Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. Школа "2100"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 7 "

«Согласовано» Руководитель МО                   Лакиза Н.В. Ф.И.О. «31» августа 2017 года

«Утверждено» Директор  МКОУ «СОШ № 7»                           Фаттахова Н.И. Ф.И.О. «01» сентября 2017 года Приказ №    255-од

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету литературное чтение

(наименование учебного предмета, /курса/)

4 в класс

                                                              (класс)

2017/2018 учебный  год

(период реализации программы)

Дафнева Лидия Юрьевна,  первая  квалификационная  категория

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория

Составлена на основе авторской программы «Чтение и начальное литературное образование»

( авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Москва 2011)

2017

Рабочая программа    по литературному чтению

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (далее – ФГОС НОО); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ № 7, Планируемых результатов начального общего образования  и авторской программы по литературному чтению  (авторы  Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100», М. 2011г.)

Рабочая программа по литературному чтению   адресована учащимся 4 класса базового уровня Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа № 7» г.п. Талинка,  обучающихся по образовательной системе «Школа 2100».

Для реализации программного содержания курса литературного чтения используются следующий учебно-методический комплекс:

1.Р.Н. Бунеев, Е.В Бунеева Литературное чтение: учебник для 4 класса : в 2 ч. / - изд. 4-е, перераб.– М. :Баласс,  2015.

2.Р.Н.Бунеев, Е.В Бунеева, О.В.Чиндилова Тетрадь по литературному чтению:  4 класс : в 2 ч. / - изд. 5-е, перераб.– М. :Баласс,  2015.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является

формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется  владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,  знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Достижениеэтой целипредполагаетрешениеследующихзадач:

1)формированиетехникичтенияиприёмов пониманияианализа текста–правильноготипачитательскойдеятельности;одновременное развитиеинтересаксамомупроцессучтения,потребностичитать;

2)введениедетейчерез литературувмирчеловеческихотношений, нравственно-этическихценностей;воспитаниеличностисо свободным инезависимыммышлением;формированиеэстетическоговкуса;

3)развитиеустнойиписьменнойречи (втомчислезначительное обогащениесловаря),овладениеречевойикоммуникативной культурой;развитиетворческихспособностейдетей;

4)приобщениедетей клитературекакискусствуслова,кпониманию того, что  делаетлитературухудожественной,через введение элементованализатекстов(втомчислесредстввыразительности)и практическоеознакомлениесотдельнымитеоретико-литературными понятиями.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 4-м классе, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала является монографический принцип.

Общая характеристика учебного процесса: мето­ды, формы и средства обучения

За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения. Интерес к самому процессу чтения тесно связан сегомотивированностью.  Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в

рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельногочтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

*определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

*развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий,
контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

*мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем
и оцениванием;

*создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения необходимо проводить, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

*способ чтения (для чтения вслух);

*правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного

произношения (для чтения вслух);

*его осознанность;

 *выразительность (для чтения вслух);

 *скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному разделу - 15-20 минут.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

Механизмы формирования  универсальных учебных действий.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.  В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

 Всоответствиисфедеральнымбазиснымучебным планомипримерными программами начального общего  образования предмет «Литературноечтение»изучается с1по4класс.

В 4 классе  3 часа в неделю -102 ч. По программе на предмет литературное чтение в 4 классе отводится 102 часа.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты

художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного

образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

4-й класс

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Выпускник  научится:

*осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

*осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный. учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

*оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

*вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

*работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

*читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

*читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

*ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

*ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

*использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

*использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

*передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

*коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

*ориентироваться в книге по названию, оглавлению. Отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

*составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

*самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

*читать по ролям литературное произведение;

*использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

*создавать собственный текст на основе художественного произведения. Репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

*сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

*отличать прозаический текст от поэтического;

*распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник  получит возможность научиться:

*воспринимать художественную литературу как вид искусства;

*осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

*осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

*определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

*доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

*на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

*писать отзыв о прочитанной книге;

*работать с тематическим каталогом;

*работать с детской периодикой;

*творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

*создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

*работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

*способам написания изложения;

*сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

*определять позиции героев и автора художественного текста;

*создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

VI. Содержание учебного предмета

Содержаниепредмета«Литературное чтение» отражаетосновныенаправленияработыивключаетследующие разделы:

1.Круг детскогочтения.

