Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса. УМК Школа России

Приложение

к основной образовательной программе

                                                           начального общего образования,

                                                           утвержденной приказом по школе

                                                           от 31.08.2018 № 620

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного предмета

«Литературное чтение»

для 2 А класса

на 2018-2019 учебный год

учителя начальных классов

Топчий Валентины Афанасьевны

Литературное чтение

Содержание

Пояснительная записка.

1.      Планируемые результаты изучения учебного предмета.

2.      Содержание учебного предмета.

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

                Программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению к УМК для 2 класса Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной

          Учебный план в МБОУ «НШ №24» предусматривает обязательное изучение литературного чтения во 2 классе – 102 часа (3 уроков в неделю)

1.     Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных  результатов освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные

Учащиеся научатся:

·        на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·        с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·         самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

·        Учащиеся научатся:

·        сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·        формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

·        читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·        коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·        коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·        контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·        оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·        оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

·        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·        составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·         выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·        оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·        определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·        фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·        предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·        пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·        отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·        понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·        сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·         сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·        создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·        определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

·        понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения,иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·         понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

·        понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·         соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

·        самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·         вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·        создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·        оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·        не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·         в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·         употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·        оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·         принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

·        оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·         оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·        готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        понимать цель своего высказывания;

·         пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·         участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·         создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·         объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·        опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·         определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·         определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·        руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·         объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·        lготовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

·        Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·         озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

·        Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·        понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

·        читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

·        ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

·        осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·        распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·         соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

·        употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·         наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·         рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

·        осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·         задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·         делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели l находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

·         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

·         пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учи теля;

·         составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·         творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

           2. Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Введение. Наши проекты. «Читателю». Р. Сеф.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (10 ч)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом», Г. Сапгир «Считалочка».

Русские писатели (13 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок», И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…».

О братьях наших меньших (13 ч)

Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утёнок», В. Бианки «Музыкант», «Сова»,

С. Брезкун «Грянул громко крик вороны…», М. Бородицкая «Грачиха».

Из детских журналов (10 ч)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи», Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка», Д. Хармс «Весёлый старичок».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою зимой…», С. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Берёза»; русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков «Новогодняя быль», А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», С. Погореловский «В гору…»,

А. Прокофьев «Как на горке…»

Писатели — детям (18 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (11 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу», С.Я. Маршак, И Бунин «Женский день», А. Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С. Васильев «Белая берёза».

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

3. Календарно - тематическое планирование

№	Дата			Тема урока	Основные виды учебной деятельности
	план		факт
1 четверть САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (2 Ч)
1.				Введение. Знакомство с учебником. Уч. стр. 3 – 6	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
2.				Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю». Уч. стр. 7 – 12.	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ЧАСОВ)
3.				Устное народное творчество. Вводная диагностическая работа. Уч. стр. 14 – 15.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице.
4.				Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Уч. стр. 16 – 19.	Сочинять колыбельные песни. Находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ.
5.				Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Уч. стр. 20 – 23.	Сочинять потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках. Стихотворение наизусть
6.				Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Уч. стр. 32 – 35.	Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Характеризовать героев сказки.
7.				Сказка «У страха глаза велики». Уч. стр. 35 – 38.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ, по пословице. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
8.				Сказка «Лиса и журавль». Уч. стр. 42 – 44.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
9.				Русская народная сказка «Каша из топора». Уч. стр. 44 – 47.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
10.				Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Уч. стр. 48 – 53.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
11.				Разноцветные страницы. А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Уч. стр. 54 – 55.	Выразительное чтение.
12.				Викторина по сказкам. Уч. стр. 61 – 64	Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.
13.				Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ. Тест № 1. Уч. стр. 56 – 61.	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ОСЕНЬ (10 ЧАСОВ)
14.				Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Уч. стр. 66 – 67.	Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.
15.				А. Плещеев «Осень наступила …» Уч. стр. 70.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Контролировать себя в процессе чтения.
16.				И. Токмакова «Опустел скворечник». Уч. стр. 75.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.
17.				В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Грибы (из энциклопедии). Уч. стр. 76 – 77.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
18.				Разноцветные страницы. Г. Сапгир «Считалочка». Тест № 2. Уч. стр. 80 – 81.	Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
19.				Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Уч. стр. 82.	Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Проверить свои знания.
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (13 ЧАСОВ)
20.				А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»  Уч. стр. 84 – 87.	Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.
21.				А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 100	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
22.				А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 101.	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
23.				Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».	Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. Узнавать героев сказок по описанию.
24.				И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».Уч. стр. 106-107.	Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
25.				Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Уч. стр. 110 – 111	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.
26.				Л.Н. Толстой «Филипок». Учебник стр. 112 – 116.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
2 четверть
27.				Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою». Уч. с. 120-121	Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в стихотворениях. Воспринимать на слух художественные произведения.
28.				Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1 Учебник стр. 122 – 124	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (13 ЧАСОВ)
29.				О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?» Уч. стр. 126 – 127.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса.
30.				М. Пришвин «Ребята и утята. Уч. стр. 132 – 135.	Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.
31.				М. Пришвин «Ребята и утята. Учебник стр. 132 – 135.	Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
32.				Е. Чарушин «Страшный рассказ». Учебник стр. 136 – 138.	Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
33.				Е. Чарушин «Страшный рассказ». Учебник стр. 136 – 138.	Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.
34.				Б.С. Житков «Храбрый утёнок». Учебник стр. 139– 141.	Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
35.				В.В. Бианки «Музыкант». Уч. стр. 142– 145.	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять вопросный план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.
36.				Разноцветные страницы. Стихи С. Брезкуна, М. Бородицкой. Уч. 152-153	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.
37.				Домашние животные. Сказка «Как собака друга искала». Уч. с. 154 – 155.	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в обсуждении.
38.				Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. Учебник стр. 155 – 156.	Осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Контролировать свои действия и действия партнёра. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (10 ЧАСОВ)
39.				Знакомство с детскими журналами. Уч. стр. 157 – 159, 181.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
40.				Д. Хармс «Игра». Учебник стр. 160 – 164.	Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
41.				Д. Хармс «Вы знаете?» Учебник стр. 165 – 169.	Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.
42.				Д. Хармс «Что это было?» Уч. с. 174	Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ.
43.				Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Уч. стр. 175	Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.
44.				Ю.Д. Владимиров «Чудаки». Уч. стр. 176.	Планировать работу на уроке. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ.
45.				А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Разноцветные страницы. Д. Хармс «Весёлый старичок». Уч. стр. 177 – 180, 182 – 185.	Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
46.				Защита проекта «Мой любимый детский журнал».	Придумывание вопросов после ответа одноклассника.
47.				Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Контрольная работа № 3. Учебник стр. 186.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ЗИМА (9 ЧАСОВ)
48.				Нравится ли вам зима? Зимние загадки. Учебник стр. 188 – 189.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
49.				Стихи о первом снеге. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Светло-пушиста». Уч. с. 190 –191.	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
3 четверть
50.				Русская народная сказка «Два Мороза». Учебник стр. 198 – 202.	Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
51.				С. В. Михалков «Новогодняя быль». Учебник стр. 203 – 207.	Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Использовать слова-антонимы для характеристики героев. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
52.				Разноцветные страницы. Стихи С. Погореловского, А. Прокофьева. Учебник стр. 210 – 211	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
53.				Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Тест №3. Учебник стр. 192 – 194.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Часть II ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (18 ЧАС)
54.				Писатели – детям. К.И. Чуковский. Биография. Уч. стр. 4 – 5	Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя.
55.				К. И. Чуковский «Путаница». Уч. с. 6 –10.	Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
56.				К. И. Чуковский «Радость». Уч. с. 11 – 12.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в тексте.
57.				К. И. Чуковский «Федорино горе». Учебник стр. 13 – 22.	Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
58.				С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Уч. с. 24 – 29.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.
59.				С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Учебник стр. 30 – 34.	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
60.				С. В. Михалков «Мой щенок». Уч. с  35 – 37	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
61.				А. Л. Барто «Верёвочка». Учебник стр. 38 – 43	Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.
62.				А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».Уч. с 46 –47	Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.
63.				Н.Н. Носов «Затейники». Учебник стр. 48 – 53.	Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
64.				Н. Н. Носов «Живая шляпа». Уч. с. 54 – 59.	Читать выразительно, отражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова-антонимы.
65.				Н. Н. Носов «На горке». Учебник стр. 60 – 65.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
66.				Н. Н. Носов «На горке». Учебник стр. 60 – 65.	Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
67.				Разноцветные страницы. Скороговорки. Учебник стр. 66 – 67.	Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.
68.				Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест №4. Уч. с. 68 – 70.	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ЧАСОВ)
69.				Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. Учебник стр. 72 – 76	Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.
70.				Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Уч. стр. 79 – 84.	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать характеристику персонажу. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.
71.				В. А. Осеева «Волшебное слово». Уч. стр. 87 – 92.	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
72.				В. А. Осеева «Хорошее». Учебник стр. 93 – 95	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
73.				В. А. Осеева «Почему?» Учебник стр. 96 – 103	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
74.				В. А. Осеева «Почему?» Учебник стр. 96 – 103	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.
75.				Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Учебник стр. 106.	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА (11 ЧАСОВ)
76.				Нравится ли вам весна? Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая». Уч. стр. 108 – 109	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки с выражением. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
77.				А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Учебник стр. 112 – 113	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
78.				А. А. Блок «На лугу». Учебник стр. 114.	Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
79.				С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» Учебник стр. 115	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. Проверка предметных и универсальных учебных умений.
4 четверть
80.				И. А. Бунин «Матери». Учебник стр. 116	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении.
81.				А. Н. Плещеев «В бурю». Учебник стр. 117 – 118	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
82.				С. Васильев «Белая берёза». Уч. стр. 122	Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
83.				Защита проекта – газеты «День Победы – 9 мая». Учебник стр. 123	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
84.				Разноцветные страницы. И. Пивоварова. «Здравствуй…». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №6. Уч. стр. 124 – 126	Проверка предметных и универсальных учебных умений.
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (14 ЧАСОВ)
85.				Знакомство с названием раздела. «Мозговая атака». Уч. с. 127 – 129	Прогнозировать содержание раздела. Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формировать осознанность и выразительность чтения. Определение темы произведения.
86.				Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Уч. стр. 130 – 133	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
87.				Э. Н. Успенский «Чебурашка».Уч. с.134–138	Как у забавного зверька появилось имя? Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
88.				Э. Н. Успенский «Чебурашка».Уч. с.134–138	За что мы любим Чебурашку? Можно ли назвать стихотворение юмористическим? Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
89.				В. Д. Берестов «Знакомый», «Кисточка». «Путешественники». Учебник стр. 150 – 152	Автор сочувствует героям или посмеивается над ними? Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
90.				Стихи И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране». Уч. с. 153 – 154	Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными? Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.
91.				Г. Б. Остер «Будем знакомы». Уч. с. 155 – 160	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
92.				Г. Б. Остер «Будем знакомы». Уч. с. 155 – 160	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в тексте.
93.				В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Уч. стр. 161 – 167	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.
94.				В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Уч. стр. 161 – 167	Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.
95.				Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз». Проверка техники чтения. Уч. стр. 170	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 ЧАСОВ)
96.				Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Учебник стр. 179 – 181	Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.
97.				Ш. Перро «Кот в сапогах». Уч. с. 182 – 193	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять в прочитанном главное; пересказывать, делить текст на смысловые части.
98.				Ш. Перро. «Красная Шапочка». Учебник стр. 194 – 196	Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное.
99.				Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».Уч. с. 197– 199	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.
100.				Эни Хогарт «Мафин и паук». Уч. стр. 200 – 208	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.
101.				Сказки братьев Гримм. Итоговая диагностическая работа.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
102.				Разноцветные страницы. К. Чуковский «Котауси и Мауси». Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».	Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.