Рабочая программа по литературному чтению

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6

Рекомендовано к использованию решением педсовета Протокол №___ от «___ » _______ 20__г.

«Утверждаю» Директор МБОУ ООШ№6 ________ С.Д. Цырендоржиева

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета/курса

литературное чтение

2020– 2021 учебный год

Учитель                        Дамбаева Сэсэг Юрьевна

Класс                            3

Всего часов в год         102

Всего часов в неделю 3

г. Гусиноозерск, 2020

Пояснительная записка

         Рабочая программа предмета «Литературное чтение» обязательной предметной области «Филология» для начального общего образования разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования и нормативных документов:

 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г № 189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.

4. Литературное чтение. Рабочие программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В.1-4 классы: М: Просвещение. 2011 г.   

5. Учебным планом и Уставом МБОУ ООШ№6.

Вклад учебного предмета в общее образование: специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной связи с русским языком. Эти предметы представляют собой единую образовательную область – «Филологию», в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана для УМК «Школа России». УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение предмета литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                                         овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; умение работать с разными видами информации;

·                    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

·                                         воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.            Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

         Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

         Поскольку предмет литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6 – 10 лет.

2.            Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

         С учетом особенности художественной литературы, ее нравственную сущность, влияние на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.  Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание места предмета в базисном учебном плане

Изучение предмета «Литературное чтение» обязательной предметной области «Филология» в соответствии с учебным планом НОО ООО представлено в таблице 1.

Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
3 класс	3	34	102

Планируемые результаты учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить   подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·             самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

·             понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·             собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·             составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·             принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Обучающийся  научиться:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

·      формулировать  учебную  задачу  урока  в  мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·      читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·      составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·      выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·      оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·      определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·      фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·      анализировать  причины  успеха/неуспеха  с  помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·      фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·      предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·      осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

·     определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·     анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·     сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·     находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·     самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·     понимать смысл русских народных и литературных сказок,рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

·     понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·     проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·      предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·     определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·      создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·     сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·     соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

·     высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·     понимать цель своего высказывания;

·     пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·     участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·     создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·     проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·     объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·     отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·     опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·     формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·     определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

·     оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·     определять критерии оценивания поведения людей в раз-

личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

 руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·     объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·     находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·     готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·     озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать

монолог по продуманному плану.

Содержание учебного предмета «Литературного чтения»

3 класс

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабораторных работ	практических работ	развитие речи*	контрольных работ	проек тов	Экскурсий
1.	Вводный урок	1
2.	Устное народное творчество	14					1
3.	Поэтическая тетрадь №1	10			1
4.	Великие русские писатели	20
5.	Литературные сказки	8
6.	Были – небылицы	10
7.	Поэтическая тетрадь №1	5
8.	Люби все живое	11
9.	Поэтическая тетрадь №2	8					1
10.	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	9
12.	Зарубежная  литература	6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

Литературному чтению

наименование предмета

__________3________________

класс

Учебный год _____2020-2021_____________

УМК «Литературное чтение» Учебник в 2-х частях Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учитель ___Дамбаева С.Ю.__

Всего часов: 102, в неделю 3 часа.

№ п/п	№ урока		Тема урока		Количество часов
Вводный урок (1ч)
1		1		Введение. Знакомство с учебником. Техника безопасности при работе в учебном кабинете.	1
Устное народное творчество(14ч)
2		1		Устное народное творчество..		1
3		2		Русские народные песни.		1
4		3		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.		1
5		4		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.		1
6		5		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки.		1
7		6		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».		1
8		7		Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Деление текста на части.		1
9		8		Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Составление плана сказки		1
10		9		Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Сравнение художественного и живописного текстов.		1
11		10		Русская народная сказка «Сивка – бурка».  Деление текста на части. Составление плана.		1
12		11		Русская народная сказка «Сивка – бурка». Характеристика героев сказки.		1
13		12		Иллюстрация к сказке В. Васнецова, И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текста		1
14		13		Проверим себя и оценим свои достижения.		1
15		14		Проект «Сочиняем волшебную сказку».		1
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч.)
16		1		Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела		1
17		2		Проект « Как научиться читать стихи» ( на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского).		1
18		3		Русские поэты XIX-XX веков.  Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».  Звукопись, её художественно - выразительное значение. Олицетворение- средство художественной выразительности.		1
19		4		Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»		1
20		5		А.А. Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы. Эпитеты- слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.		1
21		6		И.С. Никитин «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «первый снег»		1
22		7		И.З. Суриков «Детство»		1
23		8		И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.		1
24		9		Некрасов Н.А. «Не ветер бушует над бортом»		1
25		10		Проверим себя и оценим свои достижения		1
Великие русские писатели (20 ч.)
26		1		Знакомство с названием раздела « Великие русские писатели»  Прогнозирование содержания раздела		1
27		2		А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»		1
28		3		А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.  Настроение стихотворения.		1
29		4		А.С. Пушкин «Зимнее утро». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.		1
30		5		А.С. Пушкин «Зимний вечер» Приём контраста как средство создания картин.		1
31		6		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.		1
32		7		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» События сказочного текста.		1
33		8		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.		1
34		9		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.		1
35		10		И.А Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А. Крылову.		1
36		11		И.А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.		1
37		12		И.А. Крылов «Ворона и Лисица» Инсценирование басни.		1
38		13		М.Ю. Лермонтов.  Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.		1
39		14		М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень». Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведений живописи.		1
40		15		М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». «На севере диком». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению		1
41		16		Л.Н. Толстой. Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.  Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.		1
42		17		Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов ( тема, главная мысль, события, герои)		1
43		18		А.Н. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.		1
44		19		А.Н. Толстой «Прыжок». Составление различных вариантов плана.		1
45		20		Проверим себя и оценим свои достижения.		1
Литературные сказки (8 ч.)
46		1		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
47		2		Д. Мамин - Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».  Герои сказок. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.		1
48		3		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.		1
49		4		В.Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ.		1
50		5		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Герои сказок. Характеристика героев.		1
51		6		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Нравственный смысл сказки.		1
52		7		Проверим себя и оценим свои достижения.		1
53		8		Литературная викторина. Советуем прочитать.		1
Были – небылицы (10 ч.)
54		1		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
55		2		М. Горький (А.М. Пешков) «Случай с Евсейкой». Приём сравнения- основной приём описания подводного царства.		1
56		3		М.  Горький (А.М. Пешков) «Случай с Евсейкой» Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.		1
57		4		К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Определения жанра произведения.		1
58		5		К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Герои произведения.		1
59		6		К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» Характеристика героев.		1
60		7		А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения.		1
61		8		А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана.		1
62		9		А.И. Куприн «Слон». Пересказ.		1
63		10		Проверим себя и оценим свои достижения. Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы		1
Поэтическая тетрадь №1 (5 ч.)
64		1		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»		1
65		2		Саша Черный «Воробей», «Слон» Стихи о животных.  Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.		1
66		3		А.А. Блок «Сны», «Ворона». Средства художественной выразительности. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и туже тему.		1
67		4		С.А. Есенин «Черемуха». Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.		1
68		5		Проверим себя и оценим свои достижения. Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1».		1
Люби все живое (11 ч.)
69		1		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
70		2		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения		1
71		3		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Главный герой произведения. Рассказ о герое.» Творческий пересказ: дополнение содержания текста		1
72		4		В.И. Белов «Малька провинилась» Озаглавливание текста.		1
73		5		В.И. Белов «Еще про Мальку». Главные герои рассказа.		1
74		6		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».		1
75		7		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» Нравственный смысл рассказа.		1
76		8		Б.С. Житков «Про обезьянку» Герои произведения.		1
77		9		Б.С. Житков «Про обезьянку» Пересказ.		1
78		10		Б.С. Житков «Про обезьянку» Краткий пересказ.		1
79		11		Проверим себя и оценим свои достижения.   Урок-конференция «Земля - наш дом родной»		1
Поэтическая тетрадь №2 (8 ч.)
80		1		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
81		2		С.Я Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.		1
82		3		А.Л. Барто «Разлука» Выразительное чтение стихотворения.		1
83		4		А.Л.Барто «В театре» Выразительное чтение стихотвор.		1
84		5		С.В. Михалков «Если» Выразительное чтение стихотворения.		1
85		6		Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок» Выразительное чтение стихотворения.		1
86		7		Проект: «Праздник поэзии»		1
87		8		Проверим себя и оценим свои достижения. Литературная – игра «Крестики-нолики»		1
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9 ч.)
88		1		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
89		2		Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.		1
90		3		М.М. Зощенко «Золотые слова» Смысл названия рассказа.		1
91		4		М.М. Зощенко «Великие путешественники» Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.		1
92		5		Н.Н. Носов «Федина задача» Особенности юмористического рассказа.		1
93		6		А. Платонов «Цветок на земле» Герои рассказа.		1
94		7		А. Платонов «Цветок на земле» Особенности речи героев.		1
95		8		Н.Н. Носов «Телефон»		1
96		9		Оценка достижений. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».		1
Зарубежная  литература (6 ч.)
97		1		Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.		1
98		2		Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»		1
99		3		Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Нравственный смысл сказки.		1
100		4		Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» Создание рисунков к сказке		1
101		5		Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»  Подготовка сообщений о великом сказочнике		1
102		6		Что мне понравилось?     Чтение летом.		1