Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецким, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».
Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно – нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интересов к чтению, к книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Планируя свою деятельность, я исхожу из особенностей учащихся, т. е. иду «от ученика», от его запросов. Я учу ребёнка думать, добывать знания, а не только применять их в готовом виде. На каждом уроке я ставлю конкретные цели, нахожу новые методы, средства и формы организации обучения, соответствующие современной школе. Методической особенностью моего урока, является использование проблемно-исследовательского метода. Важно то, что проблемно-исследовательский метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного учащимися. Индивидуальное творчество ребёнка, самостоятельные эксперименты и совместные формы группового исследования становятся в таком случае необходимыми составляющими обучения. При таком построении процесса обучения обеспечивается развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя. Дети приобретают такие мыслительные и исследовательские умения, без которых невозможно более или менее самостоятельное выполнение исследовательской работы, а в конечном итоге умение учиться, и не только в школе, а в течение всей жизни. Принцип индивидуализации и дифференциации является основным принципом построения урока. На уроках литературного чтения учащиеся включаются в творческую деятельность. Их собственные стихотворения, рисунки, панно, поделки являются отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и процессам. В преподавании литературного чтения важна его связь с другими учебными дисциплинами, их взаимообогащение. Поэтому провожу интегрированные уроки. Чтение включает, помимо литературных текстов, материалы по истории, природоведению, краеведению и т.д. Они положительно влияют на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся. Цель урока достигается через решение следующих задач: создание у ребёнка широкого, яркого представления о мире, в котором он живёт, о человеке и обществе, природе и науке, культуре и искусстве; развитие творческих качеств, способности самостоятельно мыслить, планировать свою деятельность; формирование у школьников коммуникативных качеств, нравственных ценностей; развитие личностных качеств: доброты, чуткости, умения сопереживать, самоуважения. Для достижения поставленных целей и задач использую разнообразные формы организации уроков и занятий (урок-викторина, урок-смотр, урок-экскурсия, урок путешествие, урок-сказка и т.п.). Рабочая программа связана с внеурочной деятельностью. Это устная форма: сочинения, тренинги, проекты.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недель).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в начальной школе
Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
|
Входной контроль |
1 полугодие (декабрь) |
2 полугодие (май) |
||
|
1 |
- |
- |
30 (40) |
|
|
2 |
30 (40) |
40 (50) |
50 (60) |
|
|
3 |
50(60) |
60 (70) |
70 (80) |
|
|
4 |
70(80) |
80 (90) |
90-100 (100- 110) |
|
Чтение наизусть
Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Оценка "5" – выполнены правильно все требования
Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования
Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
Оценка "5" – выполнены все требования
Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.
Критерии оценки работ творческого характера
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Литература:
1.Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразоват.учреждений. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2011.
2.Климанова Л.Ф.Уроки литературного чтения: метод. Пособие к учеб. «Родная речь.3 класс» /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова. –М.:Просвещение,2014 г.
3.Литературное чтение. Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. школе в 2 частях сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2014.
4.Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./Ч 2/сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2015.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 класс, 136 часов
|
№ дата |
Тема урока |
Основное содержание |
Виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
Самое великое чудо на свете ( 2 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
|
Знакомство с учебником. Содержание учебника. Словарь
|
Познакомить с разделом «Самое великое чудо на свете»; размышлять на заданную тему. Познакомить с историей создания книг. Научить -ориентироваться в учебнике; -пользоваться словарём в конце учебника; - составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Самостоятельная работа |
Научатся: -пользоваться оглавлением, словарём, -различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Готовность обучающихся к саморазвитию. |
|
||||||||||||||||||||||
|
2 |
|
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров Тест №1 (1ч.) по теме «Самое великое чудо на свете»
|
Размышлять на заданную тему. Познакомить с историей создания книг. Работать над смысловым чтением; учить отвечать на вопросы по содержанию словами текста.
