Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Литературное чтение ›Рабочие программы›Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса. Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская для комплекта учебников «Перспективная начальная школа»

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса. Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская для комплекта учебников «Перспективная начальная школа»

Скачать материал

Рабочая программа по учебному предмету

«Литературное чтение»  2 класс

Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская

для комплекта учебников

  «Перспективная начальная школа»

Руководитель проекта «ПНШ»   Р.Г. Чуракова

 

Содержание рабочей программы

 

№

Разделы

стр.

  1

Планируемые результаты освоения учебного предмета

2

2

Содержание учебного предмета

6

3

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

10

4

Приложения

11

4.1

График контрольных работ

11

4.2

Календарно-тематическое планирование

12

4.3

Лист коррекции планирования

60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.                      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их общекультурного и литературного развития. Выпускник:

• сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;

• накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;

• получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);

• овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы: определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

 

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения

(с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

 

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «содержание» или «оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор).

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

 

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

 

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу

2-го года обучения

 

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

·  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·  чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·  понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·  этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

·  Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

 

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «содержание» и «оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

 

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

 

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

 

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– определять тему и главную мысль текста;

– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

 

Выпускник получит возможность научиться:

– использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 

 

2.                      СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

2 класс (136 ч)

 

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

 

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям  «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным  ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

сказки о животных. общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы). особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки с. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Формирование библиографической культуры

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

 

 

 

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

 

Раздел «Круг чтения»

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»; «Петушок — золотой гребешок»; «сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Барсук — любитель стихов», «Как собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»; А. Пушкин «сказка о рыбаке и рыбке», «сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»; Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца опоссума голый хвост».

Классики русской литературы

Поэзия

Д. Кедрин «скинуло кафтан…»; М. Лермонтов «осень», «Утес»; А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Проза

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».

Современные  русские и зарубежные писатели и поэты

Поэзия

Я. Аким «Яблоко»; А. Ахундова «окно»; Т. Белозеров «Хомяк», «самое доброе слово»; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное  болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»; А. Гиваргизов: «Что ты, сережа…», «Мой бедный шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Желудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»; С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка», «Дедушка Дерево», «Здравствуй, Лес!», «Мама, я, кузнечик и птица»; И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок», «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С. Черный «Что кому нравится»; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья», «Крокодилово семейство»; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку, Оницура, Сико, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку); О. Дриз «Игра», «стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»,  «Всегда верно», «На что похож павлиний хвост», «Как я плаваю»; М. Карем: «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»; Л. Станчев «Осенняя гамма».

Проза

В. Берестов «Как найти дорожку»; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»; В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера», «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»,  «Заяц и Медвежонок»; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»;

Н. Носов «Фантазеры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»;

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачев: «обои»; «Тигр в клеточку»;

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»; Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны»;

Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

 

 

 

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

 

 

Содержание

 

Количество часов

По примерной программе

По рабочей программе

1.

В гостях у Ученого Кота

16 ч.

16 ч.

2.       

В гостях у Незнайки. Фантазия и неправда.

11 ч.

11 ч.

3.       

В гостях у Барсука. Секреты Чайного домика. О настоящем и ненастоящем богатстве.  

21 ч.

21 ч.

4.       

В гостях у Ёжика и Медвежонка.

11 ч.

11 ч.

5.       

Точка зрения

36 ч.

36 ч.

6.       

Детские журналы

7 ч.

7 ч.

7.       

Природа для поэта – любимая и живая

18ч.

18ч.

8.       

Почему нам бывает смешно

16 ч.

16 ч.+ 1ч.

 

ИТОГО

136

137

 

              

 

 

 

 

 

4.      ПРИЛОЖЕНИЯ

4.1. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Примерный график проведения контрольно – измерительных работ

Литературное чтение

№ п/п

Тема

Дата

 

1 четверть

1

Проверка навыка чтения вслух (входная)

22.09

2

Тестирование по теме «Устное народное творчество».

28.09

4

Тестирование по теме  «И в шутку и всерьёз»

18.10

3

Проверка навыка чтения вслух

25.10

 

2 четверть

5

Тестирование  по теме «О настоящем и ненастоящем богатстве»

30.11

6

Проверка навыка чтения вслух

14.12

7

Тестирование  по теме «Люби живое»

20.12

8

Диагностика формирования метапредметных результатов. Чтение, работа с текстом.

22.12

 

3  четверть

9

Тестирование  по теме «Писатели – детям»

06.03

10

Проверка навыка чтения вслух

16.03

11

Тестирование  по теме «Из детских журналов»

20.03

 

4  четверть

12

Итоговая комплексная работа и её анализ

20.04

13

Тестирование  по теме «Люблю природу русскую»

26.04

14

Проверка навыка чтения вслух

11.05

15

Диагностика формирования метапредметных результатов. Чтение, работа с текстом.

18.05

4.2.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по ______ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ              2  КЛАСС

№ урока

Дата

Тема

Тип уро-ка

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Вид кон-тро-ля

Д/З

По  плану

Факти-чески

Метапредметные

Предметные

Личностные

В гостях у Ученого Кота. Сказки о животных и волшебные сказки (16 ч)

1.       

 

 

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные: работать с соседом
по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

Узнают названия

и авторов литературных произведений;

научатся работать

с дополнительной литературой; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Проявлять  бережное отношение

к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для книги

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с элементами книги: содержательность обложки учебника, хрестоматии, рабочей тетради, страница «Содержание», иллюстрации.

Работа с толковым словарем. Рассматривание иллюстрации

С. Васильева

Выразительное чтение

 

2.       

 

 

Вступление  к поэме  А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в учебнике (работа с текстом и иллюстрациями), в словарях; выполнять самостоятельно маркирование текста (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет).

