Рабочая программа по литературному чтению 2 класс для детей с овз

Государственное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

Реабилитационная  школа – интернат  № 32

Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО ______ ______________________ Протокол №____      от «___» ___________2019 г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора  по УВР ГБОУ РШИ №32 _____  ____/Бокарева М.А.        «___» ________  2019 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор  ГБОУ  РШИ №32 ___________/Войтас С.А.     Приказ №______  от      «___» ____________       2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

 для 2 класса на 2019-2020 учебный год

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Составители: учитель начальных классов

Гончарова О. М.

г. Москва

2019  год

Пояснительная записка

В соответствии с нормативными документами ГБОУ РШИ № 32 Департамента социальной защиты населения г. Москвы обеспечивает комплексную реабилитацию, социальную адаптацию и защиту, а также обучение, воспитание и всесторонне развитие детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, часто и длительно болеющих детей, нуждающихся в длительном лечении, и в первую очередь – детей с заболеваниями крови.

Комплексная реабилитация, обучение, воспитание и развитие детей в реабилитационной школе-интернате осуществляются на принципах интеграции учебно-воспитательного и лечебно-оздоровительного процессов, единства взаимодействия сотрудников всех подразделений реабилитационно-образовательного учреждения. Используются принципы лечебной педагогики и личностно-ориентированные технологии.

При составлении рабочей программы учитывались психофизические и возрастные особенности учащихся, а также рекомендации окружной медико-психолого-педагогической комиссии, медико-психолого-педагогического консилиума и социально-психологической службы  школы-интерната.

Программа позволяет обеспечить специальные условия для качественного обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, в том числе посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, а также использования личностно-ориентированных технологий обучения.

При разработке рабочей программы учитывались следующие требования к условиям ее реализации:

- обеспечение дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями окружной психолого-медико-педагогической комиссии, консилиума и социально-психологической службы школы-интерната;

- обеспечение психолого-педагогических условий (учет индивидуальных особенностей учащихся; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе средств информационно-коммуникативных технологий, для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; использование специальных методов, приемов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых занятиях);

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

·         формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

·         формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·         овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

·         наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·           Формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

·           Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

·           Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

·           Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

·           Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

·           Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений.

·           Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

·           Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

·           Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

·           Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

·           Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 2-4 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 3-5 предложений по предложенной теме.

·           Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·           Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

·           Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

·           Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

·           Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

·           Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

·           Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

·           осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·           прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

·           читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·           различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·           читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·           использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

·           ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

·           для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст,

·           передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

·           для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

·           использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

·           для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

·           для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

·           для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не

·           высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

·           для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

·           ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

·           различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

·           передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

·           участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик получит возможность научиться:

·           осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

·           высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

·           устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

·           составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

·           осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

Ученик получит возможность научиться:

·           работать с тематическим каталогом;

·           работать с детской периодикой;

·           самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Ученик научится:

·           распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

·           отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

·           различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Ученик получит возможность научиться:

·           воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

·           сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, олицетворение, сравнение, эпитет);

·           определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

·           создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

·           восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

·           составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

·           составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться:

·           вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

·           создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

·           создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

·           работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма)

Предметные результаты для детей с умственной отсталостью

Минимальный уровень:

·         осознанное и правильное чтение текст  вслух по слогам и целыми словами;

·         пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

·         участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

·         выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

·         чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

·         ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

·         определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

·         чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

·         определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

·         чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

·         пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

·         выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Речевая практика

Минимальный уровень:

·    формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

·    участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

·    восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

·    выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

·    участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

·    ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

·    понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

·    понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

·    выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

·    активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

·    высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

·    участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

·    составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, , устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов
	Самое великое чудо на свете – 5 ч.
1	Введение. Знакомство с учебником.	1
2	Игра «Крестики-нолики»	1
3	Самое великое чудо на свете. Вводная диагностическая работа.	1
4	Библиотеки	1
5	Книги. Проверка техники чтения.	1
	Устное народное творчество -15 ч.
6	Устное народное творчество	1
7	Русские народные песни	1
8	Русские народные потешки и прибаутки	1
9	Скороговорки, считалки, небылицы	1
10	Загадки, пословицы, поговорки	1
11	Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1
13	Сказка «У страха глаза велики»	1
14	Сказка «Лиса и тетерев»	1
15	Сказка «Лиса и журавль»	1
16	Сказка «Каша из топора»	1
17	Сказка «Гуси-лебеди»	1
18	Сказка «Гуси-лебеди». Продолжение.	1
19	Обобщение по разделу «Устное народное творчество».	1
20	Проверим и оценим свои достижения. Тест.	1
	Люблю природу русскую. Осень. – 8 ч.
21	Люблю природу русскую. Осень.	1
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	1
24	А.Фет «Ласточки пропали…»	1
25	«Осенние листья»-тема для поэтов.	1
26	В.Берестов «Хитрые грибы»	1
27	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1
28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	1
	Русские писатели.- 14 ч.
29	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1
30	Стихи А.С.Пушкина	1
31	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
32	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (продолжение)	1
33	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (заключение)	1
34	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1
35	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»	1
36	Внекл. чтение. Басни Крылова.
37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1
38	Л.Н.Толстой «Филипок»	1
39	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1
40	Разноцветные страницы.	1
41	Обобщение по разделу «Русские писатели»	1
42	Контрольная работа	1
	О братьях наших меньших – 12 ч.
43	Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1
44	В.Берестов «Кошкин щенок»	1
45	М.Пришвин «Ребята и утята»	1
46	М.Пришвин «Ребята и утята» (продолжение)	1
47	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1
48	Е.Чарушин «Страшный рассказ» (продолжение)	1
49	Б Житков «Храбрый утёнок»	1
50	В Бианки «Музыкант»	1
51	В.Бианки «Сова»	1
52	Разноцветные страницы.	1
53	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	1
54	Проверочная работа.	1
	Из детских журналов. – 9 ч.
55	Знакомство с детскими журналами	1
56	Д.Хармс «Игра»	1
57	Д.Хармс «Вы знаете?...	1
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	1
59	Д.Хармс «Что это было?»	1
60	Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
61	Ю.Владимиров «Чудаки»	1
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1
63	Обобщение по разделу «Из детских журналов» (ж-лы: «Клёпа», «Весёлый затейник», «Мурзилка», «Чиж и Ёж».)	1
	Люблю природу русскую. Зима- 9 ч.
64	Люблю природу русскую. Зима.	1
65	Стихи о первом снеге.	1
66	Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1
67	С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»	1
68	Русская народная сказка «Два Мороза»	1
69	С.В.Михалков «Новогодняя быль»	1
70	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»	1
71	Разноцветные страницы	1
72	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа	1
	Писатели –детям – 17 ч.
73	Писатели -детям	1
74	К.И.Чуковский «Путаница»	1
75	К.И.Чуковский «Радость»	1
76	К.И.Чуковский «Федорино горе»	1
77	К.И.Чуковский «Федорино горе» (продолжение)	1
78	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	1
79	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1
80	С.В.Михалков «Мой щенок»	1
81	А.Л.Барто «Верёвочка»	1
82	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1
83	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»	1
84	Н.Н.Носов «Затейники»	1
85	Н.Н.Носов «Живая шляпа»	1
86	Н.Н.Носов «Живая шляпа» (продолжение)	1
87	Н.Н.Носов «На горке»	1
88	Н.Н.Носов «На горке» (продолжение)	1
89	Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверочная работа.	1
	Я и мои друзья – 10 ч.
90	Я и мои друзья	1
91	Стихи о дружбе и обидах	1
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1
93	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1
94	В.Осеева «Волшебное слово»	1
95	В.Осеева «Волшебное слово» (продолжение)	1
96	В.Осеева «Хорошее»	1
97	В.Осеева «Почему?»	1
98	В.Осеева «Почему?» (продолжение)	1
99	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа №2	1
	Люблю природу русскую. Весна- 10 ч.
100	Люблю природу русскую. Весна	1
101	Стихи Ф.И.Тютчева о весне	1
102	Стихи А.Н.Плещеева о весне	1
103	А.А.Блок «На лугу»	1
104	С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1
105	И.А.Бунин «Матери»	1
106	А.Н.Плещеев «В бурю»	1
107	Е.А.Благинина «Посидим в тишине»	1
108	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	1
109	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»	1
	И в шутку и всерьёз – 14 ч.
110	И в шутку и всерьёз	1
111	Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1
112	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1
113	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» (продолжение)	1
114	Э.Н.Успенский «Чебурашка»	1
115	Э.Н.Успенский «Чебурашка» (продолжение)	1
116	Стихи Э.Н.Успенского	1
117	Стихи В.Д.Берестова	1
118	Стихи И.П.Токмако-вой	1
119	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»	1
120	Г.Б.Остёр «Будем знакомы» (продолжение)	1
121	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»	1
122	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным» (продолжение)	1
123	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»	1
	Литература зарубежных стран – 13 ч.
124	Литература зарубежных стран	1
125	Американская и английская народные песенки	1
126	Французская и немецкая народные песенки	1
127	Шарль Перро «Кот в сапогах»	1
128	Шарль Перро «Кот в сапогах» (продолжение)	1
129	Шарль Перро «Красная Шапочка»	1
130	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	1
131	Э.Хогарт «Мафин и паук»	1
132	Э.Хогарт «Мафин и паук» (продолжение)	1
133	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверка техники чтения.	1
134	Контрольная работа.	1
135	КВН «Цветик – семицветик».	1
136	Повторение пройденного. Рекомендации на лето по чтению.	1