РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1. Пояснительная записка
Программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа
предмета «Литературное чтение» для начального общего образования разработана на
основе
- нормативных
документов:
1. Об
образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ.
2. Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» :
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г.
3. Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2015/19 учебный год: приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г.
Москва.
4. Примерная
программа начального общего образования.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ
Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373.
6. Основная
образовательная программа начального общего образования МБОУ «Скалинская СОШ»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении
младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам
начальной школы.
Курс литературного чтения
направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
—
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с
доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным
и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает
у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом
литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов
речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса
у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются
умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в
соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного
чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику
осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской
деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью
в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом,
пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению
художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на
словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к
героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
Изучение предмета
«Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и
готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
2.Общая
характеристика курса
«Литературное чтение» как
систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского
чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с
книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания
об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к
Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает
знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык
чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения
навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения
в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются
приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость
чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами
чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами
чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно с
формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять
главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной
речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый,
выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе
отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках
литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с
содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана,
различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая
пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной
теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных
жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства
(«живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность
и музыкальность стихотворной речи).
При анализе
художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без
термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся
осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя
и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств
языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям
почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя
произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные
виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных
слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и
анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь
героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой
деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут
учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и
активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения
по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют
стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства.
3.Место курса
в учебном плане
Курс «Литературное
чтение» рассчитан на 608 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения
отводится 132 ч., во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе) .
4.
Ценностные ориентиры курса
Литературное чтение
как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач
не только обучения, но и воспитания. На уроках литературного чтения учащиеся
знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых
очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного
произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся
начальных классов.
Литературное
чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках
литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствования
качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения,
ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,
справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система
духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного
чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение
к другим людям, к Родине.
5.
Результаты изучения курса
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства
гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2)
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться
о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости
чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
3) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных
видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
6) умение использовать
простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
К
концу года первоклассник научится:
- читать
дидактический текст, учитывая особенности «взрослого» чтения: выделение
голосом ключевых слов и соблюдение пауз между смысловыми отрезками речи;
- передавать
при чтении интонационные особенности произведения: тон, темп, ритм,
определяющие особенности его настроения при передаче чувств автора;
- выразительно
читать небольшие по объему художественные тексты, интонировать наизусть
игровые стихи;
- определять
настроение (тональность) художественного произведения;
- отличать
прямое и переносное значение слова;
- отвечать
на вопросы к текстам;
- читать
вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на ключевые
слова, знаки препинания (темп чтения на конец 1 класса – не менее 40 слов
в минуту).
К
концу года первоклассник получит возможность научиться:
- формулировать
тему и главную мысль прочитанного текста;
- высказывать
гипотезы при исследовании «смыслов» текста;
- оценивать
чтение других и собственное чтение в соответствии с критериями
выразительного чтения;
- соблюдать
законы русской речи и этикетные нормы в ситуации общения между
собеседниками.
- выполнять
творческие задания по тексту литературного произведения: придумать
продолжение истории, подобрать или создать самому иллюстрацию по
произведению.
- различать
поэтическую и прозаическую формы текста.
К
концу года второклассник научится:
- формулировать
тему и главную мысль прочитанного текста;
- пояснять
смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся
на уроке;
- выразительно
читать поэтические тексты (лирические и игровые диалогового характера) и
сказки;
- рассказывать
сказку близко к тексту, выражать в рассказе свою читательскую позицию по
отношению к ее героям и событиям;
- читать
вслух незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова,
знаки препинания (темп чтения на конец 2 класса – не менее 65 слов в
минуту);
- отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного текста.
- выделять
особенности игрового, юмористического текста;
- различать
виды сказок: русские народные (волшебные, о животных, бытовые) и
авторские;
- выделять
особенности сюжета русских народных сказок;
- особенности
построения русской народной волшебной сказки.
К
концу года второклассник получит возможность научиться:
- выявлять
и понимать иносказание в сказке и притче;
- критически
оценивать сове чтение и чтение других в соответствии с выбранными
критериями выразительного чтения;
- находить
книгу по библиографическим данным (автор, заглавие, титульный лист);
- понимать
и составлять «партитуру» поэтического текста.
- сочинять
сказку по составленной модели;
- создавать
иллюстрации к литературному произведению;
- читать
произведение по ролям;
- работать
в группе, создавая инсценировки небольших произведений;
- придумывать
продолжение истории.
