Инфоурок / Литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению с 1 по 4 класс. УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению с 1 по 4 класс. УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лебяжьевская средняя общеобразовательная школа»


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании заместитель директора по УВР директор МКОУ СОШ

_______________ __________________________ ____________________

Протокол № от_____20__г. от_______20____г. от_________20___г.












Рабочая программа

по учебному предмету «литературное чтение»

для обучающихся 1- 4 классов

начального общего образования,

(базовый уровень)





Авторы-составители программы:

Козенко Т.В.-учитель начальных классов первой квалификационной категории;

Цибулина Т.В.-учитель начальных классов первой квалификационной категории.
















Лебяжье, 2013год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования и науки РФ: НОО, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС.


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.


Общая характеристика предмета

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте» В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно слово от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в буквенный период.


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.



Учебно – тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте»


Подготовительный

(добукварный)

период

Букварный

(основной)

период

Послебукварный

(заключительный)

период


итого

Обучение грамоте

(чтение)

14 час

62час

16час


92 час

Обучение грамоте

(письмо)

17 час

85час

13час


115час

Литературное

чтение




40час

40час

Русский

язык




50час

50час

итого

31час

147час

29час

90час

297часов


Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

При обучении грамоте используется методический комплект:

Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В 2ч2011г М., Просвещение. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 2011г. М., Просвещение.






Предмет литературного чтения направлен на достижение следующих целей:


  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.


Новизна программы заключается в том, что:

  • Конкретизированы требования к уровню усвоения предмета обучающимися по окончанию начальной школы;

  • Содержание материала представлено двумя шрифтами: обычным передано содержание базового уровня, курсивом-материал, расширяющий и углубляющий опорную систему и выступающий как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.




Место предмета в учебном плане


Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Ценностные ориентиры содержания курса

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.


Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные:

Учащийся научится:


  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • любить и выражать чувство гордости за свою Родину

  • гуманно и демократично ценить многонациональное российское общество

  • сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными

  • вести здоровый образ жизни


Получит возможность научиться:


  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

  • самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

  • сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

  • избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

  • бережно относиться к материальным и духовным ценностям



Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:


  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата


Получит возможность научиться:


  • высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • работать по предложенному учителем плану;

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности.


Учащийся научится:


  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую.


Получит возможность научиться:


  • осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера

  • использовать знаково – символические средства

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:


  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; задавать вопросы.

Получит возможность научиться:


  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

  • активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

  • владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и

задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах

  • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения


Предметные


1 класс (в период обучения грамоте)


Добукварный    период

Ученик научится:


  • - различать речь письменную и устную, предложения, слово, звук и буквы.


Ученик получит возможность научиться:


  • - членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;

  • - различать на слух и при произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;

  • - выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;

  • - соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;

  • - подбирать слова с заданным звуком.


Букварный    период

Ученик научится:


  • различать согласные и гласные звуки и буквы;

  • применять способы обозначения твердости и мягкости согласных.


Ученик получит возможность научиться:

  • читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву;

  • осознанно, плавно и правильно читать по слогам.


Послебукварный     период

Ученик научится:


  • читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

  • понимать содержание прочитанного.


Ученик получит возможность научиться:

  • уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;

  • находить заглавие текста, назвать автора произведения;

  • различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

  • читать наизусть не менее 5 стихотворений.


1 класс (литературное чтение)


Ученик научится:

  • воспринимать на слух художественный текст, рассказ, стихотворении учителя, учащегося;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения.


Ученик получит возможность научиться:


  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

  • различать рассказ и стихотворение.


2 класс


Ученик научится:

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные,отрицательные,герои-помощники,нейтральные персонажи);

  • подробно пересказывать прочитанный текст.


Ученик получит возможность научиться:

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс


Ученик научится:


  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.


Ученик получит возможность научиться:


  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4 класс


Ученик научится:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.


Ученик получит возможность научиться:


  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.


Учебно-тематический план





п/п

Наименование темы разделов

Количество

часов

Проверочная работа

1 класс


Обучение грамоте (чтение)

92 часа


1.

Добукварный период

(подготовительный)

17

-

2.

Букварный период

(основной)

55

-

3.

Послебукварный

(заключительный)

20

-


Литературное чтение

40

-

4.

Вводый урок

1

-

5.

Жили – были буквы

7

-

6.

Сказки, загадки, небылицы

7

-

7.

Апрель, апрель. Звенит капель

5

-

8.

И в шутку и всерьёз

7

-

9.

Я и мои друзья

7

-

10

О братьях наших меньших

6

1


Итого

132

1




Литературное чтение 1 класс







2 класс

Наименование темы раздела

Количество часов

Проверочные работы

1.

Вводный урок

1

-

2.

Самое великое чудо на свете

4

-

3.

Устное народное творчество

15

-

4

Люблю природу русскую. Осень

8

-

5

Русские писатели

14

-

6

О братьях наших меньших

12

-

7

Из детских журналов

9

-





8

Люблю природу русскую. Зима

9

-

9

Писатели детям

17

-

10

Я и мои друзья

10

-

11

Люблю природу русскую. Весна

9

-

12

И в шутку и всерьёз

14

-

13

Литература зарубежных стран

14

-


Итого

136

-




3 класс

1

Вводный урок

1

-

2

Самое великое чудо на свете

4

1

3

Устное народное творчество

14

1

4

Поэтическая тетрадь 1

11

1

5

Великие русские писатели

24

1

6

Поэтическая тетрадь 2

6

1

7

Литературные сказки

8

1

8

Были - небылицы

10

1

9

Поэтическая тетрадь 1

6

1

10

Люби живое

16

1

11

Поэтическая тетрадь 2

8

1

12

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

1

13

По страницам детских журналов

8

1

14

Зарубежная литература

8

-


Итого

136

12



4 класс

1

Вводный урок

1

-

2

Летописи, былины, жития

11

1

3

Чудесный мир классики

22

1







4

Поэтическая тетрадь

12

1

5

Литературные сказки

16

1

6

Делу время – потехе час

9

1

7

Страна детства

8

1

8

Поэтическая тетрадь

5

1

9

Природа и мы

11

1

10

Поэтическая тетрадь

8

1

11

Родина

8

1

12

Страна Фантазии

7

1

13

Зарубежная литература

18

1


Итого

136

12

Содержание учебного курса

Обучение грамоте (чтение) 1 класс -92 часа

Добукварный период (подготовительный)- 17 часов

Речь устная и письменная.

Предложение.

Устная речь. Слово и слог.

Письменная речь. Слог и ударение.

Слова и звуки в нашей жизни.

Деление слова на слоги.

Слог – слияние.

Гласные и согласные звуки.

Звуки и буквы.

Гласная буква А.

Гласная буква О.

Гласная буква И.

Гласная буква ы.

Гласная буква У.

Гласные звуки и буквы


В результате изучения темы учащийся научится:


  • отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

  • выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

  • выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

  • разделять слово на слоги с использованием графических схем;

  • делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

  • определять главную мысль предложения;

  • отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков.


Получит возможность научиться:

  • осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

  • выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

  • определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

  • артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

  • понимать смысловое значение интонации;

  • обозначать гласные звуки буквами;

  • рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

  • -наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.


Букварный период (основной) - 55 часов


Согласная буква Н.

Согласная буква С.

Согласная буква К.

Согласная буква Т.

Согласная буквы. Правописание имен собственных.

Согласная буква Л.

Чтение слов с Л.

Согласная буква Р.

Согласная буква В.

Гласная буква Е.

Чтение слов с Е.

Согласная буква П.

Чтение слов с П.

Согласная буква М. Москва – столица России.

Чтение слов с М.

Согласная буква З.

Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки.

Согласная буква Б.

Чтение слов с Б.

Согласная буква Д.

Чтение слов с Д.

Гласная буква Я. Россия – Родина моя.

Чтение слов с Я.

Чтение слов с Е и Я.

Согласная буква Г.

Чтение слов с Г.

Согласная буква Ч.

Чтение слов с Ч.

Буква Ь.

Разделительный мягкий знак.

Согласная буква Ш.

Чтение слов с Ш.

Согласная буква Ж.

Чтение слов с Ж и Ш.

Гласная буква Е.

Чтение слов с Е.

Согласная буква Й.

Чтение слов с Й.

Согласная буква Х.

Чтение слов с Х.

Твердые и мягкие согласные.

Гласная буква Ю.

Чтение слов с Ю.

Согласная буква Ц.

Чтение слов с Ц.

Гласная буква Э.

Чтение слов с Э.

Согласная буква Щ.

Чтение и словарная работа.

Согласная буква Ф. Российский флот.

Чтение слов с Ф.

Буква Ъ.

Правописание слов с Ь и Ъ.

Разделительные знаки.


В результате изучения темы учащийся научится:


  • давать характеристику согласным звукам,

  • узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

  • читать слова с изученными буквами,

  • узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

  • группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

  • обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

  • определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

  • называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Получит возможность научиться:

  • распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

  • правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

  • наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

  • выделять в однокоренных словах корень;

  • объяснять значение многозначных слов,

  • отгадывать буквенные ребусы;

  • находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

  • выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу;

  • правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

  • находить рифму;

  • придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

  • различать значения многозначных слов.


Послебукварный период (заключительный)- 20 часов


Как хорошо уметь читать!

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» ».

Наше отечество.

Создатели славянской азбуки.

Первый букварь.

А.С. Пушкин.

Л.Н. Толстой.

К.Д. Ушинский.

К.И. Чуковский.

В.В. Бианки.

С.Я. Маршак.

М.М. Пришвин.

А.Л. Барто.

С.В.Михалков.

Б.В. Заходер.

В.Д. Берестов.

Творческий проект «Живая азбука».

Конкурс чтецов.

Прощание с «Азбукой».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

  • соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

  • определять тему, главную мысль произведения;

  • правильно строить ответы на поставленные вопросы.

Получит возможность научиться:

  • участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

  • различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

  • сравнивать различные по жанру произведения;

  • кратко характеризовать героев произведений;

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

  • давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • вырабатывать навыки грамотного письма;

  • формировать умение записывать предложение, находить в нем основу;

  • проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания;

  • формировать навыки правописания гласных в корне слова;

  • формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.




1 КЛАСС (40 ч)

Литературное чтение

1.Вводный урок.- 1час

В результате изучения темы учащийся научится:


  • принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника;

  • ориентироваться в учебнике;

  • вступать в диалог;

  • отвечать на вопросы;

  • организовывать рабочее место.



Получит возможность научиться:

  • предполагать содержание изучаемого раздела.

2.Жили – были буквы – 7 часов

В. Данько «Загадочные буквы

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из старинных книг.

Повторение и обобщение по разделу «Жили-были буквы».

В результате изучения темы учащийся научится:


  • ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение» и использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

  • читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости).


Получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • создавать свои двустишия о буквах.


3.Сказки, загадки, небылицы. – 7ч.

Е. Чарушин «Теремок».

Русская народная сказка «Рукавичка».

Загадки, песенки.

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». А.С. Пушкин. Русская народная сказка «Петух и собака».

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.

  • находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.

  • рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры.

