Рабочая программа по литературному чтению. "Школа России". 1 класс.

Управление образования Красносулинского района р.п. Горный

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

Рассмотрено и принято                                                    Утверждаю

на заседании педагогического совета                Директор МБОУ СОШ № 22

МБОУ СОШ №22                                              ___________ Г.И. Тоткалова

протокол от «31» августа 2017 г. № 1                                   МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Учитель Тихомирова Екатерина Александровна

Класс 1

Количество часов  в неделю   4

Общее количество часов по плану  128

Рабочая программа разработана на основе примерной программы «Школа России» по литературному чтению.

Учебник «Азбука» В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская,М.В.Бойкина.Учебник в 2 частях.-М.:Просвещение\учебник, 2017 год. Учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина; Учебник в 2 частях.-М.:Просвещение\учебник, 2017 год.

Срок реализации программы   2017-2018 учебный год

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

•  читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми сло­вами, учитывая индивидуальный темп чтения;

•  понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

•  читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

• рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной ра­боты получат возможность научиться:

•  находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Со­держание»;

•  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на во­просы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

•  отличать прозаическое произведение от стихотворного;

•  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, ско­роговорку, закличку, небылицу;

•  находить средства художественной выразительности в тек­сте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, воскли­цательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать сюжетно-композиционные особенности кумуля­тивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

•     обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и драз­нилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соот­ветствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чув­ством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

• находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклор­ным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года   обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

•   ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хре­стоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебни­ка и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучаю­щиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•  выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

•     видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

обучающиеся получат возможность научиться:

•  понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

•  обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с ко­торым он соглашается.

2.     Содержание учебного предмета

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (9 ч)

1. Чтение (9 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстра­ций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зри­тельное восприятие. Составление предложений на тему иллюстра­ций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элемен­ты построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

ОСНОВНОЙ ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (72 ч)

1. Чтение (72 ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак уда­рения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процес­се озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью прос­того кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью эле­ментов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для зву­ка, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, вы­борочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки  (непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости)

Согласные звуки [м, м', н, н', л, л', р, р', й] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных' согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости/мягкости на письме при помо­щи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование сог­ласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обознача­ющей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом □') фик­сируются мягкие, другим (без апострофа □) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравнивае­мых слов: мыл — мил, Нил — ныл.

Термин «сонорные» детям не дается. Он заменяется словом «звонкие»

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью ко­торых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых сло­гов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середи­не слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й'] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков

с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й'а], [й'о], [й'у], [й'э] в начале слова ([й'ама] — яма) и после гласных зву­ков в середине и на конце слова ([бай'ан] — баян, [р'исуй'у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н'о]- нё; [ру]- ру; [р'у]- рю; [ла]- ла; [л'а]- ля; [мэ]- мэ; [м'э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чте­нии слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы­делении их из контекста произносимого слова.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д'], [т]-[т'], [з]-[з'], [с]-[с'], [г]-[г'], [к]-[к'], [в]-[в'], [ф]-[ф'], [б]-[б'], [п]-[п'] по признаку твердо­сти-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д'-т', з-с, з'-с', г-к, г'-к', в-ф, в'-ф', б-п, б'-п'] на фоне уже знако­мого дифференциального признака (твердости-мягкости). Напри­мер: Дима — Тима. Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или до­полнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева нап­раво) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, за­поминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варь­ируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [и'] после разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний раздели­тельных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпи­чески.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х', ч', щ', ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х', ч', щ', ц] в процессе акцен­тированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Уп­ражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё {шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (тре­щотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, поч­та), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложе­ний и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (11 ч)

1. Чтение (11 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чте­нии «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соб­людение пауз в соответствии со знаками препинания как в пред­ложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интона­ции: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текс­та полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять нача­ло или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответст­вующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

2. Литературное чтение (40ч)

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознан­ного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На матери­але фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как созвучных словах, нахо­дящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звуко­пись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фолькло­ра, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Итогом первого года обучения является формирование моти­ва и начальных умений и навыков осознанного чтения и коротко­го устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятия­ми «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Главная задача обучения в 1-м классе — формирование моти­ва и совершенствование начальных умений и навыков чтения — остается актуальной и на протяжении второго года обучения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.

Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего пози­ционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением ор­фоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написа­ния слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интона­ционным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в раз­ном темпе и настроении, с разной громкостью. Чтение по ролям, чтение по цепочке.

Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагмен­тов текста.

Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя.

Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой от­вет новым содержанием.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и про­заическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представ­ление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практи­чески игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональ­ный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэ­тического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художе­ственного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Формирование умения находить в книге страницу «Содержа­ние» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практиче­ское освоение)

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанра­ми докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практиче­ское освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемо­му (название произведения, характеристики героев, другие спо­собы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первич­ные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух обра­зов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнава­ние особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и автор­ской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несло­весных средств — мимики, движений, жестов (чтение вслух закли-чек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов).

Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоцио­нального отношения к ним.

Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и марки­рованных отрывков из прозаических произведений.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игро­вых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чте­ние по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное ри­сование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Раздел «Круг чтения»

Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про со­року и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь».

Русские писатели и поэты: Л. Толстой «Косточка»; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература
Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак, Дж. Ривз.

Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок); Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет», «Снегири и коты», «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!», «Бац», «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»

3. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Страница учебника	Дата
				план	факт
1	1	ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (17 часов) «Азбука» - первая учебная книга	Стр.3	4
2	1	Здравствуй, школа. Устная и письменная речь.	Стр.4-5	5
3	1	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово	Стр.6-7	6
4	1	Люби все живое. Слово и слог	Стр.8-9	7
5	1	Письменная речь		11.09.
6	1	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение	Стр.10-11	12.09.
7	1	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире	Стр.12-13	13.09.
8	1	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки	Стр.14-15	14.09.
9	1	Век живи, век учись. Как образуется слог?(Слог-слияние)	Стр.16-17	18.09.
10	1	Повторение – мать учения	Стр.18	19.09.
11	1	Звуки и буквы	Стр.19	20.09.
12	1	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква Аа	Стр.20-23	21.09.
13	1	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква Оо	Стр.24-27	25.09.
14	1	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква Ии	Стр.28-31	26.09.
15	1	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы	Стр.32-35	27.09.
16	1	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу	Стр.36-38	28.09.
17	1	Гласные звуки и буквы	Стр.39	2.10.
18	1	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (69 ЧАСОВ)Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н н	Стр.40-42	3.10
19	1	Старый друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с,]. Буква Сс	Стр.43-47	4.10
20	1	Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к,]. Буква Кк	Стр.48-51	5.10.
21	1	А.С. Пушкин. Сказки. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Тт	Стр.52-54	9.10.
22	1	Согласные буквы. Правописание имён собственных	Стр.55-57	10.10.
23	1	К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буква Л л	Стр.58-60	11.10.
24	1	Чтение слов с Л	Стр.61-63	12.10.
25	1	А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буква Р р	Стр.64-67	16.10.
26	1	Век живи – век учись. Согласные звуки [в], [в,]. Буква Вв	Стр.68-71	17.10.
27	1	Русская народная сказка. Звуки [й,э], [,э]. Буква Ее	Стр.72-75	18.10.
28	1	Чтение слов с Е	Стр.75-77	19.10.
29	1	Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п	Стр.78-80	23.10.
30	1	Чтение слов с П	Стр.81-83	24.10.
31	1	Москва – столица России. Согласные звуки [м], [м,]. Буква М м.	Стр.84-86	25.10.
32	1	Чтение слов с М	Стр.87-89	26.10.
33	1	О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з,]. Буква Зз	Стр.90-93	7.11.
34	1	Чтение слов с З	Стр.93-95	8.11.
35	1	А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Согласные звуки [б], [б,]. Буква Бб	Стр.96-99	9.11.
36	1	Чтение слов с Б	Стр.100-103	13.11.
37	1	Терпение и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Дд	Стр.104-106	14.11.
38	1	Чтение слов с Д	Стр.107-109	15.11.
39	1	Россия – Родина моя. Звуки [й, а],[ ,а]. Буква Я я	Стр.110-112	16.11.
40	1	Чтение слов с Я	Стр.113-114, 117	20.11.
41	1	Чтение слов с Е и Я	Стр.115-117	21.11.
42	1	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г,]. Буква Г г.	Стр.118-120	22.11.
43	1	Чтение слов с Г	Стр.121-123	23.11.
44	1	Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ	ч. I, стр.124-126,  ч. II, стр.4-6)	27.11.
45	1	Чтение слов с Ч	Стр.7-9	28.11.
46	1	Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь	Стр.10-12	29.11.
47	1	Разделительный мягкий знак	Стр.13-15	30.11.
48	1	Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Шш Правописание сочетаний ШИ	Стр.16-17	4.12.
49	1	Чтение слов с Ш	Стр.18-20	5.12.
50	1	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ	Стр.24-27	6.12.
51	1	Чтение слов с Ж и Ш	Стр.19-22	7.12.
52	1	Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление	Стр.28-29	11.12.
53	1	Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буква Ёё. Двойная роль буквы Ё	Стр.30-31	12.12.
54	1	Чтение слов с Ё	Стр.32-33	13.12.
55	1	Жить – Родине служить. Согласный звук [й,]. Буква Й й	Стр.34-35	14.12.
56	1	Чтение слов с Й	Стр.36-37	18.12.
57	1	Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,]. Буква Х х	Стр.38-40	19.12.
58	1	Чтение слов с Х	Стр.41-43	20.12.
59	1	Твёрдые и мягкие согласные	Стр.44-45	21.12.
60	1	С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у],[ ,у]. Буква Юю. Двойная роль буквы Ю	Стр.46-48	25.12.
61	1	Чтение слов с Ю	Стр.48-49	26.12.
62	1	Делу время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук	Стр.50-52	27.12.
63	1	Чтение слов с Ц	Стр.53-55	28.12.
64	1	Как человек научился летать. Гласный звук [э]. Буква Ээ	Стр.56-58	11.01.
65	1	Чтение слов с Э	Стр.59-61	15.01.
66	1	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	Стр.62-65	16.01.
67	1	Чтение слов с Щ	Стр.66-69	17.01.
68	1	Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Ф ф	Стр.70-71	18.01.
69	1	Чтение слов с Ф	Стр.72-73	22.01.
70	1	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ	Стр.74-77	23.01.
71	1	Буквы Ь и Ъ	Стр.78-81	24.01.
72	1	Разделительные Ь и Ъ	Стр.78-79	25.01.
73	1	ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (25 часов)                          Как хорошо уметь читать!		29.01
74	1	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	Стр.84-85	30.01.
75	1	К. Ушинский. Наше Отечество	Стр.86-87	31.01.
76	1	В. Крупин. Первоучители словенские	Стр.88	1.02.
77	1	В. Крупин. Первый букварь	Стр.90-91	5.02.
78	1	А.С. Пушкин. Сказки	Стр.92-93	6.02.
79	1	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей	Стр.94	7.02.
80	1	К.Д. Ушинский. Рассказы для детей	Стр.95	8.02.
81	1	К.И. Чуковский. Телефон	Стр.96	12.02.
82	1	В.В. Бианки. Первая охота	Стр.98	13.02.
83	1	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два	Стр.100-101	14.02.
84	1	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока	Стр.102 -103	15.02.
85	1	А.Л. Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова	Стр.104	26.02.
86	1	С.В. Михалков. Котята	Стр.106	27.02.
87	1	Б.В. Заходер. Два и три	Стр.107	28.02.
88	1	В.Д. Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом	Стр.108	1.03.
89	1	Наши проекты. Живая азбука		5.03.
90	1	Защита творческого проекта «Живая азбука»		6.03.
91	1	Конкурс чтецов		7.03.
92	1	Прощание с «Азбукой»!		12.03.
93	1	1.Вводный урок (1ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь		13.03.
94	1	Жили – были буквы (7 ч)В.Данько «Загадочные буквы».	Стр.5	14.03.
95	1	И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	Стр.9	15.03.
96	1	С.Чёрный «Живая азбука»	Стр.11	19.03.
97	1	Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	Стр.12	20.03.
98	1	Г.Сапгир «Про медведя»М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?»	Стр.14	21.03.
99	1	Е.Григорьева «Живая азбука»С.Маршак «Автобус №26»	Стр.18-19	22.03.
100	1	Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»		2.04.
101	1	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	Стр.28	3.04.
102	1	3.Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)Е. Чарушин Сказка «Теремок»	Стр.30-33	4.04.
103	1	Русская народная сказка «Рукавичка»	Стр.38	5.04.
104	1	Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.	Стр.42	9.04.
105	1	Рифмы Матушки Гусыни.Король Пипин.Дом, который построил Джек.	Стр.47	10.04.
106	1	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Стр.52	11.04.
107	1	Русская народная сказка «Петух и собака»	Стр.54	12.04.
108	1	Из старинных книг. Разноцветные страницы. Оценка своих достижений.	стр.58	16.04.
109	1	4. Апрель, апрель! Звенит капель… (5 ч) А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев «Травка зеленеет..»	Стр.64	17.04.
110	1	С. Маршак «Апрель».                                     Т Белозёров «Подснежники»	Стр.66	18.04.
111	1	Е.Трутнева «Когда это бывает?»И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».	Стр.68	19.04.
112	1	В.Берестов «Воробушки». Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.	Стр.73-77	23.04.
113	1	Обобщение по теме.Проект «Составляем сборник загадок»		24.04.
114	1	5.И в шутку и всерьёз (7 ч)И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры».	Стр.5	25.04.
115	1	Н.Артюхова«Саша-дразнилка»	Стр.9	26.04.
116	1	К.ЧуковскийФедотка»О.Дриз «Привет»	Стр.12	28.04.
117	1	И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	Стр.14	3.05
118	1	К.Чуковский «Телефон»	Стр.17	7.05.
119	1	М.Пляцковский «Помощник».Из старинных книг.	Стр.22	8.05.
120	1	Обобщающий урок. Оценка своих достижений.		10.05.
121	1	6.Я и мои друзья (6ч) Ю.Ермолаев «Лучший друг»Е.Благинина «Подарок»	Стр.31	14.05.
122	1	В.Орлов «Кто первый?»С.Михалков «Бараны»Р.Сеф «Совет»И.Пивоварова «Вежливый ослик»В.Берестов «В магазине игрушек»В. Орлов «Если дружбой…»	Стр.34	15.05.
123	1	Я.Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день»	Стр.41	16.05.
124	1	По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»Ю.Энтин «Про дружбу»Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».	Стр.48	17.05
125	1	Из старинных книг.Разноцветные страницы.	Стр.52	21.05
126	1	Комплексная контрольная работа		22.05.
127	1	Проверка техники чтения		23.05.
128	1	Обобщающий урок. Разноцветные страницы.	Стр.76	24.05.

Заместитель директора по УВР

                                                                     _______ Кононова Н.А.
                                                                        ____________20___года