.

Формы учебного процесса:

-фронтальная,

-парная,

-групповая,

- индивидуальная.

Методы обучения:

- словесный,

- наглядный,

-практический,

-объяснительно-иллюстративный,

- репродуктивный,

- проблемного изложения,

- эвристический.

Приоритетные виды и формы контроля.

-наблюдение за интеллектуальными способностями детей,

-тест,

-проверочная работа,

-практические задания,

-проверка техники чтения.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Согласно учебному  плану  МКОУ «СОШ №2 пос.Пристень» на 2016 – 2017 учебный год на изучение  предмета «Литературное чтение» во 2  классе выделяется  5 час в неделю, 35 учебных недель, 175 часов в год.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

 - ученик научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

- ученик получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;

- ученик начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

- ученик освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

- ученик полюбит: чтение худож. произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

- ученик приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Ученики овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Ученики  овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

 Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Ученики  научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

-  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Ученик научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Ученик  получит возможность научиться:

-  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

- способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик  научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Ученик  получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста.

3.     Содержание учебного предмета

№ п/п	Название разделов	Кол-во часов
1	Самое великое чудо на земле	5
2	Устное народное творчество	18
3	Люблю природу  русскую. Осень.	9
4	Русские писатели.	14
5	О братьях наших меньших.	15
6	Из детских журналов.	11
7	Люблю природу русскую. Зима.	10
8	Писатели детям.	20
9	Я и мои друзья.	11
10	Люблю природу русскую. Весна.	10
11	И в шутку и в серьёз.	17
12	Литература зарубежных стран.	24
13	Повторение	11
Итого                                                                                                              175