  • пересказывать текст известных писателей.



Получит возможность научиться:

  • пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

  • сочинять загадки;

  • подбирать рифмы;

  • определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью,делиться впечатлениями по поводу прочитанного.



4.Апрель, апрель! Звенит капель. – 5 ч.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Стихи – загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

Повторение и обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • определять жанр стихотворения,

  • отвечать на вопросы по содержанию;

  • читать целыми словами с элементами слогового чтения;

  • понимать содержание прочитанного.

  • различать в практическом плане рассказ, стихотворение;

  • рассказывать наизусть стихотворение (по выбору).



Получит возможность научиться:

  • пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку,

  • различать литературные жанры

  • находить устаревшие слова



5. И в шутку и всерьез – 7 ч.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук».

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

  • читать целыми словами с элементами слогового чтения;

  • отвечать на вопросы;

  • находить заглавие текста, называть автора произведения;

  • понимать содержание прочитанного;

  • различать в практическом плане рассказ, стихотворение.


Получит возможность научиться:

  • звукоподражанию;

  • оценивать мотивы поведения героев.



6. Я и мои друзья. – 7 ч.

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны».

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня».

С. Маршак «Хороший день».

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».


В результате изучения темы учащийся научится:



  • работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;

  • читать целыми словами; понимать содержание прочитанного;

  • рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту;

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя».



Получит возможность научиться:

  • пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях;

  • рассказывать о книге и ее содержании;

  • различать жанры литературных произведений;

  • приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.



7. О братьях наших меньших – 6 ч

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла».

И. Токмакова «Купите собаку».

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

В. Берестов «Лягушата». ВЛунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Аксаков «гнездо».

Повторение и обобщение по разделу «О братьях наших меньших».



В результате изучения темы учащийся научится:



  • читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного;

  • выразительно читать;

  • определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Получит возможность научиться:

  • пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

  • делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст;

  • работать с иллюстрациями;

  • анализировать тон, настроение произведения;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях;

  • подбирать книги, в которых содержатся рассказы о животных, рассказывать о книге и ее содержании.




2 КЛАСС (136 ч)


  1. Самое великое чудо на свете (5 часов).

Вводный урок.

Игра «Крестики – нолики».

Самое великое чудо на свете.

Библиотеки.

Книги.


В результате изучения темы учащийся научится:



  • ориентироваться в учебнике;

  • соотносить иллюстрации с содержанием;

  • пользоваться словарём в конце учебника.

Получит возможность научиться:

  • прогнозировать содержание раздела;

  • планировать работу с произведением на уроке;

  • представлять выставку книг;

  • находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;

  • участвовать в коллективном проекте;

  • работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.

2. Устное народное творчество (15 часов)


Устное народное творчество.

Русские народные песни.

Русские народные потешки и прибаутки.

Скороговорки, считалки, небылицы.

Загадки, пословицы, поговорки.

Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…».

Сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Сказка «У страха глаза велики».

Сказка «Лиса и тетерев».

Сказка «Лиса и журавль».

Сказка «Каша из топора».

Сказка «Гуси – лебеди».

Викторина по сказкам.

КВН «Обожаемые сказки».


Учащийся научится:

  • читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

  • читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

  • характеризовать героев сказки.

Учащийся получит возможность научиться:

  • находить различия в потешках и прибаутках;

  • находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

  • читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

  • объяснять смысл пословиц;

  • анализировать загадки;

  • придумывать рассказ по пословице;

  • распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

  • соотносить качества с героями сказок;

  • придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

  • исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

  • контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

3. Люблю природу русскую. Осень (8 часов).

Люблю природу русскую. Осень.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

А.Фет «Ласточки пропали…».

«Осенние листья» - тема для поэтов.

В. Берестов «Хитрые грибы».

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

  • сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

  • различать стихотворный и прозаический текст;

  • сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Получит возможность научиться:

  • наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

  • продумывать собственные сравнения;

  • представлять картины осенней природы;

  • находить средства художественной выразительности;

  • оценивать свой ответ;

  • составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

  • подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

  • контролировать себя в процессе чтения.

4. Русские писатели (14 часов).

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

Стихи А. Пушкина.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Обобщение по теме «Сказки Пушкина».

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой «Старый дед и внучек».

Л.Толстой «Филипок».

Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».

Веселые стихи.

Обобщение по разделу «Русские писатели».


В результате изучения темы учащийся научится:



  • прогнозировать содержание раздела;

  • читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

  • наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

  • определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

  • воспринимать на слух художественные произведения;

  • соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

  • пересказывать текст подробно, выборочно;

  • характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

Получит возможность научиться:

  • придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

  • находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

  • определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

  • объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

  • слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

  • воспринимать на слух художественные произведения;

  • соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

  • пересказывать текст подробно, выборочно;

  • называть волшебные события и предметы в сказках;

  • сравнивать авторские и народные произведения;

  • составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке.




5. О братьях наших меньших (12 часов).


О братьях наших меньших.

Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила – была собака…»

В. Берестов «Кошкин щенок».

Домашние животные.

М. Пришвин «Ребята и утята».

Е. Чарушин « Страшный рассказ».

Б. Житков «Храбрый утенок».

В. Бианки «Музыкант».

В. Бианки «Сова».

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».


В результате изучения темы учащийся научится:



  • прогнозировать содержание раздела;

  • выбирать виды деятельности на уроке;

  • читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

  • воспринимать на слух прочитанное;

  • определять последовательность событий;

  • составлять план произведения;

  • пересказывать подробно по плану произведение.

Получит возможность научиться:

  • планировать работу с произведением;

  • выбирать виды деятельности на уроке;

  • сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

  • сравнивать сказки и рассказы о животных.