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Узнают имена русских классиков; произведения

А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация»;

научатся ориентироваться по содержанию учебника;

получат представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

 

Выражать  положительное отношение к процессу познания, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации.

Работа с толковым словарем. Устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Пересказ текста  по плану

 

3.       

 

 

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Научатся находить концовку

в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя; различать народную и авторскую сказку, находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор);строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников)

 

Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Работа

с толковым словарем

Выразительное чтение

 

4.       

 

 

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами
и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

 

Получат представление о приеме художественной выразительности «олицетворение»;

научатся различать жанры художественных произведений; различать сказку о животных и волшебную сказку; читать

целыми словами вслух, постепенно увеличивая ско-рость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; перечислять названия произведений любимого автора
и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения  (с помощью учителя); пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Применять  правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям

 

Выразительное чтение

 

5.       

 

 

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

Узнают сходство  в построении сказки А. С. Пушкина  и народной сказки-цепочки;

научатся выделять в сказке два мира: земной и волшебный; осознанно читать текст художественного произведения; оценивать

и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)  и их поступки

 

Соотносить  поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя.

Работа с толковым словарем. Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных

текстов

 

Выразительное чтение

 

6.       

 

 

Русские народные сказки о животных. «Петушок –золотой гребешок»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Узнают народные

сказки о животных;

научатся анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные; различать сказку о животных

и волшебную сказку

 

Проявлять  интерес к культуре своего народа

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.).

Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка

 

Выразительное чтение

 

7.       

 

 

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией  с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Узнают, какую роль выполняют животные в рус-

ских народных сказках;

научатся воспринимать на слух художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Оценивать  собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу)

 

Аудирование.

Работа с хрестоматией. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Чтение по ролям

 

8.       

 

 

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: воспринимать содержание высказываний собеседника, уважать мнение одноклассников.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

Научатся различать сказки народные и авторские; давать характеристику главным героям по названию произведения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам

Проявлять  положительное отношение к чтению художественных произведений

 

Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем.

Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Чтение по ролям

 

9.       

 

 

Джоэль Харрис «Почему  у Братца Опоссума голый хвост»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникацией.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

Узнают, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой;

научатся подтверждать свое мнение строчками текста; делить текст на части; определять тему  и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)

 

Выражать  положительное отношение к процессу познания (проявлять внимание, удивление, желание больше узнать)

 

Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Чтение по ролям

 

10.   

 

 

Китайская сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

Научатся находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать свое отношение к содержанию сказки; различать сказку о животных  и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку и рассказ; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Ценить  и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»

 

Чтение вслух  и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

узнавание литературных приемов  (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем

Выразительное чтение

 

11.   

 

 

Характеристи-ка героев сказки  «Как Собака с Кошкой враждовать стали»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками, находить в тексте ответ на заданный вопрос, ориентироваться в содержании учебника.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи

Узнают, что в сказках о животных животные – герои,

а в волшебных  сказках животные – помощники героев;

научатся различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными;

получат представление о том, что  в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее

древних – благородный

Ценить  и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»

 

Аудирование; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа  с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

Выразительное чтение

 

12.   

 

 

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: реализовывать потребность в общении со сверстниками, проявлять интерес к общению, уважать мнение собеседников.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.

Научатся выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках; выделять своеобразие этого момента в каждой сказке; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки

Применять  правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, проявлять терпение в дискуссии

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

узнавание. Работа с толковым словарем

 

Выразительное чтение

 

13.   

 

 

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

Проверка навыка чтения вслух.

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; перечитывать текст  с разными задачами: осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Работа с текстом: составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Научатся выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; различать сказку

и рассказ

 

Выражать  положительное отношение к процессу познания

 

Чтение вслух  и про себя; различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

узнавание литературных приемов (сравнение,

олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных

текстов

Проверка навыка чтения вслух.

 

14.   

 

 

Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост  и сом»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы  (задачи).

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Познакомятся

с понятием «поэт»;

научатся определять жанр литературного произведения; подтверждать свое мнение строчками текста; называть имена современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание

 

Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), узнавание литературных приемов

(сравнение, олицетворе-ние, контраст и др.)

Выразительное чтение

 

 

15.   

 

 

Жанр произведения. Стихотворение Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными  в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Получат представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица);

научатся определять жанр литературного произведения; анализировать иллюстрации

к русской народной сказке «Репка»; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»,

«семья», «мир»

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, библиографическая культура; узнавание особенностей стихот-ворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), узнавание литературных приемов  (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Ответы  на вопросы

 

 

16.   

 

 

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

Тест  «Устное народное творчество».

Комбинированный

Регулятивные: осуществлять оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Научатся определять содержа-ние книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возмож-ностями; перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, понимать значение чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев произведений

Аудирование, чтение вслух  и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей
(народной и авторской сказки  и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворе-ние, контраст  и др.)

Тестирование

 

 

17.   

 

 

В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, уважать мнение собеседников, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Уточнят понятие «фантазия»; научатся проводить грань между выдумкой и ложью; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя

Проявлять  познава-тельную инициативу в оказании помощи соученикам, анали-зировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем

 

Выразительное чтение

 

 

18.   

 

 

Н. Носов «Фантазеры»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

Научатся пересказывать текст; различать жанры (сказки, рассказы); приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему; различать сказку и рассказ; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характе-ризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения

Выражать  готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведе-ния, проявлять в конкретных ситуациях- добро-желательность, доверие, внимательность, помощь и др

Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных

текстов

Чтение по ролям

 

19.   

 

 

Говорить неправду  и фантазировать – это не одно и то же.  Н. Носов  «Фантазеры»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

Узнают произведения Н. Носова; научатся анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; пользоваться толковым

словарем для выяснения значений слов

Различать  основные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Ответы  на вопросы

 

 

20.   

 

 

Рассказ  Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Узнают, что смысл

произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев;

научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса;

получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

 

Выражать  положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше

 

Чтение вслух  и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.). Работа

с толковым словарем

 

Выразительное чтение

 

 

21.   

 

 

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, осознавать роль названия произведения.

Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Научатся анализировать поступки главного героя; подтверждать свое мнение строчками текста; читать стихотворения наизусть; строить короткое моноло-гическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

Проявлять  интерес к содержанию доступных художественных произведений

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.)

Ответы  на вопросы

 

 

22.   

 

 

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи.

Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Научатся определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и об-маном; уметь находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Работа с толковым словарем

 

Выразительное чтение

 

 

23.   

 

 

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; соотносить иллюстрации к прочитанному тексту

 

Оценивать  собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура; узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, оли-цетворение, контраст и др.). Инсценировка, драматизация, устное словесное  рисование, работа с репродукциями, создание собственных

текстов

Ответы  на вопросы

 

 

24.   

 

 

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять самостоятельно маркирование, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; работать с дидактическими иллюстрациями.

Работа с текстом: соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Научатся рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое

монологическое высказывание
с опорой на авторский текст; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

Выражать  готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

Выразительное чтение

 

25.   

 

 

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Научатся проводить грань между выдумкой и обманом; подтверждать свое мнение строчками текста; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ
на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од-

ноклассников):
не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

 

Сопоставлять  поступки людей

и свои с поступками героев литературных произведений

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, библии-ографическая культура, работа с текстом художес-твенного произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, устное словесное рисование, создание собственных

текстов

Выразительное чтение

 

26.   

 

 

Дональд Биссет  «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями, обобщать
и классифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы.

Коммуникативные: реализовывать потребность в общении со сверстниками, воспринимать содержание  высказываний собеседника.

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения
(с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки

Выражать  положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произве-дения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Выразительное чтение

 

27.   

 

 

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

 

Тест  «И в шутку и всерьёз»

Комбинированный

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: обобщать знания и умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов)

 

Оценивать  собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, ответственность

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги
и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации

 

Тестирование

 

 

28.   

 

 

Секреты чайного домика. Хокку

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Работа с текстом: соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Научатся представлять картины природы; различать сказку и рассказ; находить
в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор);

получат представление о «секрете любования»

Проявлять  интерес к содержанию художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

 

Библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги: стра-

ница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем.

Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Выразительное чтение

 

29.   

 

 

С. Козлов «Ежик в тумане»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками, с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных  и жизненных речевых ситуаций.

Научатся подтверждать свое мнение строчками текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Чтение

по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Чтение по ролям

 

30.   

 

 

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Работа с текстом: составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Научатся соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации; рассматривать иллюстрации

в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов  (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Выразительное чтение

 

31.   

 

 

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

Проверка навыка чтения вслух.

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных
и жизненных речевых ситуаций.

Научатся определять мотивы поведения героев; высказывать свое отношение к главному герою сказки; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки

 

Применять  правила делового сотрудничества

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, иллюстрации. Работа
с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Чтение по ролям, инсценировка

 

Проверка навыка чтения вслух.

 

32.   

 

 

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; формулировать несложные вопросы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Научатся передавать своё чувство к окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравне-ние, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор);
читать про себя  в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения
и повторного изучающего чтения  по уже выделенным ключевым словам

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей (народной
и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Выразительное чтение

 

33.   

 

 

Японская сказка «Луна на ветке»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)), с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Научатся сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге  и определять ее роль в раскрытии содержания произведения; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

 

Проявлять  понимание и уважение к ценностям культур других народов, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа

с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Чтение

по ролям, инсценировка

 

Выразительное чтение

 

34.   

 

 

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: воспринимать текст
с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Работа с текстом: составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Узнают о том, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами;

научатся сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Работа с разными видами текста, библиографичес-кая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,  а также книг из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках.

 

Выразительное чтение

 

 

 

35.   

 

 

Поход в «Музейный Дом». Секреты японского свитка. «Тростник под снегом и дикая утка»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

Научатся работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; рассматривать

Иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; находить фигурки животных

в работе художника

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа

с текстом художественного произведения.

Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

36.   

 

 

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

Научатся рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); находить их в произведении

 

Проявлять  интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в тексте

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.)

 

Выразительное чтение

 

37.   

 

 

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Работа с текстом: оценка информации: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Получат представление о том, как записывается японское хокку;

научатся видеть прекрасное в простом; устно выражать свое отношение к содержанию

прочитанного; определять тему
и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)

 

Оценивать  ситуации с точки зрения правил поведения и этики

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход

за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), создание собственных текстов

Выразительное чтение

 

38.   

 

 

Японское хокку Иссё, Бусона. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Получат представление о  единстве понятий «красота» и «любовь»;  научатся анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации; рассматривать иллюстрации

в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художест-венными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний

Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

 

Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

39.   

 

 

Японское хокку Тиё, Оницуры. Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых действий.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: воспринимать текст  с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Научатся анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками текста; рассмат-ривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; работать  с иллюстрацией

Выражать  положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного

произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

Выразительное чтение

 

40.   

 

 

В. Драгунский «Что я люблю»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоя-тельные простые выводы; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)

Узнают произведения В. Драгунского; научатся соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей; различать сказку
и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения
(с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)  и их поступки

 

Различать  основные нравственно-этические понятия

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг

из домашней
и школьной библиотек к работе  на уроках. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование,

работа с репродукциями

 

Пересказ по плану

 

41.   

