Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Широкинская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрена
на заседании школьного
методического объединения
________ Ларионова К.В.
Протокол № 1
от 25 августа 2017г.
|
Принята
на заседании
педагогического совета
Протокол №11
от 29 августа 2017 г.
|
Утверждена
приказом директора
______________Н.Г. Чукин
Приказ № ___
от 31 августа 2017г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 4 КЛАССА
на 2017-2018 учебный год
Количество часов – 102
Учитель: Ларионова Карина Виталиевна
Программа разработана на основе Примерной программы.
Литературное чтение. Сборник рабочих программ 1-4
классы;
(составитель Т.А. Бурмистрова) М.: Просвещение, 2011
к УМК «Школа России» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова и др.
(М. Просвещение 2014)
х. Широкий
2017 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса составлена на
основании федерального компонента государственных образовательных стандартов, Примерной
образовательной программы начального образования, ориентированной на работу по
учебнику Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. (М.:
Просвещение, 2012), утв. Федеральным перечнем учебников (Приказ №253 от
31.04.2014, приказ №576 от 08.06.2015).
В учебном плане МБОУ Широкинской СОШ на 2017-2018
учебный год на изучение предмета «Литературное чтение - 4» отводится 3 часа
федерального компонента (3 часа в неделю), 102 часа в год. В соответствии с
календарным учебным графиком МБОУ Широкинской СОШ на 2017-2018 учебный год
программа рассчитана на 102 часа.
|
№ п/п
|
Вид работы
|
Дата
|
Тема
|
|
1
|
Тест № 1.
|
27.10
|
«Житие Сергия Радонежского»
|
|
2
|
Проверка навыка
чтения
|
24.11
|
входная
|
|
3
|
Тест №2
|
21.12
|
А.П.Чехов
«Мальчики»
|
|
4
|
Проверка навыка
чтения
|
19.01
|
за 1 четверть
|
|
5
|
Контрольная работа
№ 1
|
2.02
|
«Чудесный мир классики».
|
|
6
|
Тест № 3
|
10.02
|
И.А. Бунин
«Листопад».
|
|
7
|
Контрольная работа
№ 2
|
15.03
|
«Поэтическая тетрадь».
|
|
8
|
Проверка навыка
чтения
|
5.04
|
за 2 четверть
|
|
9
|
Контрольная работа
№3
|
19.04
|
«Литературные сказки»
|
|
10
|
Контрольная работа
№ 4
|
28.04
|
«Делу время –
потехе час».
|
|
11
|
Тест
№ 4
|
18.05
|
М.М.
Зощенко «Елка».
|
|
12
|
Контрольная работа
№ 5
|
|
«Страна
детства».
|
|
13
|
Контрольная работа
№ 6
|
|
«Поэтическая тетрадь».
|
|
14
|
Тест № 5
|
|
В.П.Астафьев
«Стрижонок Скрип».
|
|
15
|
Контрольная работа
№ 7
|
|
«Природа и мы».
|
|
16
|
Проверка навыка
чтения
|
|
за 3 четверть
|
|
17
|
Контрольная работа
№ 8
|
|
«Поэтическая тетрадь».
|
|
18
|
Контрольная работа
№ 9
|
|
«Родина».
|
|
19
|
Контрольная работа
№ 10
|
|
«Страна Фантазия».
|
|
20
|
Проверка навыка
чтения
|
|
за год
|
|
21
|
Итоговая контрольная
работа
|
|
за год
|
Измерители
1.Т.В.Игнатьева.
Контрольные тексты для проверки техники чтения.
1-4 классы
«Астель» Москва 2013 г. ФГОС
2.Кутявина С. В.
Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. М.: ВАКО,
2016, 80 с.
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс
литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
–
овладение осознанным, правильным, беглым и
выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
–
развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
–
обогащение нравственного опыта младших школьников
средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений
о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное
и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные
нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим
аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В
процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное
мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс
литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение предмета
«Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:
— развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать
эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение
ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание
содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение
книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников
и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность.
А также курс
литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков
чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение
этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского
навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных
видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания
литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать
тексты.
2. Овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой.
Решение этой задачи
способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге,
использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на
основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные
объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника,
находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения
к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи
связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с
формированием умения воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся;
развиваются умения определять художественную ценность произведения и
производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать
искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка);
находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт
ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
С учетом особенностей
художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление
личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения
способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки
собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих
уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный
потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного
восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное
воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение
как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями
своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках
литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование
качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения,
ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,
справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль притом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим
людям, к Родине.
Обучение литературному чтению
строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры,
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании
значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом
чтении.
Общая
характеристика курса
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества
народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и
зарубежной литературы, современных писателей России и других стран
(художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.
Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их
отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается
социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников
читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой
как источником различного вида информации и формирование библиографических
умений.
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности» включает все
виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и
писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование
речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков,
главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются
приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических)
приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее
формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения.
Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про
себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают
рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды
чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в
соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого,
осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение
вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный переход от
слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух.
Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения
переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение
про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ
текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг
детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного
народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки
о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского
чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое
освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об
особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев).
Сравнение прозаической
и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся
(на
основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Литературное чтение»
Одним
из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
·
Ценность
жизни – признание
человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
·
Ценность
добра – направленность
на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
·
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
·
Ценность
природы основывается
на общечеловеческой ценностижизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
·
Ценность
красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
·
Ценность
истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в
суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
·
Ценность
семьи. Семья –
первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
·
Ценность
труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в
целом и к литературному труду в частности.
·
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
·
Ценность
патриотизма. Любовь
к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
·
Ценность
человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты предмета «Литературное
чтение» в 4 классе
1) формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций многофункционального российского
общества;
2) формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе,
школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты предмета «Литературное чтение» в
4 классе
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств
представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной
информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты предмета «Литературное чтение» в 4
классе
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее
(смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных
текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить
характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на
вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение.
К концу обучения в
четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
читательской компетентности. литературного и речевого развития.
Четвероклассники
научатся:
- осознавать значимость
чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в
дальнейшей жизни;
- бегло,
выразительно читать текст;
- ускоренно
читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия
слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в
минуту
- понимать
содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения,
определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного
текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого
пересказа;
- придумывать
начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять
план к прочитанному;
- вводить в
пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;
- выделять в
тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно
или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим
лицам произведения;
- называть
названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений писателей - классиков;
- читать
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы;
- называть
не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
называть более 10
пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой
жизненной ситуации можно их употребить;
- полноценно
слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать,
о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой
ответ;
- давать
реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
- оценивать
выполнение любой проделанной работы, учебного задания
- расширять
свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.
Содержание учебного предмета
4 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения
Вступительная
статья
Летописи. Былины. Жития.
«И повесил Олег
щит свой на врата Царьграда...»
«И вспомнил Олег
коня своего...»
«Ильины три
поездочки».
«Житие Сергия
Радонежского»
Чудесный мир классики
П. П. Ершов
«Конёк-горбунок».
А. С. Пушкин
«Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..»,
«Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов
«Дары Терека»,
«Ашик-Кериб».
Л. Н. Толстой
«Детство», «Как мужик
убрал камень».
А. П. Чехов
«Мальчики»
Поэтическая тетрадь 1
Ф. И. Тютчев «Еще
земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка»,
«Весенний дождь».
Е. А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».
А. Н. Плещеев
«Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Н. А. Некрасов
«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов
«Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Делу время -
потехе час
Е. Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
В. Ю. Драгунский
«Главные реки»,
«Что любит Мишка».
В. В. Голявкин
«Никакой горчицы я не ел»
Страна детства
Б. С. Житков «Как
я ловил человечков».
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
Поэтическая тетрадь 2
В. Я. Брюсова
«Опять сон»,
«Детская».
С. А. Есенин
«Бабушкины сказки».
М. И. Цветаева
«Бежит тропинка с
бугорка», «Наши
царства
Природа и мы
Д. Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А. И. Куприн
«Барбос и Жулька».
М. М. Пришвин
«Выскочка».
Е. И. Чарушин
«Кабан».
В. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»
Поэтическая тетрадь 3
Б. Л. Пастернак
«Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М.
Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»
Родина
И. С. Никитин
«Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».
А. 3. Жигулин «О,
Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»
Страна Фантазия
Е С. Велтистов
«Приключения Электроника» ;
С Булычев
«Путешествие Длись»»
Зарубежная литература
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера».
Г.-Х Андерсен
«Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В
Назарете»
Тематическое
планирование
|
№
|
|
Наименование
разделов и тем
|
|
Всего часов
|
|
1
|
|
Вводный урок по
курсу литературного чтения
|
|
1
|
|
2
|
|
Летописи,
былины, жития
|
|
8
|
|
3
|
|
Чудесный мир
классики
|
|
16
|
|
4
|
|
Поэтическая
тетрадь
|
|
9
|
|
5
|
|
Литературные
сказки
|
|
12
|
|
6
|
|
Делу время-
потехе час
|
|
6
|
|
7
|
|
Страна детства
|
|
6
|
|
8
|
|
Поэтическая
тетрадь
|
|
4
|
|
9
|
|
Природа и мы
|
|
10
|
|
10
|
|
Поэтическая
тетрадь
|
|
6
|
|
11
|
|
Родина
|
|
6
|
|
12
|
|
Страна Фантазия
|
|
5
|
|
13
|
|
Зарубежная
литература
|
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
102 час
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.