6. Из детских журналов (9 часов).

Из детских журналов.

Д. Хармс «Игра».

Д. Хармс «Вы знаете?..».

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».

Д. Хармс «Что это было?».

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог».

Ю. Владимирова «Чудаки».

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка».

Обобщение по разделу «Из детских журналов».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • прогнозировать содержание раздела;

  • придумывать свои вопросы по содержанию

  • подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

  • читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

  • воспринимать на слух прочитанное;

  • отличать журнал от книги;

  • ориентироваться в журнале.

Получит возможность научиться:

  • придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

  • находить интересные и нужные статьи в журнале;

  • находить нужную информацию по заданной теме;

  • участвовать работе пары и группы;

  • участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли;

  • находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

  • создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

  • придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

  • рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;

  • писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

  • оценивать свои достижения.

7. Люблю природу русскую. Зима (9 часов).


Люблю природу русскую. Зима.

Стихи о первом снеге.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза».

Сказка «Два Мороза».

С. Михалков «Новогодняя быль».

А. Барто «Дело было в январе…».

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Игра «Поле чудес».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • прогнозировать содержание раздела;

  • рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

  • соотносить загадки и отгадки;

  • читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

  • воспринимать на слух художественный текст;

  • соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

  • сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Получит возможность научиться:

  • рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

  • подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;

  • наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

  • чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

  • понимать особенности были и сказочного текста;

  • сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

  • использовать слова-антонимы для характеристики героев.

8. Писатели – детям (17 часов).

Писатели – детям.

К. Чуковский «Путаница».

К. Чуковский «Радость».

К. Чуковский «Федорино горе»

С. Маршак «Кот и лодыри».

С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

С. Михалков «Мой щенок».

А. Барто «Веревочка».

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».

А. Барто «Вовка – добрая душа».

Н. Носов «Затейники».

Н. Носов «Живая шляпа».

Н. Носов «На горке».

Обобщение по разделу «Писатели – детям».


В результате изучения темы учащийся научится:

  • прогнозировать содержание раздела;

  • читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

  • воспринимать на слух художественный текст;

  • определять смысл произведения;

  • соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

  • объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

  • определять особенности юмористического произведения;

  • характеризовать героя, используя слова-антонимы;

  • пересказывать текст подробно на основе плана.


Получит возможность научиться:

  • находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

  • рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

  • выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

  • составлять план произведения.

9. Я и мои друзья (10 часов).

Я и мои друзья.

Стихи о дружбе и обидах.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

В. Осеева «Волшебное слово».

В. Осеева «Хорошее».

В. Осеева «Почему?».

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • прогнозировать содержание раздела;

  • читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • выразительно читать по ролям;

  • соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

  • составлять план рассказа;

  • пересказывать по плану;

  • со определять последовательность событий в произведении.

Получит возможность научиться:

  • объяснять и понимать поступки героев;

  • понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

  • придумывать продолжение рассказа;

  • вставлять короткий рассказ на предложенную тему

  • объяснять нравственный смысл рассказов.



10. Люблю природу русскую. Весна (10 часов).


Люблю природу русскую. Весна.

Стихи Ф. Тютчева о весне.

Стихи А. Плещеева о весне.

А. Блок «На лугу».

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».

И. Бунин «Матери».

А. Плещеев «В бурю».

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».


В результате изучения темы учащийся научится:



  • прогнозировать содержание раздела;

  • читать стихотворения, загадки с выражением;

  • отгадывать загадки;

  • соотносить отгадки с загадками;

  • находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

  • придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Получит возможность научиться:

  • передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

  • наблюдать за жизнью слова;

  • объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

  • сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

  • сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

  • представлять картины весенней природы;

  • оценивать свой ответ;

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

11. И в шутку и всерьез (14 часов).


И в шутку и всерьез.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».

Б. Заходер «Песенки Винни – Пуха».

Э. Успенский «Чебурашка».

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…».

Стихи Э. Успенского.

Стихи В. Берестова.

Стихи И. Токмаковой.

Г. Остер «Будем знакомы».

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Обобщение по разделу «. И в шутку и всерьез».


В результате изучения темы учащийся научится:



  • прогнозировать содержание раздела;

  • планировать виды работ с текстом;

  • читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

  • понимать особенности юмористического произведения;

  • анализировать заголовок произведения;

  • сравнивать героев произведения;

  • характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

  • восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

  • пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

  • инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

  • пересказывать весёлые рассказы.


Получит возможность научиться:

  • придумывать собственные весёлые истории;

  • оценивать свой ответ;

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12. Литература зарубежных стран (12 часов).


Литература зарубежных стран.

Американская и английская народные песенки.

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…».

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Ш. Перро «Красная Шапочка».

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

КВН «Цветик – семицветик».

Резервные уроки: повторение пройденного.


В результате изучения темы учащийся научится:



  • прогнозировать содержание раздела;

  • читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • определять героев произведений;

  • сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие;

  • давать характеристику героев произведения;

  • пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные предметы и события в сказке.

Получит возможность научиться:

  • сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

  • объяснять значение незнакомых слов;

  • придумывать окончание сказок;

  • сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

  • составлять план сказки, определять последовательность событий;

  • участвовать в проектной деятельности;

  • создавать свои собственные проекты;

  • инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

  • оценивать свой ответ;

  • планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

  • проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения;

  • находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

  • составлять списки книг для чтения летом.

3 КЛАСС (136 ч)

Введение. Знакомство с учебником. (1ч)


В результате изучения темы учащийся научится:


  • ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

  • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

  • находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника,

предполагать на основе названия содержание главы;

  • пользоваться словарём в конце учебника.


