Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоенисейская
основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на ШМО:
Согласовано: Утверждаю:
Руководитель ШМО Зам.директора Директор школы
В.М.Анпилогова
________ М.В. Старовойтова________ Е.В.Шульковская__________
«
» ____________2021г « »____________2021г. « » ______________ 2021г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
русскому языку 136 часов
литературному
чтению 102 часа
математике
136 часов
окружающему миру
68 часов
технологии 34 часа
4
класс
2021-2022
учебный год
Рабочую программу составила __________________ /И.В.Рожнова/
(подпись) (расшифровка)
с. Новоенисейка, 2021г.
Литературное
чтение
4
класс
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
-
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
-
формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
-
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
-
овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
-
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах общения;
-
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
-
наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
-
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
-
освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
-
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-
использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
-
овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
-
готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
-
умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Личностные
УУД:
-
Ценить
и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и
т.д.
-
Уважение
к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
-
Освоение
личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
-
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина
России.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать.
-
Использовать
при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,
инструменты и приборы.
-
Определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
-
Самостоятельно
предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала;
-
отбирать
необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронных дисков.
-
Сопоставлять
и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
-
Самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
-
Составлять
сложный план текста.
-
Уметь
передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД:
-
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
-
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
-
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
-
Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
-
Отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
-
Критично
относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
-
Понимать
точку зрения другого
-
Участвовать
в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть
последствия коллективных решений.
Предметными результатами является сформированность
следующих умений:
-
воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
-
самостоятельно
прогнозировать содержание текста до чтения;
-
самостоятельно
находить ключевые слова;
-
самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу
чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
-
формулировать
основную мысль текста;
-
составлять
простой и сложный план текста;
-
писать
сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
-
аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои
эмоции;
-
понимать
и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
-
иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других;
-
самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
-
относить
прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21
в.); соотносить автора, нго произведения со временем их создания; с тематикой
детской литературы;
-
относить
произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
-
видеть
языковые средства, использованные автором.
Содержание
учебного предмета.
Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей
речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух.Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование
у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение
умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги
по её названию и оформлению.Самостоятельное определение темы и главной мысли
произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части,
их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.Умение самостоятельно
составить аннотацию.Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имён героев.Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста.Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с
его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой
на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.Работа со словом (распознавать прямое и переносное
значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Работа со словарями.Умение построить монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания.Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями.Произведения устного народного творчества разных
народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого и других классиков
отечественной литературы XIX—XXвв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями
современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.Книги
разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность
событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою.Общее представление об особенностях построения разных
видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение прозаической и
стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).Фольклорные и авторские художественные произведения
(их различение).Жанровое разнообразие произведений.
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Содержание
тем учебного курса.
В
программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт
читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых
рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая
содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание
формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное
литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные
литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за
время обучения в начальной школе.
Формирование
умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует
содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника:
умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды
речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает
развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
Составлено
с учетом рабочей программы воспитание. Воспитательный потенциал данного
учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов
воспитания обучающихся НОО.
В воспитании детей младшего
школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они
живут.
Выделение
данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного
возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом
социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым
к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в
школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения
школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых
отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально
значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее
важным из них относятся следующие:
- быть любящим,
послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой);
уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть
трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах;
- знать и любить
свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять
природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о
своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоёмы);
- проявлять
миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться
узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и
опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила
личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь
сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по
мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в
себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других
ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё
мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим
школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им
имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных
отношений.
|
№
|
Тематическое
планирование
|
Количество часов
|
Основные виды учебной
деятельности учащихся
|
|
1
|
Летописи, былины, жития
|
9
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию
словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных
средств коммуникации.
|
|
2
|
Чудесный мир классики
|
17
|
Осмысление содержания прочитанного
текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач.
|
|
3
|
Поэтическая тетрадь
|
7
|
Определение
различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение
значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности
в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
|
|
4
|
Литературные сказки
|
12
|
Умение
размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать
свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов.
|
|
5
|
Делу время – потехе час
|
7
|
Осмысление
содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
|
|
6
|
Страна детства
|
7
|
Осмысление
содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
|
|
7
|
Поэтическая тетрадь
|
3
|
Определение
различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение
значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности
в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
|
|
8
|
Природа и мы
|
11
|
Осмысление
содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
|
|
9
|
Поэтическая тетрадь
|
5
|
Определение
различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение
значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности
в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
|
|
10
|
Родина
|
5
|
Определение
эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения.
|
|
11
|
Страна Фантазия
|
6
|
Определение
эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.
|
|
12
|
Зарубежная литература
|
13
|
Умение
размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в
тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их смысла.
|
|
|
ИТОГО
|
102 часа
|
|
Контроль
и оценка
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания
основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию
навыка чтения младшего школьника:
·
Способ чтения: чтение целыми словами.
·
Правильность чтения чтение незнакомого текста с
соблюдением норм литературного произношения.
·
Скорость чтения: установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения.
·
Выразительное чтение: использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик
должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без
учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится
оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее
80-90 слов в минуту.Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по
отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
·
Выразительное чтение текста;
·
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно,
кратко);
·
Выразительное чтение наизусть;
·
Составление простого плана;
·
Создание устных (письменных) текстов на заданную
тему;
·
Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются
умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события,
героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры
художественной литературы, определенные программой; приводить примеры
художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с
различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
снижение оценки.
Ошибки:
-
искажения читаемых слов (замена, перестановка,
пропуски или добавления букв, слогов, слов);
-
неправильная постановка ударений (более двух);
-
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение
темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
-
неправильные ответы на вопросы по содержанию
текста;
-
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
-
нарушение при пересказе последовательности событий
в произведении;
-
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
-
монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.
Недочеты:
-
не более двух неправильных ударений;
-
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и
четкости произношения слов при чтении вслух;
-
осознание прочитанного текста за время, немного
превышающее установленное;
-
неточности при формулировке основной мысли
произведения;
-
нецелесообразность использования средств
выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.