 

 

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Научатся сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; читать  стихотворения наизусть; находить  в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Применять  правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, проявлять доброжелательность в дискуссии

 

Работа с толковым словарем.  Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

Выразительное чтение

 

42.   

 

 

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Научатся выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте; просматривать его и находить нужное место для ответа на

вопрос; определять

тему и выделять главную мысль произведения

(с помощью учителя); оценивать  и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)  и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Соотносить  поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа

с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Чтение

по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

43.   

 

 

М. Махотин «Груша»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Научатся определять мотивы поведения героев произведе-ния; высказывать свое мнение; находить  в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения

Проявлять  интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку

 

Работа с разными видами текста, библиографии-ческая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

Выразительное чтение

 

44.   

 

 

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся выполнять анализ постепенной смены настроений героя стихотворения; ориентироватьсяв тексте; читать стихотворение наизусть

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

Чтение  наизусть

 

45.   

 

 

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными  в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения
(с помощью учителя)

 

Выражать   положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление

 

Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов  (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям

 

Выразительное чтение

 

46.   

 

 

Богатство настоящее  и ненастоящее

Комбинированный

Регулятивные: выполнять учебные действия  в детской речи и оценивать их.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (за-дачи), выполняя различные роли в группе.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Научатся оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; строить короткое монологическое высказывание: краткий

и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников), не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, уважение к своему народу, к своей родине

 

Культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

47.   

 

 

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую

Научатся выразительно и осознанно читать литературные произведения; определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка

(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая

скорость чтения в соответствии
с индивидуальными возможностями; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом

 

Чтение вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход

за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации

Выразительное чтение

 

48.   

 

 

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

 

Тест «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Комбинированный

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Работа с текстом: оценка информации: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

 

 

Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание

 

Выражать  готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа
с текстом художествен-ного произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

Тестирование

 

 

49.   

 

 

И. Тургенев «Воробей», М. Карем  «Ослик»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Научатся анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; различать сказку и рассказ; находить
в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, ги-перболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; оце-нивать собственную учебную деятельность (самостоятельность, инициативу, ответственность

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям,

инсценировка

Выразительное чтение

 

50.   

 

 

М. Бородицкая «Котенок», Э. Мошковская «Кому хорошо»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Научатся выполнять анализ позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

Понимать  значение чтения для себя и в жизни близких людей; проявлять интерес к чтению

 

Аудирование, чтение вслух и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Чтение наизусть

 

51.   

 

 

В. Драгунский «Друг детства»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с маркированными в тексте словами и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

 

Научатся устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять, от какого лица идет повествование; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения
(с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)
и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

Характеризовать  поступок как проявление характера героя; различать основные нравственно-этические понятия

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

52.   

 

 

В. Лунин «Кукла»,  Р. Сеф  «Я сделал крылья  и летал»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Научатся подтверждать свое мнение строчками текста; узнавать прием олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом; находить
в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

53.   

 

 

Л. Толстой «Прыжок»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Узнают понятия «сказка», «рассказ», «быль»;

научатся выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его  и находить нужное место; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя; различать сказку и рассказ; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Соотносить  поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Чтение  по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

Выразительное чтение

 

54.   

 

 

Л. Толстой «Прыжок»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Применять  правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять доброжелательность в дискуссии

 

Библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,

культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Пересказ по плану

 

55.   

 

 

Л. Толстой «Акула»

Комбинированный

Регулятивные: принимать алгоритм выполнения учебной задачи, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства

и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

Передавать  свое эмоциональное отношение к произведению

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов

(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

56.   

 

 

Л. Толстой «Акула».

 

Проверка навыка чтения вслух.

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); подводить под понятие.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; перечислять названия произведений любимого автора

и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); анализировать смысл названия произведения

 

Сопереживать  прочитанному или услышанному художественному тексту, различать основные нравственно-этические понятия

 

Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Проверка навыка чтения вслух.

 

57.   

 

 

Э. Мошковская «Если такой закат»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Научатся анализировать характер героя-рассказчика; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Понимать  личностный смысл учения, иметь желание учиться

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

58.   

 

 

Поход  в «Музейный Дом». Иллюстрация  П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Научатся работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации

в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагменты картины
с помощью лупы

 

Воспринимать  речь учителя, одноклассников

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,  а также книг из домашней
и школьной библиотек к работе  на уроках, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

59.   

 

 

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».

 

Тест «Люби живое»

Комбинированный

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: работать с хрестоматией  с целью поиска конкретного произведения  и выполнения задания; выполнять поиск  и выделение необходимой информации в словарях; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание; перечислять названия произведений любимого автора
и коротко пересказывать их содержание

 

Проявлять   познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, интерес к культуре своего народа

 

Работа с разными видами текста, библиографии-ческая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации.

Тестирование

 

 

60.   

 

 

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный Дом». Портреты итальянского художника Д. Арчимбольдо

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; рассматривать иллюстрации

в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художествен-ными текстами с точки зрения выраженных  в них мыслей, чувств и переживаний; работать с иллюстрациями

Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения

с их учетом

 

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), узнавание

литературных приемов (сравнение, олицетворние, контраст и др.)

Выразительное чтение

 

61.   

 

 

Диагностика формирова-ния метапредмет-ных результатов. Чтение, работа с текстом.

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

Получат возможность научиться использовать информацию (текстовую, графическую, изобразитель-ную) при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации

 

Выражать  положительное отношение к процессу познания

 

Понимание и преобразо-вание информации.

Поиск информации. Применение правил.

Применение информации и изученных правил и закономерностей. Анализ. Владение общим приёмом решения задач.

Установление причинно –

следственных связей. Работа с информацией.

Осознанное и произвольное речевое высказывание.