2.Техникачтения.

3.Формированиеприёмовпониманияпрочитанного при чтениии слушании,виды читательскойдеятельности.

4.Эмоциональноеиэстетическое переживаниепрочитанного. Элементыанализатекста.

5.Литературоведческаяпропедевтика.

6.Творческаядеятельности учащихся(на основе литературных произведений).Развитиеустнойиписьменнойречи.

1.Круг  детского чтения.4-йкласс–102ч(3часавнеделю)

Произведениясовременнойдетской литературыразных жанров (7ч).

Стихи современных поэтов, отрывкиизфантастической повестиЕ.Велтистова.

Уистоковрусской  детской литературы(17ч).

Отрывки из русских  летописей.Русские  народныесказки в раннихзаписях. Стихи для  детей  поэтов  XVII  в.   Савватия, СимеонаПолоцкого, Кариона  Истомина.  Произведения  для  детей  писателей  XVIII  в.: прозаА.Болотова, статьиН.И.Новикова изжурнала«Детскоечтение  для  сердца и разума», детскиестихи А.   Шишкова. Нравоучительныйхарактерипрямаяназидательностьпроизведенийдля детей.

ДетскаялитератураXIXв. (29ч).

БасниИ.Крылова.Первая литературнаясказкадлядетей«Чёрнаякурица,илиПодземныежители»  А. Погорельского.«Сказка о царе  Салтане...»А. Пушкинаи «Спящаяцаревна»В.Жуковского.Сказки иигры для детей В.Даля. ИсторическиерассказыА.  Ишимовой.Разнообразиежанров;образность произведенийдля детей,постепенноприходящаянасмену прямой назидательности.Появлениетемы   природыв детскомчтении. ОтрывкиизповестиС.Аксакова«ДетскиегодыБагрова-внука».СтихиА.К.Толстого,А.Майкова,Ф.Тютчева,А.Плещеевавкругедетского чтения.СтихиН.Некрасоваоприроде,посвященныерусскимдетям.

Учебные книгидля чтенияК. УшинскогоиЛ. Толстого. Разнообразие жанров,познавательныйхарактерпроизведений Ушинскогои Толстого.Тема детствав  рассказахписателейконца XIX в. Рассказ  «Слон»А. Куприна.Сюжет,герои,идеярассказа, мастерствописателявсозданиихарактеров.

Детская  литератураXX   в. (48 ч).

Отрывкииз повести ЛидииЧарской«Запискималенькойгимназистки».Детскаялитература 1920-хгг.: «Морскиерассказы»Б.Житкова,отрывкиизкниги К.Чуковского«Серебряныйгерб».Детскиежурналы1920–1930-хгг. ДетскиестихиД.Хармса,А. Введенского,Ю.Владимирова. Поискиновых интересных форм итемдля детскихстихов.Весёлый тониюмор  стиховобэриутов.Богатствоимногообразиежанровдетскойлитературы:сказки Е.   Шварца и А.Н. Толстого,рассказы М.Пришвина,переводыС.Маршака,стихиВ.МаяковскогоиА.Барто, отрывки из романаЮ.Олеши«ТриТолстяка».

Детскаялитература1930–1950-хгг.Герои А.Гайдара(«Тимуриего команда»). Юмор  и сатира в детской литературе: рассказы Н.Носова,сатирическиестихотворныепортретыА.Барто.

Детскаялитература1960–1990-хгг.«Панорама»поэзиидля детей: стихиЕ. Благининой,Б. Заходера,В. Берестова, И.  Токмаковой, Н. Матвеевойидр.,пьеса-сказкаС.Козлова,сказочныеминиатюрыГ.            Цыферова.     Знакомствостворчеством детскихписателей К.Драгунской,Т.Собакинаидр.Современныедетскиежурналы.

