Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе в школе I и II вида.

 

Пояснительная записка

   Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:

1.             Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2.             Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;

3.             Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся. Вариант 2.2;

4.             Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

5.             Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253) с изменениями и дополнениями от: 8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.;

6.             Учебный план на 2019–2020 учебный год ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 68».

          Цель: создание условий для развития словесной речи (устной и письменной) слабослышащих учащихся, формирование культуры чтения школьников, что явля­ется составной частью общекультурного развития человека.
         Задачи:
дальнейшее совершенство­вание первоначального навыка чтения, его правильности, беглости, сознательности и выразительности; 
формирование полноценного вос­приятия детьми художественного произведения; 
развитие у них нрав­ственно-этических чувств и художественного вкуса; 
развитие умения работать с текстом; 
активное приобщение учащихся к чтению книг и на этой основе обогащение их знаниями об окружающем мире.

На выполнение этих задач направлена целевая методическая установка — формирование культуры чтения школьников, что явля­ется составной частью общекультурного развития человека.

      Содержание программного материала по чтению представлено главным образом произведениями русской и современной художе­ственной и научно-популярной литературы, устного народного твор­чества. 
В основу построения классного чтения положен тематический принцип.

     Внеклассное чтение является обязательной частью подготовки младших школьников в области русского языка, важным средством развития и воспитания учащихся в процессе обучения. 

Цель внеклассного чтения — сформировать у учащихся интерес к книге, по­ложительное отношение к самостоятельному чтению.
Задачи: 

1. привитие учащимся интереса к чтению произведений классиков русской и зарубежной литературы, произведений устного на­родного творчества, 
2. активное обогащение речи учащихся, 

3.      развитие их эстетического вкуса, повышение уровня нравственного воспитания.         

     Коррекционная направленность обусловлены тем, что он преподаётся

детям с недостатками слуха, который характеризуется речевым недоразвитием.

Своеобразие слабослышащих школьников характеризуется тем, что отклонение в

развитии словесной речи тормозит развитие всех познавательных процессов, накладывает отпечаток на развитие социальных потребностей, ограничивает общение с окружающими.Слабослышащие дети приходят в школу с глубоким речевым недоразвитием. Их речь аграмматична, звуковая сторона речи искажена. В процессе чтения они допускают ошибки разного характера. Прежде всего это ошибки произношения: искажение отдельных звуков и целых слов, замена одних звуков другими, более лёгкими по произношению. Характерны для чтения слабослышащих пропуски целых слов, частей слова или отдельных звуков. Для преодоления этих ошибок необходимы: работа по формированию фонематического слуха обучающихся; коррекция произношения. Кроме ошибок, вызванных нарушенным слухом, у слабослышащих обучающихся при чтении возникают ошибки, связанные с недостаточным формированием механизма чтения, недостаточным овладением речедвигательным процессом. Для активизации навыков устной речи, обогащения словарного запаса детям предлагаются таблички со словесным обозначением названий предметов, действий, признаков. Это позволяет максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности речевую, регулировать соотношение между фронтальными и самостоятельными видами работы, варьировать объём и сложность учебных заданий в зависимости от индивидуальных возможностей детей. Основным способом восприятия учебного материала на уроке является слухо-зрительный. Однако материал, относящийся к организации учебной деятельности, специфические выражения, словосочетания и слова, отражающие содержание текущего урока по языку, предлагаются учащимся для восприятия только на слух.

 Общая характеристика учебного предмета.

Приоритетной целью учебного предмета «Литературное чтение» является формирование читательской компетентности слабослышащего и позднооглохшего обучающегося, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.  В процессе работы с художественным произведением слабослышащий позднооглохший обучающийся осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.  Понимание

значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения

способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как

предпосылки собственного поведения в жизни.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

·                овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением;

·                умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

·                умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

·                умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

·                умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации;

·                умение выбирать интересующую литературу; пользоваться справочниками для понимания и получения информации;

·                формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлениях, понятиях о добре и зле, нравственности.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

На изучение чтения во 2 классе отводится по 4 ч в неделю. Программа расчитана на 136 часов (34 учебные недели)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты.

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России;
•  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
•  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
•  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы;
• пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и другими личными адаптированными средствами в разных ситуациях; пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне; написать при необходимости sms- сообщение и другие);
•  овладение начальными умениями адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах урочной и внеурочной деятельности);
• развитие представлений о социокультурной жизни слышащих детей и взрослых, лиц с нарушениями слуха;  
• способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха.