Развивать владение монологической и диалогической формами речи, научить составлять небольшой текст на заданную тему. |
Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Самостоятельная работа |
Научатся: -пользоваться оглавлением, словарём, -различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). -правильно, осознанно читать прозаические произведения. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; - ориентироваться в словаре. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
Устное народное творчество (14 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела
|
познакомить с шуточными народными песнями, с произведениями прикладного искусства;
|
Прогнозиро-вать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Индивидуальный опрос |
Научатся: -объяснять значение выражений «шуточные народные песни», «докучные сказки», «произведения прикладного искусства»; -приводить примеры фольклора.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
4 |
|
Русские народные песни. Докучные сказки. Народные промыслы.(Комбинирован ный урок)
|
познакомить с шуточными народными песнями, с произведениями прикладного искусства; -научить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; -называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры; -создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизво-дить наизусть текст русских народных песен. Работа в парах. |
Научатся: -объяснять значение выражений «шуточные народные песни», «докучные сказки», «произведения прикладного искусства»; -приводить примеры фольклора.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
5 |
|
Русские народные песни. Обращение к силам природы |
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; |
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Работа в парах. |
Научатся: -характеризовать героев произведения; -инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. |
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
6 |
|
Лирические народные песни |
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; |
Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно) Коллективная работа. |
Научатся: воспроизводить текст народных песен. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
7 |
|
Шуточные народные песни |
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; |
Воспроизво-дить наизусть текст русских народных песен Работа в парах |
Научатся: воспроизводить текст народных песен. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
8 |
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок |
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; |
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Самостоятельная работа. |
Научатся: воспроизводить текст народных сказок. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
9 |
|
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская, дымковская и богородская игрушка |
научить читать выразительно и осознанно, целыми словами.; |
Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Фронтальная работа. |
Научатся: использовать чтение про себя для самостоятельного чтения, воспроизводить текст народных сказок. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
Гжельская и хохломская, дымковская и богородская игрушка. |
|
||||||||||||||||||||||
|
10 |
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
|
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. |
Называть основные черты характера героев. Характеризо-вать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.Индивидуальный опрос |
Научатся: - использовать различные виды чтения в зависимости от поставленной учебной задачи; -определять особенности волшебных сказок; -сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним; -делить текст на части; -инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок). Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Этические чувства, прежде всего доброжелате льность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
11 |
|
Особенности народной сказки «Иван-царевич и Серый волк»
|
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. |
Инсцениро-вать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства Работа коллективная. |
Научатся: - использовать различные виды чтения в зависимости от поставленной учебной задачи; -находить героев, которые противопоставлены в сказке;
|
Регулятивные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Уважитель ное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||||
|
12 |
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Деление текста на части
|
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. |
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. |
Научатся: -сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним; -делить текст на части; -находить героев, которые противопоставлены в сказке; -характеризовать героев произведения. |
Регулятивные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||||
|
13 |
|
Знакомство со сказкой «Сивка – бурка». Составление плана сказки
|
научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказ по составленному плану;: распределять роли, выбирать диалоги. |
Называть основные черты характера героев. Характеризо-вать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Работа в парах |
Научатся: -определять особенности волшебных сказок; -сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним; -делить текст на части; -находить героев, которые противопоставлены в сказке; -характеризовать героев произведения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -осознанно и произвольно Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Мотивация учебной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||||
|
14 |
|
Характеристика героев сказки «Сивка – бурка» |
научить составлять характеристику тексту, читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; |
Называть основные черты характера героев. Характеризо-вать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги Коллективная работа |
Научатся: - использовать различные виды чтения в зависимости от поставленной учебной задачи; -определять особенности волшебных сказок; -сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Мотивация учебной деятельности. |
|
||||||||||||||||||||||
|
15 |
|
Тест №2 (1ч.) по теме «Устное народное творчество» |
|
Самостоятель- ная работа |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
16 |
|
Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку» «Дополняем сказку своими историями» |
систематизировать и проверить знания по данному разделу: -различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, сравнивать произведения совестного, музыкального, изобразительного искусства; -умение отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. |
Договаривать-ся друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Работа в парах |
Научатся: обобщать изученное текстов сказок, их внешность, поступки; -читать отрывки сказок в лицах; -придумывать свои сказочные истории. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; вести устный диалог. |
Уважитель ное отношение к иному мнению. Самостоятельность и личная ответствен ность за свои поступки. |
|
||||||||||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 1 ( 11 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
|
Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания раздела |
научить -прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -определять тему и главную мысль произведения; -анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). |
Прогнозиро-вать содержание раздела. Фронтальный опрос |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -выразительно читать стихотворение, использовать приёмы интонационного чтения; -анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). |
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
18 |
|
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе статьи Я. Смоленского |
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -определять тему и главную мысль произведения; -анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). |
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Коллективная работа |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -выразительно читать стихотворение.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, культур. |
|
||||||||||||||||||||||
|
19 |
|
Русские поэты 19-20 века. Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»
|
научить -прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
|
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -выразительно читать стихотворение, чтения.
|
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
20 |
|
Выразительное чтение стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» |
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -определять тему и главную мысль произведения; -анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). |
Определять различные средства выразительности. Использо-вать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Фронтальный опрос
|
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -выразительно читать стихотворение, использовать приёмы интонационного чтения;
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, культур. |
|
||||||||||||||||||||||
|
21 |
|
Эпитеты в стихотворении А.Фета ««Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -определять тему и главную мысль произведения; -анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). |
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Фронтальный опрос |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -определять эмоциональность характера текста; -анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; -произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, культур. |
|
||||||||||||||||||||||
|
22 |
|
Знакомство с произведением И. Никитина «Полно, степь моя…»
|
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -определять тему и главную мысль произведения; -анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). |
Использо-вать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Индивидуальная работа. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -читать осознанно текст художественного произведения; (олицетворение); -соотносить иллюстрации с фрагментами текста. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям, установление аналогий. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
23 |
|
Сравнение как средство создания картины природы. И. Никитин «Встреча зимы»
|
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -использовать приёмы интонационного чтения; -иллюстрировать стихотворение.
|
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -читать стихотворение выразительно; -определять эмоциональный характер текста; -анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
Регулятивные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание; - вести устный диалог. |
Выраженная устойчивая учебно-познаватель ная мотивация учения.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
24 |
|
И. Суриков «Детство». Олицетворение как прием создания картины природы |
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -использовать приёмы интонационного чтения; -иллюстрировать стихотворение.
|
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Работа в группах. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -читать стихотворение выразительно; -определять эмоциональный характер текста; -анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
Регулятивные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: -анализ текстов с выделением существующих и несуществующих признаков; - ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание; - вести устный диалог. |
Выраженная устойчивая учебно-познаватель ная мотивация учения.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
25 |
|
Подвижные картины природы. И. Суриков « Зима» |
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -использовать приёмы интонационного чтения; -иллюстрировать стихотворение.
|
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договарива-ться друг с другом, выражать свою позицию. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -читать стихотворение выразительно; -определять эмоциональный характер текста; -анализировать средства художественной выразительности (сравнение). |
Регулятивные: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: -строить монологическое высказывание; - вести устный диалог. |
Выраженная устойчивая учебно-познаватель ная мотивация учения.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
26 |
|
Оценка достижений Тест №3 (1ч.) по теме: «Поэтическая тетрадь №1» |
систематизировать и проверить знания по данному разделу: научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -использовать приёмы интонационного чтения; -иллюстрировать стихотворение.
|
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Самостоятельная работа. |
Научатся: -оценивать свои достижения; выразительности; -читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; Коммуникативные:участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре. |
Самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
27 |
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №1»
|
систематизировать и проверить знания по данному разделу: научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -использовать приёмы интонационного чтения; -иллюстрировать стихотворение.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -анализировать средства художественной выразительности; -читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; Коммуникативные:участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре. |
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
Великие русские писатели ( 26 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
|
Знакомство с название раздела. Беседа о творчестве А.С. Пушкина |
научить -определять тему и главную мысль произведения; -находить средства художественной выразительности; -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
|
Прогнозиро-вать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.Коллективная работа |
Научатся: -называть произведения А.С.Пушкина; -читать стихотворения выразительно; -определять эмоциональный характер текста. |
Регулятивные:прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности. Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
29 |
|
Подготовка сообщений «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина»
|
научить рассказывать свои подготовленные сообщения об авторе. -определять тему и главную мысль произведения; -находить средства художественной выразительности; -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
|
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения А.С.Пушкина; -читать стихотворения выразительно; -определять эмоциональный характер текста; -использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. |
Регулятивные:прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности. Познавательные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
30 31 |
|
Лирические стихотворения А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности |
научить -читать выразительно стихи, передавая настроение автора; -использовать приёмы интонационного чтения; -иллюстрировать стихотворение; -определять тему и главную мысль произведения; -находить средства художественной выразительности; -наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
|
Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Фронтальный опрос |
Научатся: -называть произведения А.С.Пушкина; -читать стихотворения выразительно; -определять эмоциональный характер текста; -использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
|
Регулятивные:прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности. Познавательные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
32 |
|
Тема сказки А. С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок
|
научить -объяснять значение слов, с опорой на текст или пользуясь словарём; -читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения;
|
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Работа в парах. |
Научатся: -соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их; -называть особенности литературной сказки; -определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения;
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: -использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; - определять тему и главную мысль текста; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
33 |
|
Особенности волшебной сказки А. С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
|
научить -сравнивать произведения живописи и произведение литературы; -давать характеристику героев литературной сказки; -пересказывать сказку в прозе по плану. |
Использо-вать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Фронтальный опрос |
Научатся: -определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения; -определять нравственный смысл сказки; -читать выразительно, осознанно текст произведения; -давать характеристику героев сказки.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: -упорядочивать информацию по заданному основанию; - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
34 |
|
Нравственный смысл сказки А. С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
|
научить -объяснять значение слов, с опорой на текст или пользуясь словарём; -читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения; -сравнивать произведения живописи и произведение литературы;
|
Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Работа в парах. |
Научатся: -соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их; -называть особенности литературной сказки; -определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения;
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: -использование различных видов чтения: Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
35 |
|
Герои литературной сказки А.С. Пушкина ««Сказка о царе Салтане…»
|
научить -объяснять значение слов, с опорой на текст или пользуясь словарём; -читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения;
|
Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Коллективная работа |
Научатся: -соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их; -определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения;
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, Познавательные: -использование различных видов чтения: - составлять на основании текста небольшое Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
|
|
||||||||||||||||||||||
|
36 |
|
Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове |
познакомить с биографией и творчеством И.Крылова, -характеризовать героев басни на основе их поступков. |
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Работа по плану. |
Научатся: -определять тему и главную мысль басни; -различать изображённые события и замаскированный. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, |
|
||||||||||||||||||||||
|
37 |
|
И. Крылов «Мартышка и Очки». Мораль басни |
познакомить с биографией и творчеством И.Крылова. Научить -определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах; -различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; -характеризовать героев басни на основе их поступков. |
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Работа в парах. |
Научатся: -определять тему и главную мысль басни; -различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; -характеризовать героев басни на основе их поступков.
