Содержание
Пояснительная записка. 3
Планируемые результаты освоения курса. 7
Содержание учебного предмета. 9
Тематическое планирование уроков математики. 12
Календарно-поурочное планирование уроков математики. 13
Рабочая программа
составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы»,
под редакцией В.В.Воронковой. и нормативно-правовой базы школы:
Цель программы обучения:
расширение у учащихся с нарушением
интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего
мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении
конкретных практических задач.
Задачи
программы обучения:
·
формирование
начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые
помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
· повышение уровня общего
развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и
личностных качеств;
·
воспитание трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, любознательности;
·
формирование умений планировать свою
деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
·
формирование и развитие речи
учащихся.
Содержание
коррекционно-развивающего компонента в сфере развития жизненной компетенции для
детей с ОВЗ:
-
развитие представлений о собственных
возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-
овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни;
-
овладение навыками коммуникации;
-
дифференциация и осмысление картины мира;
-
дифференциация и осмысление своего
социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей.
-
коррекция нарушений
психофизического развития детей и формирование доступных
учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной
жизни, при изучении других учебных предметов;
-
подготовка учащихся к овладению трудовыми
знаниями и навыками;
Общая
характеристика учебного предмета
Преобладающей формой текущего
контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный
опрос.
Математика, являясь одним из
важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в
интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике
неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных
учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности,
личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать
свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Учащиеся получают знания о
нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения
величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические
представления.
Обучение
математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми
знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных
ситуациях.
По программе 4
класса изучаются:
1) Нумерация
чисел в пределах 100.
2) Арифметические
действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и
деление).
3) Меры и
именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между
ними.
4) Задачи:
а) на увеличение
и уменьшение в несколько раз;
б) на увеличение
и уменьшение на несколько единиц;
в) нахождение
суммы и остатка;
г) нахождение
произведения и частного;
д) деление на
равные части и по содержанию;
е) составные
арифметические задачи.
5) Геометрический
материал.
В поурочном
планировании выделены такие этапы урока: тема, повторение; геометрический
материал, контрольные и диагностические материалы.
Основной формой
организации процесса обучения математики является урок. Ведущей формой работы
является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода. Устный счет является неотъемлемой частью каждого
урока. На каждом уроке ведется работа над задачей. На некоторых уроках работа
по усвоению алгоритма решения задач того или иного вида, по формированию умения
моделировать задачу является основным содержанием. Это отражено в календарном и
тематическом планировании.
Каждый урок
математики должен быть оснащен необходимыми наглядными пособиями, раздаточным
материалом; для пробуждения интереса к математике рекомендуется использовать
дидактические игры, занимательные упражнения, математические викторины,
эстафеты.
Математика,
являясь одним из ведущих общеобразовательных предметов, готовит учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Обучение
математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа,
величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе
обучения математике, являются абстрактными.
Действия с
предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества,
разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия,
позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться
оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во
внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно,
действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки
математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным
материалом для каждого ученика.
Одним из важных
приемов обучения математике является сравнение, так как большинство
математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их
усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и
различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных,
использовании приемов классификации и дифференциации, установлении
причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием —
материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие,
использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими
методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения,
беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение
математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию
и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах
учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для
учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование
предметно-практической деятельности и действий с числами.
«Повторение»
Учащиеся
научатся:
-
называть числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
-
сравнивать числа по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;
-
присчитывать и отсчитывать по 3, 6, 9, 4, 8, 7
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше,
меньше) числа в пределах 100;
-
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;
-
решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание
задачи
«Сложение
и вычитание чисел в пределах 100»
Учащиеся
научатся:
-
находить различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в
пределах 100;
-
выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через
разряд;
-
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
-
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи
«Умножение
и деление»
Учащиеся
научатся:
-
пользоваться таблицей умножения всех однозначных чисел и числа 10;
-
применять правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на
10;
-
называть компоненты умножения, деления;
-
различать зависимость между стоимостью, ценой, количеством;
-
решать составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
-самостоятельно
кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические
задачи в два действия
«Числа,
полученные при измерении»
Учащиеся
научатся:
-
применять
практически меры длины, массы и их соотношения;
-
различать и пользоваться мерами времени и их соотношением, двойным
обозначением времени;
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
-
различать числа, полученные при счете и измерении;
«Геометрический
материал»
Учащиеся
научатся:
-
видеть различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
-
называть элементы четырехугольников;
-
различать и определять замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
-
вычислять длину ломаной;
-
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых,
кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
-
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге.
На изучение математики в 4 классе отводится 136 часов
(4часа в неделю, 34 учебные недели).
Содержание математики как учебного предмета в 4
классе включает нумерацию чисел в пределах 100; число и цифру 0; единицы
измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения
в указанных мерах; четыре арифметических действия с натуральными числами;
элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых
арифметических задач.
Нумерация
Разряды единиц, десятков, сотен. Разрядная
таблица. Сравнение чисел в пределах 100 с использованием разрядной таблицы.
Знакомство с микрокалькулятором. Умение отложить любое число в пределах 100 на
микрокалькуляторе.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения длины: миллиметр. Обозначение:
1мм. Соотношение: 1см = 10мм.
Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1
ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
Единица измерения времени: секунда. Обозначение:
1 сек. Соотношение: 1 мин = 60 сек. Секундная стрелка. Секундомер. Определение
времени по часам.
Числа, полученные при измерении двумя мерами (1
см 5 мм = 15 мм, 15 мм = 1 см 5 мм). Сложение и вычитание чисел, полученных при
измерении одной мерой, без преобразований и с
преобразованиями вида: 60 см + 40 см = 100 см = 1 м, 1 м – 60 см = 40 см.
Арифметические действия
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел
с переходом через разряд. Проверка действий сложения и вычитания обратным
действием. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого).
Выполнение и проверка действий сложения и
вычитания с помощью микрокалькулятора.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию.
Деление с остатком. Называние компонентов умножения и деления (в речи учителя).
Умножение 0, 1, 10. Умножение на 0, 1, 10.
Правило умножения 0, 1, 10.
Нахождение второй, третьей и т.д. части предмета
и числа.
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи: на деление
содержания; на зависимость между ценой, количеством, стоимостью (все случаи);
на нахождение неизвестного слагаемого; на нахождение одной доли числа. Задачи в
два арифметических действия, составленные из ранее решаемых простых задач.
Геометрический материал
Сложение и вычитание отрезков.
Обозначение геометрических фигур буквами
латинского алфавита.
Кривые, ломаные линии: замкнутые, незамкнутые.
Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной
линии и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной линии.
Построение ломаной линии по данной длине её отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических
фигур (пересечение, точки пересечения).
Диаметр. Построение окружности заданного
диаметра. Деление окружности на 2, 4 равные части.
Названия сторон прямоугольника: основания
(верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), смежные стороны. Длина и
ширина прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) по заданным длинам
сторон с помощью чертёжного угольника.
Тематическое
планирование уроков математики
( 136 часов)
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Из них
|
|
самостоятельные
работы
|
контрольные
работы
|
|
I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
|
Повторение
Нумерация.
Меры стоимости.
Меры длины.
Умножение и деление.
Меры массы.
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через
десяток.
|
22
2
2
2
4
2
10
|
1
|
1
1
|
|
II.
|
Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через
разряд.
|
20
|
|
1
|
|
III.
3.1
3.2
|
Умножение и деление
Умножение
и деление.
Деление
с остатком.
|
60
52
8
|
2
|
1
|
|
IV.
4.1
4.2
|
Меры времени.
Меры
времени.
Определение
времени по часам.
|
10
8
2
|
1
|
|
|
V.
|
Числа, полученные при измерении стоимости, длины,
времени.
|
6
|
1
|
|
|
VI.
|
Все действия в пределах 100.
|
6
|
|
1
|
|
VII.
|
Геометрический материал.
|
6
|
|
|
|
VIII.
|
Повторение пройденного за год.
|
6
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
136
|
5
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.