Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для четвёртого класса
составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской
программы Э. Э. Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»).
Цели:
·
развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
·
овладение навыком осознанного, правильного, беглого
и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
·
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России.
Задачи курса:
·
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса
и потребности чтения;
·
читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности,
умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками,
энциклопедиями;
·
развитие устной и
письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические
высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
·
формирование
коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
·
формирование
эстетического чувства, художественного вкуса, умения
анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных
жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
·
развитие воображения, творческих способностей;
·
формирование
нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания,
знания и поступки;
·
обогащение
представлений ребенка об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание и построение этого курса
определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их
эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью
создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в
мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу
доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения.
Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого
времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах
оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё
недостаточно владеющим техникой чтения.
В программу включены художественные
произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в
блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими
проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри
блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире,
психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у
них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого
материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном
направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального
состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено
необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в
результате изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено
монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой
работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах
он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос
автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные
встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений,
включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Необходимы литературоведческие
знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного
произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде
всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории
литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного
текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника
чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение
противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей
словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что
надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на
технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп
чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание
уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
На каждом этапе обучения на первое
место выдвигаются определённые психолого-педагогические и
нравственно-эстетические задачи.
В четвёртом классе учащиеся
получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и
истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются
знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к
самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для
них в литературных произведениях и жизни.
Описание места учебного предмета в учебном плане
По базисному плану
на программу отводится 102 часа из расчёта 3 часа в неделю. (34 учебных
недели).
Количество часов в 1 четверти – 26
Количество часов во 2 четверти – 21
Количество часов в 3 четверти – 31
Количество часов в 4 четверти – 24
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра
– направленность на развитие
и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы,
чести и достоинства как
основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность
природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии – основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины
– это ценность научного
познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность
знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач
образования, в том числе литературного.
Ценность
семьи. Семья – первая и самая
значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность
патриотизма. Любовь к России,
активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу 4
класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся
будут сформированы:
• ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к
самооценке;
• чувство
сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической
принадлежности;
• представления
об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в
нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других
людей;
• регулирование
поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями;
• эмпатия,
понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных
поступках;
• эстетическое
чувство на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная
мотивация учения;
могут быть
сформированы:
• чувство
понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
• устойчивое стремление
следовать в поведении моральным нормам;
• толерантное
отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и
читательская деятельность
Учащиеся
научатся:
• читать (вслух
и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного
(вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);
• читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать
содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить
ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими
словами;
• различать
последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять
смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с
помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать
текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к
титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире
книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• составлять
краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках,
энциклопедиях, детских периодических журналах;
• соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
•
ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную
информацию.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• составлять
личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в
устной и письменной речи;
• высказывать
своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• высказывать
своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать
текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
• читать по
ролям художественное произведение;
• создавать
текст на основе плана;
• придумывать
рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом
причин происшедшего;
• писать (на
доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге,
кинофильме, телевизионной передаче;
• участвовать в
драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки
прозаических текстов;
• создавать
сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• создавать
творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев,
придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать
иллюстрации к произведениям;
• создавать в
группе сценарии и проекты.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
• выделять
выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально -
смысловые значения;
• определять (на
доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок,
мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова
автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков,
бытовые описания;
• вводить в
пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
• определять
отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
• различать
жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка
— рассказ и др.);
• находить
рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• делать
элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия
(фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• создавать
прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной
выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
• планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать
выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста;
• выполнять
учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить
коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• ставить новые
задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно
оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в
результате проведённой работы;
• планировать
собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
• находить
нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый,
синонимический, фразеологический);
• выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать
произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать
причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и
поступками героев произведений;
• устанавливать
аналогии.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• осуществлять
поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет;
•сравнивать и
классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,
выбирая основания для классификации;
•строить
логические рассуждения, включающие определение причинно -следственных связей в
устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на
основании собственного жизненного опыта;
• работать с
учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
• работая в
группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
•
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров
при выработке решения;
• точно и
последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
• оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть
диалогической формой речи;
• корректно
строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• понимать
относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать
вопросы, необходимые для организации работы в группе.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
4
класс (102 ч)
Круг чтения
Мифы (6 ч)
Шумерский миф
«Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное
чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные
сказки (11 ч)
Русские сказки:
«Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка
«Портной и царь»; итальянская сказка «Кола - рыба».
Самостоятельное
чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»;
индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (8 ч)
«Как Илья из
Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья
Муромец».
Самостоятельное
чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе
богатырской».
Авторские
сказки (14 ч)
А. Пушкин
«Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки -
Тики - Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (6 ч)
И. Крылов
«Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и Лисица».
Самостоятельное
чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев
«Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».
Слово о
родной земле (8 ч)
Ю. Яковлев
«Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым
утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное
чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая
моя родина».
О прошлом
Родины (8 ч)
«Повесть
временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь
«Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное
чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по
земле война (7 ч)
А. Ахматова
«Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский
«Рассказ танкиста».
Самостоятельное
чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на
лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и
красоте (13 ч)
А. Фет «На
рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х.К. Андерсен
«Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».
Самостоятельное
чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»;
А. Блок «Летний вечер».
Мир детства
(15 ч)
Н. Некрасов
«Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк
Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной
ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов
«Мальчики».
Самостоятельное
чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные
приключения (6 ч)
Р. Распэ
«Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
(отрывок).
Самостоятельное
чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения. Овладение сознательным беглым
чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и
темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90
слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой .
Развитие умения прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять
основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Формирование умений определять
особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в
тексте.
Развитие умения различать
последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять
смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с
помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям,
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с
заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять
выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые
значения.
Развитие воображения, речевой
творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий
пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать
продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с
включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на
доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге,
кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в
драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки
прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом
литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами
литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными
средствами языка: гиперболой, повтором.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
1.
|
Мифы
|
6
|
2.
|
Народные
сказки
|
11
|
3.
|
Былины
|
8
|
4.
|
Авторские сказки
|
14
|
5.
|
Басни
|
6
|
6.
|
Слово о родной
земле
|
8
|
7.
|
О прошлом
Родины
|
8
|
8.
|
Прошла по
земле война
|
7
|
9.
|
О добре и
красоте
|
13
|
10.
|
Мир детства
|
15
|
11.
|
Удивительные
приключения
|
6
|
итого
|
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.