Рабочая программа по литературному чтению

1.     Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы на основании которых разработана рабочая программа

     Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе:

-Федерального образовательного стандарта начального общего образования

- Примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для начальных классов «Школа России»,  М .: «Просвещение», 2010г., авторов Л.Ф.Климановой, М.В. Головановой

-   Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Черновецкая СОШ» на 2019 – 2020 учебный год.

- Учебного  плана МКОУ «Черновецкая СОШ» на 2019 – 2020 учебный год

Цели соответствующего уровня образования с учетом  специфики учебного предмета Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

   - овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  -воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Программа направлена на решение следующих задач:

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать « читательскую самостоятельность».

 Особенности рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение»

Курс «литературное чтение» отличается широким видо – жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств. Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2018.

Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2018.

Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс ( составитель С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2018.

Авторы проекта «Школа России» видят свою цель в том, чтобы средствами учебно-методического комплекта обеспечить современное образование младшего школьника. Главная идея комплекта - это стать школой духовно-нравственного и обстоятельного образовательного развития. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников.

При организации работы комплекта «Школа России» предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При этом подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности.

Программа и учебники комплекта обеспечивают гражданско-ориентированное образование младших школьников. УМК «Школа России» знакомит детей с образцами благородного служения Отечеству, стремится показать причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России. Комплект обеспечивает глобально-ориентированное образование младших школьников.

Материал учебников этого комплекта изложен в доступной форме для учеников с различными индивидуальными способностями. Эта традиционная система направлена на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся.

  Приоритетные формы организации работы с учащимися,

приоритетные виды и формы контроля:

чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов; аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, культура речевого общения; различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.)

Место и роль  учебного курса в учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение предмета  «Литературное чтение» из федерального компонента отводится 4 часа. Всего на изучение программного материала отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю (34 учебные недели.)

            В соответствии с годовым календарным графиком  МКОУ «Черновецкая СОШ» на 2019-2020 учебный год расписанием учебных занятий  МКОУ «Черновецкая СОШ» в условиях шестидневной рабочей недели для учащихся, программный материал учебных часов  будет выдан в объеме 136 часов.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные:

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

       Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Метапредметные ( универсальные учебные действия)

                                                                  Регулятивные УУД:

·        самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·        составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

·        Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

        Познавательные УУД:

·        вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·        извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения;

·        Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

     Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются                 следующие умения и качества:

·        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·        чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·        понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·        этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

·        Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся

в результате изучения литературного чтения в четвертом классе ученик научится:

·    называть основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·    читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учёта скорости);

·    определять тему и главную мысль произведения;

·    пересказывать текст (объём не более 1,5 страницы);

·    делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

·    читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·    создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·    приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·    различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·    приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

·    различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· самостоятельного чтения книг;

· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

· самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

· работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

                   3.  Содержание учебного предмета

         Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья (1ч)

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Летописи. Былины. Жития. (11ч)

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Родина (8ч)

Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Страна Фантазия (7ч)

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

Зарубежная литература (21ч)

Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла

Чудесный мир классики(22ч)

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Поэтическая тетрадь (12ч)

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной

выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

Литературные сказки (16ч)

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к

прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения

признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Делу время - потехе час (9ч)

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Страна детства (8ч)

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

Поэтическая тетрадь (5ч)

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста Природа и мы (12ч)

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный

Поэтическая тетрадь (8ч)

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной

выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста.

