Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

   Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

   Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

   Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

   Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

   В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

   На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

   Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

                        Общая характеристика курса

   Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

   Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

   Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

   Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

   Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

   Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

   Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

   Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

   При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

   Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

   На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

   Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

    В 4 классе на изучение литературного чтения отводится  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Результаты изучения курса

   Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

   Содержание предмета «Литературное чтение»  отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

                                  4 класс - 136 часов

  Летописи, былины, жития (11 ч)

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».

Былины. «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Проект «Создание календаря исторических событий»

  Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов «Конек - горбунок»

А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»

А.П. Чехов «Мальчики»

  Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин  «Листопад»

  Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

  Делу время - потехе час (9 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

  Страна детства (8 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка»

  Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

  Природа и мы (12 ч)

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»

Е. И. Чарушин «Кабан»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы»

  Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак  «Золотая осень».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

С. А. Клычков  «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

С. А. Есенин «Лебедушка»

  Родина (8 ч)

И. С. Никитин «Русь»

С. С. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Проект «Они защищали Родину»

  Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

  Зарубежная литература (18 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

Техника чтения

   На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

   способ чтения – чтение целыми словами;

   правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

   темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

   установка на постепенное увеличение скорости чтения.

   Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

   В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

   К видам чтения относятся:

     w ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

     w изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

     w поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

     w выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

   Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

                                     Тематическое планирование

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок по курсу литературного чтения
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
Летописи, былины, жития
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег шит свой на вра­тах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста лето­писи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись— источник   исторических   фактов. Сравнение текста летописи с текстом произве­дения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три по-ездочки». Сказочный характер былины. Прош-ический текст былины в пересказе Н. Карнаухо­вой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков.  Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоло­мея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и ре­продукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его харак­тер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Чудесный мир классики
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. П. П. Ершов «Конек- горбунок». Сравнение лите­ратурной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного ис­кусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобра­зительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...». Мотивы народной сказки в литератур­ной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказ­ки на части. Составление плана. Пересказ ос­новных эпизодов сказки. М. Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины при­роды в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение моти­вов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Ха­рактер главного героя рассказа Л. Толстого. Бас­ня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия расска­за. Главные герои рассказа — герои своего време­ни. Характер героев художественного текста. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям про­изведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художе­ственной выразительности для создания карти­ны природы. Ритм, порядок слов, знаки препи­нания как отражение особого настроения в ли­рическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Карти­ны природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. А. Баратынский. Передача настроения и чув­ства в стихотворении. А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотво­рения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над поля­ми...» Изменение картин природы в стихотворе­нии. Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумер­ки...» Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художествен­ной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вырази­тельно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соот­ветствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными пере­живаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; опре­делять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вы­раженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение
Литературные сказки
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особен­ности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Под­робный пересказ. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особен­ности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художе­ственного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы на­родных сказок в авторском тексте. Заглавие Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы на­родных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пере­сказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Делу время – потехе час
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр про­изведения. Инсценирование произведения. В. Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пере­сказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю.Драгунского. В. В. Голявкин  «Никакой я  горчицы  не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсце­нирование произведения. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без оши­бок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и глав­ной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; опреде­лять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
Страна детства
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особен­ности развития сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишка­ми». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Му­зыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Со­ставление плана. Пересказ. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать вырази­тельно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема сти­хотворений. Развитие чувства в лирическом сти­хотворении. Выразительное чтение. С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихот­ворений. Развитие чувства в лирическом произ­ведении. М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» -Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение: размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных гитов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, вы­ражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
Природа и мы
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ за­головка. Подготовка выборочною пересказа. От­ношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произ­ведения о животных. Поступок как характери­стика героя произведения. М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рас­сказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Проект «Природа и мы». Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулиро­вать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подго­товки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Кар­тины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение приро­ды  в сентябре  в лирическом  произведении. Средства художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.  Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, опреде­лять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике
Родина
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтиче­ском тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин "О. Родина! В неярком блеске...» Тема   стихотворения.   Авторское   отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект: «Они защищали Родину». Оценка планируемых достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используй прочитанные произведении. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарии поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Страна Фантазия
Знакомство с названием раздела. Прог нозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов «Приключения  Электроника». Особенности фантастическою жанра. Необыч­ные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенно­сти фантастического жанра. Сравнение героев  фантастических рассказов. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или само­стоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать спои достижения
Зарубежная литература
Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя но усвоению содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности и\ характеров. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Осо­бенности повествования. Герои приключенче­ской литературы. Сравнение героев, их поступ­ков. Сельма Лагсрлсф. В Назарете. Святое Семей­ство. Иисус и Иуда. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора кни­ги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Календарно – тематический план

№ п\п	Тема урока	Вид контроля	Кол-во часов	Дата
				план	факт
1	Введение. Знакомство с учебником	фронт. опрос	1
Летописи, былины, сказки, жития
2	Вн. чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом	фронт. опрос	1
3	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града»	фронт. опрос	1
4	События летописи - основные события Древней Руси. Сравне­ние текста летописи и исторических источников	фронт. опрос	1
5	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	фронт. опрос	1
6	Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о ве­щем Олеге»	фронт. опрос	1
7	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	фронт. опрос	1
8	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой	фронт. опрос	1
9	Герой былины - защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»	фронт. опрос	1
10	Сергий Радонежский - святой земли Русской. В. Клыков «Па­мятник Сергию Радонежскому»	фронт. опрос	1
11	Житие Сергия Радонежского	фронт. опрос	1
12	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жи­тия». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исто­рических событий»	фронт. опрос тестирование	1
Чудесный мир классики
13	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания	фронт. опрос	1
14-16	П.П. Ершов «Конек-Горбунок»	фронт. опрос	3
17	А.С. Пушкин «Няне»	чтение наизусть	1
18	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»	чтение наизусть	1
19-21	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	фронт. опрос	3
22	Вн. чтение. Урок-КВН по сказкам А.С Пушкина	фронт. опрос	1
23	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	фронт. опрос	1
24-26	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	фронт. опрос	3
27	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого	фронт. опрос	1
28	Л.Н. Толстой «Детство»	фронт. опрос	1
29	Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня	фронт. опрос	1
30	Вн. чтение. Творчество Л.Н. Толстого	фронт. опрос	1
31-32	А.П. Чехов «Мальчики»	фронт. опрос	2
33	Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики»	фронт. опрос	1
34	Оценка достижений	тестирование	1
Поэтическая тетрадь
35	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания	фронт. опрос	1
36	Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»	чтение наизусть	1
37	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»	чтение наизусть	1
38	Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»		1
39	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения	чтение наизусть	1
40	И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»	чтение наизусть	1
41	Н.А. Некрасов «Школьник»	фронт. опрос	1
42	Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...!	фронт. опрос	1
43	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	фронт. опрос	1
44	Вн. чтение. Родные поэты	фронт. опрос	1
45	Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь»	фронт. опрос	1
46	Оценка достижений	тестирование	1
Литературные сказки
47	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	фронт. опрос	1
48-49	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	фронт. опрос	2
50-52	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	фронт. опрос	3
53-55	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	фронт. опрос	3
56-59	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	фронт. опрос	4
60	Вн. чтение. Сказки любимых писателей	фронт. опрос	1
61	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»	фронт. опрос	1
62	Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие	тестирование	1
Делу время – потехе час
63	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	фронт. опрос	1
64	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	фронт. опрос	1
65	В.Ю. Драгунский «Главные реки»	фронт. опрос	1
66	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	фронт. опрос	1
67-68	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	фронт. опрос	2
69	Вн. чтение. Книги о сверстниках, о школе	фронт. опрос	1
70	Обобщающий урок «Делу время — потехе час»	фронт. опрос	1
71	Оценка достижений	тестирование	1
Страна детства
72	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	фронт. опрос	1
73	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	фронт. опрос	1
74-75	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	фронт. опрос	2
76	М.М. Зошенко «Елка»	фронт. опрос	1
77	Обобщающий урок «Страна детства»	фронт. опрос	1
78	Оценка достижений	тестирование	1
79	Вн. чтение. Что такое серии книг и каково их назна­чение	фронт. опрос	1
Поэтическая тетрадь
80	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	чтение наизусть	1
81	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	чтение наизусть	1
82	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства»	фронт. опрос	1
83	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений	тестирование фронт. опрос	1
84	Устный журнал «Поэтическая тетрадь	чтение наизусть	1
Природа и мы
85	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	фронт. опрос	1
86	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	фронт. опрос	1
87-88	А.И. Куприн «Барбос и Жулькая	фронт. опрос	2
89	М.М. Пришвин «Выскочка»	фронт. опрос	1
90	М.М. Пришвин «Выскочка»	фронт. опрос	1
91	Е.И. Чарушин «Кабан»	фронт. опрос	1
92-93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	фронт. опрос	2
94	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»	фронт. опрос	1
95	Проект «Природа и мы». Оценка достижений	тестирование	1
Поэтическая тетрадь
96	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания	фронт. опрос	1
97	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	фронт. опрос	1
98	С.А. Клычков «Весна в лесу»	фронт. опрос	1
99	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	фронт. опрос	1
100	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	чтение наизусть	1
101	С.А. Есенин «Лебедушка»	чтение наизусть	1
102	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»	фронт. опрос	1
103	Оценка достижений	тестирование	1
Родина
104	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания	фронт. опрос	1
105	И.С. Никитин «Русь».	фронт. опрос	1
106	С.Д. Дрожжин «Родине».	чтение наизусть	1
107	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»	фронт. опрос	1
108	Обобщающий урок «Родина»	фронт. опрос	1
109	Вн. чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и по­гибнет!»	фронт. опрос	1
110	Проект «Они защищали Родину»	фронт. опрос	1
111	Оценка достижений	фронт. опрос	1
Страна Фантазия
112	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	фронт. опрос	1
113	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантасти­ческого рассказа	фронт. опрос	1
114-115	К. Булычев «Путешествие Алисы».	фронт. опрос	2
116	Путешествие по стране Фантазии	фронт. опрос	1
117	Оценка достижений	тестирование	1
118	Вн. чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)	фронт. опрос	1
Зарубежная литература
119	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содер­жания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»	фронт. опрос	1
120-121	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	фронт. опрос	2
122-126	Г.Х. Андерсен «Русалочка».	фронт. опрос	5
127-128	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	фронт. опрос	2
129-130	С. Лагердеф «Святая ночь»	фронт. опрос	2
131	С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство	фронт. опрос	1
132	С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда	фронт. опрос	1
133	Вн. чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам лю­бимых книг»	фронт. опрос	1
134	Контрольная работа за II полугодие	провер. работа	1
135	Обобщающий урок «Зарубежная литература»	фронт. опрос	1
136	Урок-игра «Литературные тайны	урок-игра	1

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

·        осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·        читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·        ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·        осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·        соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·        рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·        осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·        находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

·        читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·        пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·        составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·        пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

·        различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·        находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·        использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·        находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция:

       1.  Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы

 Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

       2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

  Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

1. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  4класс.

   Методические пособия

1.      Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  4 класс.

2.       Кутявина  С.В.  Контрольно-измерительные  материалы.  Литературное  чтение: 4 класс. -М.:ВАКО, 2014.

3.       Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. -- М.: АСТ- Астрель, 2005.

   Печатные пособия

Словари по русскому языку

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

 Технические средства:

Классная доска,  электронное приложение.