Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рассмотрено  на заседании МО учителей 01.06.2016 г. Протокол №

Руководитель МО учителей Чирко Е.И.  (_____________)

Рабочая программа курса

«Литературное чтение»

________________2 класс___________________

(класс)

на 2016 – 2017 учебный год

Основа составления рабочей программы	Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2015), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2015), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение»  (М.: «Просвещение», 2015).
Учебник	Учебник Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В  2 ч. Ч.1,2 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 224с.: ил. – (Школа России). Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Ф.И.О. педагога (педагогов), разработавшего (их)  рабочую программу	Новиченко Д.Р.
Ф.И.О. педагога (педагогов), реализующего (их) рабочую программу	Новиченко Д.Р., Юречко В.П., Мельниченко Г.В., Матросова О.В.
Количество часов в неделю	4ч.
Количество часов в год	136ч.
В том числе часов на проведение промежуточной аттестации	1 ч. - стартовый контроль 2 ч. – промежуточный контроль 2 ч. – итоговый контроль 2 ч. – тематический контроль

г. Нижневартовск

2016 г.

Оглавление рабочей программы

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

2.      Содержание учебного предмета.

3.      Тематическое планирование.

Рабочая программа по образовательной системе «Школа России»

Литературное чтение   2 класс       

 (автор Л.Ф.Климанова, 4 часа в неделю, 136 часов)

1.      Планируемые результаты освоения  учебного предмета «Литературное чтение»  2 класс

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	15
4	Люблю природу русскую. Осень	8
5	Русские писатели	14
6	О братьях наших меньших	12
7	Из детских журналов	9
8	Люблю природу русскую. Зима	9
9	Писатели - детям	17
10	Я и мои друзья	10
11	Люблю природу русскую. Весна	10
12	И в шутку и всерьёз	14
13	Литература зарубежных стран	13
	ИТОГО	136 часов

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от по­тешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (9 ч)      

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)   

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой.         

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (10 ч)    

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись

Оценка достижений

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера,В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (13ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник».

Оценка достижений

3. Тематическое планирование курса «Литературное чтение  (2 класс)»

№	Учебная неделя	Тема раздела	Количество часов раздела	Тема урока	Содержание раздела	Планируемый результат	Промежуточная аттестация
1.	1 неделя	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 час	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь	Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудничестве. Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2.		Самое великое чудо на земле	4 часа	Игра «Крестики – нолики».	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старин­ные книги Древней Руси», «О чём может рас­сказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горь­кого, Л. Толстого. Классификация высказыва­ний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.	Регулятивные УУД: понимать учебную за дачу урока стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные УУД: Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы.
3.				Самое великое чудо на свете.
4.				Библиотеки. О чём может рассказать школьная библиотека.
5.	2 неделя			Книги. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.
6.		Устное народное творчество	15 часов	Устное народное творчество.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Послови­цы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в рус­ских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от по­тешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематиче­ским группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений.	Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с вы делением  существенных и несущественных признаков. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми слова ми с переходом на схватывание смысла фразы. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания, владеть диалогической формой речи. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. Личностные УУД: Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур.
7.				Входная контрольная работа			Входная контрольная работа
8.				Русские народные песни.
9.	3 неделя			Русские народные потешки и прибаутки.
10.				Скороговорки, считалки, небылицы.
11.				Загадки, пословицы, поговорки. Р/К «Загадки, пословицы и поговорки коренных народов Югры».
12.				Народные сказки Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
13.	4 неделя			Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
14.				Сказка «У страха глаза велики».
15.				Сказка «Лиса и тетерев».
16.				Сказка «Лиса и журавль».
17.	5 неделя			Сказка «Каша из топора».
18.				Сказка «Гуси – лебеди».
19.				Сказка «Гуси – лебеди».
20.				Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество». Оценка достижений.  Проверочная работа №1			Проверочная работа №1
21.	6 неделя	Люблю природу русскую.	8 часов	Люблю природу русскую. Осень. Р/К «Природные сообщества края: лес, растения и животные леса»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соот­несение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства ху­дожественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов. Сравнение лирического поэтиче­ского и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений	Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать вы воды; использовать знаково-символические средства. Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении ем  существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра. Личностные УУД: Воспитание художественно-эстетического вкуса, этических потребностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
22.				Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
23.				К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»
24.				А.Фет «Ласточки пропали…».
25.	7 неделя			«Осенние листья» - тема для поэтов.
26.				В.Берестов «Хитрые грибы».
27.				М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…». ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.
28.				Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».  Оценка достижений. Проверочная работа №2			Проверочная работа №2
29.	8 неделя	Русские писатели.	14 часов	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Ска­зочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар­тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Ха­рактеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравствен­ный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произве­дений. Подробный пересказ. Оценка достижений.	Регулятивные УУД: Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделении ем  существенных и несущественных признаков. Учиться  основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой. Формирование нравственно-этического отношения к действительности.
30.				Стихи А.Пушкина.
31.				А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
32.				А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
33.	9 неделя			А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
34.				Контрольная работа за 1 четверть			Контрольная работа за 1 четверть
35.				Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».
36.				И.Крылов «Лебедь, рак и  щука».
37.	10 неделя			И.Крылов «Стрекоза и муравей».
38.				Л.Толстой «Старый дед и внучек».
39.				Л.Толстой «Филиппок».
40.				Л.Толстой «Филиппок».
41.	11 неделя			Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».
42.				Весёлые стихи. Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений. Проверочная работа №3			Проверочная работа №3
43.		О братьях наших меньших.	12 часов	О братьях наших меньших. ОБЖ «Опасные животные. Меры защиты от них»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголо­вок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге­рой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чаруши­на, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Осуществлять взаимоконтроль. Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. Воспитание художественного вкуса, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведения.
44.				Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
45.	12 неделя			В.Берестов «Кошкин щенок».
46.				Домашние животные. ОБЖ «Правила поведения при встрече с опасными животными».
47.				М.Пришвин «Ребята и утята».
48.				М.Пришвин «Ребята и утята».
49.	13 неделя			Е. Чарушин «Страшный рассказ».
50.				Е. Чарушин «Страшный рассказ». ОБЖ «Как отличит ядовитую змею от неядовитой».
51.				Б.Житков «Храбрый утёнок».
52.				В.Бианки «Музыкант».
53.	14 неделя.			В.Бианки «Сова».
54.				Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №4			Проверочная работа №4
55.		Из детских журналов.	9 часов	Из детских журналов.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с со­держанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Выделять существенную информацию.  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Развитие самостоятельности и личной ответственности.
56.				Д.Хармс «Игра». Контрольная работа за 2 четверть.			Контрольная работа за 2 четверть.
57.	15 неделя			Д.Хармс «Вы знаете?»
58.				Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».
59.				Д.Хармс «Что это было?»
60.				Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
61.	16 неделя			Ю.Владимиров «Чудаки». Контрольная работа за 1 полугодие.			Контрольная работа за 1 полугодие.
62.				А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.
63.				Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений. Проверочная работа №5.			Проверочная работа №5.
64.		Люблю природу русскую. Зима.	9 часов	Люблю природу русскую. Зима.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой.                                          Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Сло­ва, которые помогают представить зимние кар­тины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произ­ведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто,  А. Прокофьева. Оценка достижений	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Актуализировать свои знания  для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно–следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. Осуществлять взаимоконтроль. Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.
65.	17 неделя			Стихи  о первом снеге. ОБЖ «Чем опасны водоемы зимой».
66.				Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». Р/К «Сезонные изменения в природе. Народный календарь».
67.				С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
68.				Сказка «Два Мороза».
69.	18 неделя			С.Михалков «Новогодняя быль».
70.				А.Барто «Дело было в январе…»
71.				Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Оценка достижений. Проверочная работа №6			Проверочная работа №6
72.				Игра «Поле чудес».
73.	19 неделя	Писатели – детям.	17 часов	Писатели – детям.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла послови­цы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержа­ние произведения. Деление текста на части. Ге­рой стихотворения. Характеристика героя про­изведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как сред­ство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для де­тей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно–следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов Коммуникативные УУД: Слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
74.				К.Чуковский «Путаница».
75.				К.Чуковский «Радость».
76.				К.Чуковский «Федорино горе».
77.	20 неделя			К.Чуковский «Федорино горе».
78.				С.Маршак «Кот и лодыри».
79.				С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
80.				С.Михалков «Мой щенок».
81.	21 неделя			А.Барто «Верёвочка».
82.				А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».
83.				А.Барто «Вовка – добрая душа».
84.				Н.Носов «Затейники».
85.	22 неделя			Н.Носов «Живая шляпа».
86.				Н.Носов «Живая шляпа».
87.				Н.Носов «На горке».
88.				Н.Носов «На горке».
89.	23 неделя			Обобщение по разделу «Писатели – детям». Оценка достижений. Проверочная работа №7			Проверочная работа №7
90.		Я и мои друзья.	10 часов	Я и мои друзья.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осее­вой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, вза­имовыручке. Оценка достижений	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Установление причинно–следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль. Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
91.				Стихи о дружбе и обидах.
92.				Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
93.	24 неделя			Ю. Ермолаев «Два пирожных».
94.				В.Осеева «Волшебное слово».
95.				Контрольная работа за 3 четверть			Контрольная работа за 3 четверть
96.				В.Осеева «Волшебное слово».
97.	25 неделя			В.Осеева «Хорошее».
98.				В.Осеева «Почему?» ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ.
99.				Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений. Проверочная работа №8			Проверочная работа №8
100.		Люблю природу русскую. Весна.	10 часов	Люблю природу русскую. Весна.	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгад­кой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Пле­щеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство соз­дания весенней картины природы. Звукопись	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять эмоциональный  характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные УУД: Готовность слушать собеседника и вести диалог. Осуществлять взаимоконтроль. Личностные УУД: Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости.
101.	26 неделя			Стихи Ф.Тютчева о весне.
102.				Стихи А.Плещеева о весне.
103.				А.Блок «На лугу». ОБЖ «Опасные насекомые. Меры защиты от них».
104.				С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
105.	27 неделя			И. Бунин «Матери».
106.				А.Плещеев «В бурю».
107.				Е.Благинина «Посидим в тишине».
108.				Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
109.	28 неделя			Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Оценка достижений. Проверочная работа №9.			Проверочная работа №9.
110.		И в шутку и в серьёз.	14 часов	И в шутку и всерьёз.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бе­рестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. За­головок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихот­ворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского.  Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористиче­ских рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление после­довательности текста на основе вопросов. Со­ставление плана. Пересказ текста на основе во­просов. Оценка планируемых достижений	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Определять эмоциональный  характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Коммуникативные УУД: Готовность слушать собеседника и вести диалог.Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные УУД: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
111.				Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красиве всего?»
112.				Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
113.	29 неделя			Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
114.				Э.Успенский «Чебурашка».
115.				Э.Успенский «Чебурашка».
116.				Стихи Э.Успенского.
117.	30 неделя			Стихи В.Берестова.
118.				Стихи И.Токмаковой.
119.				Г.Остер «Будем знакомы».
120.				Г.Остер «Будем знакомы».
121.	31 неделя			В.Драгунский «Тайное становится явным».
122.				В.Драгунский «Тайное становится явным».
123.				Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Оценка планируемых достижений.  Проверочная работа №10			Проверочная работа №10
124.		Литература зарубежных стран.	13 часов	Литература зарубежных стран.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, не­мецкие народные песенки в переводе С. Марша­ка, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев за­рубежных и русских сказок. Творческий пере­сказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Со­ставление плана сказки для подробного пере­сказа. Соотнесение смысла сказки с русской по­словицей. Проект: «Мой любимый писатель-сказоч­ник». Оценка достижений	Регулятивные УУД: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Познавательные УУД: Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные УУД: Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные УУД: Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
125.	32 неделя			Американская и английская народные песенки.
126.				Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» Комплексная контрольная работа			Комплексная контрольная работа
127.				Ш.Перро «Кот в сапогах».
128.				Ш.Перро «Кот в сапогах». ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
129.	33 неделя			Ш.Перро «Красная Шапочка».
130.				Контрольная работа за 4 четверть			Контрольная работа за 4 четверть
131.				Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
132.				Э.Хогарт «Мафин и паук».
133.	34 неделя			Э.Хогарт «Мафин и паук».
134.				Контрольная  работа за год			Контрольная  работа за год
135.				Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Оценка достижений. Проверочная работа №11			Проверочная работа №11
136.				КВН «Цветик – семицветик».