Рабочая программа по литературному чтению Л.А. Ефросинина для обучающихся 3 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №29

Рассмотрено:                        Согласовано:                                    Утверждаю:

на заседании МО                  Заместитель директора                    Директор МБОУ СОШ№29

протокол №_______             по УВР                                              ___________М.Б. Светлова

от «__» _____2018г.              ________И. В. Батракова               «_____»__________20178г.

Руководитель МО                 «____»__________2018г.

_______О.А.Кажанец        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(общеобразовательный  уровень)

Класс:   3 А

Учитель: Казыбаева Ж.Ч.

На I полугодие  -     ч

На II полугодие -    ч

Всего: из расчета на 34 учебные недели -  170  ч

В неделю:  5 ч

Плановых контрольных и

практических работ:

на I полугодие:

контрольных работ – 2

на II полугодие:

контрольных работ - 1

на 2018 - 2019 учебный год

г. Сургут

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

Предметные

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников и позволяющем понять прочитанное (не менее 65- 70 сл/мин);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно,

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;

 - практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-  называть произведение и книгу, объяснять  заглавие произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или  авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворные и  прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

-  синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;

- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;

- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль  читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или  отдельные эпизоды

- моделировать живые картинки» к изученным произведениям;

- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

- творчески пересказывать произведение от лица героев

- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

«Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- определять и формулировать главную мысль текста

- находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Метапредметные

В результате изучения предмета литературное чтение у учащихся 3 класса будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия будут сформированы:

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

•способность к оценке своей учебной деятельности;

•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

•ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств  —  стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Будут сформированы:

•внутренние позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

•положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия ус-пешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Получат возможность формирования:

•  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Будут сформированы умения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•адекватно воспринимать оценку учителя;

•различать способ и результат действия;

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

•выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Будут сформированы умения:

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

•строить сообщения в устной и письменной форме;

•ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•осуществлять синтез как составление целого из частей;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

•устанавливать аналогии;

•владеть рядом общих приёмов решения задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

•осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий приобретут

умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Будут сформированы умения:

•адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•формулировать собственное мнение и позицию;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать вопросы;

•контролировать действия партнёра;

•использовать речь для регуляции своего действия;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

•учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

ЧтениеЧтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание программы (170 часов)

                                       Учебно – тематический план

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Устное народное творчество	29
2.	Басни	11
3.	Произведения А.С. Пушкина	12
4.	Стихи русских поэтов	7
5.	Произведения Л.Н. Толстого	14
6.	Произведения Н.А. Некрасова	8
7.	Произведения А.П. Чехова	8
8.	Сказки зарубежных писателей	7
9.	Стихи русских поэтов	6
10.	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка	8
11.	Произведения А.И. Куприна	8
12.	Стихи С.А. Есенина	8
13.	Произведения К.Г. Паустовского	12
14.	Произведения С.Я. Маршака	4
15.	Произведения Л. Пантелеева	11
16.	Произведения А.П. Гайдара	8
17.	Произведения М.М. Пришвина	4
18.	Произведения зарубежных писателей	5
	Итого	170