4.Тематическое планирование

№п/п
1	Вводный урок. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
3	Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1
4	События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи исторического источника.	1
5	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего	1
6	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина. «Песнь о вещем Олеге»	1
7	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.	1
8	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. сравнение прозаического и поэтического текстов.	1
9	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»	1
10	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежского»	1
11	«Житие Сергия Радонежского»	1
12	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Календаря исторических событий». Тест по разделу «Летописи, былины, сказания, жития»	1
13	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
14	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1
15	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.	1
16	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Характеристика героев.	1
17	А.С.Пушкин. «Няне», «Туча». Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.	1
18	А.С. Пушкин «Унылая пора!». Авторское отношение к изображаемому.	1
19	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . Мотивы народной сказки в литературной.	1
20	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» герои сказки. Характеристика героев.	1
21	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . Деление сказки на части	1
22	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . составление плана.	1
23	М.Ю. Лермонтов«Дары Терека» . картины природы в стихотворении.	1
24	М.Ю. Лермонтов«Ашик-Кериб» . Герои турецкой сказки.	1
25	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.	1
26	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев сказки, отношение к ним.	1
27	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.	1
28	Л.Н. Толстой. «Детство»	1
29	Л.Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.	1
30	А.П. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа.	1
31	А.П. Чехов. «Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени.	1
32	А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.	1
33	Обобщающий по теме «Чудесный мир классики»	1
34	Оценка достижений. Тест по разделу «Чудесный мир классики»	1
35	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
36	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.	1
37	А.А. Фет. «Весенние дождь», «Бабочка» . Картины природы в лирическом стихотворении.	1
38	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Передача настроения и чувства в стихотворении.	1
39	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения	1
40	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.	1
41	Н.А. Некрасов «Школьник»	1
42	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»	1
43	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина	1
44	Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.	1
45	Обобщающий урок-игра по разделу	1
46	Оценка достижений Тест по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
47	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
48	В.Ф. Одоевский «Городок в таба- керке». Особенности данного литературного жанра.Составление плана сказки.	1
49	В.Ф. Одоевский «Городок в таба- керке». Подробный пересказ.	1
50	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.	1
51	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Текст-описание в содержании художественного произведения.	1
52	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Герои литературного текста.	1
53	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1
54	П.П. Бажов «Серебряное копытце» . Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
55	П.П. Бажов «Серебряное копытце» . Герои художественного произведения.	1
56	П.П. Бажов «Серебряное копытце» . Герои художественного произведения.авторское отношение к героям произведения.	1
57	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» .Мотивы народных сказок в авторском тексте.	1
58	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного произведения. Авторское отношение  к героям произведения	1
59	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.	1
60	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.	1
61	Обобщающий урок по разделу.	1
62	Оценка достижений. Тест по разделу «Литературные сказки»	1
63	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	1
64	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл	1
65	В.Ю. Драгунский «Главные реки»	1
66	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста.	1
67	Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.	1
68	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.	1
69	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
70	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»	1
71	Оценка достижений Тест по разделу «Делу время – потехе час»	1
72	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . особенности развития сюжета.	1
73	Б.С. Житков «Как я ловил человечков» .Герои произведения.	1
74	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.	1
75	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.	1
76	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.	1
77	М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.	1
78	Обобщающий урок по разделу «Страна детства»	1
79	Оценка достижений Тест по разделу «Страна детства»	1
80	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Тема стихотворений.	1
81	С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Развитие чувства в  лирическом стихотворении.	1
82	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М.И.Цветаевой.	1
83	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.	1
84	Оценка достижений. Тест по разделу	1
85	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка	1
86	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» .Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.	1
87	А.И. Куприн «Барбос и Жулька» . Герои произведения о животных.	1
88	А.И. Куприн «Барбос и Жулька»  Поступок как характеристика героя произведения.	1
89	М.М. Пришвин «Выскочка»  Анализ заголовка. Герои произведения.	1
90	М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка.	1
91	Е.И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.	1
92	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.	1
93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.	1
94	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.	1
95	Проект «Природа и мы».	1
96	Оценка достижений. Тест по разделу «Природа и мы».	1
97	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
98	Б.Л. Пастернак «Золотая осень» . Картины осени в лирическом стихотворении.	1
99	С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны и лета в произведениях.	1
100	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1
101	Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.	1
102	С.А. Есенин «Лебедушка»	1
103	Мотивы народного творчества в авторском произведении.	1
104	Оценка достижений. Тест по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
105	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.	1
106	И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.	1
107	С.Д. Дрожжин «Родине».	1
108	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.	1
109	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Тема стихотворения.	1
110	Обобщающий урок по разделу «Родина»	1
111	Проект: «Они защищали Родину»	1
112	Оценка достижений. Тест по разделу «Родина»	1
113	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов«Приключения Электроника»	1
114	Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» . Особенности фантастического жанра.	1
115	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра	1
116	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Необычные герои фантастического жанра.	1
117	Сравнение героев фантастических рассказов.	1
118	Обобщающий урок по разделу «Страна фантазия»	1
119	Оценка достижений. Тест по разделу «Страна фантазия»	1
120	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	1
121	Д. Свифт «Путешествие Гулливера» .герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.	1
122	Д. Свифт «Путешествие Гулливера» . особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	1
123	Г.Х. Андерсен «Русалочка» . Авторская сказка.	1
124	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1
125	Г.Х. Андерсен «Русалочка».  Рассказ о русалочке.	1
126	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1
127	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1
128	М. Твен «Приключения Тома Сойера» . Особенности повествования.	1
129	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
130	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев и их поступков.	1
131	С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
132	С. Лагерлеф «В Назарете»	1
133	С. Лагерлеф «Святое семейство. Иисус и Иуда» Проверка навыка чтения	1
134	Итоговая диагностическая работа	1
135-136	Обобщающий урок                                    «Зарубежная литература»	2

                      Тематическое планирование по внеклассному чтению в 4 классе

№ п/п	Наименование темы	Дата
1	Самые интересные книги, прочитанные летом.
2	Рассказы В.В.Медведева.
3	Рассказы М.М.Зощенко.
4	Р.Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
5	Весёлые рассказы о школе.
6	Рассказы В.Г.Сутеева.
7	Стихи С.В.Михалкова.
8	Рассказы русских писателей о природе.
9	Родные поэты. Стихи.
10	Чудесный мир классики. Сказки.
11	Сказки народов мира.
12	Стихи и рассказы о маме.
13	Рассказы Г.Снегирёва о животных.
14	Былины Садко.
15	Литературные сказки.
16	Книги о ратных подвигах родного народа.
17	Сказки Г.Х.Андерсена.