Рабочая программа по литературному чтению и обучению грамоте 1 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению

и обучению грамоте

(базовый уровень)

1 класс

Рабочая программа по литературному чтению для  1 класса составлена на основе: авторской программы «Обучение грамоте» В.Г. Горецкого, В. А.  Кирюшкина и «Литературное чтение» В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, являющейся составной частью Образовательной системы «Школа России». (С.В. Анащенкова, Г.В. Бельтюкова, М.А. Бантова и др. Сборник рабочих программ «Школа России». - М.: Просвещение, 2011.)

Преподавание ведется по учебникам:

-        Азбука, 1 класс: учебник в 2-х ч. для общеобразовательных учреждений / В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др. – М.: Просвещение, 2013

-        Литературное чтение, 1 класс: учебник в 2-х ч. для общеобразовательных учреждений / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2013

Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА         ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ И ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся  научатся:

•      воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

•      осознавать цели изучения темы, представленной на шмуц-титулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

•      читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

•      читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

•      различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

•      принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

•      отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

•      называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

•      различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

•      анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

•      читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

•      читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

•      ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

•      просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.

•      осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

•      распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

•      пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся  научатся:

•      пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

•      восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

•      составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя;

•      соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях;

•      употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

•      сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

 Учащиеся  научатся:

•      различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

•      отличать прозаический текст от поэтического;

•      находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

•      называть героев произведения, давать характеристику.

 Учащиеся получат возможность научиться:

•      отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

•      находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

•      использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения учащимися программы литературному чтению является формирование универсальных учебных действий (УУД).

         Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

•      читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

•      принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

•      понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

•      планировать свои действия на отдельных этапах урока с по- мощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

•      контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

•      оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

•      выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

•      фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

•      анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

•      осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

•      формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

•      читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

•      коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

•      коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

•      контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

•      оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

•      оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

•      выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

•      фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

•      выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини группе или паре;

•      анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

•      осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

     Познавательные УУД:

 Учащиеся научатся:

•      понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

•      осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

•       сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

•      сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

•      определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

•      отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

•       отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

•       проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

•      понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      пользоваться в практической деятельности условным знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

•       отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

•       понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

•      сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

•       сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

•       создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

•       понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

•      проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

•       соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

•      определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

•       понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

       Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

•      отвечать на вопросы учителя по теме урока;

•      создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

•      слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

•       под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

•       оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

•       понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

•       соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

•       оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

•       признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

•      употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.,

•      находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

•       находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

•      готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;  создавать

•      оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

•       прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

•       не конфликтовать, использовать вежливые слова;

•      выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

•      употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

•       оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

•       принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

•       оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Личностные  результаты

Учащиеся научатся:

•      называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

•      понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

•      знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

•      размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животными т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

•      проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней; l понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

•      понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

•      относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

•      относиться с уважением к родному языку.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА                                                                          ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ И ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный (подготовительный) период (15 ч).

Задачи добукварного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение.

Формы организации и виды деятельности обучающихся.  Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

Букварный период (58 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Послебукварный (заключительный) период (19 ч).

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

             Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение».

Виды речевой и читательской деятельности:

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по прослушанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

 Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей).

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

«Жили-были буквы». (6ч.)

 Стихотворения В. Данько, С. Черного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородницкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Делят текст на части, составляют картинный план, правильно и осознанно читают. Анализируют и сравнивают произведения одного раздела, выделяют в них общее и различное.

 «Сказки, загадки, небылицы». (7ч.)

 Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба»,  «Теремок», «Руковичка», «Петух и собака». Загадки.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А. С. Пушкина.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся работают с художественными текстами, доступными для восприятия, читают целыми словами, понимают прочитанное, пересказывают с опорой на картинку, развивают навыки выразительного чтения и пересказа. Понимают народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывают загадки, сами их придумывают, объясняют их смысл, подбирают нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек.

«Апрель, апрель! Звенит капель!». (4ч.)

 Лирические стихотворения  А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, Т. Белозерова. Литературные загадки.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся работают с художественными текстами, доступными для восприятия, читают тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находят заглавие текста, главную мысль, называют автора произведения, различают в практическом плане рассказ, стихотворение.

«И в шутку и всерьез». (7ч.)

 Весёлые стихи для детей О. Григорьева, И. Токмаковой, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоварова. Юмористические рассказы Н. Артюховой, М. Пляцковского, Я. Тайца.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся читают по ролям, инсценируют, пересказывают по опорным словам, выразительно и осознанно читают целыми словами, составляют простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Работают в группе; находят общее в прочитанных произведениях, отвечают на вопросы, оценивают свои знания и умения (ориентируются в структуре учебника, в изученном разделе).

«Я и мои друзья». (7ч.)

 Рассказы о детях и стихи Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения  Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, Ю. Энтина, В. Берестова, А. Барто, С. Маршака, Я. Акима.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся читают выразительно по ролям, работают с иллюстрациями, находят главную мысль в произведении, развивают навык самостоятельного чтения, отрабатывают навык употребления в речи вежливых слов. Характеризуют особенности прослушанного произведения (определяют жанр, описывают поведение и характеры  героев, и т. д.); формируют вежливые взаимоотношения с окружающими.

«О братьях наших меньших». (7ч.)

 Стихотворения о животных  С. Михалкова, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки  В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Учащиеся читают целыми словами, с элементами слогового чтения, понимают содержание прочитанного, пересказывают текст своими словами и с опорой на картинку, упражняются в темповом чтении отрывков из произведений, развивают навык самостоятельного чтения. Делят текст на смысловые части, составляют план, пересказывают текст по картинному плану, работают с иллюстрациями, анализируют положительные и отрицательные действия героев.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению грамоте в  1  классе на 2017-2018 учебный год (92 часа)

№ урока	Тема урока	Плановые сроки	Скорректированные сроки
Добукварный период (15 часов)
1	Мой первый учебник «Азбука».	01.09
2	Устная и письменная речь. Предложение.	04.09-08.09
3	Предложение,  слово, слог	04.09-08.09
4	Деление слов на слоги. Ударение.	04.09-08.09
5	Звуки  в окружающем мире.	04.09-08.09
6	Звуки в словах.	11.09-16.09
7	Звуки в словах.	11.09-16.09
8	Слияние согласного звука с гласным.	11.09-16.09
9	Гласные и согласные звуки.	11.09-16.09
10	Повторение и обобщение пройденного материала.	18.09-22.09
11	Гласный звук [а], буквы А, а.	18.09-22.09
12	Гласный звук [о], буквы О, о.	18.09-22.09
13	Гласный звук [и], буквы И, и.	18.09-22.09
14	Гласный звук [ы], буква ы.	25.09-29.09
15	Гласный звук [ у], буквы У, у.	25.09-29.09
Букварный период (58 часов)
16	Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.	25.09-29.09
17	Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.	25.09-29.09
18	Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.	02.10-06.10
19	Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.	02.10-06.10
20	Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.	02.10-06.10
21	Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.	02.10-06.10
22	Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.	09.10-13.10
23	Согласные звуки  [т], [т'], буквы Т, т.	09.10-13.10
24	Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.	09.10-13.10
25	Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.	09.10-13.10
26	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р	16.10-20.10
27	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.	16.10-20.10
28	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.	16.10-20.10
29	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.	16.10-20.10
30	Гласные буквы Е, е.	23.10-27.10
31	Буква Е - показатель мягкости согласного звука.	23.10-27.10
32	Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.	23.10-27.10
33	Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.	23.10-27.10
34	Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.	07.11-10.11
35	Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.	07.11-10.11
36	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	07.11-10.11
37	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з .	13.11-17.11
38	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	13.11-17.11
39	Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление).	13.11-17.11
40	Парные согласные, звуки [б'], [б], [п'], [п].	13.11-17.11
41	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	20.11-24.11
42	Парные согласные звуки [д'],[д], [т'], [т].	20.11-24.11
43	Гласные буквы Я, я.	20.11-24.11
44	Буква Я - показатель мягкости согласного звука.	20.11-24.11
45	Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.	27.11-01.12
46	Парные согласные звуки [г'], [г], [к'], [к].	27.11-01.12
47	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	27.11-01.12
48	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	27.11-01.12
49	Буква ь – показатель мягкости согласных.	04.12-08.12
50	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь мягкий знак.	04.12-08.12
51	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	04.12-08.12
52	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	04.12-08.12
53	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	11.12-15.12
54	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж	11.12-15.12
55	Гласные буквы Ё,ё.	11.12-15.12
56	Буква Ё, ё – показатель мягкости.	11.12-15.12
57	Звук [й'], буквы Й, й	18.12-22.12
58	Чтение слов с буквой й (закрепление).	18.12-22.12
59	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	18.12-22.12
60	Чтение слов с буквой х.	18.12-22.12
61	Гласные буквы Ю, ю.	08.01-12.01
62	Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.	08.01-12.01
63	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	08.01-12.01
64	Чтение слов с буквами Ц, ц.	08.01-12.01
65	Гласный звук [э]. Буквы Э, э.	15.01-19.01
66	Чтение слов с буквами Э, э (закрепление).	15.01-19.01
67	Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.	15.01-19.01
68	Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ	15.01-19.01
69	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	22.01-26.01
70	Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.	22.01-26.01
71	Мягкий и твердый разделительные знаки.	22.01-26.01
72	Разделительные ь, ъ.	22.01-26.01
73	Русский алфавит.	29.01-02.02
Послебукварный период (19 часов)
74	Л.Н. Толстой «Три калача и одна баранка».	29.01-02.02
75	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В.Берестова.	29.01-02.02
76	Е. Чарушин.  «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».	29.01-02.02
77	К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».	05.02-09.02
78	История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».	05.02-09.02
79	В. Крупин. «Первый букварь».	05.02-09.02
80	А.С.Пушкин «Сказки».	05.02-09.02
81	Л. Н. Толстой. «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	12.02-16.02
82	К. Д. Ушинский. «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	12.02-16.02
83	К. И. Чуковский. «Телефон», «Путаница».	12.02-16.02
84	В. В. Бианки. «Первая охота».	12.02-16.02
85	С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два».	26.02-02.03
86	М. М. Пришвин. «Предмайское утро».	26.02-02.03
87	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.	26.02-02.03
88	Творчество С. В. Михалкова	26.02-02.03
89	Б. В. Заходер. «Два и три».	05.03-09.03
90	Весёлые стихи В. Берестова «Песенка-азбука».	05.03-09.03
91	Прощание с Азбукой. Проверим свои знания.	05.03-09.03
92	Наши достижения.	05.03-09.03
	Итого:	92  часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению в  1  классе на 2017-2018 учебный год (40 часов)

№ урока	Тема урока	Плановые сроки	Скорректированные сроки
Жили-были буквы (6 часов)
1	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».	12.03-16.03
2	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”».	12.03-16.03
3	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	12.03-16.03
4	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».	12.03-16.03
5	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	19.03-23.03
6	Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы».	19.03-23.03
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
7	Е. Чарушин «Теремок».	19.03-23.03
8	Русская народная сказка «Рукавичка».	19.03-23.03
9	Загадки, песенки, потешки.	02.04-06.04
10	Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	02.04-06.04
11	А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…».	02.04-06.04
12	Как хорошо уметь читать. Русская народная сказка «Петух и собака».	02.04-06.04
13	Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы».	09.04-13.04
Апрель, апрель. Звенит капель!.. (4 часа)
14	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…».	09.04-13.04
15	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель».	09.04-13.04
16	И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?».	09.04-13.04
17	Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…».	16.04-20.04
И в шутку и всерьёз (7 часов)
18	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!».	16.04-20.04
19	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	16.04-20.04
20	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	16.04-20.04
21	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».	23.04-27.04
22	К. И. Чуковский «Телефон».	23.04-27.04
23	М. Пляцковский «Помощник».	23.04-27.04
24	Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	23.04-27.04
Я и мои друзья (7 часов)
25	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	30.04-04.05
26	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	30.04-04.05
27	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…».	30.04-04.05
28	И. Пивоварова «Вежливый ослик».	30.04-04.05
29	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	07.05-11.05
30	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».	07.05-11.05
31	Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья».	07.05-11.05
О братьях наших меньших (7 часов)
32	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…».	07.05-11.05
33	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	14.05-18.05
34	И. Токмакова «Купите собаку».	14.05-18.05
35	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	14.05-18.05
36	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай».	14.05-18.05
37	С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж».	21.05-25.05
38	Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших».	21.05-25.05
39	Повторение по теме «О братьях наших меньших».	21.05-25.05
40	Повторение по теме «О братьях наших меньших».	21.05-25.05
	Итого:	40   часов