Рабочая программа по Литературному чтению 3 класс Планета Знаний

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №103»

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________  Павлова А.И. Протокол № 1 от « 26» августа 2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора __________ Смирнова А. А.  « 26» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ _________ Хабибуллин Р.Н. Приказ №181   от  «1» сентября 2016г

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

для  3 В класса

                                                                                                                                                      Утверждено на      педагогическом совете.

Протокол № 1 от 26 августа 2016 года

 Составитель: учитель начальных классов        

  1 квалификационной категории    

 Андреева Марина Владимировна

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основании следующих документов:

            - Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

            - Федеральный государственный образовательный  стандарта начального, образования;

            - Образовательная  программа Начального общего образования школы на 2016-2017 учебный год;

              -Авторская  программа  Учебного Методического Комплекта « Планета знаний» для 1-4 классов (под общей редакцией И. А. Петровой)

            --Программа курса  «Литературное чтение » общеобразовательный курс УМК « Планета Знаний» для  2 класса. Составители :Кац Э. Э

                Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Литературное чтение » на уровне начального общего образования в 3  классе отводится   68 часов из расчета 2 часа в неделю.

             В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей

·         формирование потребности чтения художественной литературы;

·         формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для « проникновения» в художественный текст;

·         формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

·         обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Цели и задачи учебного предмета  «Литературное чтение»:

 Цели обучения:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

-Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

-Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

-Воспитание эстетического  отношения к  действительности,  отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

-Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные

У учащихся будут сформированы:

- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умение оценивать свое отношение к учебе; уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

- представление об общих нравственных категориях у разных народов; нравственное чувство и чувственное сознание; умение анализировать свои переживания и поступки; способность к самооценке; эмпатия, способность к сопереживанию другим людям; бережное отношение к живой природе; эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

- правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения; пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа; рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану; привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы; определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять тему и главную мысль произведения; сопоставлять героев, идеи разных произведений; составлять план рассказа; определять свое и авторское отношение к героям; формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

- составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне; ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте; делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- читать по ролям художественное произведение; продолжать сюжет произведения, историю героя; участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений; выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

        Учащиеся научатся:

- различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);  выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы; находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

        Учащиеся получат возможность научиться:

- определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему, использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- соотносить свои действия с поставленной целью; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; планировать свои учебные действия; анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки; составлять план научно - популярной статьи, использовать его при пересказе; планировать свою читательскую деятельность; планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- сравнивать произведения и героев; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; свободно ориентироваться в аппарате учебника; находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

        Учащиеся получат возможность научиться:

- сравнивать и классифицировать жизненные явления; выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;  находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии; сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением; ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения); находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений; извлекать информацию из произведений изобразительного искусства; знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений; сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе; овладевать диалогической формой речи; формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

 Содержание тем учебного материала

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Литературное чтение»

3 КЛАСС (102 ч)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало...»(11ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин — из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

Народные сказки(10ч)

Русские сказки «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджик­ская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша лю­бимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягуш­ка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы(4ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Пе­сенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви(8ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Ви­нокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа...»(8ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга».  А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твар­довский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки(10ч)

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопальная иг­ла»; С. Седов «Король красуется

Басни(8ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щу­ка и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Тол­стой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие(11ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куп­рин «Завирайка».

О совести и долге(12ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустов­ский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

  Весна пришла(7ч)

Русские народные песни «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыб­ка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез(13ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Мар­шак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Зем­ля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Учебно-тематический план.

Четверть	Разделы	Количество часов	тест	Чтение наизусть	сочинение	Проект
1 четверть  всего 17 часов	Уж небо осенью дышало… Народные сказки. Поэтические страницы.  О мужестве и любви.	8 6 2 1	1 1	1 1		1
2 четверть всего 14 часов	О мужестве и любви. Зимы ждала, ждала природа… Авторские сказки	4 6 4	1	1	1	1
3 четверть всего        20 час	Авторские сказки Басни Братья наши меньшие О совести и долге	3 5 6 6	1 1	1 1	1 1	1
4 четверть всего         17 часов	Весна пришла И в шутку и всерьёз	7 10	1	1	1	1

1 четверть  всего 17 часов

Уж небо осенью дышало…(11ч)-проведено-8ч

Народные сказки.( 10 часов)-проведено-6ч

Поэтические страницы(4ч)-проведено-2ч

 О мужестве и любви.(8ч)-проведено-1ч, 4часа во 2 четверти.

2 четверть всего 14часов

О мужестве и любви.(8ч)-проведено-4ч

Зимы ждала, ждала природа(8ч)-проведено-6ч

Авторские сказки ( 7часа)-проведено-4ч

3 четверть всего   20 час

Авторские сказки( 7 час)-проведено-3ч

Басни( 8 часов)-проведено-5ч

Братья наши меньшие ( 11часов)-проведено-6ч

 О совести и долге( 12 часов)-проведено-6ч

4 четверть всего         17 часов

Весна пришла ( 7часов)-проведено-7ч

И в шутку и всерьёз ( 13часов)-проведено-10ч

Требования к уровню подготовки

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

-Правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Работа с текстом и книгой.

Развитие  умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведениях событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески(от лица героев).

Обучению составлению плана произведения( в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

·        объяснять  смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

·        определять тему и главную мысль произведения;

·        ставить вопросы к тексту и пересказывать его(творчески, выборочно)

·        составлять план произведения, рассказы о героях;

·        сопоставлять разных героев;

·        определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;

·        выявлять отношение автора  к персонажам;

·        делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие  умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формировать умение писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

·        создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

·        вести  рассказ от лица героя;

·        читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления  о сказе, рассказе. Знакомство с новым жанром-басней через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением.

Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.

·        различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя отличия;

·        различать малые фольклорные жанры(пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные)

·        находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

·        выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

Обучение ведётся по учебнику:

Кац, Э. Э. Литературное чтение: для 3кл. четырехлетней нач. шк.:  Учебник в 3 ч. Ч. 1,2,3./ Э. Э. Кац - М.: Астрель,2013.

Кац, Э. Э. Литературное чтение: для 3 кл. четырехлетней нач. шк.: рабочие тетради  в 2 ч. Ч. 1,2./ Э. Э. Кац - М.: Астрель,2012.

        Курс обеспечен учебно-методическим комплектом:

 1. Методическое пособие для учителя «Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение», Э. Э. Кац.- М.: АСТ «Астрель»,2006г

Дополнительная литература:

1.         Лагутина Е.В. Сборник текстов для проверки техники чтения.-Изд. «Школа 2000»,2006г.

2.         Горецкий В.Г. Контрольные работы в начальной школе по чтению.- Изд. «Дрофа»,2006г.

3.  Уроки литературного чтения ; «Просвещение»,2007г.

4.  Энциклопедический словарь юного литературоведа; Москва, «Педагогика»

 В процессе подготовки, и проведения  уроков  используются Интернет- ресурсы, ЦОР, ЭОР:

 Электронная библиотека педагогических Интернет-ресурсов для начальной школы

http:// nsportal.ru nachalnaya-shola

Использование Интернет-технологий в начальной школе

http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html

Практические материалы по начальной школе 

Ø  http://brozer.narod.ru/open_lessons.htm

Ø  http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

Ø  http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)

Ø  .Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.):

             Русская виртуальная библиотека, www. rvb. Ru

                Kidsbook: электронная библиотека. Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.. http://kidsbook.narod.ru/

             Дважды пять: детская библиотека.

(Электронная   библиотека   для   детей: сборник детских      сказок.      рассказов      и стихов.)

http ://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

            Русская   и  зарубежная  литература  для школы: коллекция (Коллекция   электронных   версий   литературных | произведений,   изучаемых   в   школе.   Ссылки на электронные библиотеки.)http://litera.edu.ru

            Большая детская библиотека.

(Zip-библиотека детской  литературы   на сервере Kid.ru.)

http: www.kid.ru/index3.php3

Ø  8.Детская литература на Куличках. (Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки,  колыбельные,   поговорки, скороговорки.)http://baby.kulichki.net/index iil.hlni

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению   

№№		Тема урока		Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)			Дата проведения
				Предметные	Метапредметные	Личностные	План	Факт
1 четверть (17ч) Уж небо осенью дышало…( 8 часов)
1		К Г.Паустовский. «Барсучий нос».		Знать понятие «синоним». Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме. Познавательные–умение строить логически рассуждения. Коммуникативные– умение владеть диалогической формой речи.	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности	2.09
2		К Г.Паустовский. «Барсучий нос».		Знать понятие «синоним». Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов.	Регулятивные – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Познавательные – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. Коммуникативные – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.	Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой	5.09
3		И. А. Бунин. «Листопад».		Знать литературные приемы: сравнение и рифму. Уметь подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения.	Регулятивные –  умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме Познавательные – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике Коммуникативные –  умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.	Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.	9.09
4		М.М.Пришвин. «Хрустальный день».		Знать понятие «метафора». Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту; сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.	Регулятивные – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение выделять существенную информацию из текста Коммуникативные – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного	Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой	12.09
5		М.М.Пришвин. «Капитан-паук».		Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений.	Р егулятивные– умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные- умение выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию по словарю Коммуникативные- умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру	Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.	16.09
6		Н.Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…»		Уметь наизусть выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Осуществление  целостного , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	19.09
7		К.Г.Паустовский. «Подарок».		Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного  искусства	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	23.09
8		Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Тест по теме: "Уж небо осенью дышало..."		Уметь самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии	. Умение отвечать на итоговые вопросы. Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.	26.09
Народные сказки.( 6 часов)
9		«Семь симеонов» (русская народная сказка)		Знать особенности языка и композиции народных сказок. Уметь пересказать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умение оценивать свое отношение к учебе;	30.09
10		Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван –царевич на сером волке»		Иметь представление о художнике. Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяющие определить настроение, выраженное в картине.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста Коммуникативную – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	3.10
11		«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»(русская народная сказка)		Уметь подбирать синонимы к данным словам; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.	7.10
12		«Жаба-королева»(литовская народная сказка)		Уметь пересказывать фрагмент сказки; объяснять значения слов; сравнивать сказки.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами	Формирование интереса и уважения к культуре разных народов.	10.10
13		«Птица Кахна»( таджикская народная сказка)		Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений; составлять план для пересказа сказки, определять главную мысль сказки.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии	Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	14.10
14		«Как юноша любимую искал» ( китайская народная сказка). Проект «Народные сказки» .		Уметь подбирать синонимы и антонимы к данным словам; объяснять значения слов; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному. Уметь составлять этапы своей деятельности, находить нужные книги.	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.	17.10
Поэтические страницы. ( 2 часа)
15		А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…»(отрывок) Ю.Мориц. «Песенка про сказку»		Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного. Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные – умение сравнивать произведения и их героев Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.	21.10
16		«Маленький скрипач»( немецкая народная баллада). Г. Сапгир «Сны» . Тест по теме "Поэтические страницы"		Уметь объяснять значение словосочетаний; высказывать свои переживания; читать стихотворения по ролям.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Осознают эстетические потребности, ценности и чувства	24.10
О мужестве и любви. ( 1часа)
17		В.Белов. «Верный и Малька»		Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения Коммуникативные – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.	28.10
2 четверть(14 ч) О мужестве и любви. ( 4 часа)
18		И.С.Тургенев. «Воробей»		Уметь объяснять значение слов; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме Познавательные – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками герое Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач в произведения	Представление у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.	7.11
19		Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка».		Уметь делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П ознавательные– умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения Коммуникативные – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Проявляют интерес к учебной деятельности	11.11
20			Л.Н.Толстой .«Прыжок» (быль)	Уметь объяснять значение словосочетаний; выполнять выборочное чтение; объяснять мотивы поведения героя.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе	Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур	14.11
	21		Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца , В. Каверина.	Уметь давать нравственную оценку поступкам литературных героев.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения Коммуникативные – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Понимание чувств других людей и сопереживание им.	18.11
	Зимы ждала, ждала природа…( 6 часов)
	22		С.Есенин. «Разгулялась вьюга…». Сочинение «Сказка про сосульку».	Знать понятие «олицетворение». Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения. Писать сказку про сосульку, используя олицетворение.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Формирование умения выразительно читать  лирическое произведение.	21.11
	23		А.С.Пушкин. «Зимняя дорога.», « В тот год осенняя погода…»	Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность Познавательные – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Развитие внимания к деталям описания природы в художественном тексте.	25.11
	24		А.С.Пушкин. «Зимнее утро».	Уметь объяснять значения слов; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет Коммуникативные – умение точно и последовательно передавать информацию партнёру	Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	28.11
	25	Ф.И.Тютчев. «Чародейкою Зимою…»		Уметь анализировать чувства автора; объяснять значения слов.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии	Проявляют интерес к учебной деятельности	2.12
	26	Картинная галерея. Н. Крылов «Зима»		Иметь представление об особенностях народного быта.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его.	Обогащение  знаний об особенностях народного быта	5.12
	27	Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров. Тест по теме " Зимы ждала, ждала природа"		Уметь  находить описание  природы в художественном тексте.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравствен- ную отзывчивость	9.12
	Авторские сказки( 4часа)
	28	А .С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»		Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь объяснять поведение и описывать внутренне состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	12.12
	29	А .С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»		Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь объяснять поведение и описывать внутренне состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям	Р егулятивные- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого	16.12
	30	А .С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»		Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь объяснять поведение и описывать внутренне состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость	19.12
	31	Х.-К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»		Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания	23.12
	3 четверть(20ч) Авторские сказки( 3часа)
	32	Х.-К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик». Сочинение  «Сказка о предмете»		Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям.	Регулятивные– умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.	9.01
	33	Л.Н.Толстой. «Царь и рубашка»		Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные – умение осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные– умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистическо- го сознания; принимают образ «хорошего ученика"	13.01
	34	Внеклассное чтение. Х. К. Андерсен «Сказки»		Уметь пользоваться словарем синонимов; находить нужную книгу в библиотеке; рассказывать о прочитанной книге, определять отношение автора к персонажам.	Р – умение выполнять учебные действия в устной форме П - умение находить нужную информацию, используя словари К – умение владеть диалогической формой речи	.	16.01
	Басни( 5 часов)
	35	О.Мандельштам. «Муха»		Знать особенности басни как жанра. Уметь сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзыв- чивость;	20.01
	36	Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши»		Уметь описывать отношения авторов к героям, читать и объяснять мораль басни.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума- нистического сознания	23.01
	37	Л.Н.Толстой. «Отец и сыновья», «Лгун»		Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом, объяснять значение выражений.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Умение связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом	27.01
	38	И.А.Крылов. «Лебедь, Щука и Рак. Сочинение «Когда в товарищах согласия нет»		Уметь объяснять мораль басни; выполнять выборочное чтение; анализировать .отношение автора.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари Коммуникативные – умение владеть диалогической формой речи	Умение постигать авторское отношение к персонажам и способы  его выражения, сопоставлять  характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни..	30.01
	39	И.А.Крылов. «Слон и Моська», «Две бочки». Тест по теме : "Басни"		Уметь объяснять мораль басни; выполнять выборочное чтение; анализировать .отношение автора, выразительно читать.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия	3.02
	Братья наши меньшие ( 6часов)
	40	А.П.Чехов. «Белолобый»		Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, составлять план рассказа по предложенной теме.	Регулятивные- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной  культурой.	6.02
	41	М.М.Пришвин. «Лимон»		Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать  словарь, определяющий внутренне состояние человека.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей	10.02
	42	Л.Н.Толстой. «Лев и собачка».		Уметь объяснять значение слов; анализировать чувства автора.. Уметь оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию; определять приемы,	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Умение срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	13.02
	43	К.Г.Паустовский. «Кот Ворюга»		Уметь прогнозировать поведение персонажей, выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос, объяснять состояние и поведение персонажей, определять сое отношение к нему, анализировать позицию автора	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Умение срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	17.02
	44	Внеклассное чтение. Книги о животных.		Уметь находить в библиотеке книги данной тематики; внимательно и бережно относится к окружающей природе; рассказать о прочитанном.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Представление  об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.	20.02
	45	Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собачкой»		Уметь создавать рассказ о персонажах картины, характеризовать отношения между персонажами.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью П ознавательные- умение находить нужную информацию, используя словари Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Представление  об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.	24.02	28/02
	О совести и долге( 6 часов)