№   п/п	Тема урока	Количество часов		Дата проведения		Основные понятия, рассматриваемые на уроке	Планируемые результаты обучения			примечание
		план	факт	план	факт		предметные	метапредметные	личностные
	Устное народное творчество -29ч
1	Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки	1				Понятие "рифма", "загадка", "тема, форма, вид загадок", жанры фольклора: понятие "пословица", тема пословицы	определять темы, формы, виды загадки, объяснение значения пословиц, определение темы пословиц	анализировать произведения с выделением существенных признаков, осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости
2	Загадка-сказка.     В. Даль "Старик-годовик"	1				понятие "сказка-загадка", основные признаки сказки	Понимание литературы, как явления национальной и мировой культуры.
3	Произведения фольклора. Пословицы. Какие бывают пословицы	1				жанры фольклора: понятие "пословица", тема пословицы	объяснение значения пословиц, определение темы пословиц
4	Русская народная сказка "Самое дорогое"	1				понятие "присказка", "сказка"	определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку	способность к организации собственной деятельности
5	Русская народная сказка "Про Ленивую и Радивую"	1				понятие "присказка", "сказка"	определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку	способность к организации собственной деятельности
6	Русская народная сказка "Лиса и Котофей Иваныч"	1				понятие "присказка", "сказка"	определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку	способность к организации собственной деятельности
7	Русская народная сказка "Дрозд Еремеевич"	1				понятие "присказка", "сказка"	определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку	способность к организации собственной деятельности
8	Сказки с загадками. Русская народная сказка "Дочь-семилетка"	1				особенности сказок с загадками	сравнение героев положительных и отрицательных, сравнение сказок	деление текста на смысловые части и составление плана	принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
9	Сказка "Умная внучка"	1				понятие "присказка", "сказка"	определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку
10	Волшебные сказки. Русская народная сказка "Царевич Нехитёр-Немудёр"	1				понятие "волшебная сказка", особенности волшебных сказок	сравнение бытовых и волшебных сказок, выделение особенностей волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы	пособность к обобщению результатов работы с текстом
11	Русская народная сказка "Царевич Нехитёр-Немудёр" О присказках	1				сюжет, композиция
12	Русская народная сказка "Елена Примудрая"	1				понятие "присказка", "сказка"	определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку	способность к организации собственной деятельности
13	Чукотская сказка "Девушка и месяц"	1				понятие "присказка", "сказка"	определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку	способность к организации собственной деятельности
14	Чукотская сказка "Девушка и месяц" Образы детей в Югорских сказках	1				развитие умения задавать вопросы к тексту.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	постановка и понимание учебной задачи, определения способов её  решения, проводить самоконтроль и самооценку	принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
15	Административная  контрольная работа№1	1				проверка техники чтения	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
16	Обобщение по разделу "Устное народное творчество" Образы детей в Югорских сказках	1				развитие умения задавать вопросы к тексту.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	способность к обобщению результатов работы с текстом	принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
17	Малые жанры фольклора. Скороговорки.	1				Понятия "шутка", "считалка", "прибаутка", "потешка", "пословица".	определение малых жанров фольклора	понимание роли чтения и использование умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач	Наличие мотивации к работе на результат.
18	Малые жанры фольклора. Потешки .Игры и игрушки детей Югры	1				Игры народов России	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	понимание роли чтения и использование умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач	способность к организации собственной деятельности
19	Обобщение по разделу "Малые фольклорные жанры".	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
20	Былины. "Добрыня и Змея"	1				понятие "былина" как жанра фольклора	знакомство с новым жанром фольклора и его особенностями	деление текста на смысловые части и составление плана	развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости
21	Былина  "Илья Муромец и Соловей-разбойник"	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Определение общей цели и путей ее достижения.	Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
22	Былина  "Алёша Попович и Тугарин Змеёвич"	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
23	Былина "Вольга и Микула"	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Владение коммуникативным умениями                     ( сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.)
24	Былина " Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча"	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Определение общей цели и путей ее достижения.	Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
25	Былина " Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
26	Обобщение. Былина " Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Владение коммуникативным умениями                     ( сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.)
27	Былина" Первый бой Ильи Муромца"	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
28	Былина "Алёша Попович"	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Владение коммуникативным умениями                     ( сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.)
29	Обобщение по теме "Былины".	1				понятие "былина" как жанра фольклора	выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение	выделять главную и дополнительную информацию	анализ своей работы, оценивание по заданным критериям
	Басни-11ч
30	Эзоп "Лисица и виноград". Народный календарь Югры	1				Праздники, обычаи коренных народов Югры	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	понимание роли чтения и использование умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач	способность к организации собственной деятельности
31	И.А. Крылов "Лисица и виноград"	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". Сравнение поэтической и стихотворной басни.	Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах
32	И.А. Крылов "Ворона и Лисица".	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности
33	Эзоп «Ворон и Лисица»	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности
34	И.А. Крылов «Крестьянин и Работник»	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности
35	И.А. Крылов «Волк и Ягненок»	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности
36	Эзоп «Голубь, который хотел пить»	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности
37	Эзоп " Бесхвостая лисица"	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности
38	А.Е. Измайлов «Филин и Чиж»	1				понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение"	Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль".	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности
39	Административная  контрольная работа№2	1				Проверка техники чтения	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
40	Обобщение по разделу "Басни"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	Произведения А.С. Пушкина - 12ч
41	А.С. Пушкин "У Лукоморья дуб зеленый"	1				понятие "поэма"	чтение, деление на смысловые части	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Наличие мотивации к творческому труду.
42	А.С. Пушкин "Бой Руслана с головой"	1				понятие "поэма"	чтение, деление на смысловые части	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Наличие мотивации к творческому труду.
43	А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"	1				понятие "литературная сказка", "эпитет", "устаревшие слова"	составление словесного плана, составление словаря устаревших слов	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
44	А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"	1				Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка"	Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять её структурные части.		Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
45	А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"Обобщение	1				Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка"	сравнение литературной и народной сказки "Нехитёр-Немудёр"	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
46	А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"	1				понятие "литературная сказка", "эпитет", "устаревшие слова"	составление словесного плана, составление словаря устаревших слов	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
47	А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"	1				понятие "литературная сказка", "эпитет", "устаревшие слова"	составление словесного плана, составление словаря устаревших слов	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
48	К.Д. Паустовский "Сказки Пушкина"	1				понятие "публицистическая статья"	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
49	Стихи о природе. А.С. Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…"	1				Понятие "стихотворение", "олицетворение"	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.	Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
50	А.С. Пушкин "Зимний вечер"	1				Понятие "стихотворение".	Формирование первоначальных этических представлений.	установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
51	А.С. Пушкин  «Няне»	1				Понятие "стихотворение", "олицетворение"	Формирование первоначальных этических представлений.	установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
52	Обобщение по разделу "Произведения  А.С. Пушкина"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Способность к самоорганизованности
	Стихи русских поэтов-7ч
53	Стихи о природе. Ф.И. Тютчев            "Есть в осени первоначальной"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы
54	Ф.И. Тютчев            "Чародейкою зимою…"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы
55	А.Н. Майков "Осень"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	высказывание собственных суждений и их обоснование
56	А.А. Фет  "Мама! Глянь-ка из окошка…"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"			формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы
57	А.А. Фет  "Кот поет, глаза прищуря…"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"
58	Обобщение по разделу "Стихи русских поэтов"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
59	И.А. Бунин "Листопад"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов,	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы
	Произведения Л.Н.Толстого-14ч
60	Л.Н. Толстой. Сказка  "Два брата"	1				понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров	сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям	работа в группах, моделирование обложки произведения	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
61	Л.Н. Толстой " Ореховая ветка"	1				понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров	сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям	работа в группах, моделирование обложки произведения	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
62	Л.Н. Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан	1				понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров	сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям	работа в группах, моделирование обложки произведения	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
63	Л.Н. Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан	1				понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров	сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям	работа в группах, моделирование обложки произведения	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
64	Л.Н. Толстой. Басня  "Белка и волк"	1				понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров	сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям	работа в группах, моделирование обложки произведения	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
65	Художественный рассказ. Л.Н. Толстой "Лебеди"	1				научно-познавательная литература и художественная литература	определение автора , нахождение в произведении эпизодов с описанием	анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах, овладение навыками смыслового чтения текстов	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
66	Научно-познавательный рассказ. Л.Н. Толстой "Зайцы"	1				научно-познавательная литература и художественная литература	определение автора , нахождение в произведении эпизодов с описанием	анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах, овладение навыками смыслового чтения текстов	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
67	Л.Н. Толстой «Лев и собачка»	1				литературный жанр - рассказ	раскрытие сюжетной композиции произведения	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование
68	Диагностическая  работа №1	1				Самостоятельное выполнение задания	Владение базовыми предметными и метапредметными понятиями	Определение  наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
69	Л.Н. Толстой. Быль "Прыжок"	1				литературный жанр - рассказ	раскрытие сюжетной композиции произведения	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование
70	Л.Н. Толстой, Былина "Как боролся русский богатырь"	1				литературный жанр - былина	раскрытие сюжетной композиции произведения	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
71	А.Сергиенко "Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
72	А.Сергиенко "Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
73	Обобщение по разделу "Творчество Л.Н. Толстого"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
	Произведения Н.А.Некрасова-8ч
74	Н.А. Некрасов о детях. "Крестьянские дети". (Отрывок)	1				понятие "стихотворение", "сравнение"	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу для самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
75	Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок».	1				понятие "тематический отрывок"	выделение тематического отрывка в большом поэтическом  тексте, выделение слов, показывающих отношение автора	умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду
76	К.И. Чуковский  "Мужичок с ноготок"	1				понятие "стихотворение", "сравнение"	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, работа со справочным материалом.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
77	Стихи о природе. Н.А. Некрасов "Славная осень…"	1				понятие "стихотворение", "сравнение","эпитет", "олицетворение"	различие разных жанров литературы: стихотворение, сказка, былина	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
78	Н.А. Некрасов "Зелёный шум, К.И. Чуковский "Зелёный шум"	1				понятие "стихотворение", "сравнение"	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
79	Н.А. Некрасов "Мороз-воевода".	1				Понятие "сравнение", "эпитет", "олицетворение"	различие разных жанров литературы: стихотворение, сказка, былина	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
80	Н.А. Некрасов "Саша"	1				понятие "стихотворение", "сравнение"	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.	Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, работа со справочным материалом.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
81	Обобщение по разделу "Произведения Н.А.Некрасова"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
	Произведения А.П.Чехова -8ч
82	Повесть. А.П. Чехов  "Степь" (отрывок)	1				понятие "повесть", описание", "повествование"	сравнение произведений разных жанров, выделение описания героев, пейзажа, понимание главной мысли	моделирование обложки произведения, работа в паре	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
83	И.С. Тургенев "Лес и степь"	1				понятие "рассказ-повествование"	выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
84	А.П. Чехов «Белолобый» (в сокращении)	1				понятие "рассказ-повествование"	выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
85	А.П. Чехов «Белолобый»	1				понятие "рассказ-повествование"	выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
86	А.П. Чехов "Ванька"	1				понятие "рассказ-повествование"	выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
87	Л. Андреев "Кусака"	1				понятие "рассказ-повествование"	выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
88	Л. Андреев "Кусака"	1				понятие "рассказ-повествование"	выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
89	Обобщение по разделу "Творчество А.П. Чехова"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Понимание роли чтения.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
	Сказки зарубежных писателей - 7ч
90	Ш. Перро "Подарки феи"	1				понятие "литературная сказка", "народная сказка"	составление схематической цепочки событий, определение положительных и отрицательных героев, определение отношения автора к героям	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
91	Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре"	1				понятие "литературная сказка", "народная сказка"	Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Обучение краткому пересказу.	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
92	Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре"	1				понятие "литературная сказка", "народная сказка"
93	Ц. Топелиус "Зимняя сказка»	1				понятие "литературная сказка"	Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли.	Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
94	Ц. Топелиус "Зимняя сказка»	1				понятие "литературная сказка"	составление схематической цепочки событий, определение положительных и отрицательных героев, определение отношения автора к героям	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
95	Х.-К. Андерсен "Снеговик"	1				понятие "литературная сказка"	составление схематической цепочки событий, определение положительных и отрицательных героев, определение отношения автора к героям	Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
96	Братья Гримм "Умная дочь..." Обобщение по разделу "Сказки зарубежных писателей"	1				Систематизация знаний о литературных (авторских) сказках.	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
	Стихи русских поэтов - 6ч
97	Стихи о Родине. И.С. Никитин "Русь"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
98	Стихи о природе. И.С. Никитин "Утро"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Описывать картины природы (пейзаж). Выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть.	выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.	развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
99	Стихи о детях и для детей. И.З. Суриков "Детство"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради. Делить стихотворение на части. Выделять логические ударения и указывает паузы. Выразительно читать стихотворение, читать наизусть фрагмент стихотворения по выбору.		развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
100	И.С. Никитин "Помню я: бывало, няня"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов.		Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
101	Стихи о Родине. С.Д. Дрожжин "Привет", "Зимний день"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Сравнивать темы стихотворений их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать с иллюстрацией и текстом самостоятельно.		развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
102	Ф.Н. Глинка "Москва" Обобщение по разделу "Стихи русских поэтов"	1				Систематизация знаний о творчестве русских поэтов	Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов».	планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
	Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка - 8ч
103	Рассказы о животных. Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.	:выделение главной мысли, комментирование заголовка; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
104	Сказки о животных.Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.	:выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
105	В.П. Астафьева "Стрижонок Скрип	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.	:выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
106	Д.Н. Мамин-Сибиряк "Умнее всех"	1				понятие "сказка", отличительные признаки	Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть.	:выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения,	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
107	Д.Н. Мамин-Сибиряк "Умнее всех"	1				план, основная мысль	Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть.	построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
108	Д.Н. Мамин-Сибиряк "Постойко"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.	выделение главной мысли, комментирование заголовка;	наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду
109	Д.Н. Мамин-Сибиряк "Постойко"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.	выделение главной мысли, комментирование заголовка;	наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду
110	Обобщение по разделу "Творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка"	1				Систематизация знаний о творчестве писателя	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
	Произведения А.И.Куприна - 8ч
111	Произведения о людях. А.И. Куприн "Синяя звезда»	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Определять авторскую точку зрения (находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию).	самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, высказывание собственного суждения и его обоснование.	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
112	А.И. Куприн "Синяя звезда"	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Составлять план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение.	самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.  высказывание собственного суждения и его обоснование.	наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.
113	А.И. Куприн "Синяя звезда"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"
114	Рассказы о животных. А.И. Куприн "Барбос и Жулька"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе.	осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
115	А.И. Куприн "Барбос и Жулька"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Видеть развитие сюжета в рассказе.		самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
116	А.И. Куприн "Собачье счастье"	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.	:выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
117	А.И. Куприн "Собачье счастье"	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова.	:выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
118	Обобщение по разделу "Произведения  А.И. Куприна".	1				Систематизация знаний о творчестве писателя	проверка знаний по данному разделу	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
	Стихи С.А.Есенина - 8ч
119	Стихи о Родине. С.А. Есенин "Я покинул родимый дом…"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Называть стихотворения поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять олицетворения.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
120	Стихи о природе. С.А. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение	самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. высказывание собственного суждения и его обоснование.	наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
121	Стихи о природе. С.А. Есенин "Береза"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
122	Стихотворения для детей. С.А. Есенин "Бабушкины сказки"	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Называть авторов стихотворений.		Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
123	Административная контрольная работа №3	1				Проверка техники чтения	проверка знаний	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
124	Обобщение по разделу "Произведения С.А.Есенина"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
125	С.А. Есенин "Сыплет черёмуха снегом..."	1				понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение	самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. высказывание собственного суждения и его обоснование.	наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
126	И.С. Тургенев "Деревня"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Осознание значимости чтения для личного развития.	Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
	Произведения К.Г.Паустовского-12ч
127	Произведения для детей. К.Г. Паустовский "Стальное колечко"(сказка)	1				понятие " авторская сказка", "сюжет", "устаревшие слова"	Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части,	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
128	К.Г.Паустовский "Стальное колечко"	1				понятие " авторская сказка", "сюжет", "устаревшие слова"	Выписывать слова, требующие пояснения. Характеризовать образ девочки Вари, выделение сравнений и метафор	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
129	К.Г.Паустовский "Стальное колечко"	1				понятие " авторская сказка", "сюжет", "устаревшие слова"	Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль.		способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
130	К.Г. Паустовский "Тёплый хлеб"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку.		использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
131	К.Г. Паустовский "Тёплый хлеб"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку.		использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
132	Рассказы о животных. К.Г. Паустовский "Кот-ворюга"	1				понятие " юмористический рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку.		использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
133	К.Г. Паустовский "Кот-ворюга"	1				понятие " юмористический рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Записывать описание кота. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
134	К.Г. Паустовский "Заячьи лапы"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку.	самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. высказывание собственного суждения и его обоснование.	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
135	К.Г. Паустовский "Заячьи лапы"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова"	Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку.	самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. высказывание собственного суждения и его обоснование.	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
136	Рассказы о природе. К.Г. Паустовский "Какие бывают дожди"	1				Научно-познавательные рассказы.	Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).	планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
137	И.С. Тургенев "Воробей"	1				Научно-познавательные рассказы.	Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).	планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
138	Обобщение по разделу "Произведения К.Г.Паустовского"	1				развития умения находить поэзию в прозе.	Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
	Произведения С.Я.Маршака - 4ч
139	Стихи о Родине. "Урок родного языка"	1				Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.	Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
140	Стихи о родной природе. С.Я. Маршак "Ландыш"	1				понятие"стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение"	Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять  главную мысль стихотворения.	принимать и сохранять учебную задачу. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
141	С.Я. Маршак «Кошкин дом» (пьеса-сказка)	1				Понятие «пьеса-сказка»	Выразительно читать по строфам, указывать паузы.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
142	С.Я. Маршак «Кошкин дом»	1				Понятие «пьеса-сказка»	Выразительно читать по строфам, указывать паузы.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	Произведения Л.Пантелеева -11ч
143	Художественные рассказы. Л. Пантелеев "Честное слово"	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Узнавать  произведения Л. Пантелеева по эпизодам. . Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
144	Л. Пантелеев "Честное слово"	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Выбирать слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Кратко пересказывать по плану.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
145	В.А.Осеева "Бабка"	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
146	Исторические рассказы. Л. Пантелеев "Камилл и учитель"	1				понятие "исторический рассказ"	Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
147	Л. Пантелеев "Камилл и учитель"	1				понятие "исторический рассказ"	Кратко пересказывать по плану. Читать подготовленный диалог выразительно.	контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
148	Л. Пантелеев "Новенькая"	1				понятие " рассказ", "сюжет"	Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
149	Л. Пантелеев "Новенькая"	1				понятие "сюжет"	Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
150	Л. Пантелеев "Новенькая" Обобщение	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
151	Л. Пантелеев "Фенька"	1				понятие "сюжет"	Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
152	Л. Пантелеев "Фенька"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
153	Обобщение по разделу "Произведения Л. Пантелеева"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Использование различных видов чтения (поисковое)	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
	Произведения А.П.Гайдара -8ч
154	Произведения для детей. А.П. Гайдар "Горячий камень"	1				понятие " рассказ", "сюжет",	Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
155	А.П.Гайдар "Горячий камень"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара.		способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
156	Повесть о детях. А.П. Гайдар "Тимур и его команда"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Рассматривать книги А.П. Гайдара. Работать с сюжетом рассказа	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника..	внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
157	А.П. Гайдар "Тимур и его команда"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.	:планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
158	В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Работать с сюжетом рассказа	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника..	внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
159	В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги.	:планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
160	Писатели о писателях. С.В. Михалков "Аркадий Гайдар", К.Г. Паустовский "Об А.П. Гайдаре»	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
161	Диагностическая  работа №2	1				Самостоятельное выполнение задания	проверка знаний	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
	Произведения М.М.Пришвина - 4ч
162	М.М. Пришвин "Двойной след"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Использование различных видов чтения (поисковое)	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
163	Рассказы о животных. М. М. Пришвин "Выскочка"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа.	аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
164	Рассказ-описание М.М. Пришвина "Жаркий час"	1				понятие "рассказ- описание"	Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина.  Читает описания картин природы, поведения зайца.	овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
165	Обобщение по разделу "Произведения М.М.Пришвина"	1				Выполнять самостоятельную работу в учебнике и тетради.	Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему "Они писали о природе". Составляет список рассказов о природе (работает в группе).	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
	Произведения зарубежных писателей - 5ч
166	Рассказы о животных. Дж. Лондон "Бурый волк"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.	аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения	использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
167	Дж. Лондон "Бурый волк"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.		использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
168	Дж. Лондон "Бурый волк"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населённых пунктов.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.
169	Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон "Чинк"	1				понятие " рассказ", "сюжет", "композиция"	Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа.	при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.	уважительное отношение к мнению других.
170	Э. Сетон-Томпсон "Чинк" Обобщение по разделу "Произведения зарубежных писателей"	1				Развитие умения задавать вопросы к тексту.	Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э. Сетон - Томпсоне.	: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.	способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Приложение к рабочей программе 

1. Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

Рабочая программа  по литературному чтению разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) с дополнениями и изменениями, утвержденными приказом  Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12. 2012г. №1060, от 31.12 2015г. №1576  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373»

- основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №29;

с учётом: Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. №1/15)

на основе: Авторской программы  Л. А. Ефросининой  «Литературное чтение» УМК «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой;

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов МБОУ СОШ№29

2.Описание УМК по предмету

Учебно –методический комплекс:

Учебники

1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа  ХХI века).
2. Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа  ХХI века).

Тип класса: общеобразовательный

         По учебному плану – 4 часа в неделю,

         в том числе:

         по федеральному базисному плану –  4 ч.

         часть, формируемая участниками образовательных отношений – 1 ч.

         Кол-во часов по программе за год – 170 ч,

         в том числе:

по федеральному базисному плану – 136 ч.

         часть, формируемая участниками образовательных отношений – 34 ч.

Для изучения учебного предмета «Литературное чтение» выделены 34 часа (часть, формируемая участниками образовательных отношений) на темы:

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Устное народное творчество	9
2.	Басни	4
3.	Произведения А.С. Пушкина	2
4.	Произведения Л.Н. Толстого	5
5.	Произведения Н.А. Некрасова	2
6.	Произведения А.П. Чехова	1
7.	Сказки зарубежных писателей	1
8.	Стихи русских поэтов	1
9.	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка	1
10.	Произведения А.И. Куприна	2
11.	Стихи С.А. Есенина	2
12.	Произведения К.Г. Паустовского	2
13.	Произведения Л. Пантелеева	1
14.	Произведения А.П. Гайдара	1
	Итого	34

Реализация регионального компонента курса «Мы – дети природы»

в учебном предмете «Литературное чтение»

В рамках регионального компонента учебного плана во 2-4 классах курс «Мы - дети природы» изучается интегрировано за счет выделения 15% учебного времени в программах учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство» и «Технология». (Распоряжение ХМАО-Югры от 07.08.2015г. №451-рп ( с изменениями на 10.06.2016г.) О Концепции по обучению родным языкам, литературе и культуре коренных малочисленных народов Севера, проживающих в ХМАО –Югре, и плане мероприятий («дорожной карте») по её реализации.).

№ урока КТП	Тема курса
14	Образы детей в Югорских сказках
16	Образы детей в Югорских сказках
18	Игры и игрушки детей Югры
30	Народный календарь Югры

Особенности классного коллектива

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности классов, в котором осуществляется образовательный процесс.

 3 А класс -26  обучающихся

2017-218 учебный год  -  77% качества

Результаты мониторинга обучения по литературному чтению за курс 2  класса выявили ряд проблем в изучении отдельных тем, а также слабоусвоенные элементы знаний:

№п/п	Учебные элементы	Количество обучающихся, слабо усвоивших учебные элементы	Процент обучающихся, слабо усвоивших учебные элементы
1	Моделировать обложки. Сравнивать их.	3	12%
2	Определять главную мысль рассказа.	8	31%
3	Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.	8	31%
4	Характеризовать героев.	7	27%
5	Делить текст на части.	7	27%
6	Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей	9	35%

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) с дополнениями и изменениями, утвержденными приказомМинистерства образования и науки РФ от 26.11.2010г №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12. 2012г. №1060, от 31.12 2015г. №1576«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373»

- основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №29;

с учётом: Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. №1/15)

на основе: Авторской программыЛ. А. Ефросининой «Литературное чтение» УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов МБОУ СОШ№29