Рабочая программа по литературному чтению "Школа России"

Пояснительная записка

При разработке рабочей программы по «Литературному чтению» для первого класса использованы:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (Приказ  Министерства образования и науки № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12.2009) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования»  (с изменениями Приказы Минобрнауки России: от 26.11.2010   № 1241, от 22.09.2011 года № 2357,  от 18.12.2012 года № 1060,       от 29.12.2014г. № 1643,  от 31.12.2015г. № 1576;

• Примерные  программы  по учебным предметам. Начальная школа, Москва, Просвещение;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОО Старомайнская СШ №2
• Учебный план МБОО Старомайнская СШ №2.

Рабочая программа обеспечена:

Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2019.

Литературное чтение.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. - М.: Просвещение, 2019.

        Предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение».

Объем учебного времени, отводимый на изучение литературного чтения в 1 классе, составляет 4 часа в неделю. Общий объем учебного времени- 132 часа в год. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность  92 часа + литературное чтение 40 часов.

 В соответствии с нормами СанПиН 2.4.2 2821-10183  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №189 с изменениями от 24.11.2015г. № 81 в 1-х классах в 1 четверть ежедневно проводятся 3 урока по 35 минут. Интегрированы литературное чтение с изобразительным искусством, технологией, музыкой, физической культурой.

Основная цель:

•          развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•          овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•          воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи изучения  курса:

•          - формирование  первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и    за рубежом. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Формы, периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Текущий контроль обучающихся по литературному чтению проводится 1 раз в четверть в форме проверке навыка и чтения вслух и умения выполнять различные виды работ с текстом.

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
	проверка навыка чтения	проверка навыка чтения	проверка навыка чтения	проверка навыка чтения
Текущий контроль	1	1	1	1
Итоговый контроль				1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

положительное отношение к урокам литературного чтения.

Обучающиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У обучающихся может быть сформировано:

внимание к красоте окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся я научатся:

воспринимать на слух художественное произведение;

сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

объяснять смысл названия произведения;

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающиеся получат возможность научиться:

высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сочинять рассказы по рисункам;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся получат возможность научиться:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

участвовать в диалоге;

сравнивать героев разных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Содержание букварного периода охватывает изучение первых
согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа
заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как
написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми
таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и
согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) период — повторительнообобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать
про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного,
правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы
выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых
умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот
период дети начинают читать литературные тексты и включаются в
проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой
происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная
роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквы. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
обучающегося. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Овладение первичными навыками
клавиатурного письма. Понимание функций небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различие слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
· Раздельное написание слов;
· Обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи —
ши);
·Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

 - Знаки препинания в конце предложения.

 Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтениии вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литературное чтение»

Жили-были буквы (5 ч.)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель. 3венит капель! (4 ч.)                                                                                   

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (5 ч.)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (6 ч.)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А.  Барто, С. Маршаком, Я.  Акимом, о детях, их взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч.)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Формы организации учебных занятий, основные виды учебной деятельности:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.  Вариативная часть программы предполагает работу в парах. В команде по 4-5 человек, участие в заданиях творческого характера. Для формирования различных учебных навыков в учебнике есть задания разные по уровню сложности: дифференцированные задания, интеллектуальный марафон, творческие работы, информационный поиск, проверочные и тренинговые работы, проектная деятельность.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название темы	Всего часов
1	Обучение грамоте (чтение). Добукварный период	21
2	Букварный период	65
3	Послебукварный период	12
4	Жили-были буквы	5
5	Сказки, загадки, небылицы	7
6	Апрель, апрель. 3венит капель!	4
7	И в шутку и всерьез	5
8	Я и мои друзья	6
9	О братьях наших меньших	7
	Итого	132ч.

Календарно- тематическое  планирование (по обучению грамоте)

№п/п	Дата урока		Тема урока	Кол-во часов
Обучение грамоте (чтение) (98ч.)
Добукварный период (21ч)
1			«Азбука» - первая учебная книга. (с.2-3) / Интегрировано с изобразительным искусством.	1
2			Речь устная и письменная. Предложение. (4-5) / Интегрировано с технологией.	1
3			Слово и предложение. (с.6-7) / Интегрировано с физической культурой.	1
4			Слог.  (с. 8-9) / Интегрировано с музыкой.	1
5			Ударение. Ударные и безударные слоги. (с.10)  / Интегрировано с изобразительным искусством.	1
6			Слово. Предложение. Слог. Ударение. (с.11) / Интегрировано с технологией.	1
7			Звуки в окружающем мире и в  речи. (с.12-13)  / Интегрировано с физической культурой.	1
8			Звуки в словах. (с.14-15) / Интегрировано с музыкой.	1
9			Слог - слияние. (с.16-17) /Интегрировано с изобразительным искусством.	1
10			Слог - слияние. (с.16-17) / Интегрировано с технологией.	1
11			Закрепление знаний о звуках русского языка. Обозначение звуков на письме и при печатании. (с. 18-19)  / Интегрировано с физической культурой.	1
12			Закрепление знаний о звуках русского языка. Обозначение звуков на письме и при печатании. (с. 18-19)   / Интегрировано с  музыкой.	1
13			Гласный звук [а]. Буквы А, а. (с. 20-21) / Интегрировано с изобразительным искусством.	1
14			Гласный звук [а]. Буквы А, а. (с. 22-23) / Интегрировано с технологией.	1
15			Гласный звук [о]. Буквы О, о. (с.24-25)  / Интегрировано с физической культурой.	1
16			Гласный звук [о]. Буквы О, о. (с.26-27)  / Интегрировано с музыкой.	1
17			Гласный звук [и]. Буквы И, и. (с.28-29) / Интегрировано с изобразительным искусством.	1
18			Гласный звук [и]. Буквы И, и. (с.30-31) / Интегрировано с технологией.	1
19			Гласный звук [ы]. Буква ы. (с. 32) / Интегрировано с  физической культурой.	1
20			Гласный звук [у]. Буквы У, у. (с. 36-37) / Интегрировано с музыкой.	1
21			Гласный звук [у]. Буквы У, у. Повторение пройденного. (с. 38-39) / Интегрировано с изобразительным искусством.	1
Букварный период (65ч.)
22			Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. (с. 40-43) / /Интегрировано с технологией.	1
23			Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. (с. 44-45)/ Интегрировано с физической культурой.	1
24			Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. (с.46-47 )  Закрепление. / Интегрировано с музыкой.	1
25			Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. (с.48-49) / Интегрировано с изобразительным искусством.	1
26			Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.  Закрепление. (с. 50-51)  / Интегрировано с технологией.	1
27			Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. (с. 52-55)  / Интегрировано с физической культурой.	1
28			Закрепление пройденного материала. (с. 56-57) / Интегрировано с  музыкой.	1
29			Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. (с. 58-61) /	1
30			Повторение и закрепление пройденного материала. (с. 62-63)  /Интегрировано с изобразительным искусством.	1
31			Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. (с. 64-67) /Интегрировано с технологией.	1
32			Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. (с. 68-69)	1
33			Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Закрепление. (с. 70-71).	1
34			Гласная буква Е, е. (с. 72-73)	1
35			Буква е – показатель мягкости согласного звука. (с. 74-75 )	1
36			Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. (с. 78-79)	1
37			Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. Закрепление. (с. 80-83)	1
38			Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. (с. 84-85)	1
39			Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Закрепление. (с. 86-87)	1
40			Закрепление пройденного материала. (с.88-89)	1
41			Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с. 90-91)	1
42			Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Закрепление. (с. 92-93)	1
43			Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Закрепление. (с. 94-95)	1
44			Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. (с. 96-97)	1
45			Звуки [б], [б,]. Буква Б, б. Закрепление. (с. 98-99)	1
46			Звуки [б], [б,]- [п], [п,]. Повторение и обобщение пройденного материала. (с. 100-103)	1
47			Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. (с. 104-105)	1
48			Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. (с. 106-107)	1
49			Парные согласные звуки [д], [д,] и [т], [т,]. Буквы Д, д и Т, т. (с. 108-109)	1
50			Буква  я, обозначающая два звука [й,а]. (с. 110-111)	1
51			Буква я – показатель мягкости согласных звуков. (с. 112-113)	1
52			Закрепление пройденного. Чтение текстов. (с. 114-115)	1
53			Закрепление пройденного. Чтение текстов. (с. 116-117)	1
54			Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. (с. 118-119)	1
55			Парные согласные звуки [г], [г,] и [к], [к,]. Буквы Г, г и К, к. (с. 120-123)	1
56			Звук [ч,], буквы Ч, ч. (2 часть с. 4-5)	1
57			Звук [ч,], буквы Ч, ч, буквосочетания ча, чу. Закрепление. (с. 6-7)	1
58			Звук [ч,], буквы Ч, ч, буквосочетания ча, чу. Закрепление. (с. 8-9)	1
59			Буква ь – показатель мягкости согласных. (с. 10-11)	1
60			Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. (с. 12-13)	1
61			Разделительный мягкий знак. (с. 14-15)	1
62			Звук [ш]. Буквы Ш, ш. (с. 16-19)	1
63			Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Закрепление. (с. 20-21)	1
64			Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Закрепление. (с. 22-23)
65			Звук [ж]. Буквы Ж, ж. (с. 24-25)	1
66			Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Закрепление. (с. 26-27)	1
67			Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Закрепление. (с. 28-29)
68			Буква ё, ё, обозначающая два звука [й,о]. (с. 30-31)	1
69			Буква ё – показатель мягкости согласного звука. (с. 32-33)	1
70			Звук [й,]. Буквы Й, й. (с. 34-35)	1
71			Звук [й,]. Буквы Й, й. Закрепление. (с. 36-37)	1
72			Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с. 38-39)	1
73			Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с.40-41 )	1
74			Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Закрепление. (с. 42-45)	1
75			Буква ю - показатель мягкости согласного звука. (с. 46-47)	1
76			Буква ю. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю. (с. 48-49)	1
77			Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (с. 50-51)	1
78			Звук [ц]. Буквы Ц, ц. Закрепление. (с. 52-55)	1
79			Буквы Э, э. Гласный звук [э]. (с. 56-57)	1
80			Буквы Э, э. Гласный звук [э]. Закрепление. (с. 58-61)	1
81			Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. (с. 62-65)	1
82			Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Закрепление. (с. 66-69)	1
83			Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. (с. 70-71)	1
84			Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Закрепление. (с. 72-73)	1
85			Разделительные мягкий и твердый знаки. (с. 74-77)	1
86			Алфавит. Звуки и буквы. (с. 78-79 )	1
Послебукварный период (12 ч)
87			Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».  (с.82-85 )	1
88			К.Д. Ушинский «Наше отечество». (с. 86-87)	1
89			В. Крупин «Первоучители словенские». (с. 88-89)	1
90			В. Крупин «Первый букварь». (с.90-91 )	1
91			А.С. Пушкин и его сказки. (с. 92-93)	1
92			Л.Н. Толстой, К. Д. Ушинский. Рассказы. (с. 94-95)	1
93			К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». (с. 96-97)	1
94			В.В. Бианки «Первая охота». (с. 98-99)	1
95			С. Я. Маршак «Угомон». (с. 100-101)	1
96			М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». (с. 102-103)	1
97			А. Л. Барто, С. В. Михалков, Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи. (с. 104-108)	1
98			Творческий проект «Живая азбука».	1

Календарно – тематическое планирование (по литературному чтению)

№ п/п	Дата урока			Тема урока	Кол-во часов
	план	факт
Жили-были буквы (5 ч.)
1				Знакомство с учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».	1
2				И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «а»	1
3				Г. Сапгир «Про медведя».	1
4				И. Гамазкова «Кто как кричит?». Е. Григорьева «Живая азбука».	1
5				С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Обобщение по теме «Жили- были буквы».	1
Сказки. Загадки. Небылицы. (7 ч)
6				Русские народные сказки «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди».	1
7				Е. Чарушин. «Теремок».	1
8				Русская народная сказка «Рукавичка».	1
9				Русская народная «Петух и собака».	1
10				Загадки. Небылицы.	1
11				Английские народные песенки и небылицы.	1
12				А. С. Пушкин. Отрывки из произведений. К Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки». Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы».	1
Апрель, апрель. Звенит капель!.. (4 ч.)
13				А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Травка зеленеет…». Т. Белозеров «Подснежники».	1
14				С. Маршак. «Апрель», И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева. «Голубые, синие…»	1
15				Е. Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова «К нам весна шагает…»	1
16				Р. Сеф «Чудо». Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…»	1
И в шутку и всерьёз (5 ч.)
17				И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». , И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	1
18				Г. Кружков «Ррры!», К. Чуковский «Федотка», «Телефон».	1
19				Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1
20				К. Д. Ушинский. Рассказы.	1
21				М. Пляцковский «Помощник». Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	1
Я и мои друзья (6 ч)
22				Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	1
23				В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1
24				Р. Сеф «Совет», И. Пивоварова «Вежливый ослик».	1
25				С. Маршак «Хороший день».
26				М. Пляцковский «Сердитый дог буль».	1
27				Д. Тихомиров «Находка», Ю. Энтин «Про дружбу»,  М. Пляцковский «Лучший друг». Обобщение по теме «я и мои друзья».	1
О братьях наших меньших (7 ч)
28				С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…», И. Токмакова «Купите собаку».	1
29				Н. Сладков «Лисица и еж».
30				В. Осеева «Плохо».	1
31				М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».	1
32				В. Берестов «Лягушата». В Лунин «Никого не обижай».	1
33				С. Аксаков «Гнездо». Обобщение по теме «О братьях наших меньших».	1
34				Урок-викторина «Знай и люби родную литературу»	1