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

4.     Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата  проведения	Примечание
Самое великое чудо на свете (5 часа)
1.      1	Знакомство  с учебником. Содержание. Словарь.	1
2.	Внеклассное чтение. «Что я прочитал за лето». Читательский дневник	1
3.	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»     (с.7)	1
4.	Старинные и современные книги. Сравнение книг.  (с. 8-11)	1
5.	Напутствие читателю Р. Сефа.  (с.12)	1
Устное     народное     творчество (18 часов)
6.	Малые и большие жанры устного народн.  творчества(с.13-15)	1
7.	Внеклассное чтение. «Песенки.Потешкии прибаутки»	1
8.	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.    (с.16-19)	1
9.	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)	1
10.	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. (с.22-23)	1
11.	Загадки – малые жанры   устного народного творчества. (с. 24-25)	1
12.	Внеклассное чтение. «Небылицы.Загадки»	1
13.	Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. (с. 26-27)	1
14.	Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» (с. 28-31)	1
15.	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (с. 32-35)	1
16.	Русская народная сказка «У страха глаза велики» (с. 35-38)	1
17.	Внеклассное чтение. «Русские народные сказки»	1
18.	Русская народная сказка  «Лиса и тетерев»       (с. 39-41)	1
19.	Русская народная сказка «Лиса и журавль»    (с. 42-44)	1
20.	Русская народная сказка  «Каша из топора»     (с. 44-47)	1
21.	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку»       (с.48 -55)	1
22.	Внеклассное чтение. «Русские народные сказки»	1
23.	Проверим себя и оценим достижения по разделу (с. 56-64)	1
Люблю     природу     русскую. Осень. (9 часов)
24.	Картины осенней природы. Осенние загадки. (с.65-67)	1
25.	Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта (с. 68-70)	1
26.	Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина (с. 71-73)	1
27.	Внеклассное чтение. «Стихи С.Есенина,Ф.Тютчева об осени»	1
28.	Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой (с. 74-75)	1
29.	Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».   «Грибы» (с. 76-77)	1
30.	Сравнение худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)	1
31.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» (с. 80-82)	1
32.	Внеклассное чтение. «Произведения М.Пришвина»	1
Русские     писатели (14ч.)
33.	А.С. Пушкин – великий русский писатель.	1
34.	Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса. (с.83-87)	1
35.	Стихотворения    А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)	1
36.	«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90-95)	1
37.	Внеклассное чтение. «А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта»	1
38.	«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 96-100)	1
39.	И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука»      (с.102-105)	1
40.	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»  (с.106)	1
41.	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)	1
42.	Внеклассное чтение. «Басни И.А.Крылова, Л.Н.Толстого»	1
43.	Л.Н.Толстой «Филипок» (с.112-116)	1
44.	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котенок» (с.112-119)	1
45.	Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка» (с 120-121)	1
46.	Проверим себя и оценим достижения (с.122-124)	1
О     братьях     наших     меньших (15ч.)
47.	Внеклассное чтение. «Рассказы Н.Сладкова о природе»	1
48.	Н.Сладков, А.Шибаев (с.123-127)	1
49.	Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова (с.128-129)	1
50.	В.Берестов  «Кошкин щенок» (с.130-131)	1
51.	М.Пришвин «Ребята и утята» (с.132-135)	1
52.	Внеклассное чтение. «Б.Заходер, В.Берестов»	1
53.	Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)	1
54.	Б.Житков «Храбрый утенок» (с.139-141)	1
55.	В.Бианки «Музыкант» (с.142-145)	1
56.	В.Бианки    «Сова» (с.146-151)	1
57.	Внеклассное чтение. «Произведения В.Бианки, Б.Житкова»	1
58.	В.Бианки    «Сова» (с.146-151)	1
59.	В.Бианки    «Сова» (с.146-151) (закрепление)	1
60.	Разноцветные страницы. С.Брезкун (с. 152)	1
61.	Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)	1
Из     детских      журналов (11 ч.)
62.	Внеклассное чтение. «Детские журналы»	1
63.	Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»     (с.181) Вопросы из детских журналов. (с. 157-159)	1
64.	Д.Хармс  «Вы знаете» «Игра» (с. 160-169)	1
65.	Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» (с. 170-173)	1
66.	Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» (с.174-175)	1
67.	Внеклассное чтение. «Стихи Д.Хармса, С.Маршака»	1
68.	Ю.Владимиров, А.Введенский (с.176-180)	1
69.	Защита проекта «Мой любимый детский журнал» (с. 181)	1
70.	А.Введенский «Лошадка» (с.182-183)	1
71.	Проверим себя и оценим достижения (с.184)	1
72.	Внеклассное чтение. «Стихи А.Введенского»	1
Люблю     природу     русскую.     Зима. (10ч.)
73.	Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. (с. 187-189)	1
74.	Лирические стихотворения. И.Бунин,К.Бальмонт (с. 190-193)	1
75.	Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,С.Есенин (с.194-197)	1
76.	Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,С.Есенин (с.194-197)	1
77.	Внеклассное чтение. «Рассказы и сказки В. Даля»	1
78.	РНС «Два мороза» (с. 198-202)	1
79.	С.Михалков «Новогодняя быль»(с. 203-207)	1
80.	А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» (с.208-209)	1
81.	Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 210-121)	1
