Рабочая программа по литературному чтению.

МБОУ Городецкая средняя общеобразовательная школа

«Согласовано» Руководитель МО _____  / И А. Камозина  / ФИО Протокол №____        от «___» _________       20___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ Городецкая СОШ _____  / Н.А.Левченкова      / ФИО «___» _________       20___г.

«Утверждаю» Директор  МБОУ  Городецкая СОШ _____ /  Л.А. Коновалова      / ФИО Приказ №        ______ от «___» _________       20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению во 2 классе

на 2015-2016 учебный год

Домасевой Елены Витальевны

учителя начальных классов высшей категории 

д. Городцы

 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», УМК «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 540 часов.

Рабочая программа рассчитана:

во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,

            Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – созда­ние текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного  предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательном и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном  и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с

разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярными,учебными и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз-личными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

2 класс (136 ч)

В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14  ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по    литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием                 текста в учебнике. Знать и применять систему условных      обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное                 произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия                       содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника
Самое великое чудо на свете - 4 часа
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» (или «Почему нам интересно ходить в библиотеку»). Игра «Крестики-нолики» Библиотеки. Экскурсия  Книги.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по  плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».Находить нужную информацию о библиотеке в различных  источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.  Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении.   Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
Устное народное творчество – 15 часов
Устное народное творчество Русские народные песни.  Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки и небылицы. Загадки, пословицы и поговорки.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.  Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.  Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
СКАЗКИ Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт ». Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка «Лиса и тетерев».Проверка техники чтения. Русская народная сказка «Лиса и журавль» Русская народная сказка «Каша из топора». Русская народная сказка «Гуси – лебеди» Викторина «Вспомни сказку» Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень.- 8 ч
Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника …» А. Плещеев «Осень наступила …» А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень» «Осенние листья» - тема для поэтов. С.Есенин «Закружилась листва золотая» В. Брюсов «Сухие листья» И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Д. Берестов «Хитрые грибы». М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом» Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень.» П. р. № 1	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;                            подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности;                                  подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Русские писатели – 14 часов
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» Стихи А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»«Зима! Крестьянин торжествуя …» А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Обобщение по теме "Сказки А. Пушкина» И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» И. А. Крылов «Стрекоза и муравей» Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» Л. Н. Толстой «Филипок» Л. Н. Толстой «Котёнок, «Правда всего дороже» Весёлые стихи. Проверка техники чтения. Текст № 2 Обобщающий урок по теме «Русские писатели». К. р. № 1	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.  Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.  Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для  ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.
О братьях наших меньших – 12 часов
О братьях наших меньших Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака …» В. Берестов «Кошкин щенок» Домашние животные М. М. Пришвин «Ребята и утята» Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» Б. С. Житков «Храбрый утёнок» В. В. Бианки «Музыкант» В. В. Бианки «Сова» Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». К. р. № 2	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.  Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Из детских журналов – 9 часов
Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «Вы знаете?...» Д. Хармс ,С.Маршак «Весёлые чижи» Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю. Д. Владимиров «Чудаки». А.И.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2 Проект  «Любимый детский журнал»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения
Люблю природу русскую! Зима – 9 часов
Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге Ф. И.Тютчев «Чародейкою Зимою …» С. А. Есенин «Поёт зима - аукает …», «Берёза» Русская народная сказка «Два мороза» С. В. Михалков «Новогодняя быль» А. Л. Барто «Дело было в январе …» Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». К.р. № 3 Игра «Поле чудес» Проверка техники чтения. Текст № 3 Защита проект  «Любимый детский журнал»	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Писатели – детям –17 час
Писатели – детям. К. И. Чуковский «Путаница» К. И. Чуковский «Радость» К. И. Чуковский «Федорино горе» С. Я. Маршак «Кот и лодыри» С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» С. В. Михалков «Мой щенок» А. Л. Барто «Верёвочка» А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» Н. Н. Носов «Затейники» Н. Н. Носов «живая шляпа» Н. Н. Носов «На горке» Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». К.р. № 4	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Я и мои друзья – 10 часов
Я и мои друзья. Развитие речи. Стихи о дружбе и обидах. Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» В. А. Осеева «Волшебное слово» В. А. Осеева «Хорошее» В. А. Осеева «Почему?» Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». П. р № 2	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую! Весна – 10 часов
Люблю природу русскую. Весна. Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды» А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» А. А. Блок «На лугу» С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» И. А. Бунин «Матери» Проверка техники чтения. Текст № 4 А. Н. Плещеев «В бурю» Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»,С. Васильев « Белая береза» Проект   газета «День Победы- 9 мая»	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
И в шутку, и всерьёз – 14 часов
И в шутку и всерьёз. Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха Б. В. Заходер «Стихи» Э. Н. Успенский «Чебурашка» Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой» Э. Н. Успенский, «Над нашей квартирой», «Память» Стихи В.Берестова Стихи И. Токмаковой Г. Б. Остер «Будем знакомы» Г. Б. Остер «Будем знакомы» В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». П. р. № 4 Защита   проекта   газета «День Победы- 9 мая»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Литература зарубежных стран – 12 часов
Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки. Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» Ш. Перро «Кот в сапогах» Ш. Перро «Красная Шапочка» Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Э. Хогарт «Мафин и паук» Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». К. р. № 5 КВН «Цветик-семицветик». Проверка техники чтения. Текст № 5 Резервный. Повторение пройденного Задание на лето Проект «Мой любимый писатель-сказочник».	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки  зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская) с электронным приложением.

2.

Рабочие тетради

1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 - 4 классы.

Методические пособия

1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1-4 классы.

Книги для учителя

1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность

2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку.                                                     

  Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.                                                                                                       

 Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.                                     

Мультимедийный проектор (по возможности).                                                               

Экспозиционный экран (по возможности).         

Компьютер

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

                                      КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 часа в неделю- 136 часов в год

№	Тема урока	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту
	Самое великое чудо на свете. 4 часа
1	Введение. Знакомство с учебником.
2	Библиотеки.
3	«Мы идём в библиотеку»- экскурсия .
4	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» или «Почему нам интересно ходить в библиотеку».
	Устное народное творчество – 15 часов
5	Устное народное творчество-знакомство с содержанием радела.
6	Русские народные песни. Особенности жанра.
7	Русские народные потешки и прибаутки. Различение жанров.
8	Скороговорки, считалки и небылицы. Знакомство с малыми жанрами.
9	Загадки, пословицы и поговорки. Анализ содержания. Проверка техники чтения.
10	Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт ».приёмы заучивания стихотворения  наизусть.
11	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Нравственный смысл поступков.
12	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Деление теста на части.
13	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Чтение по ролям.
14	Русская народная сказка «Лиса и журавль». Выборочное чтение.
15	Русская народная сказка «Каша из топора. Выразительное чтение.
16	Русская народная сказка «Гуси – лебеди». Знакомство с содержанием сказки.
17	Русская народная сказка «Гуси – лебеди». Характеристика поступков героев.
18	Обобщение материала по разделу «Устное народное творчество» ( Викторина «Вспомни сказку»).
19	Проверим себя и оценим свои достижения.
	Люблю природу русскую! Осень – 8 часов
20	Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …». Анализ стихотворения.
21	К. Бальмонт «Поспевает брусника …». Выразительное чтение.
22	А. Плещеев «Осень наступила …». Определение выразительных средств стихотворения.
23	А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень». Выразительное чтение.
24	«Осенние листья» - тема для поэтов. .Есенин «Закружилась листва золотая»,. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник». Анализ произведений.
25	В. Д. Берестов «Хитрые грибы». Анализ содержания..
26	М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом». Выборочное чтение.
27	Обобщение материала по разделу «Люблю природу русскую! Осень». Проверим себя и оценим свои достижения.
	Русские писатели – 14 часов
28	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …». Знакомство с творчеством.
29	Стихи А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,«Зима! Крестьянин торжествуя …». Особенности приём олицетворения.
30	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Знакомство с содержанием.
31	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление на части.
32	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев по плану.
33	Обобщение по теме "Сказки А. Пушкина. Проверка техники чтения.
34	И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Характерные признаки басни.
35	И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». Чтение по ролям.
36	Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». Определение главной мысли текста.
37	Л. Н. Толстой «Филипок». Знакомство с содержанием рассказа.
38	Л. Н. Толстой «Филипок». Составление плана, словесное рисование.
39	Л. Н. Толстой «Котёнок, «Правда всего дороже». Определение главной мысли, выборочное чтение.
40	Весёлые стихи. Выразительное чтение.
41	Обобщение материала  по теме «Русские писатели». Проверим себя и оценим свои достижения.
	О братьях наших меньших – 12 часов
43	О братьях наших меньших. Знакомство с содержанием раздела. Б. Заходер «Плачет киска …»
44	И. Пивоварова «Жила-была собака …». Выразительное чтение.
45	В. Берестов «Кошкин щенок». Словесное рисование картин.
46	М. М. Пришвин «Ребята и утята». Анализ содержания.
47	М. М. Пришвин «Ребята и утята». Деление на части. Пересказ.
48	Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Беседа по содержанию.
49	Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Деление на части. Составление плана.
50	Б. С. Житков «Храбрый утёнок». Анализ содержания. Составление картинного плана.
51	В. В. Бианки «Музыкант». Выборочное чтение.
52	В. В. Бианки «Сова». Анализ поступков героев.
53	Обобщение материала по разделу «О братьях наших меньших». Проверим себя и оценим свои достижения.
54	К. р. по разделу « О братьях наших меньших».
	Из детских журналов – 9 часов
55	Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра». Выборочное чтение.
56	Д. Хармс «Вы знаете?...», Д. Хармс «Что это было?». Выразительное чтение.
57	Д. Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».
58	Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
59	Ю. Д. Владимиров «Чудаки».
60	А.И.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
61	Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Проверим себя и оценим свои достижении.
62	Проект  «Любимый детский журнал»
63	К. р. по разделу «Из детских журналов»
	Люблю природу русскую! Зима – 9 часов
64	Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге. Сравнение произведений.
65	Ф. И.Тютчев «Чародейкою Зимою …». Анализ выразительных средств стихотворения.
66	С. А. Есенин «Поёт зима - аукает …». Приём олицетворения.
67	С. А. Есенин «Берёза». Выборочное чтение.
68	Русская народная сказка «Два мороза». Характеристика героев.
69	С. В. Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям.
70	А. Л. Барто «Дело было в январе …», «Улицей гуляет ..» С.Дрожжин. Выразительное чтение.
71	Обобщение материала по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Проверим себя и оценим свои достижения.
72	Защита проекта  «Любимый детский журнал» Проверка техники чтения.
	Писатели – детям –17 час
73	Писатели – детям.К. И. Чуковский «Путаница». Рифма.
74	К. И. Чуковский «Радость». Выразительное чтение.
75	К. И. Чуковский «Федорино горе». Знакомство с содержанием.
76	К. И. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям.
77	С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Приёмы запоминания стихотворного текста.
78	С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Выборочное чттение.
79	С. В. Михалков «Мой щенок». Составление картинного плана.
80	А. Л. Барто «Верёвочка». Выразительное чтение.
81	А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Выразительное чтение.
82	А. Л. Барто «Вовка – добрая душа». Чтение по ролям.
83	Н. Н. Носов «Затейники». Работа по содержанию.
84	Н. Н. Носов «Живая шляпа». Анализ содержания.
85	Н. Н. Носов «Живая шляпа». Чтение по ролям.
86	Н. Н. Носов «На горке». Знакомство с содержанием.
87	Н. Н. Носов «На горке». Подробный пересказ.
88	Обобщение материала по разделу «Писатели - детям». Проверим себя и оценим свои достижении.
89	Контрольная работа по разделу «Писатели - детям».
	Я и мои друзья – 10 часов
90	Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. Анализ произведений.
91	Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Знакомство с содержанием.
92	Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Характеристика героев.
93	Ю. И. Ермолаев «Два пирожных». Инсценирование.
94	В. А. Осеева «Волшебное слово». Выборочно чтение.
95	В. А. Осеева «Хорошее». Чтение по ролям.
96	В. А. Осеева «Почему?». Чтение рассказа.
97	В. А. Осеева «Почему?». Составление плана.
98	Обобщение материала по разделу «Я и мои друзья». Проверим себя и оценим свои достижения.
99	Контрольная работа по разделу «Я и мои друзья».
	Люблю природу русскую!    Весна – 10 часов
100	Люблю природу русскую. Весна. Ф. И. Тютчев «Весенние воды». Выразительное чтение.
101	Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», анализ выразительных средств стихотворения.
102	А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». выразительное чтение.
103	А. А. Блок «На лугу»,  С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …». Выразительное чтение.
104	И. А. Бунин «Матери». Работа по содержанию.
105	А. Н. Плещеев «В бурю». Беседа по содержанию.
106	Е. А. Благинина «Посидим в тишине». Выразительное чтение.
107	Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Анализ содержания.
108	С. Васильев « Белая береза». Проект -  газета «День Победы- 9 мая»
109	Обобщение материала  по разделу «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа.
	И в шутку, и всерьёз – 14 часов
110	И в шутку и всерьёз. Б. В. Заходер «Товарищам детям». Выразительное чтение.
111	Б. В. Заходер «Что красивей всего?». Исценирование стихотворения.
112	Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха. Выразительное чтение.
113	Э. Н. Успенский «Чебурашка». Составление плана рассказа по вопросам.
114	Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой». Характеристика героя.
115	Э. Н. Успенский, «Над нашей квартирой», «Память». Словесное рисование картин.
116	Стихи В.Берестова. Выразительное чтение.
117	Стихи И. Токмаковой. Постановка логического ударения.
118	Г. Б. Остер «Будем знакомы». Чтение рассказа.
119	Г. Б. Остер «Будем знакомы». Работа по содержанию.
120	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Беседа по вопросам.
121	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Чтение по ролям.
122	Обобщение материала по разделу «И в шутку, и всерьёз». Проверим себя и оценим свои достижении.
123	Защита   проекта   газета «День Победы- 9 мая»
	Литература зарубежных стран – 12 часов
124	Литература зарубежных стран.  Комплексная контрольная работа.
125	Американская и английская народные песенки. Знакомство с содержанием.
126	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети». Выразительное чтение.
127	Ш. Перро «Кот в сапогах». Чтение текста.
128	Ш. Перро «Кот в сапогах». Проверка техники чтения.
129	Ш. Перро «Красная Шапочка». Знакомство с произведением.
130	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Беседа по содержанию.
131	Э. Хогарт «Мафин и паук».  Знакомство с произведением
132	Э. Хогарт «Мафин и паук». Анализ содержания.
133	Контрольная работа по разделу «Литература зарубежных стран».
134	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
135	Повторение изученного  материала. Викторина
136	Проект «Мой любимый писатель-сказочник». Задание на лето.