Логическое рассуждение.

Диагностика формирования метапредметных результатов. Чтение, работа с текстом.

 

62.   

 

 

С. Махотин «Фотограф». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; выполнять поиск  и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

Научатся читать стихотворения наизусть; применять

на практике знания о различных жанрах живописи; рассматривать иллюстрации
в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей,

чувств и переживаний; работать с иллюстрациями

проявлять интерес к культуре своего народа, страны

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, оли-цетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

63.   

 

 

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Лентулова «Василий Блаженный»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией  с целью поиска конкретного произведения  и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Научатся определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации
в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

получат представление о способах видеть мир по-новому

 

Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.), работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Ответы на вопросы

 

64.   

 

 

О. Дриз «Игра»,

 

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Уточнят понятие «воображение»; научатся представлять (воображать) картины литературного произведения; различать сказку и рассказ; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ
на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од-

ноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; узнают, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Оценивать  собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.). Чтение

по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Чтение наизусть

 

65.   

 

 

О. Дриз «Стеклышки»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Работа с текстом: составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Научатся читать выразительно стихотворение по цепочке; анализировать состояние героя; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять   познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем.

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), устное

словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

66.   

 

 

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что

разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Научатся пользоваться толковым словарем для вы-яснения значения слов; понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять

главную мысль про-

изведения (с помощью учителя)

 

Оценивать  ситуации с точки зрения правил поведения и этики

 

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

67.   

 

 

В. Берестов «Картинки в лужах»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Научатся анализировать название

и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Чтение вслух  и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма  и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

68.   

 

 

А. Ахундова «Окно»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить ответ на заданный  вопрос.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы  (задачи).

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

 

Научатся читать стихотворение наизусть; понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, передавать свое эмоциональное отношение к произведению

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма и т. д.), инсценировка

 

Чтение наизусть

 

69.   

 

 

А. Усачев «Бинокль»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

 

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; делить текст на части; различать сказку и рассказ; оценивать
и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)
и их поступки; анализировать смысл названия произведения

 

Пользоваться  простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,

устное словесное

рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

70.   

 

 

Т. Белозеров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить связные высказывания по теме.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать

свое мнение строчками текста; определять, от какого лица идет повествование

 

Проявлять  положительное отношение к предмету, живой интерес к урокам чтения, желание читать

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.)

 

Чтение наизусть

 

71.   

 

 

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами строчками.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций.

Работа с текстом: оценка информации: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

 

Научатся делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов.

Ответственно  относиться к уроку литературного чтения, бережно относиться к учебной литературе, проявлять высокий уровень учебной мотивации

 

Чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа

с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

72.   

 

 

Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом  и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения
и выполнения задания; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать ее, обсуждать коллективно пути ее достижения.

 

Научатся пользоваться понятием «точка зрения»;

определять, от какого лица идет повествование; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением),звукопись, контраст, повтор); перечислять названия произведений любимого автора
и коротко пересказывать их содержание

 

Проявлять  эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг

из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Выразительное чтение

 

73.   

 

 

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

 

Узнают понятие «точка зрения»;

научатся анализировать настроение

героев и называть причину этого настроения; определять, какому герою принадлежат данные слова

 

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки

 

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

74.   

 

 

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать свои действия на отдельных этапах урока.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

 

Научатся характеризовать героев,  определять мотивы их поведения; сравнивать поведение кота и поведение воробья; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

получат представление о том, как работает поэт

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять
в собственной речи образные слова и выражения

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

75.   

 

 

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

Научатся определять точку зрения разных героев стихотворения; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения
в соответствии с индивидуальными возможностями

Позитивно  реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища

 

Аудирование, чтение вслух и про себя произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

76.   

 

 

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Научатся определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения

Проявлять  стремление читать стихотворение осознанно и выразительно

 

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход

за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

Выразительное чтение

 

77.   

 

 

Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом

Узнают понятия «тема», «главная мысль» произведения;

научатся определять тему стихотворения, главную

мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Осваивать  положительный и позитивный стиль общения со сверстниками
и взрослыми в школе и дома

 

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Ответы на вопросы

 

78.   

 

 

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений, находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари.

Работа с текстом: оценка информации: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Научатся работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать

начало и концовку литературного произведения; определять «точку зрения» героев; рассматривать ил-люстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств  и переживаний

Использовать  позитивную лексику, передающую положительные чувства
в отношении своей Родины, ее писателей, художников, родной природы

 

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Ответы на вопросы

 

79.   

 

 

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

 

Научатся выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации; рассматривать иллюстрации
в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных

в них мыслей, чувств и переживаний

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

 

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, культура речевого общения. Работа

с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

80.   

 

 

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Научатся работать с иллюстрациями; изучать фрагмент картины с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Ответы на вопросы

 

81.   

 

 

А. С. Пушкин «Уж  небо осенью дышало…»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Узнают роль знака «точка с запятой» в стихотворении;

научатся делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихот-ворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Чтение наизусть

 

82.   

 

 

М. Лермонтов «Осень»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными учебными задачами.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворение наизусть; находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  стремление читать стихотворения осознанно и выразительно

 

Чтение вслух
и про себя. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Выразительное чтение

 

83.   

 

 

О. Дриз «Кто я?»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания

(грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), формулировать вопросы к собеседнику.

 

Научатся ориентироваться в тексте; находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя;

получат представление о средстве           художественной

выразительности –

контрасте

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узна-вание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

84.   

 

 

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик,  ты не знаешь…»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Научатся определять характер, возраст героев стихотворения; читать стихотворения наизусть; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя
и одноклассников): не повторять уже прозвучавший

ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

 

Различать  основные нравственные этические понятия

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной

библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Выразительное чтение

 

85.   