|
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; -осуществлять смысловое чтение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
38 |
|
Характеристика героев басни И.А. Крылова «Зеркало и Обезьяна» |
научить -определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах; -различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; -характеризовать героев басни на основе их поступков. |
Давать характеристику героев литературной сказки. Работа в группах. |
Научатся: -определять тему и главную мысль басни; -различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;
|
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем сямире. |
|
||||||||||||||||||||||
|
39
40 |
|
Инсценирование басни И. Крылова «Ворона и Лисица»
Тест №4 (1ч.) по теме «Великие русские писатели» |
научить -определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах; -различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; -характеризовать героев басни на основе их поступков. |
Представ-лять героев басни. Характери-зовать героев басни на основе их поступков. Инсцениро-вать басню. Работа в группах.
|
Научатся: -определять тему и главную мысль басни; -различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл; -характеризовать героев басни на основе их поступков; -инсценировать басню; -читать выразительно.
|
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем сямире. |
|
||||||||||||||||||||||
|
41 |
|
М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова |
подготовить сообщения на основе статьи В.Воскобойникова о М.Ю.Лермонтове. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Работа в группах. |
Научатся: -сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать текст, опираясь на информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем ся мире. |
|
||||||||||||||||||||||
|
42 |
|
М.Ю.Лермонтов. «Утёс», «Осень»
|
познакомить с биографией и творчеством М.Ю.Лермонтова. -анализировать средства художественной выразительности;
|
Коллективная работа |
Научатся: -сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем ся мире. |
|
||||||||||||||||||||||
|
43 |
|
Л. Толстой. Беседа о творчестве писателя
|
познакомить с биографией и творчеством Л.Н.Толстого. Научить -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения.
|
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Работа в парах. |
Научатся: -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -участвовать в анализе содержания. |
Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Социальная компетент ность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
44 |
|
Рассказ «Детство» Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа |
осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения.
|
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Работа в парах. |
Научатся: -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -участвовать в анализе содержания. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
45 |
|
Особенности прозаического литературного текста Л. Толстого «Акула»
|
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения; составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
|
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Индивидуальный опрос |
Научатся: -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -участвовать в анализе содержания; -давать характеристику главным героям произведения; -называть произведения Л.Н.Толстого; -пересказывать текст.
|
Регулятивные: умение оценивать собственную успешность с выполнением заданий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок). Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем ся мире. |
|
||||||||||||||||||||||
|
46 |
|
Текст – рассуждение Л. Толстого «Прыжок»
|
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения.
|
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Работа в группах. |
Научатся: -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -участвовать в анализе содержания; -давать характеристику главным героям произведения; -называть произведения Л.Н.Толстого; -пересказывать текст. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Социальная компетент ность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
47
48 |
|
Тема и главная мысль рассказа. Л. Толстой «Лев и собачка» Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов
|
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения.
|
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Работа в парах. |
Научатся: -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -участвовать в анализе содержания; -давать характеристику главным героям произведения; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющем сямире. |
|
||||||||||||||||||||||
|
49 |
|
Рассказ- описание Л.Толстого «Какая бывает роса на траве» |
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения; сравнивать прочитанные рассказы.
|
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения Л.Н.Толстого; -определять тему и главную мысль произведения; -сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||||||||||||||||||||||
|
50 |
|
Л.Толстой. Рассказ-рассуждение «Куда девается вода из моря?» |
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения; сравнивать прочитанные рассказы.
|
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения Л.Н.Толстого; -определять тему и главную мысль произведения; -сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||||||||||||||||||||||
|
51 |
|
Сравнение текстов рассказов Толстого «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
|
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения; сравнивать прочитанные рассказы.
|
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения Л.Н.Толстого; -определять тему и главную мысль произведения; -сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||||||||||||||||||||||
|
52 |
|
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»
|
научить различать лирическое и прозаическое произведения; называть отличительные особенности стихотворного текста; называть средства художественной выразительности; выразительно читать текст. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Работа в группах. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов и писателей; -понимать значение слова «басня»; -различать литературные жанры; -анализировать средства художественной выразительности; -выразительно читать текст; -участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||||||||||||||||||||||
|
53 |
|
Оценка достижений. Тест № 5 (1ч.)по теме «Великие русские писатели» |
научить оценивать свои достижения. |
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл Работа в парах. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов и писателей; -понимать значение слова «басня»; -различать литературные жанры; -анализировать средства художественной выразительности;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
||||||||||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела |
научить воспринимать стихи на слух; читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Коллективная работа. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; .
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
55 |
|
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе «Славная осень!» |
научить воспринимать стихи на слух; читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; |
Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Коллективная работа. |
Научатся: -анализировать средства художественной выразительности; -определять настроение лирического стихотворения.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
56 |
|
Средства художественной выразительности в стихотворении Н. Некрасова «Не ветер бушует над бором»
|
научить воспринимать стихи на слух; читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; анализировать средства художественной выразительности; определять настроение лирического стихотворения. |
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Фронтальный опрос |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -анализировать средства художественной выразительности; -определять настроение лирического стихотворения.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
57 |
|
Повествовательное произведение в стихотворении Н.Некрасова: «Дедушка Мазай и зайцы» |
научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; находить среди стихотворений произведения с использованием текста-повествования. |
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Фронтальный опрос |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -осознанно читать текст;
|
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание устойчивых эстетических предпочтений |
|
||||||||||||||||||||||
|
58 59 |
|
И.Бунин, К. Бальмонт. Выразительное чтение стихотворений, создание словестных картин
|
научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; иллюстрировать стихотворение |
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Работа в парах |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -определять настроение лирического стихотворения; -участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Учебно-познаватель ный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||||||||||||
|
60 |
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест №6 (1ч.)
|
научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; иллюстрировать стихотворение |
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Самостоятельная работа. |
Научатся: -называть произведения русских поэтов; -осознанно читать текст; -определять тему и главную мысль произведения; -определять настроение лирического стихотворения;
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные:; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
Учебно-познаватель ный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||||||||||||
|
Литературные сказки ( 9 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
научить -использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, -выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Фронтальная работа. |
Научатся: -называть авторов литературных сказок;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Учебно-познаватель ный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||||||||||||
|
61 |
|
Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литер-ой и народной сказок |
научить -использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, -выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
|
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Работа в парах. |
Научатся: -называть авторов литературных сказок; -объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств; использовать различные виды чтения. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Учебно-познаватель ный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||||||||||||
|
62 |
|
Д. Мамин -Сибиряк «Сказка про храброго зайца…» Характеристика героев сказки |
научить -использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, -выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; -сравнивать содержание народной и литературных сказок; определять нравственный смысл сказки; -давать характеристику героям сказки. |
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Работа в группах. |
Научатся: -называть авторов литературных сказок; -объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; -работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств; использовать различные виды чтения. Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Учебно-познаватель ный интерес к новому учебному материалу. |
|
||||||||||||||||||||||
|
63 |
|
Нравственный смысл сказки В. Гаршина «Лягушка – путешествен ница»
|
научить -выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; -сравнивать содержание басни и литературной сказки;
|
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Коллективная работа. |
Научатся: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; -выполнять творческую работу (сочинение сказок); -читать сказку в лицах; -составлять картинный план. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
64 |
|
Составление плана сказки В. Гаршина «Лягушка – путешествен ница»
|
научить -выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; -сравнивать содержание басни и литературной сказки;
|
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Коллективная работа. |
Научатся: -выполнять творческую работу (сочинение сказок); -читать сказку в лицах; -составлять картинный план. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
65
66 |
|
Сравнение героев сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» Сравнение народной и литературной сказок |
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения.
|
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Работа в парах. |
Научатся: -называть авторов литературных сказок; -работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге. |
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
67 |
|
Подробный и выборочный пересказ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» |
научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения.
|
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать скажу в лицах.Коллективная работа. |
Научатся: -называть авторов литературных сказок; -работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге. |
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
68
|
|
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».Тест№7 (1ч.) Оценка достижений |
проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Самостоятельная работа. |
Научатся: -различать виды литературного творчества, определять особенности литературных сказок; -ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:самосто-ятельно выделять и формули-ровать познавательную цель. Коммуникативные: строить сообщения в устной форме.
|
Уважитель ноеотно-шение к иному мне-нию. Само-стоятельность и личная ответствен ность за свои поступки. |
|
||||||||||||||||||||||
|
Были – небылицы ( 10 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела
|
Познакомить с жизнью и творчеством М.Горького; определять особенности сказки и рассказа. |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Работа а группах. |
Научатся: прогнозировать содержание произведения; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте; |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: осуществлять смысловое чтение;выбирать вид чтения в зависимости от цели; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. |
|
||||||||||||||||||||||
|
70
|
|
Приём сравнения в произведении М. Горького «Случай с Евсейкой» |
определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Работа в парах. |
Научатся: понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; готовить творческий пересказ; сочинять продолжение сказки.
|
Регулятивные: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. |
|
||||||||||||||||||||||
|
71
|
|
Творческий пересказ произведения М. Горького «Случай с Евсейкой» |
определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. |
Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Коллективная работа. |
Научатся: понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; готовить творческий пересказ; сочинять продолжение сказки.
|
Регулятивные: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. |
|
||||||||||||||||||||||
|
72
|
|
К. Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения |
расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом писателя «Растрепанный воробей»; учить определять тему и главную мысль произведения, оцениватьсобытия, понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа. |
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Коллективная работа. |
Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ. |
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
73
|
|
К. Паустовского «Растрепанный воробей».Характе-ристика героев произведения
|
расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом писателя «Растрепанный воробей»; учить определять тему и главную мысль произведения, оцениватьсобытия, понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа. |
Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Фронтальный опрос |
Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ. |
Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
74
|
|
А. Куприн «Слон». Основные события произведения |
расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом А. Куприна «Слон»; учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа. |
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Фронтальный опрос |
Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения; |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
||||||||||||||||||||||
|
75
|
|
А. Куприн «Слон». Характеристика героев
|
учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа. |
Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях Работа в парах. |
Научатся: составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
||||||||||||||||||||||
|
76
|
|
А. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ |
учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа. |
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Фронтальный опрос |
Научатся: составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
||||||||||||||||||||||
|
77
|
|
Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы» |
повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память , мышление; проверить полученные при изучении раздела знания. |
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Фронтальный опрос |
Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.
|
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
||||||||||||||||||||||
|
78
|
|
Оценка достижений. Тест №1 (2ч.) по теме «Были – небылицы» |
анализировать их, творческие способности, речь, память , мышление; проверить полученные при изучении раздела знания. |
Читать сказку выразительно по ролям. Фронтальный опрос |
Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.
|
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
||||||||||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
79
|
|
Знакомство с творчеством Саши Чёрного. Выступления детей |
прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, отражая настроение; анализировать средства художественной выразительности. |
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Фронтальный опрос |
Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
80
|
|
Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…». Средства художественной выразительности
|
прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, отражая настроение; анализировать средства художественной выразительности. |
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Работа в парах. |
Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
81
|
|
С. Черный Авторское отношение к изображаемому в произведениях «Воробей», «Слон» |
прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, отражая настроение; анализировать средства художественной выразительности. |
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Работа в группах. |
Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
82
|
|
А. Блок. Картины зимних забав «Ветхая избушка» |
познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. |
Определять авторское отношение к изображаемому. Индивидуальный опрос |
Научатся соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; анализировать средства художественной выразительности. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
83
|
|
А. Блок «Сны», «Ворона». Средства художественной выразительности для создания образа
|
познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. |
Определять авторское отношение к изображаемому. Индивидуальный опрос |
Научатся отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; анализировать средства художественной выразительности. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
84
|
|
Выразительное чтение. С. Есенин «Черёмуха». Тест № 2 (2ч.) по теме Поэтическая тетрадь 1» Оценка достижений |
познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; учить понимать чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; проверить полученные при изучении раздела знания. |
Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. Самостоятельная работа. |
Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; иллюстрировать стихотворение; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельностиПознавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности. |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
Люби живое ( 16 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
85
|
|
Знакомство с произведением М. Пришвина «Моя Родина»
|
Познакомить с содержанием раздела, с жизнью и творчеством М.Пришвина; учить определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Фронтальная работа. |
Научатся называть произведения М.Пришвина; определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. |
|
||||||||||||||||||||||
|
86
|
|
Определение жанра произведения «Листопадничек» И.С. Соколова-Микитова
|
познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить определять жанр произведения; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Работа в парах. |
Научатсяназывать произведения И. Соколова-Микитова; прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев; определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, небольшой устный текст на заданную тему. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
87
|
|
Листопадничек – главный герой произведения. Пересказ |
познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить определять жанр произведения; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Работа в группах. |
Научатся: называть произведения И. Соколова-Микитова; прогнозировать содержание произведения; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
88
|
|
Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста |
познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить определять жанр произведения; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Работа в парах. |
Научатся: называть произведения И. Соколова-Микитова; прогнозировать содержание произведения; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
89
|
|
В.И.Белов«Малька провинилась». Озаглавливание текста. Главные герои |
учить видеть и понимать окружающую природу; |
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Работа в группах. |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: : обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения; рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
90
|
|
В.Белов «Еще про Мальку». Главные герои |
понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Работа в группах. |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: : обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения; рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
91
|
|
В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения |
познакомить с жизнью и творчеством В. Бианки; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Работа в группах. |
Научатся определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
92
|
|
В. Бианки « Мышонок Пик». Составление плана рассказа на основе названия глав |
учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Фронтальный опрос |
Научатся: понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
93
|
|
Герои произведения Б. Житкова «Про обезьянку» |
познакомить с жизнью и творчествомБ. Житкова; учить видеть и пониматьпоступки героев,подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер. |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Работа в группах. |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
94
|
|
Краткий пересказ произведения Б. Житкова «Про обезьянку» |
познакомить с жизнью и творчествомБ. Житкова; учить видеть и пониматьпоступки героев,подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер. |
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Фронтальный опрос |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
95
|
|
Нравственный смыл произведения Б.Житкова «Про обезьянку» |
познакомить с жизнью и творчествомБ. Житкова; учить видеть и пониматьпоступки героев,подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер. |
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. Коллективная работа. |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
96
|
|
Герои произведения В. Астафьева «Капалуха» |
познакомить с жизнью и творчеством В.Астафьева; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Работа в группах. |
Научатсяназывать авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа;объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря;пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
97
|
|
В. Астафьев «Капалуха».Составление плана рассказа на основе названия глав
|
учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению. |
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. Работа в парах. |
Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа; |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
98
|
|
Нравственный смысл рассказа «Он живой и светится» В. Драгунского |
познакомить с жизнью и творчеством В.Драгунского; учить понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; |
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. Фронтальный опрос |
Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа; рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные:строить монологическое высказывание; вести устный диалог. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
99
|
|
Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Тест № 3 (2ч.) |
определять основную мысль рассказа;, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению |
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. Самостоятельная работа. |
пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные:строить монологическое высказывание; вести устный диалог.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
100
|
|
Комплексная работа за 3 четверть |
|
Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
101
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела |
прогнозировать содержание раздела;учить читать стихотворения, отражая настроение;. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Фронтальный опрос |
Научатся называть произведения русских поэтов;. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
|
|
||||||||||||||||||||||
|
102
|
|
С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» Выразительное чтение |
сравнивать название произведения и его содержание; озаглавливать произведение; рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; заучивать наизусть. |
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Работа в парах. |
Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
|
||||||||||||||||||||||
|
103
|
|
Сравнивание стихотворений А. Барто «Разлука», «В театре» |
рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; заучивать наизусть. |
Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Работа в парах. |
выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
|
|
||||||||||||||||||||||
|
104
|
|
Выразительное чтение стихотворения С. Михалкова «Если» |
учить читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; |
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Коллективная работа. |
Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
105
|
|
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение |
учить читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; |
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Коллективная работа. |
Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
106
|
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» |
учить читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; анализировать средства художественной выразительности; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. |
Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Работа в группах. |
Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения; осмысливать цели чтения; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
107
|
|
Проект «Праздник поэзии» |
анализировать средства художественной выразительности; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. |
Самостоятельная работа. |
Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
108
|
|
Оценка достижений. Тест №4 (2ч.) по теме «Поэтическая тетрадь 2» |
определять основную мысль рассказа. |
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения. Работа в группах. |
Пересказывать свои работы, придумывать свои рассказы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные:строить монологическое высказывание; вести устный диалог.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок ( 12 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
109
|
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения |
познакомить с содержанием раздела; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Фронтальная работа. |
Научатся читать вслух, увеличивая темп чтения; соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
110 |
|
Соотнесение пословицы и содержания произведения |
передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Коллективная работа. |
Научатся читать вслух, увеличивая темп чтения; соотносить пословицы и содержание произведения; текст. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
111
|
|
Герои рассказа А. Платонова «Цветок на земле» |
познакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям; |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Работа в парах. |
Научатся выразительно читать текст художественного произведения осмысливая содержание; |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
112
|
|
Особенности речи героев в произведении А. Платонова «Цветок на земле» |
познакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям; учить анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Коллективная работа. |
Научатся выразительно читать текст художественного произведения осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
113
|
|
А. Платонов «Ещё мама». Чтение по ролям |
учить воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям. |
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Работа в группах. |
Научатся выразительно читать текст художественного произведения, осмысливая содержание; |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность |
|||||||||||||||||||||||
|
114
|
|
М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль |
познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать юмористический текст, делить его на части;продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи;воспитывать любовь и уважение к близким людям. |
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Работа в парах. |
Научатсяпрогнозировать содержание текста; определять тему и главную мысль произведения; определять отношение автора к событиям и героям; составлять небольшой текст на заданную тему. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
115
|
|
Особенности юмористического рассказа. Зощенко «Великие путешественники » |
познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать юмористический текст, делить его на части;продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи;воспитывать любовь и уважение к близким людям. |
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Работа в группах. |
Научатсяпрогнозировать содержание текста; определять тему и главную мысль произведения; определять отношение автора к событиям и героям; составлять небольшой текст на заданную тему. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
116
|
|
Комплексная работа за 4 четверть |
|
Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
117
|
|
Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа |
познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать особенности юмористического текста, анализироватьтекст, делить его на части;продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи;воспитывать уважение к пожилым людям. |
Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Работа в парах. |