	46	Ю.Яковлев. «Полосатая палка»		Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию	Представление  об общих нравственных категориях (добре и зле), представление о моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им	27.02	3/03
	47	Ю.Яковлев. «Полосатая палка»		Уметь пересказывать сюжет кратко, от лица персонажей	Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Проявляют интерес к учебной деятельности; осваивают роль ученика; приобретают интерес (мотивацию) к учению;	3.03	7/03
	48	А.Платонов. «Разноцветная бабочка»		Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов.	Регулятивные– умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Представление о моральных нормах., нравственных и безнравственных поступках.	6.03	10/03
	49	А.Платонов. «Разноцветная бабочка		Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного	Развитие интереса к позиции других людей.	10.03	14/03
	50	А. Кешоков. «Мне больно, мальчики».Тест по теме: "О совести и долге"		Уметь читать выразительно стихотворение наизусть; задавать вопросы по прочитанному.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение владеть диалогической  формой речи	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний	13.03	17/03
	51	К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»		Знать произведения К. Г. Паустовского. Уметь объяснять значения слов; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	17.03	31/03
	4-я четверть (17час.) Весна пришла ( 7 часов)
	52	К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»		Знать произведения К. Г. Паустовского. Уметь объяснять значения слов; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари Коммуникативные – умение владеть диалогической  формой речи	Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	31.03	4.04
	53	Народные песни. « Жаворонушки», «Берёзонька»		Иметь представление о устном народном творчестве, выразительно читать лирическое произведение.	Регулятивные – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Познавательные – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной  культурой.	3.04	7.04
	54	А.А.Фет. «Весенний дождь»		Знать понятия «метафора», «сравнение», «олицетворение». Уметь читать выразительно стихотворение наизусть; задавать вопросы по прочитанному.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной форме Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение владеть диалогической  формой речи	Проявляют интерес к учебной деятельности,  готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе	7.04	11.04
	55	М.М.Пришвин. «Лесная капель»		Знать понятия «метафора», «сравнение», «олицетворение». Уметь объяснять значения слов; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Представление о моральных  нормах, ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами  и эстетическими требованиями.	10.04	11.04
	56	К.Д.Бальмонт. «Золотая рыбка»		Знать понятия «метафора», «сравнение», «олицетворение». Уметь объяснять значения слов; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы.	Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Проявляют интерес к учебной деятельности;	14.04	18.04
	57	А.А.Фет. «Рыбка»		Знать понятия «метафора», «сравнение», «олицетворение». Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной   форме Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-по-знавательный интерес к новому учебному материалу	17.04	21.04
	58	Внеклассное чтение. Народные песни.		Уметь анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусства; выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.	Регулятивные – умение планировать собственные и соотносить их с поставленной целью Познавательные – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Представление о моральных  нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами  и эстетическими требованиями.	21.04	25.04
	И в шутку и всерьёз ( 10 часов)
	59	Шутки-прибаутки		Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутренне состояние персонажа	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников4 принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	24.04	28.04
	60	«Болтливая баба»(русская народная сказка). Сочинение по пословице.		Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.	Р егулятивные– умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Представление о моральных  нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами  и эстетическими требованиями.	28.04	2/05
	61	А.Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу»		Уметь формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; определять главную мысль произведения, понимать внутренне состояние персонажа.	Р егулятивные– умение выполнять учебные действия в устной   форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравствен- ную отзывчивость	5.05	5/05
	62	А.Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу». Итоговый тест за год.		Уметь определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному Уметь вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям	Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Осознают ответственность человека за об-щее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание	8.05	12/05
	63	С.Маршак. «Про двух соседей		Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной   форме Познавательные– умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии  с моральными нормами  и этическими требованиями	12.05	16/05
	64	С.Маршак. «Про двух соседей		Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной   форме Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость	15.05	19/05
	65	М.Зощенко. «Великие путешественники»		Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов.	Регулятивные – умение выполнять учебные действия в устной   форме Познавательные – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзыв- чивость;	19.05	23/05
	66	М.Зощенко. «Великие путешественники»		Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии  с моральными нормами  и этическими требованиями	22.05	26/05
	67	Картинная галерея. З. Серебрякова « За обедом»		Уметь делится впечатлениями о произведении изобразительного искусства; определять свое отношение к персонажам.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста П ознавательные- умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.	26.05	30/05
	68	Внеклассное чтение. А. Линдгрен « Приключения Эмиля из Лённеберги».		Уметь самостоятельно  работать с книгой.	Регулятивные - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Познавательные - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию Коммуникативные – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач	. Ориентация в нравственном содержании  поступков других людей; желание осуществить  нравственный выбор в соответствии моральными нормами.	29.05

ТРЕБОВАНИЯ  К   УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ    ОБУЧАЮЩИХСЯ 3  КЛАССА

В результате изучения литературного чтения ученик должен:

^¾       понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

¾    работать с толковым словарем;

¾    использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса,  логические   и   психологические   паузы,   мелодика);

¾    составлять образ слова по его элементам (по отдельным бук­вам и частям букв);

¾    овладевать способом чтения «по догадке»;

¾    делать подробную характеристику персонажей и их взаимо­отношений, ссылаясь на текст;

¾    определять тему и главную мысль произведения;

¾    соотносить содержание произведения с языковыми средства­ми, с помощью которых оно выражено автором;

¾    озаглавливать иллюстрации и тексты;

¾    составлять простой план произведения;

¾    пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

¾    выделять главное и второстепенное в более насыщенных ин­формацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

¾    ставить вопросы к прочитанному;

¾    самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

¾    выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в ху­дожественной речи;

¾    выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка)и лексику, отличать сказ­ку от рассказа;

¾    использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олице­творение, сравнение).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

    Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трем требованиям  

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                        Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Организация оценивания учебных достижений младших школьников

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставлять цифровую отметку по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6,4 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами, знак препинания). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова – 6,4 знака.

Оценивание навыка чтения вслух во 2 – 4  классах

Класс	Общая оценка	Ответы по содержанию текста	Чтение без ошибок	Выразительность чтения	Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста
2	«Справился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5  ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев	Не менее 45 сл/мин
	«Не справился»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	Менее 45 сл/мин
3	«Справился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5  ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,  интонационного рисунка	Не менее 65 сл/мин
	«Не справился»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	Менее 65 сл/мин
4	«Справился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5  ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности	Не менее 80 сл/мин
	«Не справился»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	Менее 80 сл/мин

Примечания.

Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте.

Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4-х классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

·                     в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

·                     во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

·                     в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя). Проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

·                     в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и       115-120 слов в минуту (про себя). Выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·                     выразительное чтение текста;

·                     пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·                     выразительное чтение наизусть;

·                     составление простого плана;

·                     создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·                     работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·                     искажения  читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·                     неправильная постановка ударений (более двух);

·                     чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·                     неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·                     неумение выделить основную мысль прочитанного;

·                     неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·                     нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·                     нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·                     монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·                     не более двух неправильных ударений;

·                     отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·                     осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·                     неточности при формулировке основной мысли произведения;

·                     нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Количество, перечень контрольных мероприятий по оценке качества подготовки учащихся.

Проверочные  работы:

Практические  работы:

Проект:

Формы контроля и варианты проведения.

В качестве контрольных материалов теоретических знаний учащихся предусмотрено использовать:

Формы организации учебного процесса:

•          индивидуальные;е

•          групповые;

•          индивидуально-групповые;

•          фронтальные;

•          практикумы.

       Формы контроля ЗУН;

•          наблюдение;

•          беседа;

•          фронтальный опрос;

•          опрос в группах;

•          практическая работа

•          экскурсия

•          игра

•          проверочная работа

            тест

•          практическая работа

•          экскурсия

•          игра

•          проверочная работа

• проектная деятельность
• сочинение

В качестве основных методов  проверки теоретических знаний предусматриваются: устный опрос, проверка тетрадей с домашним заданием. Для оценивания практических навыков используется практическая работа, проверочная работа. В качестве подведения итогов   учебных тем  может служить проект, отражающий  как теоретические  знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.

Устный опрос

учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки. При  фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для:

-выяснения готовности класса к изучению нового материала,

-определения сформированности понятий,

-проверки домашнего задания,

-поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке,

-при подготовке к выполнению практических работ.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно.

Под словом  Проект понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Такими творческими работами могут быть : рисунок, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель.

При выполнении проекта дети могут работать группами. Учитель по необходимости помогает и контролирует ход деятельности учащихся. Вариативная  часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

 В процессе ознакомления  младших школьников с окружающим миром  в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используется  в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные.

Практические работы

учащимся предлагаются работы с объектами живой и неживой природой, картами, планами, таблицами, схемами, диаграммами. В разнообразной практической деятельности школьники учатся работать коллективно: договариваться, распределять работу, договариваться, получать общий результат. Предусматривается работа в парах.

Игра

Используются игры (дидактические и ролевые).

Беседа.

Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.