2.Техника чтения

На  моментзавершенияначальногообразованиядостигаютсяследующиесоставляющие техникичтения:

1)способчтения–чтениецелымисловами;

2)правильностьчтения–чтениенезнакомоготекстассоблюдениемнормлитературногопроизношения;

3)  скоростьчтения– установкана нормальныйдля читающего темп  беглости,позволяющийемуосознатьтекст;

4)установканапостепенноеувеличениескоростичтения. Формируетсяправильноеиосознанноечтениевслухссоблюдениемнеобходимойинтонации,пауз,логическогоударениядля передачиточногосмыславысказывания.

Выпускникначальнойшколыдолжентакже  уметь  читать осознаннотекстпросебя.

4-йкласс

Беглое,осознанное,правильное,выразительноечтениессоблюдениемвсехнеобходимыхнорм,сиспользованиемсредстввыразительности устнойречи.Самостоятельнаяподготовкаквыразительномучтению. Осознанноечтениепросебялюбогопообъёмуижанрутекста.

3.Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.4-йкласс

Развитиеумений:

–самостоятельноосмысливатьзаглавиепроизведения;

–самостоятельнопрогнозироватьсодержаниетекстапозаглавию, иллюстрации;

–проводить«диалогсавтором»впроцессечтениятекста(этапы: самостоятельноеформулированиевопросовпо  ходу чтениятекста, прогнозированиевозможныхответов,самоконтроль);

–самостоятельноформулироватьглавнуюмысль прочитанного;

–устанавливатьсмысловыесвязичастейтекстаисамостоятельно составлятьпростойпланвразныхего  вариантах,составлятьсложный планспомощьюучителяисамостоятельно;

–находитьвтекстематериалдля составлениярассказанаопределеннуютему.

Дети, заканчивающиеначальнуюшколу,  причтении  доступных имхудожественныхтекстов овладеваютправильным типом  читательскойдеятельности,аименно могут:

– прогнозироватьсодержаниетекстана основе заглавия,  иллюстраций,ключевыхслов;

–самостоятельновыделятьключевыеслова втексте;проводить «диалогсавтором»походучтениясамостоятельноформулироватьвопросы,прогнозироватьответы, контролироватьсебя;

–формулироватьглавную мысль,соотноситьеёсзаглавиемтекста;

–составлятьпростойисложныйплантекста;

–пересказыватьтекстпоплану.

4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы  анализа.

4-йкласс

Развитиеуменияопределятьосновнуютемуиглавнуюмысльпроизведения. Продолжениеработынадобразамилитературныхгероев .

Ознакомление детей систорией созданиялитературногопроизведения,показсвязипроизведениясличностьюавтора,сегобиографией.Местопроизведениявисториирусскойдетскойлитературы.

Наблюдениенадязыкомхудожественныхпроизведений. Аргументированноевысказывание своего отношениякпрочитанному.

5.Литературоведческая пропедевтика.4-йкласс

Наурокахучительзнакомитдетей соследующимипонятиями:

Детскаялитература,историядетскойлитературы,темы произведений детскойлитературы.

Прологиэпилогвхудожественномпроизведении. Автобиографическиепроизведения.Воспоминания(мемуары). Басня,еёособенности(сюжет,герои,сценичность,нравоучительный смысл).Баллада–рассказвстихах.Фантастическаяповесть,еёотличиеотсказочнойповести. Юморисатиравпроизведенияхдетскойлитературы.

6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.4-йкласс 

Обучение:подробному, сжатому и выборочному пересказу с опорой на план повествовательного текста с элементами описания или    рассуждения;

–составлениюустныхрассказовогерояхнаосновесамостоятельно собранногоматериала;

–творческимустнымрассказамотимени одногоизгероев сизменениемлицарассказчика,с продолжением,с включениемэлементов авторскогоописания.

Письменные творческие работы:переводыс  древнерусскогона современныйрусский язык,сочиненияназаданныетемы,самостоятельноесочинениеописаний,сказок,рассказов,стихотворений.

            Тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе			Характеристика основных видов деятельности обучающихся
			В/  чтение	К/  работа	П/ работа
1.	Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог.	1				Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учащихся; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание(учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное произведение: его жанр, сюжет; описывать героев. Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно. Декламировать стихотворения, отрывки прозы.
2	Раздел 1. Любимые книги	7	1
3	Раздел 2. У истоков русской детской литературы	17	2	1	1
4	Раздел 3.  XIX век. Путешествие продолжается.	29		1	2
5	Раздел 4.  XX век. Новые встречи со старыми друзьями.	48	3	2	1
ИТОГО		102	6	4	4

IIV. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

– составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

– учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

– выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

– овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи:

•воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

•осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовкой, концептуальной;

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой и сложный план текста;

• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

 аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

•понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

•иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

– приобщение к литературе как к искусству слова;

– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

•самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

• относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

• видеть языковые средства, использованные автором

IХ. Список используемой литературы:

1. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Автор Асмолов А.Г. «Просвещение», 2012

3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. (Электронный документ)

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Электронный документ).

5. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» в 3 частях.  Авторы М.Ю. Демидова, С.В. Иванов. Москва, Просвещение, 2011

6.«Планируемые результаты начального общего образования». Авторы Л.Л. Алексеева,  С.В. Анащенкова. Москва, Просвещение, 2011

7.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( СанПин 2.4.2.2621-10).

8.Примерная образовательная программа «Школа 2100», Москва, Баласс, 2011

9.Программа по  литературному чтению «Чтение и начальное литературное образование»

Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Москва, Баласс, 2012

10. Приоритетный национальный проект «Образование» :(Электронный документ)

11.«Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения»

Автор    Асмолов А.Г  . М. Педагогика, 2009

12.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг(Электронный документ)

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011  г./ Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

14. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Под редакцией В.В. Козлова. М.:Просвещение, 2011

Календарно-тематическое планирование по литературе 102 часа (3ч х 34 нед).

	1четверть	2четверть	3 четверть	4  четверть
Практическая часть			1		1
Проверочные работы	1	1	1	1	4
Контрольные работы	1	1	1	1	4

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Содержание урока	Планируемые предметные результаты обучения
	План	Факт
1	1.09		Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог.	Знакомство с содержанием учебника. Стр.3-4	Знать основное содержание изученных произведений, их авторов
Раздел 1. Любимые книги (7 часов)
Коммуникативные УУД: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группе. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы .Личностные УУД: формируем  умения: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
2/1	4.09		Г.  Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»	Знакомство с содержанием учебника. Работа со стихотворениемстр.5-8	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
3/2	6.09		Е. Велтистов «Приключения Электроника» ( глава 1, часть 1 и 2)	Работа с текстом. Характеристика героев. Чтение «про себя», ответы на вопросы по содержаниюСтр.9-16	Уметь:  определять тему произведения
4/3	8.09		Е. Велтистов «Приключения Электроника», глава  1,часть 3.	Работа с текстом. Чтение «про себя», ответы на вопросы по содержаниюСтр.17-21	Уметь понимать главную мысль, оценивать эмоциональные реакции.(учебный  текст),
5/4	11.09		Е.Велтистов «Приключения Электроника», глава1,  часть 4.	Работа с текстом. Чтение «про себя», ответы на вопросы по содержаниюСтр.21-25	характеризовать прослушанное художественное произведение:  его жанр, сюжет (последовательность  развития событий); описывать героев
6/5	13.09		Сходство и различие сказочной и фантастической повести.	Осознанное выразительное чтение.Выполнение творческого задания.Стр.21-25	Уметь находить сходство и различие сказочной и фантастической повести.
7/6	15.09		Смешные стихи о серьёзных вещах Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».	Работа со стихотворениемСтр.26-29	Произведения современной отечественной литературы, герои произведений. Аудирование (слушание)
8/7	18.09		Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках .	Самостоятельный выбор и определе­ние содержания книги по ее эле­ментам Стр. 31	Уметь кратко рассказывать содержание прочитанного
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (17часов)
Коммуникативные УУД: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группе. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы. Личностные УУД: формируем  умения: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
9/1	20.09		Летопись и летописцы .А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок).Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»	Выразительное чтение произведений, с использованием интонаций, соот­ветствующих смыслу текста.стр.33-36	Уметь различать жанры художественных произведений
10/2	22.09		«Повесть временных лет». «Расселение славян».	Выразительное чтение, пересказ прочитанногостр.37	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись)
11/3	25.09		Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.	Знакомство с текстами, ответить на вопросы по содержанию              стр.37-38	Уметь различать жанры художественных произведений
12/4			«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.	Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.стр.40-41	Уметьразличать жанры художественных произведений
13/5			«Поучение» Владимира Мономаха детям.	Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.стр.42-47	Уметь определять основную  мысль текста. Постановка вопросов и давать ответы по содержанию.
14/6			Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.	Работа с текстом, ведение диалога с авторомстр.47-52	Уметь различать жанры художественных произведений
15/7			Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.	Выразительное чтение стихотворенийстр.52-56	Знать названия основное содержание изученных произведений, их авторов
16/8			Проверочная работа по разделу.  «Древнерусская литература XI–XVII в»	Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы в рабочей тетради.Р/т	Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание
17/9			Внеклассное чтение: «Книги о книгах».	Самостоятельный выбор и определе­ние содержания книги по ее эле­ментам	Уметь:составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
18/10			Путешествие 2. Конец XVIII  века. Усадьба Аксаковых	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение текста,                стр.57-63	Уметь:  определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.
19/11			С. Аксаков «Детские годы Багрова- внука», глава 1	Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. стр.64-65	Уметь: определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
20/12			С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», главы 2–3.	Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. стр.65-68	Уметь:  определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.
21/13			«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.	Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. стр.70-73	Уметь:  определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.
22/14			«Детское чтение для  сердца и разума». Нравоучительные статьи Н.И. Новикова	Выборочное чтение глав. стр.74-78	Уметь:  определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.
23/15			Образ  «идеального ребёнка» в  детских стихах А.  Шишкова, в  рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо  того захочешь».	Составление цитатного плана стр.79-81                 стр.81-85	Уметь различать жанры художественных произведений
24/16			Внеклассное чтение. Писатели о себе.	Автобиографические книги, чтение, пересказ	Уметь оценивать события, героев произведения;
25/17			Контрольная работа по   разделу  «У истоков русской детской литературы»	Выполнение контрольной работыР/т	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов
Раздел 3.  XIX век. Путешествие продолжается. (29 часов)
Коммуникативные УУД: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группе. Познавательные УУД:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.Личностные УУД: формируем  умения: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
26/1			Путешествие 3. Москва начала XIX  века. И.А.   Крылов«Слон и Моська».	Определение основной мысли текста. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста.стр.88-91	Знать названия, содержание литературных произведений, их авторов.
27/2			Характерные особенности жанра басни.  И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под дубом».	Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла стр.91-93	Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
28/3			Путешествие 4. А. Погорельский «Чёрная курица...». Части 1,2.	Чтение вслух и «про себя». Словарная работа. Самостоятельное составле­ние вопросов по содержанию прочитанного. стр.93-101стр.101-106	Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
29/4			А. Погорельский «Чёрная курица...». Части 3,4		Уметь читать осознанно текст произведения «про себя»,делить текст на смысловые части, составлять его простой план
30/5			А. Погорельский «Чёрная курица...». Встреча с подземными жителями. Ч. 5	Чтение вслух и«про себя». Словарная работа. Самостоятельное составле­ние вопросов по содержанию прочитанного.стр.107-109 стр.109-111	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план
31/6			А. Погорельский «Чёрная курица...». Главный герой  сказки. Часть 6		Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план
32/7			Путешествие 5. Лето 1831  года.	Определение основной мысли текста. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста.стр.112-117	Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
33/8			А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане». Знакомство с героями сказки	Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. стр.118-126	Знать основное содержание книг, их авторов.
34/9			А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...».Сказочное и реальное в тексте сказки.	Работа с текстом, ведение диалога с автором. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. стр.127-134	Уметь читать осознанно текст произведения «про себя»,делить текст на смысловые части, составлять его простой
35/10			А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». Царь Салтан и князь Гвидон .	Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. стр.135-145	Уметь читать осознанно текст произведения «про себя»,делить текст на смысловые части, составлять его простой
36/11			Проверочная работа по разделу: « Москва начала XIX  века» А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...», части 10 -15	Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы в рабочей тетради.Р/т	Знать основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – представителей этих этапов
37/12			СказкаВ.А. Жуковского«Спящаяцаревна».	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.стр.146-156	Уметь:определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
38/13			ВладимирДаль «Войнагрибов сягодами»	Диалог с автором по ходу чтения текста. Выразительное чтение.стр.157-158	Уметь различать жанры художественной литературы
39/14			А.Ишимова«Славяне».	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.стр.160-164	Уметь:определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
40/15			Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.	Знакомство с названием раздела. Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели используют для описания природы.стр.165	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
41/16			КартиныприродывкнигеС.Аксакова«ДетскиегодыБагрова-внука».	Подготовка к пересказу. Составление цитатного плана.стр.166-171	Знать различие жанров произведений.
42/17			ПоэтыXIX векаоприроде. СтихиА.К.ТолстогоиА.Плещеева.	Выразительное чтение стихотворений.стр.171-173	Уметь декламироватьстихотворения.
43/18			СтихиА.МайковаиФ.Тютчеваоприроде.	Диалог с автором по ходу чтения текста. Выразительное чтениестр.173-175	Уметь различать жанры произведений: стихи, басни, рассказы, понимать содержание произведения.
44/19			Н.А.Некрасов«ДедушкаМазайизайцы». Картинырусскойприродывстихотворении.	Диалог с автором по ходу чтения текста. Выразительное чтениестр.176-180	Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
45/20			Н.А.Некрасов«ДедушкаМазайизайцы». ДедушкаМазай–добрыйохотник.	Работа с текстом.Характеристика героев произве­дения. стр.180-182	Уметь читать текст вслух,осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп  речи, ставить логическое ударение.
46/21			Путешествие7.ШколавЯснойПоляне.Л.Н.Толстойкакучитель(сказка«Два брата»).	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.стр.183-193	Вестипоходучтениядиалог с авторомтекста, задавать вопросы автору по ходу  чтения.
47/22			Контрольная работа за 1 полугодие.	Выполнение контрольной работы	Уметь применять полученные знания и умения.
48/23			Л.Н. Толстой «Какая  бывает роса на траве», «Как ходят деревья».	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.стр.194-195	Прогнозироватьответы, осуществлятьсамоконтроль. Находить  ключевые  слова текста
49/24			К.Д. Ушинский «Столица и губернский город».	Чтение вслух и про себя.Составление цитатного планастр.197-201	Знать различие жанров произведений: Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
50/25			К.Д. Ушинский «Деревня и  уездный город», «Просёлочная дорога»	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.стр.201-204	Уметь определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;  делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
51/26			К.Д.Ушинский«Наше Отечество», «Жалобы зайки»	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанногостр.204-207	Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;  определять тему
52/27			А.И.Куприн«Слон».Непонятнаяболезнь(ч.1–3).	Озаглавливание частей текста. Пересказ по плану стр.208-212	Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему
53/28			И.Куприн«Слон».МожноливыполнитьжеланиеНади?(ч.4–6).	Озаглавливание частей текста. Пересказ по плану стр.212-221	Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему
54/29			Проверочная работа  по разделу «Детская литература XIX века»	Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы в рабочей тетради.р/т	Знать основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – представителей этих этапов
Раздел 4.  XX век. Новые встречи со старыми друзьями. (48 час)
Коммуникативные УУД: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группе. Познавательные УУД:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.Личностные УУД: формируем  умения: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
55/1			Путешествие 8. .ЗагадкаЛидииЧарской.	Определение основной мысли текста. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста.Часть 2 стр. 2-5	Уметь относить прочитанное произведение к определённому виду и жанру.
56/2			Л.Чарская«Запискималенькойгимназистки»(главы 1,4.).	Чтение вслух и про себя.Составление цитатного планаСтр. 6-13	Уметь выразительно читать по ролям, инсценировать.
57/3			Л.Чарская«Запискималенькойгимназистки» (главы 8,10,11)	Озаглавливание частей текста. Пересказ по плану. Стр.13-28	Уметь пересказывать текст с добавлением диалога, характеризовать героев, участвовать в обобщающей беседе по вопросам.
58/4			Л.Чарская«Записки маленькойгимназистки».ОбразЛеныИкониной.	Подготовка к пересказу. Составление цитатного плана. Стр.28-30	Уметь пересказывать текст с добавлением диалога, характеризовать героев.
59/5			Путешествие 9.Петроград.1923 год. Редакция«Воробья».Житков и Маршак.	Самостоятельное чтение, обсуждение прочитанного.Стр.31-35	Уметь пересказывать текст с добавлением диалога, характеризовать героев,
60/6			Настоящийкапитан (Б.Житков«НиколайИсаичПушкин»).	Выразительное чтение  по ролям. Характеристика героев произведенияСтр.36-43	Уметь формулироватьосновную мысльтекста.
61/7			Гимназист Корнея Чуковского(К.И.Чуковский«Телефон»).	Выразительное чтение стихотворений.Стр.44-49	Уметь формулироватьосновную мысльтекста.
62/8			СтихиД.Хармса. Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского	Нахождение олицетворений, эпитетов, сравнений в прочитанных произведениях.Стр.51-57	Знать: юмористические и сатирические произведения детской литературы
63/9			Путешествие 10. Вокруг Маршака.	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанногоСтр.58-61	Знать: юмористические и сатирические произведения детской литературы
64/10			Е. Шварц «Два  брата».Живой мир и мир вечного покоя (главы  1–2).	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанногоСтр.62-67	Уметь: определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
65/11			Е. Шварц «Два  брата».   Спасение Младшего  – победа  живого мира (главы 3–5)	Озаглавливание частей ,  составление цитатной характеристики лесника. Стр.67-75	Уметь: определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.
66/12			Е. Шварц «Два  брата».   Спасение Младшего  – победа  живого мира (главы 6–8)	Озаглавливание частей ,  составление цитатной характеристики лесника. Стр. 75-80	Уметь: читать осознанно текст произведения «про себя», делить текст на смысловые части, составлять его простой план
67/13			Е. Шварц «Два  брата».   Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).	Выборочное чтение, пересказ прочитанного. Стр. 81	Уметь: читать осознанно текст произведения «про себя», делить текст на смысловые части, составлять его простой план
68/14			Б. Галанов «Книжка про книжки».	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанногоСтр.82-85	Уметь: читать осознанно текст произведения «про себя»,делить текст на смысловые части, составлять его простой план
69/15			А.Н. Толстой «Фофка».  «Кот сметанный рот»	Чтение по ролям. Характеристика героев. Стр.86-92	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
70/16			М. Пришвин «Изобретатель».	Чтение и работа с авторским текстомСтр.93-96	Уметь выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать;  выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений
71/17			Статья С.Я. Маршака «Сила жизни».	Чтение вслух и про себя, составление планаСтр.97-98	Знать основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – представителей этих этапов
72/18			С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанногоСтр. 99-101	Уметь выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать;  выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений
73/19			Контрольная работа за 3 четверть	Выполнение контрольной работы	Уметь применять полученные знания и умения