 

 

М. Карем «Повезло!»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: пересказывать текст подробно и сжато, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 

Научатся сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения; читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Демонстрировать  интерес к изучению предмета «Литературное чтение», выражать эмоциональный отклик на прослушанное произведение

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, узнавание литературных приемов  (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

86.   

 

 

Р. Сеф «Лучше всех»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными учебными задачами; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Научатся анализировать характер

и мотивы поведения героя стихотворения; находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка

(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Различать  основные нравственные этические понятия

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма

и т. д.), инсценировка, драматизация, устное сло-весное рисование

Выразительное чтение

 

87.   

 

 

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Получат представление о силе воображения;

научатся проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворения наизусть; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

88.   

 

 

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Комбинированный

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Научатся анализировать выдумки героя; определять отношения героев

в стихотворении; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; получат представление о мнении людей

 

Проявлять  доброжелательное отношение к сверстникам

 

Чтение вслух
и про себя, узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

89.   

 

 

Г. Юдин «Скучный Женя»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания;

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы

Научатся анализировать название стихотворения; эмоционально
и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

 

Передавать  свое эмоциональное отношение к произведению

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа

с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

90.   

 

 

О. Дриз  «Теленок»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций.

Научатся сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений;

получат представление о силе воображения; находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

91.   

 

 

А. Усачев «Обои»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет).

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Научатся составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев; различать сказку и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)

 

Передавать  свое эмоциональное отношение к произведению

 

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и др.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

92.   

 

 

В. Лунин «Что я вижу»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; подводить под понятие.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Получат представление о силе воображения;

научатся определять тему и выделять главную мысль произведения; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Воспринимать  речь учителя, одноклассников

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узна-вание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

93.   

 

 

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо  «Лето», «Осень»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Научатся соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; рассматривать иллюстрации

в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть

 

проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма  и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Ответы на вопросы

 

94.   

 

 

Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения»

Комбинированный

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Уточнят понятие «точка зрения»;

научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

 

анализировать и характеризовать эмоциональное состояние окружающих

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек
к работе на уроках. Работа с толковым словарем

 

Выразительное чтение

 

95.   

 

 

Обобщение по теме «Точка зрения».

 

Тест «Писатели – детям»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения
в них существенных признаков.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

 

Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание

 

выражать положительное отношение к процессу познания

 

Работа с элементами книги: содержательность обложки книги

и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Тестирование

 

 

96.   

 

 

С. Михалков «А что у вас?»

Комбинированный

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Получат представление о детской периодике;

научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения

слов; анализировать новости, рассказанные ребятами – героями стихотворения

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек
к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с толковым словарем

 

Выразительное чтение

 

97.   

 

 

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций.

Уточнят понятие «новости»;

узнают, как распространяются новости;

научатся составлять высказывания с опорой
на иллюстрации;

получат представление о работе журналистов

 

Называть  простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг
из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с элементами книги: содержательность облож-ки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание»

Ответы на вопросы

 

98.   

 

 

Детская периодика. Журналы  для детей

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Узнают названия детских журналов; научатся определять дату выпуска журнала и газеты; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Чтение вслух
и про себя, знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации

 

Выразительное чтение

 

99.   

 

 

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Комбинированный

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)); подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Научатся определять по обложке журнала дату его выхода; ориентироваться в содержании журнала

 

Проявлять  положительное отношение к предмету

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими издании-ями, словарями и справочниками

 

Ответы на вопросы

 

100.                  

 

 

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать
с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Научатся ориентироваться по страницам журнала с помощью страницы «Содержание»; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

Воспринимать  речь учителя, одноклассников, проявлять доброжелательное отношение

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,  а также книг  из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими издании-ями, словарями и справочниками, создание собственных текстов

Выразительное чтение

 

101.                  

 

 

Развивающие задания журнала «Мурзилка».

 

Проверка навыка чтения вслух.

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Работа с текстом: оценка информации: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

 

Получат представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки»;

научатся определять название журнала по его страничкам

 

Демонстрировать  интерес к предмету

 

Чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках

 

Проверка навыка чтения вслух.

 

102.                  

 

 

Обобщение по теме «Детские журналы».

 

Тест «Из детских журналов»

Комбинированный

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями); работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами.

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Узнают понятия «периодика», «новости», «журналист»; научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,  а также книг из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками

 

Тестирование

 

 

103.                  

 

 

Л. Яхнин «Музыка леса»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Научатся выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  инициативу в оказании помощи одноклассникам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

104.                  

 

 

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, строить связное высказывание по теме урока.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Научатся ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции

живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами
с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств
и переживаний; изучать фрагмент с помощью лупы

 

Использовать  позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении произведений о родной природе

 

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

105.                  

 

 

Р. Сеф «Добрый человек»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Научатся анализировать характер и мотив поведения героев; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки; анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

 

Употреблять  в собственной речи образные слова и выражения

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

106.                  

 

 

Е. Чарушин   «Томка  испугался»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; выполнять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

Научатся делить текст на части

по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; анализировать и подтверждать (строчками

из текста) точку зрения каждого  героя

 

Проявлять  ответственное отношение к учению

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Чтение по ролям

 

Выразительное чтение

 

107.                  

 

 

Е. Чарушин «Томкины сны»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Научатся проводить грань между фантазией и реальностью; находить

в тексте ответы

на вопросы; различать сказку и рассказ; оценивать

и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)
и их поступки; анализировать смысл названия произведения

 

Проявлять  стремление читать прозаические тексты осознанно и выразительно

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации.

Работа с толковым словарем.

Чтение по ролям

 

Выразительное чтение

 

108.                  

 

 

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Научатся определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками  текста; читать по ролям

 

Осваивать  положительный стиль общения со сверстниками

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,  а также книг из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с толковым словарем

 

Ответы  на вопросы

 

 

109.                  

 

 

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Научатся определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавание средств художественной выразительности; пересказывать близко к тексту; различать сказку
и рассказ; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание

 

Анализировать  и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их

учетом

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого

общения. Узнавание литературных приемов

(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Чтение по ролям

 

Чтение  по ролям

 

 

110.                  

 

 

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Работа с текстом: оценка информации: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Научатся пользоваться толковым словарям для объ-

яснения значения слов; определять средства художе-ственной выразительности; ориентироваться в тексте; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять   положительное отношение к учебному предмету, живой интерес

к урокам чтения

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Выразительное чтение

 

 

111.                  

 

 

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Научатся анализировать отношение автора к временам

года; читать стихотворение наизусть; находить
в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, ги-перболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор);

получат представление о средствах художественной выразительности

 

Проявлять  стремление понимать красоту поэтического слова и употреблять в собственной речи

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), узнавание литературных приемов

(сравнение, олицетворение, контраст и др.). Устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Ответы на вопросы

 

 

112.                  

 

 

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, выполнить поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Научатся пользоваться толковым словарем для  объ-яснения значения слов; определять характер и настроение героя произве-дения; работать с иллюстрацией; рассматривать иллюстрации  в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текста-ми с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; получат представление о средствах выразительности в живописи

Пользоваться  простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.).  Работа

с репродукциями, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

 

113.                  

 

 

С. Козлов  «Жёлудь»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, строить связное высказывание по предложенной теме.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: пересказывать текст подробно и сжато, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую.

Научатся подтверждать свой ответ строчками текста; делить стихотворение на смысловые части;

получат представление о средствах художественной выразительности

(олицетворение)

 

Замечать  красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках.

 

Ответы  на вопросы

 

 

114.                  

 

 

М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами; выполнять самостоятельно.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения на события, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной речевой ситуации.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

Научатся внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника; рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей,

чувств и переживаний

Проявлять  положительное отношение к одноклассникам, соблюдать правила поведения на уроке

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов

(сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Ответы на вопросы

 

115.                  

 

 

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Научатся читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать свое отношение к прочитанному произведению; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); оценивать
и характеризовать героев произведения (их имена,

портреты, речь)

и их поступки

 

Проявлять  стремление читать произведения правильно и выразительно

 

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Работа

с толковым словарем. Чтение по ролям, создание собственных текстов

 

Выразительное чтение

 

116.                  

 

 

Д. Биссет  «Ух!»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: читать вслух и про себя текст в учебнике, понимать прочитанное, участвовать в диалоге.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: пересказывать текст подробно и сжато, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; определять тему текста; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор);

получат представление о том, что у поэтов не только особое зрение,  но и особый слух

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения, считаться
с мнением другого человека

 

Аудирование, чтение вслух и про себя. Зна-

комство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа

с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.)

 

Выразительное чтение

 

117.                  

 

 

Итоговая комплексная контрольная работа и её анализ

Урок   контроля

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), управлять коммуникацией, планировать  учебное сотрудничество
(читать по ролям или по цепочке).

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений.

Получат возможность научиться использовать информацию (текстовую, графическую, изобразитель-ную) при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации

 

Оценивать  ситуации с точки зрения правил поведения и этики

 

Понимание и преобразо-вание информации.

Поиск информации. Применение правил.

Применение информации и изученных правил и закономерностей. Анализ. Владение общим приёмом решения задач. Установ-ление причинно – следс-твенных связей. Работа с информацией. Осознанное и произвольное речевое высказывание.

Логическое рассуждение.

Итоговая комплексная работа и её анализ

 

118.                  

 

 

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Комбинированный

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными учебными задачами.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Получат представление о средствах художественной выразительности;

научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя; находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Проявлять  доброжелательное отношение к одноклассникам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, словарем. Культура речевого общения. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст
и др.)

 

Чтение наизусть

 

119.                  

 

 

Работа по хрестоматии. «Для Поэта природа – живая»

Комбинированный

Познавательные УУД: проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)

Регулятивные УУД: ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

 

 

Научатся выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художествен-ной выразительности; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

Устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии,  а также книг из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Выразительное чтение

 

120.                  

 

 

Обобщение по теме «Для Поэта природа – любимая и живая».

 

Тест «Люблю природу русскую»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, рабочей тетрадью, хрестоматией, иллюстрациями).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги, называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание

Выражать  положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

 

Тестирование

 

 

121.                  

 

 

К. Чуковский «Федотка»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, то есть текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет цвет).

Коммуникативные: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Научатся определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание);

получат представление о секрете «смешного» в литературных произведениях

 

Замечать  красоту поэтического слова

 

Чтение вслух и про себя, работа с текстом худо-жественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

122.                  

 

 

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

Научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; анализировать секреты «смешного»; устно высказывать свое мнение; находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии
с индивидуальными возможностями

Применять  правила делового сотрудничества, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность и др.

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма  и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

123.                  

 

 

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и т. д.)).

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Узнают произведения В. Драгунского;

уточнят понятие «контраст»;

научатся пользоваться толковым словарем для объ-

яснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты; различать сказку и рассказ;

получат представление о приеме контраста

 

Различать  морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствия

 

Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

 

Выразительное чтение

 

124.                  

 

 

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; уметь читать язык условных обозначений, находить выделенный фрагмент текста; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста

Научатся читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; строить короткое

монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и од-

ноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием

Оценивать  собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драмати-

зация, устное словесное рисование, работа с ре-продукциями

 

Пересказ по плану

 

125.                  