Научатсяпонимать особенности юмористического текста, анализировать текст, делить его на части;отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль; соотносить название с содержанием произведения. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
118
|
|
Н. Носов «Телефон». Анализ заголовка |
продолжить знакомить с жизнью и творчеством писателя;учитьанализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; |
Выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Коллективная работа. |
Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и главную мысль произведения;давать характеристику героям и их поступкам; составлять |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
119
|
|
Сборник юмористических рассказов Н. Носова «Друг детства» |
продолжить знакомить с жизнью и творчеством писателя; учить анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; |
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Работа в парах. |
Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; составлять |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
120
|
|
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №5 (2ч.) |
учить читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; анализировать средства художественной выразительности; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Самостоятельная работа. |
Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
По страницам детских журналов ( 8 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
121
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела |
познакомить с содержанием раздела, учитьпрогнозировать его содержание; познакомить с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; читать рассказ в лицах. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Работа в группах. |
Научатся называть детские журналы; находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличие журнала от книги; понимать поступки героев, характеризовать их;читать рассказ в лицах. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
122
|
|
По страницам журналов для детей «Мурзилка» и «Весёлые картинки» |
познакомить с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Работа в группах. |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
123
|
|
Вопросы по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» |
познакомить с содержанием раздела, учить прогнозировать его содержание; познакомить с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; читать рассказ в лицах. |
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Коллективная работа. |
Научатся называть детские журналы; находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличие журнала от книги; понимать поступки героев, характеризовать их; читать рассказ в лицах. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
124
|
|
Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ |
познакомить с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Фронтальный опрос |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
125
|
|
Г. Остер «Вредные советы» Создание сборника добрых советов
|
познакомить с жизнью и творчеством Г.Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Фронтальный опрос |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы). |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
126
|
|
Что такое легенда. Г. Остер «Как получаются легенды». Пересказ |
познакомить с жизнью и творчеством Г.Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Самостоятельная работа. |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы). |
Регулятивные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
127
|
|
Выразительное чтение рассказа Р. Сефа «Весёлые стихи» |
познакомить с жизнью и творчеством Р.Сефа; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.Фронтальный опрос |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам. |
Регулятивные:рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
|
||||||||||||||||||||||
|
128
|
|
Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Тест №6 |
учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. |
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Самостоятельная работа. |
Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам. |
Регулятивные:рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
|
||||||||||||||||||||||
|
Зарубежная литература ( 8 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
129
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела |
познакомить –с содержанием раздела, учитьпрогнозировать его содержание; -с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Работа в парах. |
Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу; работать над содержанием текста, давать персонажам характеристику. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
130 |
|
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Герои и их подвиги. Пересказ |
познакомить –с содержанием раздела, учить прогнозировать его содержание; -с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; учить делить текст на смысловые части , понимать содержание мифа, находить в тексте эпизоды, давать персонажам характеристику. |
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Самостоятельная работа. |
Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу; работать над содержанием текста, давать персонажам характеристику. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
131
|
|
Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе |
познакомить с мифологическими образами и сюжетами; учить делить текст на смысловые части , понимать содержание мифа, находить в тексте эпизоды, давать персонажам характеристику. |
Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Работа в парах. |
Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу; работать над содержанием текста, давать персонажам характеристику. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно. Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения. |
Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. |
|
||||||||||||||||||||||
|
132
|
|
Нравственный смысл сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок» |
познакомить с.Х.Андерсена; учить ставить вопросы по содержанию сказки, делить её на смысловые части; воспитывать внимание к окружающим; определять нравственный смысл сказки; |
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Фронтальный опрос |
Научатся называть произведения Г.Х.Андерсена; читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; сочинять сказку; определять характер текста. |
Регулятивные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
133
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Выразительное чтение |
пересказывать выборочно произведение; иллюстрировать сказку; сравнивать сказки разных народов; сочинить свою сказку. |
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Работа в группах. |
выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; сочинять сказку; определять характер текста. |
Регулятивные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
134
|
|
Создание рисунка к сказке Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок» |
иллюстрировать сказку; сравнивать сказки разных народов; сочинить свою сказку. |
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Работа в группах. |
Научатся оценивать события, героев произведения; сочинять сказку; определять характер текста. |
Регулятивные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
||||||||||||||||||||||
|
135
|
|
Подготовка сообщений о великом сказочнике
|
обобщить знания детей по разделу; учить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их. |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Самостоятельная работа. |
Научатся; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте главное и второстепенное. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:ставить, формулировать и решать проблемы;самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Тест № 7 (2ч.) Оценка достижений |
обобщить знания детей по разделу; учить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; познакомить со сказками разных народов и литературными. |
Работа в группах. |
Научатся читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте главное и второстепенное. |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:ставить, формулировать и решать проблемы;самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
||||||||||||||||||||||
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф.
Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
Рабочие тетради
Методические пособия
Технические средства обучения
Классная доска
Компьютер
Проектор
Экспозиционный экран
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 554 материала в базе
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.