- различать
жанры: сказки, притчи, волшебной истории, пословицы;
- выявлять
общие и отличительные черты между жанрами.
К
концу года третьеклассник научится:
- выразительно
читать эпическое и лирическое художественное произведения, предъявляя в
чтении читательскую и авторскую позиции;
- выявлять
внутренний мир героев в оценке рассказчика в эпическом произведении,
настроение лирического героя в лирическом произведении;
- выявлять
роль заглавия произведения, портрета, пейзажа, интерьера в выражении
авторской позиции;
- читать
вслух незнакомый текст (художественный и нехудожественный, поэтический и
прозаический) целыми словами, опираясь на ключевые слова, знаки препинания
(темп чтения на конец 3 класса – не менее 75 слов в минуту);
- отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- выявлять
в тексте изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте
(сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, звукопись).
- читать
по ролям литературное произведение;
- создавать
текст собственного сочинения (в жанре послания, миниатюры, рассуждения,
текста-описания) согласно авторскому замыслу с использованием
выразительных средств;
- подбирать
заголовок к тексту;
- определять
жанры: рассказ, повесть, миниатюра, сказка, басня, стихотворение,
послание;
- различать
в тексте изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте
(сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, звукопись);
- различать
художественные и нехудожественные тексты, эпические и прозаические, тексты
описательного и повествовательного характера;
К
концу года третьеклассник получит возможность научиться:
- оценивать
свое чтение и чтение других по критериям;
- составлять
план текста;
- выбирать
тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам;
- определять
выбор изобразительных средств в зависимости от замысла создаваемого
текста;
- различать
виды и особенности детских периодических изданий (газета, журнал).
- ставить
перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного
сочинения;
- определять
критерии творческих работ.
- различать
способы построения текста (рассказ от имени героя-рассказчика, от имени
героя-повествователя, диалог);
- выявлять
тексты одной тематики; одинаковой (различной) жанровой специфики;
одинаковой (различной) авторской принадлежности;
- создавать
модели жанров послания, сказки и изобразительных средств.
К
концу года четвероклассник научится:
- читать
выразительно без предварительной подготовки любой поэтический,
прозаический, художественный, нехудожественный текст (темп чтения на конец
4 класса не менее 100 слов в минуту);
- осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
- работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно
пополнять свой активный словарный запас;
- читать
осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
- ориентироваться
в построении научно-популярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
- использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить
различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора),
определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать
содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи,
не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с
общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте,
простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
- сравнивать
два и более отрывка на одну тематику разных авторов с целью выявления
общих и различных средств передачи авторских чувств в произведении;
- ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги
в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного
произведения по заданному образцу;
- самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
- читать
по ролям литературное произведение;
- использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в
выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;
составлять текст на основе плана);
- создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя
два-три существенных признака;
- отличать
прозаический текст от поэтического;
- распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);
- различать
жанровые особенности отзыва, эссе, рассказа, мемуаров, очерка,
автобиографии, биографии;
К
концу года четвероклассник получит возможность научиться:
- воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
- осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
- осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
- определять
авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать
и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- создавать
в собственном чтении текста наизусть индивидуальный образ того, о чем
написано; передавать свое личное восприятие;
- выступать
перед аудиторией с устным сообщением на литературную тему; участвовать в
обсуждении учебных сообщений, вырабатывать критерии устного сообщения,
оценивать свое выступление (сочинение) и работы других ребят;
- на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать
отзыв о прочитанной книге;
- работать
с тематическим каталогом;
- работать
с детской периодикой.
- творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать
в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам
написания изложения.
- различать
роды литературы: эпос, лирику, драму;
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора, звукопись, эпитет);
- определять
позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста;
- создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из
текста)
6.
Содержание курса
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать
за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от
слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух.
Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения
переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,
понимание её особенностей.
Работа с
разными видами текста
Общее представление о
разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении,
осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение
умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги
по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно
составить аннотацию.
Виды информации в книге:
научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор
книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой
справочной литературой.
Работа с
текстом художественного произведения
Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя
произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ текста
(деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие наблюдательности
при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.
Работа с
научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как
вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо
(культура письменной речи)
Нормы письменной речи:
соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров
героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного
народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки
о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена
введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной
литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов:
художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского
чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте
художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об
особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев).
Сравнение прозаической и
стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские
художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение,
басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
Творческая деятельность
обучающихся
(на основе литературных
произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
7. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
1 класс Блок. Литературное
чтение «Обучение грамоте»
|
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности
|
|
1
|
Подготовительный период
|
14 ч + 3 доп.
|
Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому
(последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков.
Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения
задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным
ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при
делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить
звук и соответствующую ему букву
|
|
2
|
Букварный период
|
53 ч + 2 доп.
|
Объяснять работу гласной буквы как
показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать
функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как
показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным
признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое
сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с
изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его
буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых
изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово,
соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с
опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова,
ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с
опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два
вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически
правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из
собственной жизни.
|
|
3
|
Послебукварный период
|
16ч.+ 4 чрезерв.
|
Восстанавливать алфавитный порядок слов
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по
прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять
основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст:
использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном
диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и
одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение
|
|
|
Итого
|
92 ч
|
|
Блок.
Литературное чтение
|
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности
|
|
1
|
Вводный урок.
|
1 ч
|
Знакомство с учебником и
системой его условных обозначений.
|
|
2
|
Жили-были буквы.
|
7 ч
|
Осознанное чтение целыми
словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача
впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.
Пересказ текста, выразительное
чтение
|
|
3
|
Сказки, загадки, небылицы.
|
7 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.
Выразительное чтение и
рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному;
осознанное чтение целыми словами; пересказ.
Простейший рассказ о своих
впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
|
|
4
|
Апрель, апрель! Звенит капель.
|
5 ч
|
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. Выразительное
чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников.
|
|
5
|
И в шутку и всерьез
|
7 ч
|
Осознанное чтение
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного произведения мнения с привлечением текста
или других источников. Формулирование личной оценки, аргументация своего
мнения с привлечением текста или других источников.
|
|
6
|
Я и мои друзья
|
7 ч
|
Понимание содержания
литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть)
стихотворных произведений
|
|
7
|
О братьях наших меньших.
|
6 ч
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
Простейший рассказ о своих впечатлениях
по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное
чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
|
|
|
Итого
|
40 ч
|
|
2 класс
|
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности
|
|
1
|
Самое великое чудо на свете
|
5
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-планировать
работу с произведением на уроке;
-представлять
выставку книг;
-находить
нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;
-участвовать
в коллективном проекте;
-работать в паре и группе над
высказываниями великих людей о книге и чтении.
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
15
ч
|
-читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать
с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять
смысл пословиц;
-придумывать
рассказ по пословице;
-сочинять
колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;
-находить
различия в потешках и прибаутках;
-находить
слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;
-анализировать
загадки;
-распределять
загадки и пословицы по тематическим группам;
-характеризовать
героев сказки;
-соотносить
качества с героями сказок;
-придумывать
свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
3
|
Люблю природу русскую. Осень.
|
6ч
|
-читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;
-сравнивать
стихотворения разных поэтов на одну тему;
-различать
стихотворный и прозаический текст;
-сравнивать
художественный и научно-познавательный текст;
-наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте;
-продумывать
собственные сравнения;
-представлять
картины осенней природы;
-находить
средства художественной выразительности;
-оценивать
свой ответ;
-составлять
палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;
-подбирать
музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;
-контролировать
себя в процессе чтения.
|
|
4
|
Русские писатели
|
14
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-читать
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные
события и предметы в сказках;
-сравнивать
авторские и народные произведения;
-отличать
басню от стихотворения и рассказа;
-знать
особенности басенного текста;
-соотносить
пословицы и смысл басенного текста;
-характеризовать
героев басни с опорой на текст;
-наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте;
-определять
в тексте красочные яркие определения (эпитеты);
-придумывать
собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие
тексты-описания, тексты-повествования;
-
находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;
-составлять
устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;
-определять
действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;
-объяснять
интересные словесные выражения в лирическом тексте;
-слушать
звуки, переданные в лирическом тексте;
-представлять
картины природы;
-воспринимать
на слух художественные произведения;
-соотносить
пословицы и смысл прозаического текста;
-пересказывать
текст подробно, выборочно;
-характеризовать
героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения
к ним, собственных впечатлений о герое;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-выбирать
книги по авторам и по темам;
-пользоваться
тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;
-участвовать
в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту
информацию в группе.
|
|
5
|
О братьях наших меньших
|
12
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-планировать
работу с произведением;
-выбирать
виды деятельности на уроке;
-читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать
на слух прочитанное;
-сравнивать
художественный и научно-познавательный тексты;
-сравнивать
сказки и рассказы о животных;
-определять
последовательность событий;
-составлять
план произведения;
-пересказывать
подробно по плану произведение;
-видеть
красоту природы, изображённую в художественных произведениях;
-определять
героев произведения, характеризовать их;
-выражать
своё собственное отношение к героям;
-давать
нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать
свой ответ;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике;
-выбирать
книги по темам и по авторам;
-пользоваться
тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
|
6
|
Из детских журналов
|
9
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-планировать
работу на уроке;
-придумывать
свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов;
-подбирать
заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;
-читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать
на слух прочитанное;
-отличать
журнал от книги;
-ориентироваться
в журнале;
-находить
интересные и нужные статьи в журнале;
-находить
нужную информацию по заданной теме;
-участвовать
работе пары и группы;
-участвовать
в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать
информацию в соответствии с заявленной темой;
-создавать
собственный журнал устно, описывать его оформление;
-придумывать
необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;
-рисовать
иллюстрации для собственного детского журнала;
-писать
(составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-оценивать
свои достижения.
|
|
7
|
Люблю природу русскую. Зима
|
9
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;
-соотносить
загадки и отгадки;
-читать
выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать
на слух художественный текст;
-соотносить
пословицы с главной мыслью произведения;
-сравнивать
произведения разных поэтов на одну тему;
-рисовать
словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;
-подбирать
музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;
-наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте;
-чувствовать
ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;
-понимать
особенности были и сказочного текста;
-сравнивать
и характеризовать героев произведения на основе их поступков;
-использовать
слова-антонимы для характеристики героев;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
8
|
Писатели детям
|
17
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-читать
выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать
на слух художественный текст;
-определять
смысл произведения;
-соотносить
смысл пословицы с содержанием произведения;
-объяснять
лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового
словаря;
-определять
особенности юмористического произведения;
-характеризовать
героя, используя слова-антонимы;
-находить
слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;
-рассказывать
о героях, отражая собственное отношение к ним;
-выразительно
читать юмористические эпизоды из произведения;
-составлять
план произведения;
-пересказывать
текст подробно на основе плана;
-пересказывать
текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-читать
тексты в паре;
-организовывать
взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.
|
|
9
|
Я и мои друзья
|
10
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать
на слух художественное произведение;
-определять
последовательность событий в произведении;
-придумывать
продолжение рассказа;
-соотносить
основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;
-объяснять
нравственный смысл рассказов;
-объяснять
и понимать поступки героев;
-понимать
авторское отношение к героям и их поступкам;
-выразительно
читать по ролям;
-составлять
план рассказа;
-пересказывать
по плану;
-оценивать
свой ответ в соответствии с образцом;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ
на предложенную тему.
|
|
10
|
Люблю природу русскую. Весна
|
9ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-читать
стихотворения, загадки с выражением;
-передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;
-наблюдать
за жизнью слова;
-отгадывать
загадки;
-соотносить
отгадки с загадками;
-сочинять
собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;
-представлять
картины весенней природы;
-находить
слова в стихотворении, которые помогают представить героя;
-объяснять
отдельные выражения в лирическом тексте;
-сравнивать
стихотворения о весне разных поэтов;
-придумывать
самостоятельно вопросы к стихотворению;
-оценивать
свой ответ;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-контролировать
и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
|
|
11
|
И в шутку и всерьёз
|
14
ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-планировать
виды работ с текстом;
-читать
произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение про себя;
-понимать
особенности юмористического произведения;
-анализировать
заголовок произведения;
-сравнивать
героев произведения;
-характеризовать
поступки героев, используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать
последовательность событий на основе вопросов;
-пересказывать
подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать
стихотворение и фрагменты рассказов;
-пересказывать
весёлые рассказы;
-придумывать
собственные весёлые истории;
-оценивать
свой ответ;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
|
12
|
Литература зарубежных стран
|
14ч
|
-прогнозировать
содержание раздела;
-выбирать
книгу для самостоятельного чтения;
-читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать
на слух художественное произведение;
-сравнивать
песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;
-объяснять
значение незнакомых слов;
-определять
героев произведений;
-сравнивать
героев зарубежных сказок с героями русских сказок;
-давать
характеристику героев произведения;
-придумывать
окончание сказок;
-сравнивать
сюжеты литературных сказок разных стран;
-составлять
план сказки, определять последовательность событий;
-пересказывать
подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и
предметы в сказке;
-участвовать
в проектной деятельности;
-создавать
свои собственные проекты;
-инсценировать
литературные сказки зарубежных писателей;
-находить
книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
-составлять
списки книг для чтения летом (с учителем);
-оценивать
свой ответ;
-планировать
возможный вариант исправления ошибок;
-проверять
себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
|
|
Итого
|
136 ч
|
|
3 класс
|
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности
|
|
1
|
Самое великое чудо на свете
|
4 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать
текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст
про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение
книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной
библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на
книге. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать
рассказы о книге, используя различные источники информации. Работать в паре:
читать текст друг другу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
14 ч
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества:
малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их
построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами,
без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью
вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп
чтения, с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по
самостоятельно составленному плану; находить героев, которые
противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением
при характеристике героев. Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
3
|
Поэтическая тетрадь 1
|
11 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за
повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного
чтения. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
4
|
Великие русские писатели
|
24 ч
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя,
увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности
стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с
опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах
(эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл
литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и
произведение литературы.
Давать характеристику героев
литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную
мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и
рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов,
воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять
мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев
басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые
события и замаскированный, скрытый смысл.
|
|
5
|
Поэтическая тетрадь 2
|
6 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское
настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить
средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные
впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по
тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием
текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
|
|
6
|
Литературные сказки
|
8 ч
|
Прогнозирование содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение,
отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и
народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием
и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения
разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
7
|
Были-небылицы
|
10 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные
события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное
отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить
средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять
план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и
кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на
текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
|
|
8
|
Поэтическая тетрадь 1
|
6 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении
яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи по своему вкусу и читать
их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять
авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
9
|
Люби живое
|
16 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные
обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр
произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную
мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая
в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о
животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
10
|
Поэтическая тетрадь 2
|
8 ч
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать
на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и
своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его
содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства
художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять
стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
|
11
|
Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок
|
12 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие
теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных
обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по
содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои
вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать
особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать
самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
12
|
По страницам детских журналов
|
8 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок,
плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа
чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно
вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить
сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам
художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
13
|
Зарубежная литература
|
8 ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух
художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о
творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно
произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по
рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов
произведений, прочитанных летом. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
|
|
Итого
|
136 ч
|
|
4 класс
|
№
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности
|
|
1
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения
|
1
ч
|
Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при
выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании
учебника. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание
по иллюстрациям и оформлению учебника.
|
|
2
|
Летописи, былины, сказания, жития
|
11
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость
литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских
летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи
данные о различных исторических фактах. Пересказывать былину от лица её
героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки. Участвовать в проектной деятельности.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с
текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
|
|
3
|
Чудесный мир классики.
|
22
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на на слух художественное
произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять
самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Наблюдать
за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям
произведений.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя
обобщающие вопросы учебника.
|
|
4
|
Поэтическая тетрадь.
|
12
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Готовиться к уроку, подбирая
стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение;
читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять
средства художественной выразительности в лирическом тексте. Определять самостоятельно
интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Размышлять,
всегда ли совпадают переживания автора с собственными переживаниями Высказывать
своё мнение о герое стихотворных произведений. Читать стихи выразительно,
передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно
оценивать своё чтение.
|
|
5
|
Литературные сказки
|
16
ч.
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке. Сравнивать народную и литературную
сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной
сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную
мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план
сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и
выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
6
|
Делу время – потехе час.
|
9
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать
на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной
речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью
произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как
поступки характеризуют героев, определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Находить необходимую
информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве
писателя.
|
|
7
|
Страна детства
|
8
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать
об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать
выразительно диалоги. Находить эпизоды из юмористических рассказов;
определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное
скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки
произведений. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
8
|
Поэтическая тетрадь
|
5
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Готовиться к уроку, подбирая
стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение;
читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять
средства художественной выразительности в лирическом тексте. Рассказывать об
эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым
стихотворением.
|
|
9
|
Природа и мы
|
12
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и
про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя на основе поступка. Определять отношение автора к
героям на основе текста. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять
тему, делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки
сообщения по теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
10
|
Поэтическая тетрадь
|
8
ч
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Готовиться к уроку, подбирая
стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение;
читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Наблюдать
за особенностями оформления стихотворной речи. Сравнивать произведения живописи,
музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
11
|
Родина
|
8
ч
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения., подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно,
передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности
поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные
произведения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.
Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию;
представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
12
|
Страна фантазия
|
7
ч
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения. Определять особенности фантастического
жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические
истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
13
|
Зарубежная литература
|
17
ч
|
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения. Подготовить к выставке книги
зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение; читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные
эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о
герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном
произведении. Характеризовать поступки героев. Пользоваться списком
рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
|
Итого
|
136
ч
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.