82.	Внеклассное чтение. «Рассказы             Н. Носова»	1
Писатели     детям (20 часов)
83.	К.И.Чуковский «Путаница» (с.4-10)	1
84.	К.И.Чуковский «Радость» (с.11-12)	1
85.	К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)	1
86.	К.И.Чуковский «Федорино горе» (с. 13-23)	1
87.	Внеклассное чтение. Стихи детям. К.И.Чуковский	1
88.	С.Я.Маршак «Кот и лодыри» (с. 24-29)	1
89.	С.В.Михалков  «Мой  секрет» «Сила  воли» (с.30-34)	1
90.	С.В.Михалков  «Мой  щенок» (с.35-37)	1
91.	С.В.Михалков  «Мой  щенок» (с.35-37)	1
92.	Внеклассное чтение. Стихи С.В.Михалкова	1
93.	А.Л.Барто «Веревочка» (с.38-43)	1
94.	А.Л.Барто Стихотворения о детях     (с. 44-47)	1
95.	Н.Носов «Затейники» (с. 48-53)	1
96.	Н.Носов«Живая шляпа» (с. 54-59)	1
97.	Внеклассное чтение. Стихи А.Л.Барто	1
98.	Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)	1
99.	Н.Носов «На горке» (с.60-64)	1
100.	Разноцветные страницы. (с.66-67)	1
101.	Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 68-70)	1
102.	Внеклассное чтение. «Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»	1
Я     и     мои     друзья (11ч.)
103.	Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская (с. 71-76)	1
104.	В.Лунин                «Я и Вовка» (с. 77-78)	1
105.	Н.Булгаков«Анна, не грусти!» (с. 79-84)	1
106.	Ю.Ермолаев «Два пирожных» (с. 85-86)	1
107.	Внеклассное чтение.  Роман –сказка «Приключения Незнайки»	1
108.	В.Осеева «Волшебное слово» (с. 87-92)	1
109.	В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)	1
110.	В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. (с. 96-103)	1
111.	Е.Благинина «Простокваша» (с.104-105)	1
112.	Внеклассное чтение. «Произведения В.Осеевой»	1
113.	Проверим себя и оценим свои достижения. (с. 106)	1
Люблю     природу     русскую.     Весна. ( 10ч.)
114.	Весенние загадки. Подготовка к проекту  Газета «День Победы» (с. 107-109)	1
115.	Лирический стихотворения Ф.Тютчев (с.110-112)	1
116.	Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)	1
117.	Внеклассное чтение. «Стихотворения А Плещеева, А.Блока»	1
118.	Женский день. И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)	1
119.	Лирические стихотворения Е.Благинина, Э.Мошковская (с.119-121)	1
120.	Лирическое стихотворение С.Васильев (с. 122)	1
121.	Проект Газета «День Победы» (с. 123)	1
122.	Внеклассное чтение. «Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»	1
123.	Проверим себя и оценим достижения (с. 124-126)	1
И    в    шутку    и    всерьез (17ч.)
124.	Веселые стихи Б.Заходер (с. 127-131)	1
125.	Б.Заходер «Что красивей всего?» (с. 131-133)	1
126.	Б.Заходер  «Песенки Винни-Пуха» (с. 134-138)	1
127.	Внеклассное чтение. «А.Милн,  «Винни Пух и все-все-все»	1
128.	Э.Успенский «Чебурашка» (с. 139-144)	1
129.	Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой…» (с. 144-145)	1
130.	Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» (с. 146-149)	1
131.	В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» (с. 150-151)	1
132.	Внеклассное чтение. Э.Успенский «Чебурашка»	1
133.	В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения (с. 152-154)	1
134.	Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)	1
135.	Г.Остер «Будем знакомы» (с.155-160)	1
136.	В.Драгунский «Тайное становится явным»  (с. 161-167)	1
137.	Внеклассное чтение. «Рассказы  о дрессированных животных Н.Дуровой»	1
138.	В.Драгунский «Тайное становится явным»  (с. 161-167)	1
139.	В.Драгунский «Тайное становится явным»  (с. 161-167)	1
140.	Проверим себя и оценим свои достижения. (с.168-170)	1
Литература    зарубежных     стран (24 часа)
141.	Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник.»	1
142.	Внеклассное чтение. «Зарубежный фольклор»	1
143.	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»    (с. 171-175)	1
144.	Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»(с. 176-178)	1
145.	Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»    (с.179-181)	1
146.	Шарь Перро «Кот в сапогах»(с. 182-193)	1
147.	Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей»	1
148.	Шарь Перро «Кот в сапогах»(с. 182-193)	1
149.	Шарь Перро «Кот в сапогах»(с. 182-193)	1
150.	Шарь Перро «Кот в сапогах» (с. 182-193)	1
151.	Шарль Перро «Красная шапочка»(с. 194-196)	1
152.	Внеклассное чтение. «Сказки зарубежных писателей»	1
153.	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»(с. 197-199)	1
154.	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»(с. 197-199)	1
155.	Э. Хогарт  «Мафин и паук»(с. 200-208)	1
156.	Э. Хогарт  «Мафин и паук».  (с. 200-208)	1
157.	Внеклассное чтение. «Сказки Г. Х. Андерсена»	1
158.	Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки (с. 200-208)	1
159.	Разноцветные страницы. (с.209-210)	1
160.	Разноцветные страницы. (с.209-210)	1
161.	Проверим себя и оценим свои достижения (с. 211-213)	1
162.	Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»	1
163.	Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»	1
164	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».	1
Итоговое повторение (11ч.)
165	Проверка навыка  чтения.	1
166	КВН «Цветик-семицветик»	1
167	Подготовка к олимпиаде	1
168	Олимпиада по литературному чтению	1
169	Экскурсия в районную детскую библиотеку	1
170	Подготовка к проекту «Сочиняем сказку»	1
171	Работа над проектом «Сочиняем сказку»	1
172	Защита проекта «Сочиняем сказку»	1
173	Защита проекта «Сочиняем сказку»	1
174	Итоговое повторение за 2 класс	1
175	Задание на летние каникулы	1