Получит возможность научиться:


  • составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.


Самое великое чудо на свете (4 ч)


Знакомство с названием раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Первопечатник Иван Федоров.

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.



В результате изучения темы учащийся научится:

  • читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы;

  • читать возможные аннотации на книги;

  • составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя);


Получит возможность научиться:


  • находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом

  • находить необходимую информацию в книге;

  • придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации;

  • участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка «Иван –царевич и серый волк»).

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».


В результате изучения темы учащийся научится:


  • различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

  • воспроизводить наизусть текст русских народных песен;

  • отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности;

  • принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения;

  • называть виды прикладного искусства;

  • читать текст целыми словами, без ошибок и повторов, осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);

  • использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов;

  • ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием;

  • определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события;

  • делить текст на части;

  • пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке;

  • использовать слова с противоположным значением при характеристике героев,

называть основные черты характера героев.

  • сравнивать героев произведения, героев разных сказок.



Получит возможность научиться:


  • инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги;

  • придумывать свои сказочные истории;

  • сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства;

  • участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре, договариваться друг с другом, выражать свою позицию;

  • участвовать в проекте «Герои волшебных сказок»;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского). Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья».А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». И. Никитин «Встреча зимы». И.З.Суриков «Детство». И.З.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»). Оценка достижений.

В результате изучения темы учащийся научится:


  • читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

  • наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова;

  • определять различные средства выразительности;

  • использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


Получит возможность научиться:


  • сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности;

  • участвовать в проекте «Мое первое стихотворение»;

  • участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.


Великие русские писатели (24 ч)


Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.Пушкин. Лирические стихотворения.

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». А.С. Пушкин «Зимний вечер». А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. И.Крылов «Мартышка и Очки». И.Крылов«Зеркало и Обезьяна». И.Крылов «Ворона и Лисица». М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М.Ю.Лермонтов«Горные вершины…».М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень». Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения. Л. Толстой «Акула». Л. Толстой «Прыжок». Л. Толстой «Лев и собачка». Л. Толстой«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. Оценка достижений. Литературный праздник. (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».


В результате изучения темы учащийся научится:



  • читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения, понимать содержание прочитанного;

  • различать лирическое и прозаическое произведения;

  • называть отличительные особенности стихотворного текста;

  • объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём;

  • сравнивать произведение живописи и произведение литературы, давать характеристику героев литературной сказки;

  • определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

  • сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение;

  • соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию;

  • определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах, представлять героев басни;

  • характеризовать героев басни на основе их поступков.


Получит возможность научиться:


  • инсценировать басню;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

  • знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл литературной сказки;

  • составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану;

  • различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)


Знакомство с названием раздела.

Н.А.Некрасов. «Славная осень!…», «Не ветер бушует над бором…», Н.А.Некрасов «ДедушкаМазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.«Золотое слово». И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Развивающий час (урок – обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2). Оценка достижений.



В результате изучения темы учащийся научится:



  • читать стихотворение, выражая авторское настроение;

  • сравнивать текст-описание и текст-повествование;

  • следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении;

  • объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.


Получит возможность научиться:


  • высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении;

  • создавать словесные картины по тексту стихотворения;

  • читать стихи выразительно, оценивать свои достижения;

  • находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.


Литературные сказки (8 ч)


Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк«Аленушкины сказки» (присказка), Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)

В результате изучения темы учащийся научится:



  • воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение;

  • читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки;

  • сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки;

  • наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках;

  • объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря;

  • сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки;

  • определять авторское отношение к изображаемому.



Получит возможность научиться:


  • читать сказку в лицах;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



Были-небылицы (10 ч)


Знакомство с названием раздела.М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон». Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • определять особенности сказки и рассказа;

  • различать вымышленные события и реальные;

  • определять нравственный смысл поступков героя;

  • составлять план для краткого и полного пересказов;

  • пересказывать текст подробно и кратко, выборочно;

  • определять характеристики героев произведения с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах.


Получит возможность научиться:


  • самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль;

  • читать сказку выразительно по ролям;

  • выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях;

  • находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.


Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)


Знакомство с названием раздела.С.Черный «Что ты тискаешь утенка?». С.Черный «Воробей», «Слон». .А.А.Блок «Ветхая избушка». А.А.Блок «Сны», «Ворона».С.А.Есенин «Черемуха». Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • читать стихотворение, отражая настроение;

  • находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения;

  • сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему;

  • объяснять смысл выражений с опорой на текст.


Получит возможность научиться:


  • придумывать стихотворные тексты;

  • проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения;

  • выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно;

  • определять авторское отношение к изображаемому.


Люби живое (16 ч)


Знакомство с названием раздела.М.М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И.Белов «Малька провинилась».В.И.Белов«Еще про Мальку». В.В.Бианки «Мышонок Пик». Б.С.Житков «Про обезьянку». В.Л.Дуров «Наша Жучка». В.П.Астафьев «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Урок – конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»). Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • читать и воспринимать на слух произведения;

  • определять жанр произведения;

  • определять основную мысль рассказа;

  • составлять план произведения;

  • рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер;

  • пересказывать произведение на основе плана.


Получит возможность научиться:


  • придумывать свои рассказы о животных;

  • проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения;

  • понимать нравственный смысл рассказов;

  • сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.


Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)


Знакомство с названием раздела.С.Я.Маршак«Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А.Л.Барто «Разлука». А.Л.Барто «В театре. С.В.Михалков «Если», «Рисунок». Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок». «Крестики – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:



  • читать и воспринимать на слух лирические тексты;

  • читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому;

  • сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение;


Получит возможность научиться:


  • сочинять стихотворения;

  • участвовать в творческих проектах «Как я пишу стихи»;

  • находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения;

  • проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.



Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)


Знакомство с названием раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок».А.П.Платонов «Цветок на земле». А.П.Платонов «Еще мама». М.М.Зощенко «Золотые слова». М.М.Зощенко «Великие путешественники».Н.Н.Носов «Федина задача». Н.Н.Носов «Телефон». В.Ю.Драгунский «Друг детства». Урок – конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:



  • воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание;

  • объяснять смысл названия стихотворения;

  • соотносить пословицу с содержанием произведения;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста;

  • понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.


Получит возможность научиться:


  • придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей;

  • придумывать свои вопросы к текстам;

  • наблюдать за особенностями речи героев;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


По страницам детских журналов (8 ч)


Знакомство с названием раздела.Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю.И.Ермолаев«Проговорился». Ю.И.Ермолаев «Воспитатели». Г.Б.Остер «Вредные советы». ». Г.Б.Остер «Как получаются легенды». Р.Сеф «Веселые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:



  • выбирать для себя необходимый и интересный журнал;

  • определять тему для чтения;

  • находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

  • воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию;

  • читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания, использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи»;

  • придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.


Получит возможность научиться:


  • находить необходимую информацию в журнале;

  • готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

  • сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды);

  • работать над проектом «Русские богатыри»;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Зарубежная литература (8 ч)


Знакомство с названием раздела.Мифы Древней Греции. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн – ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).


В результате изучения темы учащийся научится:



  • читать и воспринимать на слух художественное произведение;

  • находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

  • пересказывать выборочно произведение;

  • сравнивать сказки разных народов.


Получит возможность научиться:


  • сочинять свои сказки;

  • определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя);

подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом;

  • рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение;

  • участвовать в создании проекта «Мифы и легенды Древней Греции»;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.





4 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1ч )


В результате изучения темы учащийся научится:

  • ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

  • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

  • находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

  • знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения, которых читали в 1—3 классах.


Получит возможность научиться:

  • предполагать на основе названия содержание главы;

  • пользоваться словарём в конце учебника.



Былины. Летописи. Жития (11 ч)


Внеклассное чтение. Самые интересные книги прочитанные летом; Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града»; События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников; Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»; Летопись-источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»; Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»; Прозаический текст Былины в пересказе И. Карнауховой; Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»;Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»; Житие Сергия Радонежского; Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка Достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».


В результате изучения темы учащийся научится:

  • читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском;

  • находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах;

  • сравнивать текст летописи с художественным текстом;

  • сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

  • пересказывать былину от лица её героя;

  • определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст;

  • сравнивать былины и волшебные сказки;

  • находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки;

  • составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.


Получит возможность научиться:

  • описывать скульптурный памятник известному человеку;

  • находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека, описывать характер человека, высказывать своё отношение;

  • рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

  • участвовать в проектной деятельности;

  • составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя);

  • договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.


Чудесный мир классики (22 ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания; П. П. Ершов. «Конек-горбунок»;П. П. Ершов. «Конек-горбунок». Сравнениелитературной и народной сказок; П. П. Ершов. «Конек-горбунок». Характеристика героев;А. С. Пушкин. «Няне»; А.С. пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев;А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части; Внеклассное чтение. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина;М.Ю Лермонтов «Дары Терека»;М.Ю Лермонтов«Ашик-Кериб»; М.Ю Лермонтов«Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок;М.Ю Лермонтов«Ашик-Кериб» Характеристика героев; Жизнь и творчество Л.Н. Толстого; Л.Н. Толстой «Детство»; Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня; Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого; А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени; Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики»; Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание;

  • наблюдать за развитием событий в сказке;

  • сравнивать начало и конец сказки;

  • составлять самостоятельно план;

  • пересказывать большие по объёму произведения;

  • понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям;

  • характеризовать героев разных жанров;

  • сравнивать произведения разных жанров;

  • наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей;

  • выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений;


Получит возможность научиться:

  • сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства;

  • высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Поэтическая тетрадь (12 ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»; А. II. Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов «Школьник»; Н. А. Некрасов«В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина; Внеклассное чтение. Родные поэты; Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь»; Оценка достижений.


В результате изучения темы обучающийся научится:

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть;

  • определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, наслаждаться поэзией, понимать и любить её;

  • определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения;

  • определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах, размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям;

  • высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

  • читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.




Получит возможность научиться:

  • самостоятельно оценивать своё чтение.


Литературные сказки (16 ч)


Знакомство сназванием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»; В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» Составление плана сказки; В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» Подробный пересказ; В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст описание в содержании художественного произведения; В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте; П. П. Бажов. «Серебряное копытце» Герои художественного произведения;С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Герои произведения; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Деление текста на части; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование; Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей; Обобщающий урок – игра «Крестики –нолики»; Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.


В результате изучения темы обучающийся научится:

  • сравнивать народную и литературную сказки;

  • определять виды текстов;

  • определять отличительные особенности литературной сказки, рассказывать о герое с опорой на текст сказки;

  • определять главную мысль произведения и смысл заглавия;

  • делить текст на части;

  • составлять план сказки с опорой на главные события;

  • пересказывать сказку по плану подробно и выборочно,придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.


Получит возможность научиться:

  • составлять рекомендованный список литературы;

  • участвовать в проекте «Двенадцать месяцев»;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

.

Делу время — потехе сейчас (9 ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения; В. Ю. Драгунский. «Главные реки»;В. Ю. Драгунский«Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел» Смысл заголовка; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения; Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе; Обобщающий урок «Делу время – потехе час»; Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела;

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • читать без ошибок, в темпе разговорной речи;

  • определять нравственный смысл произведения;

  • определять жанр произведения;

  • анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения;

  • определять прямое и переносное значение слов;

  • понимать, как поступки характеризуют героев произведения, определять их нравственный смысл;

  • инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра;

  • пересказывать текст от лица автора или одного из героев.


Получит возможность научиться:

  • узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе;

  • находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя;

  • готовить сообщение о писателе;

  • создавать проект «Делу время – потехе час»;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

  • подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.



Страна детства (8 ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»; Б. С. Житков. «Как я ловил человечков» Герой произведения; К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»;К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения; М. М. Зощенко. «Елка»; Обобщающий урок «Страна детства»; Оценка достижений; Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании;

  • воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги;

  • находить смешные эпизоды из юмористических рассказов: определять отношение автора к героям, определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора;

  • анализировать возможные заголовки произведений;

  • пересказывать текст на основе плана.


Получит возможность научиться:

  • использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

  • придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту, составлять план текста.

  • придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей;

  • участвовать в проекте «Страна детства»;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Поэтическая тетрадь (5 ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»; Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему; Устный журнал «Поэтическая тетрадь».




В результате изучения темы учащийся научится:

  • подбирать любимые стихи к теме;

  • воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием;

  • сравнивать стихотворения разных поэтов;

  • определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества;

  • определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение;

  • рассказывать об эпизодах из своего детства.


Получит возможность научиться:

  • участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.


Природа и мы (11 ч)


 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;.Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш». Отношение человека к природе; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения; М. Пришвин. «Выскочка»; М. Пришвин. «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка; Е. И. Чарушин. «Кабан»;В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Составление плана; Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы»; Проект «Природа и мы». Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение;

  • читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного;

  • анализировать заголовок произведения;

  • характеризовать героя произведения на основе поступка, определять отношение автора к героям на основе текста;

  • наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова;

  • объяснять нравственный смысл рассказа;

  • определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы;

  • делить текст на части;

  • пересказывать текст подробно и выборочно;

  • читать выразительно диалоги из текста.


Получит возможность научиться:


  • находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки проекта «Природа и мы» и выступления по теме;

  • составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Поэтическая тетрадь (8 ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания; Б.Л. пастернак «Золотая осень»; С.А. Клычков «Весна в лесу»; Д.Б. Кедрин «Бабье лето»; Н.М. Рубцов «Сентябрь»; С.А. Есенин «Лебедушка»; Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»; Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • подбирать сборники стихов к выставке книг;

  • заучивать стихи наизусть;

  • воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно;

  • определять настроение поэта и лирического героя;

  • наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи;

  • находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.


Получит возможность научиться:


  • сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Родина (8 ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания; И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте; С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому; А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; Обобщающий урок «Родина»; Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»; Проект «Они защищали Родину»; Оценка достижений.


В результате изучения темы учащийся научится:

  • подбирать книги по теме;

  • воспринимать на слух художественное произведение;

  • читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков;

  • понимать особенности поэтического текста;

  • рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения,

предполагать содержание произведения по его названию;

  • участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.


Получит возможность научиться:


  • писать сценарий поэтического вечера;

  • составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине;

  • участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Страна Фантазия (7 ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»; Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа; К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра; К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра; Путешествие по стране Фантазии; Оценка достижений; Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).


В результате изучения темы учащийся научится:

  • читать и воспринимать на слух художественное произведение;

  • определять особенности фантастического жанра;

  • сравнивать и характеризовать героев фантастического произведения.


Получит возможность научиться:


  • придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно);

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Зарубежная литература (18ч)


Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе; Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера».Герои приключенческой литературы; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; Г. X. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка; Г. X. Андерсен. «Русалочка». Деление произведения на части; Г. X. Андерсен. «Русалочка». Рассказ о Русалочке; Г. X. Андерсен. «Русалочка».Характеристика героев; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков; С. Лагерлёф. «Святая ночь»,С. Лагерлёф. «В Назарете». Святое семейство; С. Лагерлёф. «В Назарете». Иисус и Иуда;Внеклассное чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»; Контрольная работа за IIполугодие; Обобщающий урок «Зарубежная литература»; Урок-игра «Литературные тайны».


В результате изучения темы учащийся научится:

  • подготовить к выставке книги зарубежных писателей;

  • читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно;

  • пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений;

  • составлять рассказ о герое, используя авторский текст;

  • высказывать своё мнение о прочитанном произведении;

  • характеризовать поступки героев произведения.


Получит возможность научиться:


  • пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




Тематическое планирование

С определением основных видов учебной деятельности

1 класс

Обучение грамоте (чтение) : 92 ч.

Добукварный период (подготовительный) – 17 ч.

Букварный период (основной) - 55 ч.

Послебукварный (заключительный) – 20 ч.


Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период (подготовительный) – 17 ч.


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков.

Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Подбирать слова с заданным количеством слогов.

Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Букварный период (основной) - 55 ч.


Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать  орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Восстанавливать алфавитный порядок  слов.

Послебукварный (заключительный) – 20 ч.




Осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Слушать собеседника, работать в паре.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю.

Работать в паре, группе.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.



1 класс

Литературное чтение

Вводый урок – 1 ч.

Жили – были буквы – 7 ч.

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

Апрель, апрель. Звенит капель – 5 ч.

И в шутку и всерьёз – 7 ч.

Я и мои друзья – 7 ч.

О братьях наших меньших – 6 ч.


Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок – 1ч

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили – были буквы – 7 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображеИИ различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)


Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель. Звенит капель – 5 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом


И в шутку и всерьёз – 7 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения.

Я и мои друзья – 7 ч.


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших – 6 ч.




Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



2 класс

Общее число часов: 136 ч.

Вводный урок – 1 ч.

Самое великое чудо на свете – 4 ч.

Устное народное творчество – 15 ч.

Люблю природу русскую. Осень – 8 ч.

Русские писатели – 14 ч.

О братьях наших меньших – 1 ч.

Из детских журналов – 9ч.

Люблю природу русскую. Зима – 9 ч.

(Писатели детям – 17 ч.

Я и мои друзья – 10 ч.

Люблю природу русскую. Весна – 9 ч.

И в шутку и всерьёз 14 ч

Литература зарубежных стран -14 ч.


Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок – 1 ч

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Самое великое чудо на свете – 4 ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении.

Устное народное творчество – 15 ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки: перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Осень – 8 ч.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным про

изведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения


Русские писатели – 14 ч.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

О братьях наших меньших – 12 ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Из детских журналов – 9 ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте: «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения

Люблю природу русскую. Зима – 9 ч.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Писатели – детям – 17 ч.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе с учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать чтение

Я и мои друзья – 10 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Понимать авторское отношение к героям, выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна – 9 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьёз – 14 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения, с переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран – 14 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты «Мой любимый писатель-сказочник»

Инсценировать сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках.

Выполнять итоговую комплексную контрольную работу

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения



3 класс

Общее число часов: 136 ч.

Вводный урок – 1 ч.

Самое великое чудо на свете – 4 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Устное народное творчество – 14 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Великие русские писатели – 24 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Поэтическая тетрадь 2 – 6 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Литературные сказки – 8ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Были - небылицы– 10 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Поэтическая тетрадь 1 – 6 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Люби живое – 16 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Поэтическая тетрадь 2 – 8 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Собирай по ягодке – наберешь кузовок 12 ч

(в т. ч.: проверочных работ – 1 ч)

По страницам детских журналов - 8 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1 ч)

Зарубежная литература – 8 ч.



Содержание раздела

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок – 1 ч.


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете – 4 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Устное народное творчество – 14 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Великие русские писатели – 24 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов, с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл

Поэтическая тетрадь 2 – 6 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Литературные сказки – 8ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать скажу в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Были - небылицы– 10 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Поэтическая тетрадь 1 – 6 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

Люби живое – 16 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь 2 – 8 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

Собирай по ягодке – наберешь кузовок 12 ч


Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

По страницам детских журналов - 8 ч

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература – 8 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


4 класс

Общее число часов: 136 ч.

Вводный урок – 1 ч.

Летописи, былины, жития – 11 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Чудесный мир классики – 22 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Поэтическая тетрадь – 12 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Литературные сказки – 16 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Делу время – потехе час – 9 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Страна детства – 8ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Поэтическая тетрадь – 5 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Природа и мы – 11 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Поэтическая тетрадь – 8 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Родина – 8 ч.

(в т. ч.: проверочных работ – 1ч)

Страна Фантазии 7 ч

(в т. ч.: проверочных работ – 1 ч)

Зарубежная литература – 18 ч.

Содержание предмета

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок – 1 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника

Летописи, былины, жития – 11 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица ее героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать свое отношение.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики – 22 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объему произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Поэтическая тетрадь – 12 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Самостоятельно оценивать свое чтение

Литературные сказки – 16 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Планировать работу на уроке.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Делу время – потехе час – 9 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства – 8ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь – 5 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Природа и мы – 11 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определить отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь – 8 ч.


Прогнозировать содержание раздела.

Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Родина – 8 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Страна Фантазии – 7 ч


Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература – 18 ч.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения.

Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




Материально-техническое оснащение учебного процесса по предмету «литературное чтение»

Д – демонстрационный экземпляр ( 1 экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5–6 человек)


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт начального общего образования по литературному чтению

Д

1.2

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Д

1.3

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2ч.

К

1.4

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч.

К

1.5.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч.

К

1.6.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2ч.

К

1.7.

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

К

1.8.

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

К

1.9.

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

К

2.0.

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

К

2

Методическая литература для учителя


2.1

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс.


Д

2.2

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.2 класс.

Д

2.3.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.3 класс.

Д

2.4.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.4 класс.

Д

2.5.

КИМы.: Литературное чтение. 1,2,3,4 класс/Сост. Кутявина С.В. –М.: ВАКО, 2012.

К

2.6.

Комплексная работа. 1,2,3,4 класс. ФГОС

К

3

Дополнительная литература для учителя


3.1

Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

Д

3.2.

Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Д

4

Технические средства обучения

 

4.1

Музыкальный центр

Д

4.2

Аудиозаписи

Д

4.3

Компьютер

Д

4.4

Мультимедиапроектор

Д

4.5.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок

Д

5

Печатные пособия

 

5.1

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Д

5.2

Словари по русскому языку

Д

5.3

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Д

5.4

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Д

5.5

Портреты поэтов и писателей

Д

6 Экранно – звуковые пособия

6.1

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Д

6.2.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д


6.3.


Слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д

6.4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д

7

Оборудование класса


7.1.

Ученические одно – двухместные столы с комплектом стульев.

К

7.2.

Стол учительский с тумбой

К

7.3.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Д

7.4.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д

7.5.

Полки для книг.

Д









Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

К учебнику: Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.2-е изд. - М.: 2012.; Ч.1 - 80с

Показать все
Номер материала: ДВ-263098

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG