МБОУ Городецкая
средняя общеобразовательная школа
«Согласовано»
Руководитель
МО
_____
/ Камозина И.А. /
ФИО
Протокол
№____ от
«___»
_________ 20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель
руководителя по УВР МБОУ Городецкой СОШ
_____
/Левченкова Н.А. /
ФИО
«___»
_________ 20___г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Городецкой СОШ
_____
/Коновалова Л.А. /
ФИО
Приказ
№ ______ от
«___»
_________ 20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
В 1 КЛАССЕ
НА 2016-2017
УЧЕБНЫЙ ГОД
Шупиковой
Валентины Михайловны
учителя
начальных классов
высшей
квалификационной категории
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по математике для 1 класса разработана в соответствии с
Положением о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебным
предметам, курсам, модулям в соответствии с ФГОС НОО МБОУ Городецкой СОШ и на
основании Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
Городецкой СОШ.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета
Целью рабочей
программы является достижение планируемых результатов.
Личностные результаты
У
обучающегося будут сформированы:
- начальные
(элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в
процессе обучения математике;
- начальные
представления о математических способах познания мира;
- начальные
представления о целостности окружающего мира;
- понимание
смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от него самого;
- проявление
мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,
которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения
новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- освоение
положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе
и дома;
- понимание и
принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное
отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и
пр.;
начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных
заданий и упражнений);
- приобщение к
семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- основ
внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной
деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к
учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и
практических задач;
- способности к
самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
Обучающийся
научится:
- понимать и
принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и
применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план
действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под
руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать
результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
- осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- понимать,
принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план
действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность
выполнения действий;
- выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
- фиксировать по
ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств,
предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам,
стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной
рефлексии.
Познавательные
УУД:
Обучающийся
научится:
- понимать и
строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий
и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить
сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и
несущественные признаки;
- определять
закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать
основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
- иметь
начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина,
геометрическая фигура;
- находить и
читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио
и видео материалы и др.);
- выделять из
предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею
текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с
разными вопросами и решать их;
- находить и
отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- понимать и
выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать
математические отношения между объектами и группами объектов (практически и
мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической
речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять
полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные
способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения
(в простейших случаях);
- выделять из
предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать
собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в
предложенной форме.
Коммуникативные
УУД:
Обучающийся
научится:
- задавать
вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и
обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно
вести диалог с товарищами;
- принимать
участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели
работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством
учителя;
- понимать и
принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное
отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и
пр.;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- применять
математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения
и предлагаемых способов действий;
- включаться в
диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять
инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- интегрироваться
в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано
выражать свое мнение;
- совместно со
сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в
группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать
помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
- считать
различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и
т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном
порядке счета;
- читать,
записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины
«равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как
образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как
образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что
обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять
действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать
последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать
правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение
или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять
классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и
записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой
величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и
распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
Для достижения
планируемых результатов освоения учебного предмета
используется УМК «Школа России»: «Математика 1 класс» М. И. Моро, М. А.
Бантовой, Г. В. Бельтюковой и др.
Содержание рабочей программы полностью
соответствует содержанию стандарта НОО, рекомендованной Минобрнауки России и
авторской программы учебно-методической системы «Школа России». Авторы
программы: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др..
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю
(132 ч. в год, 33 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Подготовка
к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Учебник
математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с
использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп
предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше»; «больше (меньше) на …».
Местоположение
предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:
выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, между, за. Направления
движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше,
позже, сначала, потом.
Числа
от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч).
Названия,
обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки
«+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия . Знаки «>»,
«<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от
2 до 5 из двух слагаемых. Многоугольник
Состав
чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность
чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Наш проект: «Математика вокруг нас.
Числа в загадках, пословицах и поговорках». Сантиметр. Измерение отрезков в
сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины . Понятия «увеличить
на…, уменьшить на …».
Числа
от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч).
Сложение и
вычитание вида: ± 1, ± 2.
Конкретный смысл
и названия действий сложение и вычитание.
Название чисел
при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении
записей. Сложение и вычитание вида: + 1, — 1, + 2, — 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по
схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Сложение и
вычитание вида: ± 3.
Приемы
вычислений. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или
вопросом, решение задач. Текстовые задачи с сюжетом, способствующим
формированию уважительного отношения к семейным ценностям. Использование
логических связок «если, то …» Сложение и вычитание вида: ± 4. Решение задач на
разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения. Применение переместительного свойства
сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
Связь между
суммой и слагаемыми. Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое,
разность). Использование этих терминов при чтении записей.
Вычитание вида в
случаях: 6 — , 7 — , 8 — , 9 — , 10 — . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие
случаи вычитания — обобщение изученного. Подготовка к решению задач в 2
действия — решение цепочки задач.
Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов,
взвешиванием.
Вместимость и ее
измерение с помощью литра.
Числа
от 1 до 20. Нумерация (16 ч).
Числа от 1 до
20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного
десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Дециметр.
Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения
и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые
задачи в 2 действия. План решения задачи. Запись решения. Текстовые задачи с сюжетом,
способствующим формированию желания заниматься спортом и вести здоровый образ
жизни.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч).
Табличное
сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго
слагаемого ( + 2, + 3, + 4, + 5, + 6, + 7, + 8, + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения
Табличное
вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток:
1) прием
вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) прием,
который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Итоговое повторение «Что узнали, чему
научились в 1 классе». Проверка знаний (10 ч).
Нумерация от 1
до 20. Сложение и вычитание в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 20.
Решение задач изученных видов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Название разделов, тем.
|
Дата проведения
|
по плану
|
по факту
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные
представления (8 ч)
|
1.
|
Счет предметов
(с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение
групп предметов.
|
|
|
2.
|
Пространственные
представления, взаимное расположение предметов: выше-ниже, слева - справа,
сверху - снизу, между, за.
|
|
|
3.
|
Временные
представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
|
|
|
4.
|
Сравнение
групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
|
|
|
5.
|
Сравнение
групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».
|
|
|
6.
|
Сравнение
групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». Пространственные
представления.
|
|
|
7.
|
Закрепление
материала по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и
временные представления».
|
|
|
8.
|
Проверочная
работа по теме:
«Пространственные
и временные представления».
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (28ч)
|
9.
|
Понятия
«много», «один».
Письмо цифры 1.
|
|
|
10.
|
Числа 1, 2.
Письмо цифры 2.
|
|
|
11.
|
Число 3.
Письмо цифры 3.
|
|
|
12.
|
Знаки +, - ,
=. «Прибавить»,
«вычесть»,
«получится».
|
|
|
13.
|
Число 4.
Письмо цифры 4.
|
|
|
14.
|
Длина.
Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
|
|
|
15.
|
Число 5.
Письмо цифры 5.
|
|
|
16.
|
Состав числа 5
из двух слагаемых.
|
|
|
17.
|
Точка. Линия:
кривая, прямая. Отрезок. Луч.
|
|
|
18.
|
Ломаная линия.
Звено ломаной, вершины.
|
|
|
19.
|
Закрепление
изученного материала. Числа от1 до5:получение, запись, соотнесение числа и
цифры.
|
|
|
20.
|
Знаки
«больше», «меньше», «равно».
|
|
|
21.
|
Понятия
«равенство», «неравенство».
|
|
|
22.
|
Многоугольник.
|
|
|
23.
|
Числа 6, 7.
Письмо цифры 6.
|
|
|
24.
|
Числа
6,7.Письмо цифры 7.
|
|
|
25.
|
Числа 8, 9.
Письмо цифры 8.
|
|
|
26.
|
Числа 8,
9.Письмо цифры 9.
|
|
|
27.
|
Число 10.
Запись числа 10.
|
|
|
28.
|
«Числа от 1 до
10». Закрепление изученного материала.
|
|
|
29.
|
Сантиметр -
единица измерения длины.
|
|
|
30.
|
Понятия
«увеличить на…», «уменьшить на …».
|
|
|
31.
|
Число 0.
|
|
|
32.
|
Сложение с
нулём. Вычитание нуля.
|
|
|
33.
|
Задания
творческого и поискового характера: определение закономерностей построения
таблиц.
|
|
|
34.
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
35.
|
Проверочная
работа по теме:
«Числа от 1 до
10».
|
|
|
36.
|
Работа над
ошибками. Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились».
|
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч).
|
37.
|
Сложение и
вычитание вида ÿ+1, ÿ - 1. Знаки +, -, =.
|
|
|
38.
|
Сложение и
вычитание вида
ÿ - 1 -1, ÿ +1+1.
|
|
|
39.
|
Сложение и
вычитание вида
ÿ+ 2, ÿ-2.
|
|
|
40.
|
Слагаемые,
сумма.
|
|
|
41.
|
Задача. Структура
задачи (условие, вопрос).
|
|
|
42.
|
Сопоставление
задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку.
|
|
|
43.
|
Сложение и
вычитание видаÿ +2, ÿ-2. Составление таблиц.
|
|
|
44.
|
Присчитывание
и отсчитывание по 2.
|
|
|
45.
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц с одним множеством предметов.
|
|
|
|
|
46.
|
Закрепление
изученного материала. Проверка знаний.
|
|
|
47.
|
ÿ+3, ÿ-3. Приёмы
вычислений.
|
|
|
48.
|
Закрепление
изученного материала. Решение текстовых задач.
|
|
|
49.
|
Закрепление по
теме: ÿ+3,
ÿ-3.
Решение текстовых задач.
|
|
|
50.
|
Прибавить и
вычесть 3. Составление и заучивание таблицы.
|
|
|
51.
|
Сложение и
соответствующие случаи состава чисел.
|
|
|
52.
|
Решение
текстовых задач.
|
|
|
53.
|
Закрепление
материала по теме: ÿ+3, ÿ-3.
|
|
|
54.
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
55.
|
Закрепление
изученного материала. Проверка знаний.
|
|
|
56.
|
Работа над
ошибками. Закрепление изученного материала.
|
|
|
57.
|
Закрепление
изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
|
|
|
58.
|
Решение задач
на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
|
|
59.
|
Решение задач
на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
|
|
60.
|
Прибавить и
вычесть 4.
|
|
|
61.
|
Сложение и
вычитание вида: ÿ +4, ÿ - 4. Закрепление.
|
|
|
62.
|
Задачи на
разностное сравнение чисел.
|
|
|
63.
|
Решение задач.
|
|
|
64.
|
ÿ +4, ÿ - 4. Составление и
заучивание таблиц.
|
|
|
65.
|
Решение задач.
Закрепление пройденного материала.
|
|
|
66.
|
Перестановка
слагаемых.
|
|
|
67.
|
Перестановка
слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: ÿ +5, 6, 7, 8, 9.
|
|
|
68.
|
Составление
таблицы ÿ +5. 6, 7, 8, 9.
|
|
|
69.
|
Закрепление
пройденного материала. Состав чисел в пределах 10.
|
|
|
70.
|
Состав числа
10. Решение задач.
|
|
|
71.
|
Повторение
изученного материала. Проверка знаний.
|
|
|
72.
|
Связь между
суммой и слагаемыми.
|
|
|
73.
|
Связь между
суммой и слагаемыми.
|
|
|
74.
|
Решение задач.
|
|
|
75.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
|
|
|
76.
|
Вычитание
вида: 6-ÿ,7-ÿ. Состав чисел 6,7.
|
|
|
77.
|
Вычитание из
чисел 6,7. Связь сложения и вычитания.
|
|
|
78.
|
Вычитание
вида: 8-ÿ,9-ÿ. Состав чисел 8,9.
|
|
|
79.
|
Вычитание
вида: 8-ÿ,9-ÿ. Решение задач.
|
|
|
80.
|
Вычитание из
числа 10. Состав числа 10.
|
|
|
81.
|
Закрепление изученного
материала.
|
|
|
82.
|
Единица массы
– килограмм.
|
|
|
83.
|
Литр.
|
|
|
84.
|
Проверочная
работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 до 20. Нумерация (16 ч).
|
85.
|
Названия и
последовательность чисел от 10 до 20.
|
|
|
86.
|
Названия и
последовательность чисел от 10 до 20.
|
|
|
87.
|
Образование
чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
|
|
88.
|
Единица длины
- дециметр.
|
|
|
89.
|
Образование
чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
|
|
90.
|
Чтение и
запись чисел.
|
|
|
91.
|
Случаи
сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.
|
|
|
92.
|
Подготовка к
изучению таблицы сложения в пределах 20.
|
|
|
93.
|
Закрепление
изученного материала по теме «Числа от 10 до 20».
|
|
|
94.
|
Контрольная
работа по теме «Числа от 10 до 20».
|
|
|
95.
|
Работа над
ошибками.
|
|
|
96.
|
Повторение
подготовка к введению задач в два действия.
|
|
|
97.
|
Решение задач.
|
|
|
98.
|
Ознакомление с
задачей в два действия.
|
|
|
99.
|
Решение задач
в два действия.
|
|
|
100.
|
Решение задач
в два действия.
|
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)
|
101.
|
Общий прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток .
|
|
|
102.
|
Случаи
сложения видаÿ +2, ÿ+3.
|
|
|
103.
|
Случаи
сложения вида ÿ+4.
|
|
|
104.
|
Случаи
сложения вида ÿ+5.
|
|
|
105.
|
Случаи сложения
вида ÿ+6.
|
|
|
106.
|
Случаи
сложения вида ÿ+7.
|
|
|
107.
|
Сложения вида
ÿ+8, ÿ +9.
|
|
|
108.
|
Таблица сложения.
|
|
|
109.
|
Решение
текстовых задач, числовых выражений.
|
|
|
110.
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
111.
|
Проверка
знаний.
|
|
|
112.
|
Общие приемы
вычитания с переходом через десяток.
|
|
|
113.
|
Вычитание вида
11 -ÿ.
|
|
|
114.
|
Вычитание вида
12 -ÿ.
|
|
|
115.
|
Вычитание вида
13 -ÿ.
|
|
|
116.
|
Вычитание вида
14 -ÿ.
|
|
|
117.
|
Вычитание вида
15 -ÿ.
|
|
|
118.
|
Вычитание вида
16 -ÿ.
|
|
|
119.
|
Вычитание вида
17 -ÿ,
18 -ÿ.
|
|
|
120.
|
Закрепление по
теме «Табличное сложение и вычитание чисел».
|
|
|
121.
|
Итоговая
контрольная работа.
|
|
|
122.
|
Работа над
ошибками.
|
|
|
Итоговое повторение (10 ч).
|
123.
|
Нумерация от 1
до 20.
|
|
|
124.
|
Нумерация от 1
до 20.
|
|
|
125.
|
Сложение и
вычитание в пределах 10.
|
|
|
126.
|
Сложение и
вычитание в пределах 10.
|
|
|
127.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
|
|
128.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
|
|
129.
|
Решение задач
изученных видов.
|
|
|
130.
|
Решение задач
изученных видов.
|
|
|
131.
|
Решение задач
изученных видов.
|
|
|
132.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.