74/20			Путешествие11.1928 год. В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий	Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев, высказывать оценочные суждения по прочитанномуСтр.102-107	Уметь различать жанры произведений: сказка.
75/21			А. Барто «Снегирь	Работа над выразительностью чтенияСтр.109-111	Уметь вестипоходучтениядиалогс автором текста
76/22			Ю.Олеша«Три Толстяка»,глава«Кукласхорошимаппетитом»	Чтение вслух и про себя, составление плана Стр.114-120	Уметь вестипоходучтениядиалогс автором текста:задавать вопросы автору по ходу  чтения,
77/23			Ю.Олеша«Три Толстяка».ЖиваякукланаследникаТутти»	Деление текста на части, озаглавливание частейСтр  120 -126	Уметь прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить  ключевые  слова текста.
78/24			Практическая работа«Работа с научно-популярнымтекстом»(Б.Галанов«Какнайти городТрёх  Толстяков?»)	Работа с научно-популярнымтекстом Стр. 126-128	Уметь пересказывать научно-популярныйтекстподробно,сжато,выборочно, отвечать на вопросы
79/25			Путешествие12.«Дорогиемоимальчишки»(Р.Фраерман«Гайдаридети»).	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанногоСтр.129-133	Уметьвыразить  отношение  произведениямавтора;охарактеризовать отношение авторак героям, событиям произведений; выразительно
80/26			А.Гайдар«Тимуриегокоманда». Части 1,2.	Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев, высказывать оценочные суждения по прочитанному Стр.134-139 Стр. 139-146	Уметь отвечатьна вопросыпо содержанию;
81/27			А.Гайдар«Тимуриегокоманда». Части 3,4.		Уметь находить главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции
82/28			А.Гайдар«Тимуриегокоманда». Часть 5	Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев, высказывать оценочные суждения по прочитанномуСтр. 146-149	Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
83/29			Внеклассноечтение. Главы из повести А. Гайдара «Тимур и его команда»	Повторение произведений раздела. Работа с книгой.	Иметь:  целостное представление о книге
84/30			Путешествие 13.Смешныекнижки.Н.Носов«Фединазадача».	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержаниюСтр. 150-154	Уметь различать сатирические и юмористические рассказы Знать: юмористические и сатирические произведения детской литературы.
85/31			В.Драгунский«Что любит Мишка».	Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять  в   тексте  логические части, Стр. 155-159	Уметь различать сатирические и юмористические рассказы
86/32			СтихиА.Барто.	Выразительное чтение Стр. 160-161	Уметь различать сатирические и юмористические рассказы
87/33			Путешествие14«Книжкиныименины»воДворцепионеров.СтихиЕ.Благининой, Б.Заходера,Ю.Коринца	Понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять  в   тексте  логические части, отвечать на вопросыСтр. 162-165	Уметь:  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
88/34			СтихиИ.ТокмаковойиГ.Сапгира.	Выразительное чтение Стр. 166-168	Уметь:читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
89/35			СтихиЭ.МошковскойиЭ.Успенского. СтихиСаши ЧёрногоиВ.Долиной.	Выразительное чтение Стр. 169-173	Уметь: читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
90/36			Проверочная работа  по  разделу « XX век. Новые встречи со старыми друзьями»	Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы в рабочей тетради.р/т	Знать содержание прочитанных произведений, их авторов.
91/37			СтихиН.Матвеевой.	Выразительное чтение Стр. 176-181	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
92/38			Внеклассноечтение.Любимыестихи. Практикум « Чтение лирического текста».	Выразительное чтение, Нахождение олицетворении, эпитетов.	Иметь:  целостное представление о прочитанном произведении.
93/39			Пьеса-сказкаС.Козлова«Снежныйцветок».(картины 1-2)	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Стр. 182-187	Уметь ставить вопросы, отвечать на вопросы. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения
94/40			Пьеса-сказкаС.Козлова«Снежныйцветок».Поискиснежногоцветка (картины 3-5)	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержаниюСтр. 187-192	Уметь анализировать характеры героев;  инсценировать пьесу;читать по ролям;
95/41			Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержаниюСтр. 192-198	Уметь инсценировать художественные  произведения (чтениепо ролям,драматизация).
96/42			Итоговая контрольная работа.	Выполнение контрольной работы	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов
97/43			Путешествие15.Современныедетскиеписатели.(К.Драгунская«Крайнийслучай»).	Определение отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу.Стр. 199-205	Уметь читать выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора
98/44			К.Драгунская«Ерунданапостноммасле!»).	Определение отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу.Стр.205-208	Уметь: выразить  охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; выразительно
99/45			ИнтервьюсТимомСобакиным.(СтихиипрозаТимаСобакина).	Чтение вслух и про себя, ответы на вопросы по содержаниюСтр.209-208	Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы
100/46			Обобщение.Берёминтервьюудетскихписателей.	Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетрадиСтр.209-214	Уметь участвовать в обобщающей беседе
101/47			Внеклассноечтение.«Очёмможно,очёмхочетсячитать».	Написание сочинения-пожелания.	Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг
102/48			Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям	Повторение произведений раздела. Стр.215-216	Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»