Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Орловка

муниципального района Благовещенский район

Республики Башкортостан





Рассмотрено на заседании НМС Согласовано Утверждаю

Руководитель Заместитель директора по УВР Директор МОБУ ООШ с.Орловка

______________/Хаернасова И.Б./ __________/Маяревская Ю.Н./ ______________/Хаернасов И.Я./

Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.

Протокол №______________ «______»__________2015г. Приказ №_________________

«______»___________2015г. «______»_____________2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению 1 класс

срок реализации данной программы 2015 – 2016 учебный год

разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросинина

«Начальная школа 21 века» (Москва, «Вентана-Граф»,2011г.)


составитель Ахмерова Ирина Геннадьевна






Год составления программы: 2015 г.


Пояснительная записка

Образовательная область «Филология»

(РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)

Нормативная основа


Основная образовательная программа начального общего образования образовательной организации, утверждённой приказом

МОБУ ООШ с.Орловка, утвержденная приказом №26 от 29.08.2013г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

8. СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

29.12.2010г. № 189.

9. Устав МОБУ ООШ с. Орловка.

10. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования

РФ.

11. Примерная программа основного общего образования по литературному чтению.

12. Учебный план МОБУ ООШ села Орловка на 2015 -2016 ученый год.

13. Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования».

14. Положение о рабочей программе МОБУ ООШ с Орловка пр.№ 1 от 29.08.2014г..

15. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов

федерального компонента государственного образовательного стандарта


2. Цели и задачи изучения учебного предмета.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.\


3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература. Которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).


4. Место учебного предмета в учебном плане.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо – 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область « Филология».


5. Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.


6. Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л.А.Ефросинина, Литературное чтение Класс:1–М: Вентана-Граф, 2011,


7. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Технологии: здоровьесберегающие, ИКТ, информационные.

Форма: урок.

Методы обучения : словесные, наглядные, практические; беседа, изложение, самостоятельная работа; подготовка к восприятию, объяснение, закрепление; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, поисковый, исследовательский; аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий; индуктивный, дедуктивный, продуктивный.

Итоговая проверка техники чтения – 1

Наизусть - 6


8. Основное содержание курса.


Программа состоит из следующих разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения», «Работа с информацией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. Кроме того, в программе даны тематические планирования по классам, планируемые результаты на конец каждого года обучения, материально-техническое обеспечение реализации программы и варианты комплексных проверочных работ на конец каждого года обучения.



Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и постепенное введение чтения молча. В 3–4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности).

Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Формирование восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осознает, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс.

В 1 классе читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года.

В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для первоклассников дорогой в мир литературы.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети уже владеют навыком чтения, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3–4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.




Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями

В 1–2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

В 3–4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в текс те, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребенка вносить элементы творчества, выражать свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).


Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности


Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текс та (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Универсальные учебные действия (УУД)

- воспринимать произведения разных жанров;

-читать вслух произведения фольклора и детских писателей»;

-правильно называть произведения (фамилия автора и заголовок);

-группировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности;

-отличать текст от набора предложений.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Универсальные учебные действия (УУД):

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-различать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

Литературоведческая пропедевтика


Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Универсальные учебные действия (УУД):

- называть жанры и темы изучаемых произведений;

-различать произведения фольклора по жанрам;

-использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произ-

ведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев

Универсальные учебные действия (УУД):

- читать по ролям сказки и рассказы;

-создавать истории с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение по руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Универсальные учебные действия (УУД):

- получать информацию о героях произведения;

-работать с готовыми таблицами, схемами, моделями;

-дополнять таблицы, схемы, модели.


Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений,

предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных

эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций

разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).


9. Планируемые результаты обучения

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

Ученик получит возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-находить в текс те произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-придумывать истории с героями изученных произведений;

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-получать информацию о героях, произведении или книге;

-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;


-дополнять таблицы, схемы, модели;

-сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр,

тема);-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-находить в тексте информацию о героях произведений.


10. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы.


В 1 классе проводится педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:
I этап – 2-я неделя сентября ( стартовая диагностика);

II этап – коней 2-ой четверти ; ( завершение букварного периода)

III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая ( итоговая диагностика).

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;
Источники информации для оценивания:

- деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

- статистические данные;

- работы учащихся;

- результаты тестирования.


Методы оценивания:

- наблюдение,

- открытый ответ,

- краткий ответ,

- выбор ответа ,

- самооценка.



Календарно-тематическое планирование



№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Примечание

1 четверть (33ч)

Раздел №1. Добукварный период (13ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

1

2.09


Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»

В


2

3.09

Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке.



3

7.09


Введение понятия «слово». Различение слова и предложения



4

8.09


Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между». С.Дрожжин. «Привет».



5

9.09


Интонационное выделение первого звука в словах.



6

10.09


Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости .



7

14.09


Знакомство со схемой звукового состава слова.



8

15.09


Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ. Е.Серова. «Мой дом».



9

16.09


Звуковой анализ слов СЫР, НОС .



10

17.09


Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ..Составление рассказа по картинкам.



11

21.09


Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре.



12

22.09


Введение понятия «гласный звук». Д.Павлычко. «Где всего прекрасней на земле?».



13

23.09


Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова.



Раздел №2. Букварный период (51 ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


14

28.09


Знакомство с буквой А (а)



15

29.09


Знакомство с буквой Я (я)

С.Романовский. «Москва».



16

30.09


Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова



17

1.10


Звук [о], буквы Оо



18

5.10


Знакомство с буквой Ёё



19

6.10


Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова



20

7.10


Знакомство с буквой Уу «Березонька» - русская народная песня .



21

8.10


Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествую-щего согласного



22

12.10


Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова



23

13.10


Знакомство с буквой Ээ



24

14.10


Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествую-щего согласного. Мусá Галú. «Земные краски».




25

15.10


Обозначение буквой «е» звукосоче-тания [йэ] в начале слова



26

19.10


Знакомство с буквой «ы»



27

20.10


Буква «и»



28

21.10


Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление). А.Барто. «В школу».



29

22.10


Сопоставление слов, различающихся одним звуком



30

26.10


Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм»



31

27.10


Знакомство с буквой «Н»



32

28.10


Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р»

В.Железников. «История с азбукой»



33

29.10


Знакомство с буквой «Л»



2 четверть (31ч)


34

5.11


Мягкий согласный звук [й], буква «ий»



35

9.11


Знакомство с буквой «Г». Л.Пантелеев. «Буква “ты”»



36

10.11


Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица



37

11.11


Звуки [к], [к'], буква «ка».



38

12.11


Г.Остер. «Так не честно».



39

16.11


Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.



40

17.11


Знакомство с буквой «З». В.Сутеев. «Дядя Миша».



41

18.11


Звуки [с],[с'], буква «С».



42

19.11


Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.



43

23.11


В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол».



44

24.11


Знакомство с буквой «Д». Русская народная сказка «Привередница».



45

25.11


Я.Пинясов. «Хитрый огурчик».



46

26.11


Знакомство с буквой «Т».



47

30.11


Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.



48

1.12


Звуки [б], [б'], буква «Б». Потешки. Пословицы. Ско-роговорки. Загадки.



49

2.12


Знакомство с буквой «П».



50

3.12


Знакомство с буквой «В».



51

7.12


Знакомство с буквой «Ф».



52

8.12


Твердый согласный звук [ж], буква «Ж». Г.Скребицкий. «Мать».



53

9.12


Г.Юдин. «Поэты».



54

10.12


Твердый согласный звук [ш], буква «Ш».



55

14.12


Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч». Е.Пермяк. «Пичугин мост».



56

15.12


Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ».



57

16.12


Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ.



58

17.12


Знакомство с буквой «Х».



59

21.12


Твердый согласный звук [ц], буква «Ц». С.Маршак. «Тихая сказка» .



60

22.12


Знакомство с буквой «Ь». Г.Юдин. «Отец и мать».



61

23.12


Разделительный мягкий знак . Проверка техники чтения

Т


62

24.12


Разделительный твердый знак . В.Сутеев. «Ёлка».



63

28.12


Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша»



64

29.12


Алфавит. "Ты эти буквы заучи..."С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

Т

наизусть


3 четверть (38ч)



Раздел №3. Послебукварный период. Литературные произведения (38ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;



65


14.01



Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница»,.



66

18.01


В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».



67

19.01


«Три котенка». В. Сутеев.



68

20.01


«Беспокойные соседки». А.Шибаев



69

21.01


«Про нос и язык». Е. Пермяк .«Меня нет дома». Г. Остер



70

25.01


Развитие восприятия художественного произведения

Ш. Перро «Красная шапочка»



71

26.01


«На зарядку – становись»!А.Шибаев. «Познакомились». А.Шибаев.




72

27.01


Развитие восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.»

Т

наизусть

73

28.01


«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев



74

1.02


«Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный



75

2.02


«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким



76

3.02


Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать».



77

4.02


«Если был бы я девчонкой»…Э.Успенский.«Рукавичка».Украинская

народная сказка

Т

наизусть

78

8.02


«Спускаться легче». Г. Остер, «Под грибом»В. Сутеев.



79

9.02


«Что за шутки»? А.Шибаев«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера



80

10.02


Развитие восприятия художественного произведения

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»



81

11.02


«Как меня называли». Б. Житков.«Большая новость». А.Кушнер




82

15.03


Развитие восприятия художественного произведения

Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы».



83

16.02


«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев

«Яшка». Е.Чарушин. «Что я узнал»! А.Кушнер




84

17.02


Развитие восприятия художественного произведения

Е. благина «Тюлюлюй».



85

18.02


«Медвежата». Ю.Дмитриев . «Медвежата». Г.Снегирёв




86

22.02


Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».В. Драгунский «Заколдованная буква».



87

24.02


«Ступеньки». Н.Носов



88

1.03


Развитие восприятия художественного произведения

С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка».



89

2.03


«Горячий привет». О.Дриз. «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер




90

3.03


«Зайчата». Е.Чарушин. «Сорока и заяц». Н.Сладков. «Лиса и заяц». Н.Сладков



91

4.03


«Затейники». Н.Носов



92

7.03


«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир.



93

9.03


Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж».



94

10.03


«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари.



95

14.03


«Ёж» (отрывок). А.Толстой . «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин.



96

15.03


«Зелёный заяц». Г.Цыферов. Проверка техники чтения

Т


97

16.03


Развитие восприятия художественного произведения

А. Блок «Снег да снег», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», Г. Скребицкий «Пушок»

Т

наизусть

98

17.03


«Он живой и светится». В.Драгунский



99

21.03


Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков



100

22.03


Развитие восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры».



101

23.03


Лошарик Г.Сапгир, «Картинки в лужах» В.Берестов



102

24.03


Развитие восприятия художественного произведения

Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».



4 четверть (30ч)

Читаем сказки, загадки, скороговорки (3ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-развитие навыков сотрудничества со взрос. и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

103

4.04


Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок),



104

5.04


Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»



105

6.04


В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок»




Учимся уму – разуму (7ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

-формирование моральной самооценки;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


106

7.04



К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».



107

11.04


Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка».



108

12.04


В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».

Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»




109

13.04


В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье»



110

14.04


Развитие восприятия художественного произведения Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»



111

18.04


А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».

Дополнительное чтение Э. Успенский «Всё в порядке».

Т

наизусть

112

19.04


Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».




Читаем о родной природе (2ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


113

20.04


Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

Дополнительное чтение: С. Маршак «Апрель»


Т

наизусть

114

21.04


И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель».



О наших друзьях – животных.(6ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


115

25.04


И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.



116

26.04


Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».




117

27.04


Произведения о животных. С.В.Михалков. «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.

Дополнительное чтение Е.И.Чарушин «Томкины сны»



118

28.04


М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал»,

Б.Заходер. «Ёжик». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька»




119

2.05


Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья.




120

3.05


Развитие восприятия художественного произведения В. Драгунский «Что любит Мишка».



Учимся уму – разуму (4ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- читать, осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


121

4.05


М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»



122

5.05


Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун».

Дополнительное чтение.С. Востоков «Кто кого».



123

10.05


Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка»



124

11.05


В. Берестов «Серёжа и гвозди». Дополнительное чтение Е.А.Пермяк «Бумажный змей».




Читаем сказки, пословицы, считалки. (3ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- декламировать стихотворения.

- читать , осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;



125

12.05


М.Пляцковский «Урок дружбы», А.Усачёв «Грамотная мышка»

Пословица.Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».




126


16.05


М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Дополнительное чтение: С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо».




127


17.05


Развитие восприятия художественного произведения Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».



О наших друзьях – животных (2ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- декламировать стихотворения.

- читать , осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


128

18.05


Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши»



129

19.05


Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.

В. Берестов «Выводок» . Итоговая проверка техники чтения.

И


Читаем о Родине и родной природе.(3ч)

Основные виды учебной деятельности:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- декламировать стихотворения.

- читать , осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;


130

23.05


И.Соколов-Микитов «Радуга». Е.Трутнева «Эхо».Загадки,

Дополнительное чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».




131

24.05


И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, «Травка зеленеет».

Дополнительное чтение: Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь»




132

25.05


М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»

Дополнительное чтение В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».





Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения


Учебники:


Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф, 2011.

М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2011

Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2011.

Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2011

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, М.: Вентана-Граф, 2011

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2011


Дополнительная литература:

Л.А.Ефросинина Литературное чтение.Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011

Электронный образовательный ресурс 1-4 класс Литературное чтение - М.: Вентана-Граф, 2011


24



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров96
Номер материала ДБ-002275
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх