Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе основополагающих документов современного российского образования:

·          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

·          Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012г.

·          Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей ОУ. М.: Просвещение, серия «Школа России». Научный руководитель УМК. ПлешаковА.А., 2011г.

·          Основная образовательная программаФГОС НОО МБОУ «СОШ № 50».

·          Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ № 50».

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение, на систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершённые предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования.

Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС.

УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями,теориямиобщепедагогического и конкретно – методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно – методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности.

Цели обучения:

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

·               развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·               овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·               обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств  и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи:

·               развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·               учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;

·               формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление;

·               развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·               формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

·               обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·               формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·               обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·               расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

·               обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

·               работать с различными типами текстов;

·               создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Ценностные ориентиры

        «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно – нравственному воспитанию и развитию обучающихся начальных классов.

         Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих  национальным и общечеловеческим ценностям.

         На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст, Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

Общая характеристика курса

         Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально – нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

         Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

         На протяжении обучения меняются приёмы овладения навыком чтения. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

         Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного  чтения.

         Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

         На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно – познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли), об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров. Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

         Курс «Литературное чтение» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом используется жизненный, конкретно – чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно – эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

  Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Разделы	Кол-во часов	Содержание	Оборудование
1.	Вводный	1 ч	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.
1.	Летописи, былины, жития	11 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. События летописи. Сравнение текста летописи и исторических источников. Сказочный характер былины.
2.	Чудесный мир классики	22 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сравнение литературной и народной сказки. Мотивы, события литературной сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части, составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. Характер героев художественного текста.
3.	Поэтическая тетрадь	12 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ритм, порядок слов, знаки препинания в лирическом тексте. Изменение картин природы в стихотворении. Сравнения, эпитеты.
4.	Литературные сказки	16 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности данного литературного жанра. Заглавие, главные герои, деление на части, составление плана, подробный пересказ, выборочный пересказ.
5.	Делу время – потехе час	9 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Жанр произведения. Инсценирование произведения.
6.	Страна детства	8 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.
7.	Поэтическая тетрадь	5 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Тема детства в произведениях Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.
8.	Природа и мы	12 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отношение человека к природе. Герои произведения о животных.
9.	Поэтическая тетрадь	8 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины весны, осени, лета в произведениях
10.	Родина	8 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Образ Родины в поэтическом тексте.
11.	Страна Фантазия	8 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности фантастического жанра.
12.	Зарубежная литература	16 ч	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Особенности повествования.
	Итого	136ч

Планируемые результаты.

Личностные

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения курса.

Критерии оценивания.

           В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произве­дения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может про­ходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть про­ведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать целыми словами и словосочетаниями;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 75-80 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пере­дающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить ус­воение материала у большого количества обучающихся, объективно оценить результаты рабо­ты, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания обучающихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

-    индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-    индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-   индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-    умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следо­вать ей;

-   ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-   интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

-   замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-   обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

-   выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмо­циональной окраски голоса);

-   выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-   выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-   наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности  

-   наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;

-   наблюдения за читательской деятельностью обучающихся;

-   анализ читательского дневника;

-   анализ отзывов обучающихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-   анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хре­стоматии).

Нормы оценки знаний, умений и навыков

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

·        полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

·        самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

·        знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

·        делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

·        составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

·        самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

·        читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

·        передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

·        пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

·        не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

·        при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

         Книгопечатная  продукция

         Учебники

         1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1; М.: Просвещение, 2014.

         2..Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учеб. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2; М.: Просвещение, 2014.

         Методические пособия

         1.Стефаненко Н.А., Горелова Е.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2013.

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Электронные учебные пособия

1.   Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение»,  4 класс (диск CD–ROM)

Технические средства

1.   Классная доска;

2.   Магнитная доска;

3.   Персональный компьютер с принтером;

4.   Мультимедийный проектор;

5.   Экран для мультимедийного проектора.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

 (4 часа в неделю; 34 учебные недели)

№ п\п	Дата проведения	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1.		Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и заменять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1 – 3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Летописи, былины, жития (11 ч)
2.		Знакомство с названием раздела «Летописи. Былины. Жития». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
3.		Из летописи:  « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.
4.		Из летописи:  « И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
5.		Сравнение текста летописи с текстом  произведения  А. С. Пушкина  «Песнь о вещем Олеге».
6.		Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.
7.		Прозаический  текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
8.		Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».
9.		Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.
10.		Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
11.		Проект: «Создание календаря исторических событий».
12.		Оценка достижений.
Чудесный мир классики (22 ч)
13.		Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать  на слух художественное произведение; читать  текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий сказки. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
14.		П. П. Ершов «Конёк – горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.
15.		П. П. Ершов «Конёк – горбунок». События литературной сказки.
16.		П. П. Ершов «Конёк – горбунок». Герои сказки. Сравнение словесного и изобразительного искусства.
17.		А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.
18.		А. С. Пушкин. Стихи. «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…». Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.
19.		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…».
20.		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.
21.		А.С.Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Характеристика героев сказки, отношение к ним.
22.		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ.
23.		А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Пересказ.
24.		М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.
25.		М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Турецкая сказка.
26.		М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.
27.		М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». «Турецкая сказка». Характеристика героев, отношение к ним.
28.		Л. Н. Толстой «Детство».
29.		Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя.
30.		Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
31.		А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.
32.		А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
33.		А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.
34.		Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (12 ч)
35.		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться  к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать  на слух художественное произведение;  читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать  любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.
36.		Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
37.		А. А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.
38.		А. А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения.
39.		Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!». Передача настроения и чувства.
40.		Е. А. Баратынский  «Где сладкий шёпот моих лесов?». Передача настроения и чувства.
41.		А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
42.		И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.
43.		Н. А. Некрасов «Школьник».
44.		Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…». Выразительное чтение.
45.		И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах. Слово как средство художественной выразительности.
46.		Оценка достижений.
Литературные сказки (16 ч)
47.		Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать  народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить  текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
48.		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.
49.		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  Заглавие и главные герои литературной сказки.
50.		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  Деление текста на части. Составление плана сказки.
51.		В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  Подробный пересказ.
52.		В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
53.		В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сказка или рассказ. Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста.
54.		В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
55.		П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.
56.		П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
57.		П. П. Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.
58.		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.
59.		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.
60.		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.
61.		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
62.		Оценка достижений.
Делу время – потехе час (9 ч)
63.		Знакомство с названием раздела «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать  без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать,  что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить  необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
64.		Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.
65.		В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.
66.		В. Ю. Драгунский «Главные реки». Пересказ текста от лица героя.
67.		В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому.
68.		Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.
69.		В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
70.		В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.
71.		Оценка достижений.
Страна детства (8 ч)
72.		Знакомство с названием раздела «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить  смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать  в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять  план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать  смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
73.		Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.
74.		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.
75.		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.
76.		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.
77.		М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
78.		М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.
79.		Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
80.		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений.	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из  своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
81.		С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом произведении.
82.		М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях.
83.		Сравнение произведений  разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.
84.		Оценка достижений.
Природа и мы (12 ч)
85.		Знакомство с названием раздела «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать,  как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст, для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
86.		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Анализ  заголовка.
87.		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа текста. Отношение человека к природе.
88.		А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
89.		А. И. Куприн «Барбос и Жулька».  Поступок как характеристика героя произведения.
90.		М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Характеристика героя на основе поступка.
91.		Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения.
92.		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
93.		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
94.		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.
95.		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.
96.		Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (8 ч)
97.		Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
98.		Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении.
99.		С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.
100.		Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в произведении.
101.		Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
102.		С. А. Есенин «Лебёдушка».
103.		С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.
104.		Оценка достижений.
Родина (8 ч)
105.		Знакомство с названием раздела «Родина». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли, находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
106.		И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
107.		И. С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.
108.		С. Д.  Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
109.		А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения.
110.		Поэтический вечер.
111.		Проект: «Они защищали Родину».
112.		Оценка планируемых достижений.
Страна Фантазия (8 ч)
113.		Знакомство с названием раздела «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
114.		Е. С. Велтистов «Приключения электроника».
115.		Е. С. Велтистов «Приключения электроника». Особенности фантастического жанра.
116.		Е. С. Велтистов «Приключения электроника». Необычные герои фантастического рассказа.
117.		К. Булычёв «Путешествие Алисы».
118.		К. Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
119.		Сравнение героев фантастических рассказов.
120.		Оценка достижений.
Зарубежная литература (16 ч)
121.		Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги  выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться  списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
122.		Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
123.		Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
124.		Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
125.		Г.- Х. Андерсен «Русалочка».
126.		Г.- Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
127.		Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.
128.		Г.- Х. Андерсен «Русалочка».
129.		М. Твен «Приключения Тома Сойера».
130.		М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
131.		М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.
132.		С. Лагерлёф «Святая ночь».
133.		С.Лагерлёф «Святая ночь».
134.		С. Лагерлёф. «В Назарете». Святое семейство.
135.		С. Лагерлёф. «В Назарете». Иисус и Иуда.
136.		Оценка достижений.