Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
У обучающихся сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
–основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Обучающиеся получат возможность для
формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа
оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим способам решения
задач;
– адекватного понимания причин успешности, не
успешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и
деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных
дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим
требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в
реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающиеся научатся:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
– преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающиеся научатся:
– осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации
об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том
числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения
задач;
– основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении,
свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью
инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных
связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами
решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающиеся научатся:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
– допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит,
а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от
собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на
основе учета интересов и
позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Предметные результаты
- понимание родной литературы как одной из основных
национально - культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни,
как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения на родном языке для
личного развития; формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре,
первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
формирование потребности в
систематическом чтении на родном языке как средстве
познания себя и мира;
обеспечение культурной самоидентификации;
- использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть
овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- осознание коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего
обучения, саморазвития; воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного,
познавательного опыта; понимать
цель чтения: удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного
произведения по заголовку, автору,
жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл
прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов
(художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида
текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного
возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения
после предварительной
подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее,
выборочное, ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в
соответствии с целью чтения (для
всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного,
учебного и научно-популярного
текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про
себя, при прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль
и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные
образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки
персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные
события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в
заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию
произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять
значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной
литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное
содержание текста; озаглавливать
текст, в краткой форме отражая в названии основное
содержание текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять
значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной
литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных
видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами
героев, опираясь на содержание
текста;
– для научно-популярных текстов: устанавливать
взаимосвязь между отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами
и между отдельными частями
текста, опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания
текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику
персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные,
языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,
например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на
тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные
в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые
события, соотнося их с содержанием
текста;
– ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами (только для
художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов
(художественный и научно-
популярный), опираясь на особенности каждого вида
текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного
с учетом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов
текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного прочитанного
текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение,
соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или
собственный опыт (для всех видов
текстов).
Обучающиеся получат возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и
высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и
высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном
(прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на
текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с
впечатлениями от восприятия
других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы
(повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов
текстов)
Обучающиеся научатся:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в
контролируемом Интернете) по заданной
тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования
его в учебной и вне учебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга
чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное
произведение по заданному
образцу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в
свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только
для художественных текстов)
Обучающиеся научатся:
– распознавать некоторые отличительные особенности
художественных произведений (на
примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
– отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров
(рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности
(метафора, олицетворение, эпитет).
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид
искусства, приводить примеры
проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста,
герой, автор) и средств художественной выразительности
(иносказание, метафора,
олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста,
позицию автора художественного
текста.
Творческая деятельность (только для
художественных текстов)
Обучающиеся научатся:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре
сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или
окончание, или пополняя его
событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин
художников или на основе личного
опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных
произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Обучающиеся получат возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета
известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или
неодушевленного предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде
читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по
содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок,
презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя
прочитанное(прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение,
в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Умение говорить (культура речевого
общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие
обмениваются высказываниями.
Особенности диалогического общения: понимать его цель,
обдумывать вопросы и ответы,
выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая
разговор с ним вопросами и
репликами; в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемой теме или
произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета.
Знакомство с особенностями национального этикета на
основе фольклорных
произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания.
Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных
народов. Произведения классиков
русской литературы XIX—XX вв., классиков детской
русской литературы, доступные для
восприятия младшими школьниками. Книги художественные,
научно-популярные,
исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания. Жанровое разнообразие
произведений, предназначенных для
чтения и слушания (русские народные сказки; загадки,
песенки, скороговорки, пословицы;
рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор русского
народа, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях
наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
3
класс
Книги
– мои друзья- 3 ч.
Основные
понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга.
Наставления
детям Владимира Мономаха. Б. Горбачевский «Первопечатник Иван
Фёдоров».
Первая азбука Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
Жизнь
дана на добрые дела – 3ч.
Основные
понятия раздела: поступок, честность, верность слову.
В.
И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. М. Зощенко. Не надо врать.
Притчи.
Волшебная
сказка – 5ч.
Основные
понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
Русская
народная сказка « Иван – Царевич и серый волк». Русская народная сказка
«Летучий
корабль». Русская народная сказка «Морозко».Русская народная сказка «Белая
уточка».
Русская народная сказка «По щучьему веленью».
Картины
русской природы – 6ч.
Основные
понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной
выразительности.
Н.
Некрасов. Славная осень. М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья.
Основные
понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
С.
Есенин. С добрым утром! О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик.
Саша
Чёрный.
Летом. А. Рылов. Зелёный шум.
Таблица распределения количества часов
|
№
|
Название
раздела, темы.
|
Количество
часов
|
|
1
|
Книги
– мои друзья.
|
3
|
|
2
|
Жизнь
дана на добрые дела .
|
3
|
|
3
|
Волшебная
сказка.
|
5
|
|
4
|
Картины
русской природы.
|
6
|
|
Всего:
|
17
|
Тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема раздела, урока
|
Количество часов
|
|
примерная
|
фактическая
|
|
|
|
|
Книги – мои друзья.
|
3
|
|
1.
|
|
|
Вводный урок. Основные понятия раздела: книжная мудрость,
печатная
книга. Наставления детям Владимира Мономаха.нная
|
1
|
|
2.
|
|
|
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
|
1
|
|
3.
|
|
|
Первая
азбука Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь
дана на добрые дела .
|
3
|
|
4.
|
|
|
В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
|
1
|
|
5.
|
|
|
М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
|
1
|
|
6.
|
|
|
Притчи.
|
1
|
|
|
|
|
Волшебная сказка.
|
5
|
|
7.
|
|
|
Русская народная сказка «Иван – Царевич и серый волк».
Особенностиволшебной сказки.
|
1
|
|
8.
|
|
|
Русская народная сказка «Летучий корабль». Особенности
волшебнойсказки.
|
1
|
|
9.
|
|
|
Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.
|
1
|
|
10.
|
|
|
Русская народная сказка « Белая уточка». Смысл сказки.
|
1
|
|
11.
|
|
|
Русская
народная сказка «По щучьему веленью». Инсценирование
|
1
|
|
|
|
|
Картины
русской природы.
|
6
|
|
12.
|
|
|
Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной
выразительности:
сравнение.
|
1
|
|
13.
|
|
|
М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство
создания образа.
|
1
|
|
14.
|
|
|
Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.
|
1
|
|
15.
|
|
|
С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.
|
1
|
|
16.
|
|
|
О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение
образов.
|
1
|
|
17.
|
|
|
Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение
произведений
литературы и живописи.
|
1
|
Лист
корректировки учебной программы
|
№ урока
|
Название раздела, тема урока
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки программы
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.