Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

        Рабочая программа предмета Литературное чтение" составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010г), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений  авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой "Литературное чтение. 1-4 классы" ( учебно-методический комплект " Школа России").

        Программа направлена  на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

-  совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к  искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности;

- воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

      Программа нацелена    на решение следующих задач:

        - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

        - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и осбенно ассоциативное мышление;

        -    развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

        -    формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

       -    обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

       -   формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

      -   обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведенийразличного уровня сложности;

      -   расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогощать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребенка;

      -   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтеня и речевые умения;

      -   работать с различными типами текстов;

-   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать "читательскую самостоятельность".

Общая характеристика учебного предмета

 Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебное содержание предмета «Литературное чтение» реализуется в рамках учебного плана школы для 3класса в количестве 4 часов в неделю для образовательных учреждений РФ и рассчитано на 140 часов (35 учебных недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты :

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Самое великое чудо на свете ( 4ч)

 Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество ( 14 ч)

 Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 ( 11 ч)

 1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели ( 24ч)

 1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч)

  1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки ( 8ч)

  1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы ( 10 ч)

 1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 ( 6 ч)

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое ( 16 ч)

 1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок ( 12 ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов ( 8 ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература ( 8 ч)

«Храбрый Персей».   Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Резерв (4ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Название темы	Количество часов	Количество к/р
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4	1
3	Устное народное творчество	14	1
4	Поэтическая тетрадь 1	11	1
5	Великие русские писатели	24	1
6	Поэтическая тетрадь 2	6	1
7	Литературные сказки	8	1
8	Были и небылицы	10	1
9	Поэтическая тетрадь 1	6	1
10	Люби живое	16	1
11	Поэтическая тетрадь 2	8	1
12	Собирай по ягодке — наберешь кузовок	12	1
13	По страницам детских журналов	8	1
14	Зарубежная литература	8	1
15	Резерв	4
	Итого	140ч	13

Количество проектных работ

№ п/п	Тема проекта	Количество часов
1	Сочиняем волшебную сказку	1
2	Как научиться читать стихи (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)	1
	Итого	2

календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата				Примечание
		план.		факт.
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Знакомство с названием раздела
3	Рукописные книги Древней Руси
4	Первопечатник  Иван Федоров
5	Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. Тест № 1.
Устное народное творчество (14 ч)
6	Знакомство с названием  раздела
7	Русские народные песни
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок
9	Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка
10	Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка». Чтение
11	Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части
12	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Чтение
13	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Деление на части
14	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Пересказ
15	Русская народная сказка «Сивка- Бурка». Чтение
16	Русская народная сказка «Сивка- Бурка».Деление на части
17	Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.
18	КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Тест №2
19	Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
20	Знакомство с названием раздела.
21	Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)
22	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Картины природы
23	Ф. И. Тютчев «Листья».  Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья».
24	А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой». Авторское отношение к изображаемому
25	И.С Никитин «Полно, степь моя спать беспробудно...». Красота природы
26	И. С. Никитин «Встреча зимы . Олицетворение как прием создания картины природы
27	И. З. Сурикова «Детство». Авторское отношение к изображаемому
28	И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
29	Путешествие в Литературную страну (обобщающий  урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»). Тест№3
30	Оценка достижений
Великие русские писатели (24ч)
31	Знакомство с названием раздела
32	А. С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина»
33	А.С.Пушкин. Лирические стихотворения
34	А. С. Пушкин «Зимнее утро». Эпитет, сравнения
35	А. С. Пушкин  «Зимний вечер». Прием контраста как средство создания картины
36	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки
37	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». События сказочного текста
38	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности волщебной сказки
39	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл  сказки
40	Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом
41	И.Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове  на основе статьи  учебника, книг о Крылове
42	Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и Очки»
43	Нравственный урок и мораль басни  И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна»
44	Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен  И. А. Крылова на основе их поступков
45	М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения  на основе статьи  В.Воскобойникова
46	М Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…». Сравнение лирического текста и произведения живописи
47	М.Ю.Лермонтов  «Утес», «Осень». Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению
48	Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения
49	Тема и главная мысль рассказа Л.Н.Толстого «Акула»
50	Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема
51	Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема
52	Л Толстой « Какая бывает роса на  траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов
53	Оценка достижений
54	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). Тест № 4
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
55	Знакомство с названием  раздела
56	Стихи о природе. Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором..»
57	Повествовательное произведение в стихах  «Дедушка  Мазай и зайцы»
58	Создание словесных картин в стихотворении К. Д. Бальмонта «Золотое слово»
59	И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений
60	Развивающий час (урок-обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь 2"). Оценка достижений. Тест № 5
Литературные сказки (8ч)
61	Знакомство с названием  раздела
62	Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка)
63	Д. Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про Храброго зайца..» Нравственный смысл сказки
64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки
65	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки
66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок
67	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки
68	Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок)
Были-небылицы (10ч)
69	Знакомство с названием  раздела
70	М. Горький «Случай с Евсейкой».  Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького
71	М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки
72	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Основные события произведения
73	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев
74	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Составление плана
75	А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения
76	А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана
77	А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
78	Урок-путешествие по разделу "Были-небылицы". Оценка достижений. Тест №7
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
79	Знакомство с названием  раздела. С Черный «Что ты тискаешь утенка?» Авторское отношение к изображаемому в стихах
80	Стихи о животных. С Черный«Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображаемому в стихах .
81	Картины зимних забав в стихотворении А.А.Блока «Ветхая избушка»
82	А.А.Блок «Сны», «Ворона». Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему
83	С. А. Есенин «Черемуха». Авторское отношение к изображаемому в стихах
84	Урок-викторина по разделу "Поэтическая тетрадь 1". Оценка достижений. Тест № 8
Люби живое (16ч)
85	Знакомство с названием  раздела
86	М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста
87	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения
88	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Основные события произведения
89	В. И. Белов «Малька провинилась». Герои рассказа
90	В. И. Белов «Еще про Мальку ». Характеристика героев
91	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Основные события произведения
92	В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
93	Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные события произведения
94	Б. С. Житков «Про обезьянку». Главные герои рассказа, их характеры
95	Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ
96	В.Дуров «Наша Жучка». Характеристика героев
97	В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения
98	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…». Нравственный смысл рассказа
99	Урок-конференция "Земля - наш дом родной (обобщающий урок по разделу «Любживое»).Тест№9
100	Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
101	Знакомство с названием  раздела
102	С. Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной». Картины природы
103	А. Л. Барто «Разлука». Настроение стихотворения
104	А. Л. Барто «В театре». Авторское отношение к изображаемому в стихах
105	С. В. Михалков «Если», «Рисунок».  Выразительное чтение
106	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Настроение стихотворения
107	«Крести -нолики"» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Тест № 10
108	Оценка достижений
Собирай по ягодке -наберешь кузовок (12ч)
109	Знакомство с названием  раздела
110	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Особенность заголовка произведения
111	А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, их характеристика
112	А. П. Платонов «Цветок на земле». Особенности речи героев
113	А. П. Платонов «Еще мама». Главные герои рассказа, их характеры
114	А. П. Платонов «Еще мама». Авторское отношение к событиям
115	М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа
116	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий
117	Н. Н. Носов «Федина задача».  Особенности юмористического рассказа.
118	Н. Носов «Телефон». Инсценирование
119	В.Драгунский «Друг детства». Герои рассказа
120	Урок-конкурс по разделу "Собирай по ягодке - наберешь кузовок". Оценка достижений. Тест №11
По страницам детских журналов ( 8ч)
121	Знакомство с названием  раздела
122	Л.А.Кассиль "Отметки Риммы Лебедевой". Нравственный смысл рассказа
123	Ю. И. Ермолаев «Проговорился». Авторское отношение к событиям
124	Ю. И. Ермолаев «Воспитатели». Герои и их характеры
125	Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов
126	Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, своего дома
127	Р. Сеф «Веселые стихи». Настроение изображаемого
128	Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений. Тест № 12
Зарубежная литература (8ч)
129	Знакомство с названием  раздела. Мифы Древней Греции
130	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Жанр произведения.
131	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Характеристика героя
132	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».  Основные события произведения
133	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Герои и их характеры
134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Герои и их характеры
135	Развивающий час по теме «Зарубежная литература»
136	«Брейн-ринг» ( обобщающий  урок за курс 3 класса). Тест№13
137-140	Резерв

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Для обучающихся:        

1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.

2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:

1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.

3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

5. Электронное приложение к учебнику.- М.:Просвещение, 2013.

6.Поурочные разработки по литературному чтению./ Кутявина С.В.-М.: ВАКО, 2013.

7.«Полная хрестоматия для начальной школы»/ Составитель: И.Сивохина. – М.: Олма-Пресс, 2003.

8. 303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2002.

9. Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 класс./ Лагутина Е.В.- М.: Издат-школа, 2004.

10.  Комплект «Портреты писателей 19-20 века».

11.  Писатели в начальной школе./ О.Н.Тишурина. – М.: Дрофа, 2010.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

  Обучающиеся должны:

·                             владеть навыками правильного, сознательного,  достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 – 80 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

·                             понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

      Обучающиеся должны уметь:

·                             устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

·                             самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

·                             составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

·                             самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения  действующих лиц, природы и описания событий;

·                             сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

·                             подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

·                             ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;

·                             различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

       Обучающиеся должны знать:

·                             наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

·                             названия, темы и сюжеты  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

·                             народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.