 

 

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить в тексте ответ на заданный вопрос; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: проявлять интерес к общению в групповой работе, уважать мнение собеседников.

Работа с текстом: оценка информации: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста

Получат представление о секрете смешного – путанице;

научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя; находить в произведении изобразительно-выразительные

средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор)

 

Сопоставлять  поступки людей,

в том числе и свои, с поступками литературных героев

 

Аудирование, чтение вслух  и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма  и т. д.), различение литературных приемов  (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Выразительное чтение

 

126.                  

 

 

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

 

 

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

 

Научатся объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему; читать по ролям; делить текст на смысловые части; оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь)

и их поступки; анализировать смысл названия произведения

 

Проявлять  интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотвор-ного произведения
(ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Проверка навыка чтения вслух

 

127.                  

 

 

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». Проверка навыка чтения вслух

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы работу по цепочке, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; сравнивать разные точки зрения на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

 

Анализировать  и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворе-ние, контраст и др.). Чтение по ролям, инсце-нировка, драматизация, устное словесное

рисование

Выразительное чтение

 

128.                  

 

 

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование, находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться словарями учебника.

Коммуникативные: адекватно воспринимать

содержание высказываний собеседника, участвовать в выразительном чтении.

Научатся различать сказку и рассказ; читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Соотносить  поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки

 

Чтение вслух и про себя, различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.),

узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Выразительное чтение

 

129.                  

 

 

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Комбинированный

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

Научатся строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя)

Различать  морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворе-ние, контраст и др.)

Выразительное чтение

 

130.                  

 

 

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Работа с текстом: оценка информации: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Получат возможность научиться использовать информацию (текстовую, графическую, изобразитель-ную) при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Понимание и преобразо-вание информации.

Поиск информации. Применение правил.

Применение информации и изученных правил и закономерностей. Анализ. Владение общим приёмом решения задач.

Установление причинно –

следственных связей. Работа с информацией.

Осознанное и произвольное речевое высказывание.

Логическое рассуждение.

Выразительное чтение

 

131.                  

 

 

Диагностика формирова-ния метапредмет-ных результатов. Чтение, работа с текстом.

Комбинированный

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Узнают разную роль повторов
в литературном произведении;

научатся находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов
в стихотворении; определять приемы смешного
в тексте

 

Выражать  положительное отношение к процессу познания

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Проверка читательских умений по работе с текстом

 

132.                  

 

 

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Научатся выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце»
с народными сказками; ориентироваться в тексте для

ответа на вопросы

 

Передавать  свое эмоциональное отношение к произведениям

 

Чтение вслух  и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).  Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

Выразительное чтение

 

133.                  

 

 

Л. Яхнин «Зеркальце»,  П. Синявский «Ириски и редиски»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: читать текст, понимать содержание текста, находить ответ в тексте на заданный вопрос; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте  информацию, необходимую для ее решения.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации: сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Получат представление о понятии «звукопись»;

научатся читать

по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

 

Проявлять  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; различать основные нравственно-этические понятия

 

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Чтение наизусть

 

134.                  

 

 

А. Усачев «Жужжащие стихи»

Комбинированный

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Получат представление о понятии «звукоподражание»;

научатся находить в тексте приемы звукоподражания; определять приемы смешного в тексте; перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание

 

Воспринимать  речь одноклассников, соблюдать правила поведения на уроке

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.)

 

Выразительное чтение

 

135.                  

 

 

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Комбинированный

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; перечитывать текст с разными учебными задачами; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

Научатся читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать
и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

 

Проявлять  эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах

 

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг
из домашней
и школьной библиотек к работе на уроках. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги, страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

 

Выразительное чтение

 

136.                  

 

 

Работа по хрестоматии по теме «Тайны  смешного». В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

Комбинированный

Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Научатся определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы, называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание

 

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

 

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Узнавание особенностей стихотворного произведе-ния (ритм, рифма и т. д.),

Ответы на вопросы

 

137.                  

 

 

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Комбинированный

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые сформированы на основе изучения произведений во 2 классе; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными учебными задачами.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Научатся находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
(сравнение, олицетворение, гиперболу (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор); читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии

с индивидуальными возможностями; строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя; слушать собеседника (учителя и одноклассников):
не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием; устно выражать свое отношение  к содержанию прочитанного

Проявлять  эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах

 

Обсуждать задания для членов клуба «Ключ и Заря».

Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов (Т2, №36). Анализировать тексты с помощью системы вопросов. Выявлять использование звукописи и звукоподражания. Обсуждать секреты смешного: смешно может быть из-за путаницы и недопонимания. Обобщать. Самостоятельно вычитывать текст с помощью системы вопросов и маркирования цветом

 

Ответы на вопросы

 

138.                  

 

 

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3.Лист корректировки рабочей программы

Учебный предмет: ______ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ____ 2 класс

Уроки, которые требуют коррекции

 

Уроки, содержащие коррекцию

Дата

№ урока

Тема урока

Причина коррекции

Дата

№

уроков

Тема урока

 

 

Форма коррекции (Объединение тем, домашнее изучение + контр.работа, т.п.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса. Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская для комплекта учебников «Перспективная начальная школа»"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Социальный педагог

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 325 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2017 3118
    • DOCX 255.6 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Маркова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Маркова Татьяна Владимировна
    Маркова Татьяна Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 35139
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 224 человека из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 6 059 человек

Курс повышения квалификации

Семиотический анализ художественного произведения на уроке литературы в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 136 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 170 человек

Мини-курс

Инвестиционная деятельность и проектный менеджмен

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Анализ эффективности проектов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Windows для начинающих: файлы, папки, текстовые документы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе