Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение-
Юдиновская средняя общеобразовательная школа
Погарского района Брянской области
|
«Рассмотрено»
На заседании
школьного
методического
объединения учителей начальных классов
Протокол № __
от«___»____2020 г
Руководитель:
С.В Новицкая____________
|
«Согласовано»
Зам. Директора по
УВР
_________________2020
г
______________ С.
К. Двоеконко
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ-Юдиновская СОШ
______________2020 г
_____________ А. М.
Ковзаленко
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«МАТЕМАТИКА»
для 4 класса
УМК «Школа России»
Авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова
Составитель:
Учитель начальных классов 1 категории
Лысенко Наталья Александровна
с.Юдиново
2020 - 21 учебный год
1. Планируемые
результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли
своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие
окружающего мира.
— Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
— Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
— Установку на здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.
— Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
— Использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
— Использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения.
— Определение общей цели и путей её
достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием
учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и
алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения,
прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта
применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков
работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить
информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере
2. Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1000 (повторение) (14 ч)
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения
в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений
Числа,
которые больше 1000. Нумерация (12 ч)
Новая счетная
единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс
миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000
раз.
Величины
(11 ч)
Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.Соотношения
между ними.
Единицы
площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр.
Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер,
тонна. Соотношения между
ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки,
месяц, год, век. Соотношения
между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (12 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация
знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение
и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и
результатами сложения и вычитания;
способы проверки сложения и
вычитания.Решение уравнений
вида:х+312=654+797 29-х=217+163 х- 137 = 500 -140.
Умножение
и деление (77 ч)
Умножение и
деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное
свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на
основе перестановки множителей,
умножения суммы на число и числа на
сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления;
способы проверки умножения и деления.
Решение
уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х ·18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число
в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное
и двузначное числа в
пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и
деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время,
расстояние; масса одного
предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Итоговое повторение (10 ч.)
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в
2 — 4действия (со скобками и
без них), требующих применения всех изученных
правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а)смысл
арифметических действий;
б)нахождение неизвестных компонентов действий;
в)отношения больше, меньше, равно;,
г)взаимосвязь
между величинами;
-решение задач в
2 — 4 действия;
-решение задач на распознавание геометрических фигур
в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.