Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Большетумановская основная  школа

«Рассмотрено» на заседании ШМО Протокол №  1    от «         » ____________2016г.

«Согласовано» Зам.директора по УВР ______________/В.В. Лобанова/ «______» _____________ 2016г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Большетумановская ОШ _______________/И.В. Уткина/ «_____»_________________2016г.

Рабочая программа

по литературному чтению

1 – 4 классов

                                                                       Разработчик  рабочей программы:

Коренкова И.А., учитель начальных классов

Учебно - методического комплекта «Школа России», Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

с. Большое Туманово

    Планируемые  результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

 Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение, способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7)   использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образовании уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)   использование разных видов чтения изучающее (смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать и обосновывать нравственную оценку поступков героем;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. 

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.   Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

 Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания и на его основе подробный пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование  в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов России (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.), классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(4 ч в неделю, всего 136 часов)

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Примечание

Корректировка

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Знакомство с названием раздела.
3	Рукописные книги Древней Руси.
4	Первопечатник Иван Фёдоров.
5	Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений
Устное народное творчество (14 ч)
6	Знакомство с названием раздела
7	Русские народные песни.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка
10	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
11	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
12	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»
13	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»
14	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»
15	Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
16	Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
17	Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин
18	КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)
19	Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
20	Знакомство с названием раздела
21	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского
22	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
23	Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение –миниатюра «О чем расскажут осенние листья»
24	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»
25	И. С. Никитин «Полно, степь моя...»
26	И. С. Никитин «Встреча зимы»
27	И. 3. Суриков «Детство»
28	И. 3. Суриков  «Зима»
29	Путешествие в литературную страну (обобщающий урок)
30	Оценка достижений
Великие русские писатели (24 ч)
31	Знакомство с названием раздела
32	А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина»
33	А. С. Пушкин. Лириче­ские стихотворения
34	А. С. Пушкин «Зимнее утро»
35	А. С. Пушкин «Зимний вечер»
36	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
37	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
38	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
39	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
40	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художест-венным текстом
41	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове
42	И. А. Крылов «Мартышка и Очки»
43	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
44	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
45	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова
46	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»
47	М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень»
48	Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя.
49	Л.Н.Толстой «Акула»
50	Л.Н.Толстой «Прыжок»
51	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
52	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
53	Оценка достижений
54	Литературный праздник. Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
55	Знакомство с названием раздела
56	Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»
57	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
58	К. Д. Бальмонт «Золотое слово»
59	И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений
60	Развивающий час. Оценка достижений
Литературные сказки (8 ч)
61	Знакомство с названием раздела
62	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка
63	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
65	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
67	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
68	Оценка достижений. КВН
Были и небылицы (10 ч)
69	Знакомство с названием раздела
70	М. Горький «Случай с Евсейкой»
71	М. Горький «Случай с Евсейкой»
72	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
73	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
74	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
75	А. И. Куприн «Слон»
76	А. И. Куприн «Слон»
77	А. И. Куприн «Слон»
78	Урок – путешествие по разделу «Были-небылицы»
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79	Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»
80	С.Черный «Воробей», «Слон»
81	А.А. Блок «Ветхая избушка»
82	А.А. Блок «Сны», «Ворона»
83	С.А.Есенин «Черемуха»
84	Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
Люби живое (16 ч)
85	Знакомство с названием раздела
86	М. Пришвин «Моя Родина». Со­чинение на основе художественного текста
87	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
88	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
89	В. И. Бе­лов  «Малька провинилась»
90	В. И. Бе­лов «Ещё про Мальку»
91	В. В. Бианки «Мышонок Пик»
92	В. В. Бианки «Мышонок Пик»
93	Б. С. Житков «Про обезьянку»
94	Б. С. Житков «Про обезьянку»
95	Б. С. Житков «Про обезьянку»
96	В.Дуров «Наша Жучка»
97	В. П. Астафьев «Капалуха»
98	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
99	Урок-конференция «Земля – наш дом родной»
100	Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101	Знакомство с названием раздела
102	С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...»
103	А. Л. Барто «Разлука»
104	А. Л. Барто  «В театре»
105	С. В. Михалков «Если», «Рисунок»
106	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
107	«Крестики-нолики». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
108	Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений.
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
109	Знакомство с названием раздела
110	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»
111	А. П. Платонов «Цветок на земле»
112	А. П. Платонов «Цветок на земле»
113	А. П. Платонов  «Ещё мама»
114	А. П. Платонов «Ещё мама»
115	М. М. Зощенко «Золотые слова»
116	М. М. Зощенко «Великие путе­шественники»
117	Н. Н. Носов «Федина задача»
118	Н. Н. Носов «Телефон»
119	Н. Н. Носов «Друг детства»
120	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Оценка достижений
По страницам детских журналов (8 ч)
121	Знакомство с названием раздела
122	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
123	Ю. Ермолаев «Проговорился»
124	Ю. Ермолаев  «Воспитатели»
125	Г. Остер «Вредные советы»
126	Г. Остер  «Как получаются ле­генды»
127	Р. Сеф «Весёлые стихи»
128	Читательская конференция «По страницам детских журналов»
Зарубежная литература (8 ч)
129	Знакомство с названием раздела
130	Древнегреческий миф. Храбрый Персей
131	Древнегреческий миф. Храбрый Персей
132	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
133	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
134	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
135	Развивающий час по теме «Зарубежная литература»
136	Что читать летом?

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов