- 13.11.2017
- 4018
- 54
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с. Новогордеевка Анучинского района Приморского края».
Принята на заседании педагогического совета «Утверждаю»
от « «_______________2017г. Директор МБОУ школы с. Новогордеевка
_____________М.В.Суляндзига
« «__________________2017г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 2 класса
на 2017-2018 учебный год
Макуха Светлана Федоровна
учитель начальных классов
первая квалификационная
категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· Основной общеобразовательной программы начального общего образования ОУ.
Предмет «Литературное чтение» один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Цель изучения предмета «Литературное чтение»:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
·
Освоение общекультурных навыков чтения и
понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
· Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
· Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
· Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Общая характеристика предмета:
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы, определение последовательности событий. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Умение работать с разными видами информации
Пересказ текста, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность событий.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А,С, Пушкина, М,Ю, Лермонтова Л.Н.Толстого и других классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступной для детского восприятия. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения
Литературоведческая пропедевтика.
Нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи, жанровое разнообразие произведений: малые жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые, волшебные, литературные(авторские). Рассказ, стихотворение, басня -общее представление о жанре.
Творческая деятельность учащихся
Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
· осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
· читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
· ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
· просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
· осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
· распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
· соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
Учащиеся получат возможность научиться:
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
Метапредметные
Регулятивные УУД
· Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
· Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
· Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
· Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
· Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
· Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Коммуникативные УУД
· Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
· Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
· Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
· Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
· Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
· Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
· Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
· Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
|
Раздел программы |
Количество часов |
Из них |
|
Проекты |
||
|
Вводный Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. |
1 |
|
|
Самое великое чудо на свете Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. |
4 |
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» |
|
Устное народное творчество Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». |
15 |
|
|
Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро». |
8 |
|
|
Русские писатели А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок» |
14 |
|
|
О братьях наших меньших Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова» |
12
|
|
|
Из детских журналов Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка» |
9 |
«Мой любимый детский журнал». |
|
Люблю природу русскую. Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» |
9 |
|
|
Писатели детям К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке» |
17 |
|
|
Я и мои друзья В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?» |
10 |
|
|
Люблю природу русскую. Весна Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза». |
9 |
«Газета «День победы – 9 мая |
|
И в шутку и всерьёз Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным» |
14 |
|
|
Литература зарубежных стран Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». |
12 |
«Мой любимый писатель-сказочник» |
|
Итого: |
136 |
4 |
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в начальной школе.
Литературное чтение
Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
|
Классы |
Входной контроль |
1 полугодие |
2 полугодие |
|
|
1 |
- |
- |
30 (40) |
|
|
2 |
30 (40) |
40 (50) |
50 (60) |
|
|
3 |
50(60) |
60 (70) |
70 (80) |
|
|
4 |
70(80) |
80 (90) |
90-100 (100- 110) |
|
Чтение наизусть
Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Оценка "5" – выполнены правильно все требования
Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования
Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
Оценка "5" – выполнены все требования
Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Методические пособия:
В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова «Контрольные работы в начальной школе по чтению» - М., «Дрофа», 1997
Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012
Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий 2 класс Рабочая тетрадь, в 2 ч., -М: «Просвещение», 2012
С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс, -М.: «ВАКО», 2012.
О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева «Мои достижения». Итоговая комплексная работа 2 класс- М: «Просвещение», 2012
Г. Г.Мисаренко Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: «Дом педагогики», 2005
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011
Печатные пособия:
Оборудование и приборы:
· ученические столы двухместные с комплектом стульев;
· стол учительский с тумбой;
ЦОР:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению
4 часа в неделю ( всего 136 часов)
|
№ урока |
Тема урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Дата |
Корректировка |
|||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
|
ВВОДНЫЙ УРОК (1ч.)
|
||||||||
|
1 |
Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь. |
Знакомство с учебником, с его условными обозначениями, содержанием, словарем. |
-знание структуры учебника, условных обозначений; -умение пользоваться оглавлением, словарём;
|
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
|
|
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 часа) |
||||||||
|
2 |
Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. |
Правила пользования библиотекой, обращения с книгами, развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке, вспомнить сказочных и литературных героев из книг летнего чтения. Правила подготовки выполнения проекта: подбор материала, подготовка презентации, определение сроков реализации. |
Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать книги старинные и современные. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; - осуществлять поиск необходимой информации; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
|
3 |
Мы идём в библиотеку. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» |
|
|
|||||
|
4 |
Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга»
|
Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
|
|
|
||||
|
5 |
Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа. |
|
|
|||||
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 часов)
|
||||||||
|
6 |
Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. Сочинение по пословице. |
Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях. Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации. Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу
|
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме; - строить понятные для партнёра высказывания; -учитывать разные мнения;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
7 |
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. |
Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
|
|
||||
|
8 |
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. |
Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
|
|
||||
|
9 |
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. |
Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения |
|
|
||||
|
10 |
Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
|
|
||||
|
11 |
Пословицы и поговорки. Распределение пословиц по тематическим группам. |
Различение малых фольклорных жанров. Способ чтения: чтение целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст |
|
|
||||
|
12 |
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» |
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка |
|
|
||||
|
13 |
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. |
Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения |
|
|
||||
|
14 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. |
Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
|
|
||||
|
15 |
Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева. |
Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения |
|
|
||||
|
16 |
Русская народная сказка «Лиса и журавль» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. |
Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. |
|
|
||||
|
17
|
Русская народная сказка «Каша из топора» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. |
Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
|
|
||||
|
18 19 |
Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. |
Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения
|
|
|
||||
|
20 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество» |
Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
|
|
||||
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (8 ЧАСОВ) |
||||||||
|
21 |
Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. |
Познакомить с новым разделом; с произведениями выдающихся представителей русской литературы о природе. обучать правильному чтению стихов |
Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять
интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения Научатся описывать
поэтический образ осени в стихах, нализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения; читать стихи наизусть. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности
|
|
|
|
|
22 |
Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение. |
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
|
|
||||
|
23 |
Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация. |
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств |
|
|
||||
|
24 |
Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» Средства художественной выразительности. Сравнение. |
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении |
|
|
||||
|
25 |
«Осенние листья» - тема для поэтов. Приём звукозаписи как средство выразительности. |
|
|
|||||
|
26 |
В.Берестов «Хитрые грибы» Сравнение художественного и научно-познавательного текста. |
Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств |
|
|
||||
|
27 |
М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Сравнение лирического и прозаического текстов. |
Осознанное
чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения. Декламация |
|
|
||||
|
28 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ ( 14 ЧАСОВ)
|
||||||||
|
29 |
Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель |
Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений |
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства
художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки. Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы. Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры. |
Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать
оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Ориентация в нравственном содержании поступков. |
|
|
|
|
30 |
А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. |
Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
|
|
||||
|
31 |
Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение. |
Связь
произведений литературы с другими видами искусств. |
|
|
||||
|
32 33 34 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения |
Литературная сказка.
Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Чтение целыми словами
|
|
|
||||
|
35 |
И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Структура басни Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки.
Герои басенного текста. |
Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение,
|
|
|
||||
|
36 |
И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
37 |
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. |
Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
|
|
||||
|
38 39 |
Л.Н.Толстой «Филипок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. |
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
40 |
Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл произведения |
Научно-популярные
произведения. |
|
|
||||
|
41 |
Л.Н.Толстой «Котёнок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ |
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
42 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели» |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ ( 12 ЧАСОВ)
|
||||||||
|
43 |
Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. И. Сладкова «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится» |
Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. |
Научатся прогнозировать содержание раздела,
выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. Научатся определять героев и характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
|
|
44 |
Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. |
Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения |
|
|
||||
|
45 |
В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев |
|
|
||||
|
46
47
|
М.Пришвин «Ребята и утята» Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. |
Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
|
|
||||
|
48 49
|
Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев. Составление плана по опорным словам. |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них |
|
|
||||
|
50 51 |
Б. Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев. Выборочный пересказ. |
Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста |
|
|
||||
|
52 |
В Бианки «Музыкант» Прогнозирование текста. Подробный пересказ по вопросам. |
Выразительное чтение, Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
|
|
||||
|
53 |
В.Бианки «Сова» Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа». |
|
|
|||||
|
54 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших» |
Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них |
|
|
||||
|
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ ( 9 ЧАСОВ)
|
||||||||
|
55 |
Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». |
Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Конструирование способа действия – проектная деятельность.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию. Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -определять план выполнения заданий; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
|
56 |
Д.Хармс «Игра» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
57 |
Д.Хармс «Вы знаете? Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
58 |
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения. |
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
|
|
||||
|
59 |
Д.Хармс «Что это было?» Настроение стихотворения. |
|
|
|||||
|
60 |
Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Соотнесение названия с содержанием стихотворения. |
|
|
|||||
|
61 |
Ю.Владимиров «Чудаки» Соотнесение названия с содержанием стихотворения. |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании |
|
|
||||
|
62 |
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Соотнесение названия содержанием стихотворения. |
Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
||||
|
63 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов» |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. ( 9 ЧАСОВ)
|
||||||||
|
64 |
Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. |
Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. Научатся различать стихотворный и прозаический текст;
находить авторские сравнения и подбирать свои. Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;
-контролировать свои действия и действия партнёра. Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного |
|
|
|
|
65 |
Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…». Настроение стихотворения. Словесное рисование. |
|
|
|||||
|
66 |
Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». Настроение. Авторское отношение к зиме. |
Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
|
|
||||
|
67 |
Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины. |
Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста |
|
|
||||
|
68 |
Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев. |
Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них |
|
|
||||
|
69 70 |
С.В.Михалков «Новогодняя быль» Особенности данного жанра. Чтение по ролям. |
|
|
|||||
|
71 |
А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» Приёмы сказочного текста в стихотворении. |
Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения |
|
|
||||
|
72 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Зима». |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ. (17 ЧАСОВ) |
||||||||
|
73 |
Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница» Приём звукозаписи как средство создания образа. |
Выразительное чтение, |
Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.
Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» |
|
|
|
|
74 |
К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. |
Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения |
|
|
||||
|
75 76 |
К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. |
Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
|
|
||||
|
77
|
С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста |
|
|
||||
|
78 |
С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения. |
Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности |
|
|
||||
|
79 |
С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения. |
Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности |
|
|
||||
|
80 |
С.В.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. |
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному |
|
|
||||
|
81 |
А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение. Заголовок стихотворения. |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях |
|
|
||||
|
82 |
А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа.
|
|
|
|||||
|
83 |
А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. |
|
|
|||||
|
84 |
Н.Н.Носов «Затейники» Герои юмористического произведения. Составление плана текста. |
Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
|
|
||||
|
85 86 |
Н.Н.Носов «Живая шляпа» Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану. |
Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
87 88 |
Н.Н.Носов «На горке» Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана. |
Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа |
|
|
||||
|
89 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям» |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ЧАСОВ) |
||||||||
|
90 |
Знакомство с названием раздела. В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений Нравственно-этические представления. |
Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения |
Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела. Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
|
|
|
|
|
91 92 |
Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. |
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения |
|
|
||||
|
93 |
Ю.Ермолаев «Два пирожных» Главная мысль рассказа. |
Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
94 95 |
В.Осеева «Волшебное слово» Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев. |
Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. |
|
|
||||
|
96 |
В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям. |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
|
|
||||
|
97 98 |
В.Осеева «Почему?» Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
||||
|
99 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья» |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. ( 9 ЧАСОВ)
|
||||||||
|
100 |
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
|
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств |
Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; находить в тексте логически законченные части. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. |
|
|
|
|
101 |
Лирические стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись. |
|
|
|||||
|
102 |
Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение. |
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
|
|
||||
|
103 |
Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы. |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, |
|
|
||||
|
104 |
И.А.Бунин «Матери» Работа над выразительным чтением. |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
105
|
А.Н.Плещеев «В бурю» Е.А.Благинина «Посидим в тишине».Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением. |
Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников.
|
|
|
||||
|
106 |
Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» Устный рассказ на тему. |
|
|
|||||
|
107 |
С. Васильев «Белая берёза» Проект «Газета «День победы – 9 мая» |
|
|
|||||
|
108 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна» |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ. (14 ЧАСОВ) |
||||||||
|
109 |
Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям». Главная мысль произведения. |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции |
Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
|
|
|
|
110 |
Б.В.Заходер «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения. |
с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа |
|
|
||||
|
111 112
|
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Интонация. Ритм стихотворения. |
Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста |
|
|
||||
|
113 114 |
Э.Н.Успенский «Чебурашка» Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Составление сценария. Постановка спектакля. |
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста |
|
|
||||
|
115 |
Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..», «Над нашей квартирой», «Память» |
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
116 |
В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ). |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
117 |
И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.
|
Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
|
|
||||
|
118 119 |
Г.Б.Остёр «Будем знакомы» Особое отношение к героям юмористического текста. Инсценирование фрагмента сказки. |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, |
|
|
||||
|
120 121 |
В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. |
Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа |
|
|
||||
|
122 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз» |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. ( 12 ЧАСОВ) |
||||||||
|
123 |
Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.
|
Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль, определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения. Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитано.
|
|
|
|
|
124 |
Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок. |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
|
|
||||
|
125 |
Французская и немецкая народные песенки Сравнение русских и зарубежных песенок |
Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение, |
|
|
||||
|
126 127 |
Шарль Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки. |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
||||
|
128 |
Шарль Перро «Красная Шапочка» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. |
Произведения зарубежной литературы. Содержание
литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, |
|
|
||||
|
129 |
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки. Составление диалогов. |
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Семья, род, родословие, родители, предки, родословное дерево |
|
|
||||
|
130 131 |
Э.Хогарт «Мафин и паук» Подробный пересказ по плану. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. |
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, соответствующих смыслу текста |
|
|
||||
|
132 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»
|
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению |
|
|
||||
|
133 |
Проект «Мой любимый писатель-сказочник» |
осуществлять информационный поиск , собирать и выделять существенную информацию из различных информационных источников.
|
|
|
||||
|
134 |
Итоговая диагностическая работа |
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, самостоятельно оценивать свои достижения. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
|
|
||||
|
135 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
136 |
|
|
|
|
|
|||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:
Предмет «Литературное чтение» один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Цель изучения предмета «Литературное чтение»:
6 671 593 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макуха Светлана Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.