Метапредметные результаты.

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•  формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•  активное использование доступных (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся) речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках

            и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),

            сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации

            информации в соответствии с коммуникативными и познавательными

            задачами и технологиями учебного предмета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

            жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое  

            высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в

           устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

            аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

            отнесения к известным понятиям;

•  желание и умения вступать в устную коммуникацию с детьми и взрослыми в знакомых обучающимся типичных жизненных ситуациях при решении учебных, бытовых и социокультурных задач; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; готовность давать оценку событий, поступков людей, излагать свое мнение;
•  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
•  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
•  умение работать в материальной и информационной среде начального

            общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с  

            содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты.

·         осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием средств устной выразительности речи;

·          понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·         сформированность умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся);

·          овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий  

Содержание учебного предмета.

Основные задачи реализации содержания:

•                формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой;

•                развитие устной и письменной коммуникации, способности ко осмысленному чтению и письму;

•                развитие практических речевых навыков построения и грамматического оформления речевых единиц.  Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

•                развитие способности пользоваться письменной и устной речью для решения задач, связанных с реализацией социально – бытовых, общих и особых образовательных потребностей;

•                формирование умений понимать содержание художественного произведения, работать с текстом;

•                формирование интереса к чтению;

•                развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка;

•                развитие слух зрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны, использование сформированных умений в процессе устной коммуникации;

•                формирование у обучающихся «житейских» понятий, развитие их мышления, развитие устной и письменной речи в условиях предметно –практической деятельности, формирование умение работать в коллективе.

•                создание основы для развития речевой деятельности обучающихся, для дальнейшего освоения системы основополагающих элементов научного знания и деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний.

2 класс.

Жили – были буквы (16 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Внекласное чтение (4 часа)

Сказки, загадки, небылицы. (23часа)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Внеклассное чтение (6 часов)

И в шутку и всерьёз (19 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Внеклассное чтение (5 часов)

Я и мои друзья (17 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С.  Маршаком, Я.  Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми

Внеклассное чтение (6 часов)

О братьях наших меньших (17 часов)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Внеклассное чтение (5 часов)

Апрель, апрель. Звенит капель!..(10часов)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Внеклассное чтение (4 часа)

Тематический словарь.

Стихотворения, рассказы, сказки, песни, русское народное творчество, пословица, поговорка, загадки, отгадка, считалки.

Автор, имя автора, название, герой рассказа, главный герой, фамилия автора.

  Заглавие, выразительно, по ролям, герои сказки, наизусть, план, главные строчки.

Бездельник, юмор, понравился, описание, настроение.

Приметы осени, лукошко, удивило, нравится, логово, интересный, заплакала, врунишка.

Хорошие дела, случилось, добрый, трудолюбивый, аккуратный.

 Поскользнулась, изменения в природе, склонились, пороша, радостное, грустное настроение.

 Пронеслась, проснулась, злая, добрая, хитрый.

 Праздник, Новый год, уважайте труд, взволнованные, палисадник, приволье, раздолье, нива, Родина.

Календарно-тематическое планирование. 2 класс (136 ч)
№ урока по теме.		Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Характеристика деятельности учащихся
				по плану	по факту
		Жили-были буквы	20
1	1	Знакомство с учебником «Литературное чтение».	1	03.09		Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
2	2	В. Данько «Загадочные буквы»	1	04.09		Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план перессказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
3	3	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»	1	05.09
4	4	Внеклассное чтение. В.Осеева. «Бабушка и внучка».	1	06.09
5	5	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”». Определение последовательности развития сюжета.	1	10.09
6	6	Cаша Чёрный «Живая азбука».	1	11.09
7-8	7-8	Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».	2	12.09 13.09
9	9	Внеклассное чтение. В.А. Осеева. «Три товарища»	1	17.09
10	10	Г. Сапгир «Про медведя».	1	18.09
11	11	Г. Сапгир «Про медведя». Отвечать на вопросы по прочитанному произведению.	1	19.09
12	12	М.Бородницкая «Разговор с пчелой»	1	20.09
13	13	Внеклассное чтение. В.А. Осеева. «Хорошее».	1	24.09
14	14	И.Гамазкова «Кто как кричит?»	1	25.09
15	15	Е.Григорьева «Живая азбука».	1	26.09
16	16	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1	27.09
17	17	Внеклассное чтение. В.А. Осеева. «Просто старушка».	1	01.10
18	18	Из старинных книг.	1	02.10
19	19	Разноцветные страницы	1	03.10
20	20	Урок-обобщение «Жили-были буквы»	1	04.10
		Сказки, загадки, небылицы.	29
21-22	21-22	Е. Чарушин «Теремок». Чтение сказки.	2	08.10 09.10		Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.
23	23	Е. Чарушин «Теремок» Работа с текстом.	1	10.10
24	24	Внеклассное чтение. В.А. Осеева. «Своими руками»	1	11.10
25-26	25-26	Русская народная сказка «Рукавичка» Чтение сказки.	2	15.10 16.10
27	27	Русская народная сказка «Рукавичка» Работа с текстом.	1	17.10
28	28	Русская народная сказка «Рукавичка» Анализировать поведение героев	1	18.10
29	29	Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1	22.10
30	30	Устное народное творчество. Загадки.	1	23.10
31	31	Устное народное творчество. Песенки.	1	24.10
32	32	Устное народное творчество. Потешки.	1	25.10
33	33	Внеклассное чтение. Русская народная сказка. «Лисичка со скалочкой»	1	05.11
34	34	Устное народное творчество.Небылицы.	1	06.11
35	35	Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1	07.11
36	36	Жанровое разнообразие – малые формы	1	08.11
37-38	1-2	А.С.Пушкин. Отрывки из произведений.	2	12.11 13.11		Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
39-40	3-4	Русская народная сказка «Петух и собака» Чтение сказки.	2	14.11 15.11
41	5	Внеклассное чтение. Л.Толстой «Умная галка»	1	19.11
42-43	6-7	Русская народная сказка «Петух и собака» Характеристика героя сказки	2	20.11 21.11
44	8	К.Ушинский «Гусь и журавль».	1	22.11
45	9	Внеклассное чтение. Л.Толстой «Две козы».	1	26.11
46	10	Л.Толстой «Зайцы и лягушки».	1	27.11
47	11	Разнозветные страницы.	1	28.11
48	12	Повторение и обобщение по теме     «Сказки, загадки, небылицы»	1	29.11
49	13	Внеклассное чтение. К.Ушинский «Бишка»	1	03.12
		И в шутку и всерьёз.	24
50	14	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».	1	04.12		Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки.
51	15	Я. Тайц «Волк»	1	05.12
52	16	Внеклассное чтение. К.Ушинский «Кот Васька»	1	06.12
53	17	Г. Кружков «РРРЫ!»	1	10.12
54	18	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1	11.12
55	19	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Ответы на вопросы по тексту.	1	12.12
56	20	Внеклсссное чтение. К.Ушинский «Мороз не страшен»	1	13.12
57	21	К. Чуковский «Федотка»,	1	17.12
58	22	О. Дриз «Привет».	1	18.12
59	23	О. Григорьев «Стук».	1	19.12
60	24	Внеклассное чтение. К.Ушинский «Дети Деда Мороза»	1	20.12
61	25	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,	1	24.12
62	26	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,	1	25.12
63-64	27-28	К. Чуковский «Телефон»	2	26.12 27.12
65-66	1-2	М. Пляцковский «Помощник»	2	14.01 15.01		Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
67	3	К.Ушинский «Ворон и сорока».	1	16.01
68	4	Внеклассное чтение. И.С. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу».	1	17.01
69	5	К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?»	1	21.01
70	6	К.Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому».	1	22.01
71	7	Разноцветные странички.	1	23.01
72	8	Внеклассное чтение. И.С. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»	1	24.01
73	9	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1	28.01
		Я и мои друзья.	23
74-75	10-11	Ю. Ермолаев «Лучший друг».	2	29.01 30.01		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе
76	12	Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «На горке»	1	31.01
77	13	Е. Благинина «Подарок»	1	04.02
78	14	В. Орлов «Кто первый?».	1	05.02
79	15	С. Михалков «Бараны».	1	06.02
80	16	Внеклассное чтение. Н.Н.Носов. «Заплатка»	1	07.02
81	17	Р. Сеф «Совет»	1	11.02
82	18	В. Берестов «В магазине игрушек»	1	12.02
83	19	И. Пивоварова «Вежливый ослик».	1	13.02
84	20	Внеклассное чтение. Л.Т.Толстой «Старик и яблони»	1	14.02
85	21	Я. Аким «Моя родня».	1	18.02
86-87	22-23	С. Маршак «Хороший день». Чтение текста С. Маршак «Хороший день». Ответы на вопросы по тексту.	2	19.02 20.02
88	24	Внеклассное чтение. Е.А.Пермяк «Про Петю и дедушку».	1	21.02
89	25	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».	1	25.02
90	26	Ю. Энтин «Про дружбу».	1	26.02
91	27	Д. Тихомиров. «Мальчик и лягушки»	1	27.02
92	28	Внеклассное чтение. Е.А.Пермяк «Смородинка».	1	28.02
93	29	Д. Тихомиров. «Находка»	1	03.03
94	30	Разноцветные страницы.	1	04.03
94	31	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»	1	05.03
96	32	Внеклассное чтение. Е.А.Пермяк. «Как Маша стала большой»	1	06.03
		О братьях наших меньших.	22
97	33	С. Михалков «Трезор».	1	10.03		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.
98	34	Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	11.03
99	35	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1	12.03
100	36	Внеклассное чтение. Н.И.Сладков. «Волчата»	1	13.03
101-102	37-38	И. Токмакова «Купите собаку» Что ты знаешь о собаках?	2	17.03 18.03
103	39	М. Пляцковский «Цап Царапыч».	1	19.03		Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
104	40	Внеклассное чтение. Н.И.Сладков. «Лисята»	1	20.03
105-106	1-2	Г. Сапгир «Кошка». Что ты знаешь о кошках?	2	01.04 02.04		Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
107	3	В. Берестов «Лягушата».	1	03.04
108	4	Внеклассное чтение. В.В.Бианки «Лис и Мышонок».	1	07.04
109	5	Что ты знаешь о лягушках?	1	08.04
110	6	В. Лунин «Никого не обижай».	1	09.04
111	7	С. Михалков «Важный совет».	1	10.04
112	8	Внеклассное чтение. В.В.Бианки «Ёж-спаситель»	1	14.04
113	9	Д. Хармс «Храбрый ёж»	1	15.04
114	10	Н. Сладков «Лисица и Ёж»	1	16.04
115	11	С. Аксаков «Гнездо»	1	17.04
116	12	Внеклассное чтение. В.В.Бианки «Муравейник зашевелился»	1	21.04
117	13	Разноцветные страницы	1	22.04
118	14	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1	23.04
		Апрель, апрель. Звенит капель!	14
119	15	А. Майков «Ласточка примчалась…»	1	24.04		Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.
120	16	А. Майков «Весна».	1	28.04
121	17	Внеклассное чтение. Н.И.Сладков «Весенний разговор».	1	29.04
122	18	А. Плещеев «Сельская песенка»	1	30.04
123	19	Т. Белозёров «Подснежники»,	1	06.05
124	20	С. Маршак «Апрель»	1	07.05
125	21	Внеклассное чтение. Н.И.Сладков «Скворец-молодец»	1	08.05
126-127	22-23	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,  Л. Яхнина, Е. Трутневой	2	12.05 13.05
128	24	В.Берестов. «Воробушки».	1	14.05
129	25	Внеклассное чтение. Н.И.Сладков «Медвежата»	1	15.05
130	26	Р.Сеф. «Чудо»	1	19.05
131	27	Из старинных книг.	1	20.05
132	28	Разноцветные страницы.	1	21.05
133	29	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!»	1	22.05		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение
134	30	Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Лучше всех».	1	26.05
135-136	31-32	Повторение пройденного за год.	2	27.05 28.05

Для реализации рабочей программы используется материально-технический

комплекс:

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова. Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России». 2012 г
2 3 4	УЧЕБНИКИ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецких, М.В.Головаова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.Литературное чтение: Учебник: 1 класс. Часть 1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецких, М.В.Головаова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.Литературное чтение: Учебник: 1 класс. Часть 2. Методическая литература. Е.Г. Речицкая «Развитие младших школьников с нарушенным слухом» Москва «Владос», 2005 год.
2. Технические средства обучения
5 6 7	Аудиторная доска. Экспозиционный экран. Персональный компьютер.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
8 9	Наборы предметных картинок. Карточки.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с примерными рабочими программами по учебным предметам и коррекционным курсам НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся. Вариант 2.2. Во втором классе используется учебник 1 класса т.к в программе первого класса нет предмета литературное чтение.В программе есть календарно-тематическое планирование.