Рабочая программа по литературному чтению 4 класс к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкого В.Г. и др. УМК "Школа России"

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,  способствует общему развитию  и  духовно-нравственному  воспитанию ребёнка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к  искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

    Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Общая характеристика курса 

   Рабочая программа разработана на основе программы по предмету «Литературное чтение». М: «Просвещение» 2011г.  авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.  

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,    учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

                                                 Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Место курса  в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 4 классе на предмет «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю. Всего 136 часов  (4 часа в неделю, 34 учебные недели) 

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

                                                                                          Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

             Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

·        осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·        читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·        ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·        осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·        соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·        рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·        осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·        находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

·     читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·        пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·        составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·        пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

·        различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
1.	Вводные уроки	1
2.	Летописи, былины, жития	11
3.	Чудесный мир классики	20
4.	Поэтическая тетрадь	8
5.	Литературные сказки	11
6.	Делу время – потехе сейчас	8
7.	Страна детства	6
8.	Поэтическая тетрадь	4
9.	Природа и мы	9
10.	Поэтическая тетрадь	5
11.	Родина	4
12.	Страна Фантазия	4
13.	Зарубежная литература	11
	Итого:	102

·        находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·        использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·        находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс

Содержание тем учебного курса

                                                       4 класс (102 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Вводный урок. (1 ч.)

Былины. Летописи. Жития. (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики. (20 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

                                                      Литературные сказки. (11 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (8 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

                                                Страна  детства (6 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

                                             Поэтическая тетрадь (4 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».

                                                     Природа и мы (9 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

                                             Поэтическая тетрадь (5 ч)

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

                                                              Родина (4 ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.      Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Проект «Они защищали Родину».

                                                       Страна «Фантазия» (4 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (11 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Формируемые  универсальные учебные действия

4 класс

Личностные УУД:

1.     Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.     Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.     Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.     Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.     Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.     Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.     Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.     Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.     Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.     Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.     Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.     Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.     Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.     Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.     Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.     Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.     Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.     Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.     Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.     Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.     Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.     Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.     Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.     Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.     Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.     Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.     Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Результаты обучения

Предметные:

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

      Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№ п/п	Дата	Тема урока/ Тип урока /Средства обучения	№ в теме	Основные виды учебной деятельности				Планируемые результаты			Домашнее задание
								Предметные	Метапредметные	Личностные
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1		Знакомство с учебником по литературному чтению / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника				Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём.  Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)	Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П: Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	не предусмотрено
Летописи, былины, жития (11 часов)
2		Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах			Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П: Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К: Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.7-8
3		«И вспомнил Олег коня своего» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом			Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К: Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.10-11
4		«И вспомнил Олег коня своего» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Читать отрывки из древнерусской летописи			Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П: Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.11 №5
5		Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст			Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.12-16
6		«Иль­ины три поездочки» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников			Выделять языковые средств выразительно­сти. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.12-16
7		«Иль­ины три поездочки» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки			Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретённые умения для самостоятельного чтения книг.		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.17-20
8		«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация	7	Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека			Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.22-25
9		«Житие Сергия Радонежского» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	8	Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин			Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ста­вить вопросы по содержанию прочитан­ного текста , отвечать на них		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.26-28
10		«Житие Сергия Радонежского». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	9	Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения			Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.29-31
11		Проект: «Создание календаря исторических событий» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация	10	Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)			Создавать календарь исторических событий		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П:Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.32
12		Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».  / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска	11	Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника			Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль		Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления П: Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации К:Формулировать свои затруднения	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю	С.33-34
Чудесный мир классики (20 часов)
13		П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке				Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова	Р. Составлять план и последовательность действий П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю.	С.38
14		П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за  развитием событий в сказке				Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	Р. Составлять план и последовательность действий П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.39-47
15		П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам				Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст. Сравнивать народную и литературную сказки	Р. Составлять план и последовательность действий П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.48-59
16		П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план				Оценивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту	Р. Составлять план и последовательность действий П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.59-61
17		А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска,презентация	5	Рассказывать о А.С. Пушкине				Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина	Р. Составлять план и последовательность действий П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю; воспитание художественно-эстетического вкуса.	С.64-65
18		А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников				Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства	Р. Составлять план и последовательность действий П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Воспитание художественно-эстетического вкуса.	С.66-69
19		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	7	Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе­реживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка				Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Понимание и сопереживание чувствам других людей	С.70-81
20		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	8	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них				Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка»	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.82-90
21		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	9	Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки				Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.91 №6
22		М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация	10	Рассказывать о М.Ю. Лермонтове				Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю.	С.94-95
23		М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	11	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя				Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.96
24		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	12	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения				Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представле­ние о классической литературе	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.97-106
25		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	13	Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них. Анализировать поступки  героев				Читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.107-110
26		Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация	14	Рассказывать о Л.Н. Толстом				Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю.	С.114
27		Л.Н. Толстой «Детство» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	15	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, вырази­тельно читать текст				Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.115-118
28		Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	16	Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка				Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.119
29		А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация	17	Рассказывать о А.П. Чехове				Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю.	С.122
30		А.П. Чехов «Мальчики». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	18	Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка				Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.123-133
31		А.П. Чехов «Мальчики». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	19	Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них				Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей	С.133-134
32		Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Урок систематизации и обобщения/ УМК, ЭРО, интерактивная доска	20	Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения				Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определять тему и главную мысль произведения	Р. Составлять план и последовательность действия; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия , П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю.	С.135-136
Поэтическая тетрадь (8 часов)
33		Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение				Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные  произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	С.138-140
34		А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»  / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте				Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	С.141-142
35		Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»   / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте				Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её	С.143-144
36		А.Н. Плещеев «Дети и птичка»  / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения				Определять ритм стихотворения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	С.145
37		И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте				Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	С.146
38		Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»    / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)				Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	С.147-149
39		И.А. Бунин «Листопад».  / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	7	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение				Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	С.150-151
40		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Урок систематизации и обобщения ». / УМК, ЭРО, интерактивная доска	8	Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения				Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; развивать память, речь, воображение П: Прислушиваться к особенностям своего чтения, исправлять недостатки, добиваться выразительности; наблюдать за интонацией, рифмой и ритмом стихотворения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; сопереживать лирическому герою, наслаждаться поэзией, понимать и любить её	С.152-154
Литературные сказки (11 часов)
41		В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы				Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;	С.156-167
42		В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова				Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;	С.156-168
43		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки				Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;	С.169-173
44		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Читать осознанно текст художественного произведения  про себя  анализировать особенности речи героев произведения				Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;	С.174-178
45		П.П. Бажов «Серебряное копытце» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы				Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	С.180-191
46		П.П. Бажов «Серебряное копытце» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки				Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки.	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	С.180-191 №1-3
47		П.П. Бажов «Серебряное копытце» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	7	Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке				Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	С.192-№4-5
48		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	8	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря				Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Воспитание любви и уважения к родителям	С.193-198
49		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	9	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря				Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Воспитание любви и уважения к родителям	С.199-205
50		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	10	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы				Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Воспитание любви и уважения к родителям	С.205-214
51		Обобщение по разделу «Литературные сказки». /Урок систематизации и обобщения/ УМК, ЭРО, интерактивная доска	11	Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения				Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине	Р: Вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П: Сбор информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выявлять особенности сказок, выделять мораль; представлять героев; К: Задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	С.215
Делу время – потехе час (8 часов)
52		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия				Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.4-8
53		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе				Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.9-16
54		В.Ю. Драгунский «Главные реки» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе				Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.17--23
55		В.Ю. Драгунский «Главные реки» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер				Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.23 №5
56		В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа				Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.24-28
57		В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст				Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.28 №4
58		В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	7	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе				Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.29-34
59		Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска	8	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения				Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения; овладения навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач;	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;	С.35-36
Страна детства (6 часов)
60		Б.С. Житков «Как я ловил человечков/ Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа				Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)	Р: Определять цели деятельности  после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки П: Следить  за развитием и последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора; К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию	Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	С.38-46
61		Б.С. Житков «Как я ловил человечков» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль				Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему	Р: Определять цели деятельности  после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки П: Следить  за развитием и последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора; К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию	Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	С.38-46 №2
62		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний				Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту	Р: Определять цели деятельности  после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки П: Следить  за развитием и последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора; К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию	Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	С.47-58
63		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения				Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: Определять цели деятельности  после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки П: Следить  за развитием и последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора; К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию		С.58 №1-5
64		М.М. Зощенко «Елка». / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прослушанного (прочитанного) произ­ведения. Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение				Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства	Р: Определять цели деятельности  после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки П: Следить  за развитием и последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора; К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию	Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	С.59-64
65		Обобщение по разделу «Страна детства». / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения				Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений	Р: Определять цели деятельности  после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы; сверять свои действия с целью корректировки П: Следить  за развитием и последовательностью событий в рассказах; научиться пользоваться разными словарями для понимания значения неизвестных слов; определять нравственный смысл рассказов; сравнивать героев и характеризовать их, используя текст, чувствовать, как меняется настроение автора; К: Вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию	Развитие доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	С.65-66
Поэтическая тетрадь (4 часа)
66		В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)				Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности	Р: Использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи П:  выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Рассказывать о прочитанном, делиться своими впечатлениями;	Развитие доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.68-70
67		С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте				Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию	Р: Использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи П:  выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Рассказывать о прочитанном, делиться своими впечатлениями;	Развитие доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.71
68		М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»  / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение				Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию	Р: Использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи П:  выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Рассказывать о прочитанном, делиться своими впечатлениями;	Развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.72
69		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения				Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Р: Использовать речь для регуляции своего действия и ставить новые учебные задачи П:  выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Рассказывать о прочитанном, делиться своими впечатлениями;	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, разнообразие природы, развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.74
Природа и мы (9 часов)
70		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа				Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.76-84
71		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно				Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.84 №5
72		А.И. Куприн «Барбос и Жулька» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении				Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.85-91
73		М.М. Пришвин «Выскочка» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.				Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.92-95
74		Е.И. Чарушин «Кабан» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Участвовать в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков				Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.96-99
75		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа				Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.100-109
76		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	7	Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них				Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.110 №1-8
77		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	8	Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом				Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.	Развитие понимания и сопереживания чувствам других	С.110 №10
78		Обобщение по разделу «Природа и мы». / Урок систематизации и обобщения/ УМК, ЭРО, интерактивная доска	9	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с при­влечением текста про­изведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения				Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за природой с рассказом автора, придумывать свои рассказы о природе К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном.		С.111-112
Поэтическая тетрадь (5 часов)
79		Б.Л. Пастернак «Золотая осень» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Вы­разительно читать, используя инто­нации, соответствующие смыслу текста				Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы;	Воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её	С.114-115
80		С.А. Клычков «Весна в лесу» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте				Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её	С.116-117
81		Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Сентябрь»  / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)				Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её	С.118-119
82		С.А. Есенин «Лебедушка» / Комбинированный  / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интона­ций, соответствующих смыслу текста				Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её	С.120-125
83		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». / Урок систематизации и обобщения/ УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения				Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы;	Воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, наслаждаться поэзией, понимать и любить её	С.126
Родина (4 часа)
84		И.С. Никитин «Русь» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения				Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине, Отечеству	С.128-132
85		С.Д. Дрожжин «Родине», А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль				Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине, Отечеству	С.133-135
86		Проект: «Они защищали Родину» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине				Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине, Отечеству	С.140-141
87		Обобщение по разделу «Родина». / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения				Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию	Р: Адекватно использовать речь для регуляции своего действия; П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения К: Делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы	Воспитывать патриотические чувства, любовь к родине, Отечеству	С.142
Страна Фантазия (4 часа)
88		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра		Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку			Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать смысл фантастического произведения К: Наблюдать за особенностями речи героев	Развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.144-149
89		Кир Булычёв «Путешествие Алисы» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра		Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку			Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать смысл фантастического произведения К: Наблюдать за особенностями речи героев	Развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.150-156
90		Кир Булычёв «Путешествие Алисы» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль		Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения			Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать смысл фантастического произведения К: Наблюдать за особенностями речи героев	Развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.156 №2-6
91		Обобщение по разделу «Страна Фантазия» / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории			Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: Определять жанр произведения, понимать нравственный смысл рассказов, определять основную мысль рассказа, понимать смысл фантастического произведения К: Наблюдать за особенностями речи героев	Развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.158
Зарубежная литература (11 часов)
92		Д. Свифт «Путешествие Гулливера»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	С.160-165
93		Г.Х. Андерсен «Русалочка»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	2	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.167-178
94		Г. Х. Андерсен «Русалочка»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	3	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание	Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.178-193
95		Г.Х. Андерсен «Русалочка»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	4	Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку	Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.193 №5
96		М. Твен «Приключения Тома Сойера»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	5	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.194-200
97		М. Твен «Приключения Тома Сойера» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	6	Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль	Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.200 №8
98-99		С. Лагерлеф «Святая ночь»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	7-8	Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.201-208 С.208№1-2
100		С. Лагерлеф «В Назарете»  / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	9	Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.209-216
101		С. Лагерлеф «В Назарете» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска	10	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.216№3-4
102		Обобщение по разделу «Зарубежная литература» / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска	11	Самостоятельно оценивать свои достижения	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения				Р: формирование способности принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия П: Познакомить с произведениями  зарубежных авторов, находить в библиотеках произведения по заданной теме, находить в них необходимую информацию К: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	С.217