Рабочая программа по музыке для 3 класса

.

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18 им. А.П. Ляпина ст. Урухской» Георгиевского муниципального района

«Рассмотрено» Руководитель МО _______________Т.Н. Крамарова Протокол №______________от «_____»______________2014г

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 18 им. А.П. Ляпина ст. Урухской __________А.М. Стрелиников Приказ №______от «_____»__________2014г

Рабочая программа

учебного предмета «Музыка» 3 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

  Разработана  и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 г.

                                                                                            Составитель: учитель музыки

                                                                                                     МБОУ СОШ № 18 ст. Урухской

                                                                                                     Крамарова Татьяна Николаевна

ст. Урухская

2014-2015 учебный год

     Рабочая программа по предмету «Музыка» для  3 класса общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с:

• федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;
• примерной программой начального общего образования по музыке;
• программой «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной. (Издательство Москва, ―Просвещение, 2010 год).

Раздел I.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Место предмета в базисном учебном плане.

     Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Цель программы - формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи:

•  воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
•  развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса  - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке;
•  опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства;
•  формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности, а также  творческих способностей детей.

     Курс нацелен на формирование   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижение  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

     Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов- классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом  подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как

неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

     Урок музыки  в  программе трактуется как урок искусства, нравственно- эстетическим стержнем которого является художественно педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.

     Методы музыкального образования  младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод моделирования художественно-творческого процесса;
• метод эмоциональной драматургии;
• метод концентричности организации музыкального материала;
• метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы вmобучении);
• метод создания «композиций» (в форме диалога и др.);
• метод игры;
• метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

     Виды музыкальной деятельности  на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения   в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;  инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

     Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

     Структуру программы  составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе данного класса  семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

      Отличительная особенность данной программы  — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

     В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе, исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров,  дирижирование, музыкальные игры. Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

     Планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года подготовлено с учетом количества учебных недель и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса .

Срок реализации программы – 1 год.

Количество учебных часов – 34; из них  срез знаний  - 4

Из них 1 четверть – 8;

2 четверть – 8;

3 четверть – 10;

4 четверть – 8.

Режим занятий – 1 час в неделю.

Контроль осуществляется в следующих видах:

Входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

- устный опрос (беседа);

- коллективная, групповая, индивидуальная творческая деятельность,

- тест;

- музыкальная викторина.

  При работе по данной программе предполагается использование  учебно-методического комплекта, разработанного  Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:

1. «Музыка». Учебник для учащихся 3 класса четырехлетней начальной школы.  - М.: Просвещение, 2010.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 3 класса  четырехлетней начальной школы. - М.: Просвещение, 2010.

3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс.: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

4.Сергеева Г.П. «Музыка. 3 класс» фонохрестоматия.  СD, mp 3, - М,Просвещение, 2009 г.

5.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.  Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие /— М.: Просвещение, 2009.

Раздел II.  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Контрольная работа (срез знаний)
1	Россия — Родина моя	4	-
2	День, полный событий	3	-
3	Обобщающий урок четверти	-	1
4	О России петь — что стремиться в храм	7	-
5	Обобщающий урок четверти	-	1
6	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4	-
7	В музыкальном театре	5	-
8	Обобщающий урок четверти	-	1
9	В концертном зале	4	-
10	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...	3	-
11	Заключительный урок-концерт	-	1

Раздел III.  СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (4)

      Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Музыкальный материал

      Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.
      «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.
      «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
      «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».
      Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
      «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
      «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

Раздел 2. «День, полный событий» (3)

      Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Музыкальный материал

      «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
      «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
      «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
      «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
      «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
      «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

Раздел 3. Обобщающий урок четверти. (1)

Музыкальная викторина.

Раздел 4 «О России петь — что стремиться в храм» (7)

      Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Музыкальный материал

      «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
      Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
      «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
      Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
       «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
      «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
      «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.
      «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.
      Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
       «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

Раздел 5. Обобщающий урок четверти. (1)

Музыкальная викторина.

Раздел 6  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4)

      Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Музыкальный материал

      «Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова.
      «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).
      Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
      Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
      Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Раздел 7. «В музыкальном театре» (5)

      Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Музыкальный материал

      «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.
      «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.
      «Океан-море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
      «Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
      «Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
      «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 8. Обобщающий урок четверти. (1)

Музыкальная викторина

Раздел 9. «В концертном зале»  (4)

      Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Музыкальный материал

      Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
      «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
      «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
      «Мелодия». П. Чайковский.
      «Каприс» № 24. Н. Паганини.
      «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.
      Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
      Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.
      «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.
      «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
      «Волшебный смычок», норвежская народная песня.
      «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 10. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (3)

      Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
      Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Музыкальный материал

    «Мелодия». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.
      «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
      «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
      «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
      «Слава солнцу, слава миру!», канон. В.-А. Моцарт.
      Симфония № 40, финал. В.-А. Моцарт.
      Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.
      «Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.
      «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.
      «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Музыканты», немецкая народная песня.
      «Камертон», норвежская народная песня.
      «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
      «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Раздел 11. Заключительный урок-концерт. (1)

     Слушание и исполнение музыкальных произведений по желанию учащихся.

Раздел IV.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В течение года:

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с
более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения)
миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного) пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Раздел V.  ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе  - М., Просвещение, 1983г.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта -  М., Владос, 2002г.
4. Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки-М., Просвещение, 1985г.
5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях -  М., Академия, 2002г.
6. Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся - Ленинград, Музыка, 1989г.
7. Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах - М., Современник, 1999г.
8. Великович Э.И. Великие музыкальные имена - Санкт-Петербург, 1997г.
9. Веселые уроки музыки»./составитель З.Н.Бугаева/ -  М., Аст, 2002г.
10. Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы - М., Просвещение, 1982г.
11. Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки -  М., Академия,1999г
12. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко  Методика музыкального воспитания в школе - М., Академия, 2000г.
13. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.:Глобус, 2008.- 176с
14. Изместьева Ю.Д. Поурочные планы. Музыка 3 класс - Волгоград, Корифей, 2003г.
15. Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе - М., Айрис-Пресс, 2003г.
16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца - М., Просвещение, 1989г.
17. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке - М., Просвещение, 1989г.
18. Как научить любить Родину-, М., Аркти, 2003г.
19. Кленов А. Там, где музыка живет - М., Педагогика, 1986г.
20. Максимова Т.С. Поурочные планы. Музыка 3 класс - Волгоград, Учитель, 2004г
21. Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
22. Никитина Л.Д. История русской музыки - М., Академия,1999г.
23. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников - М.,Академия, 2001г.
24. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй - М., Просвещение, 2000г.
25. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
26. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе - М.,Владос,2003г.
27. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя - М., Учебная литература,2000г.
28. Самин Д.К. Сто великих композиторов  - М.,Вече, 2000г.
29. Сборник нормативных документов. Искусство - М., Дрофа, 2005г.
30. Смолина Е.А. Современный урок музыки - Ярославль, Академия развития, 2006г.
31. Теория и методика музыкального образования детей  под ред. Л.В.Школяр  - М., Флинта, Наука, 1998г.
32. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании. /редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/, - М., Флинта,1999г.
33. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А.  Физкультурные минутки - М., Астрель-Аст, 2005г.
34. Улашенко Н.Б. «. Поурочные планы. Музыка 3 класс - Волгоград, Корифей, 2005г
35. Халазбузарь П., Попов В.  Теория и методика музыкального воспитания» - Санкт-Петербург, 2002г.
36. Челышева Т.С. Спутник учителя музыки - М., Просвещение, 1993г.

Раздел VI. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.Наглядно-печатные пособия:

• Комплект портретов композиторов;
• Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.

2.Информационно-коммуникативные средства:

• Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
• Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
• Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
• Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
• Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
• Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена
• Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
• Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
• Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
• Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
• Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
• Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
• Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
• Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

3.Технические средства:

• Компьютер;
• Мультимедийный проектор,
• Экран проекционный,
• Принтер,
• Интерактивная доска.
• DVD;
• Музыкальный центр.

4.Учебно-практическое оборудование:

• Музыкальный инструмент.
• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

Учебно-тематический план

3 класс

№	Разделы и темы	Кол-во час	В том числе:
			Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	5
1	Мелодия – душа музыки.	1
2	Природа и музыка.	1
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.	1
4	Кантата «Александр Невский».	1
5	Опера «Иван Сусанин».	1
	День, полный событий.	4
6	Утро.	1
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1
9	Обобщающий урок 1 четверти.	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
10	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	1
11	Древнейшая песнь материнства.  Р.к. Образ матери у казаков.	1
12	Вербное Воскресение. Вербочки.  Р.к. Казачьи  праздники.	1
13	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
14	Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе	1
15	Певцы русской старины. Лель.	1
16	Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.	1	1
	В музыкальном театре.	6
17	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.	1
18	Опера «Орфей и Эвридика».	1
19	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	1
20	«Океан – море синее».	1
21	Балет «Спящая красавица».	1
22	В современных ритмах (мюзикл).	1
	В концертном зале.	7
23	Музыкальное состязание (концерт).	1
24	Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.	1
25	Музыкальные инструменты (скрипка).	1
26	Обобщающий урок 3 четверти.	1
27	Сюита «Пер Гюнт».	1
28	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.	1
29	Мир Бетховена.	1
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1
31	Мир Прокофьева.	1
32	Певцы родной природы.  Р.к. Образ природы в творчестве ставропольских композиторов.	1
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.	1
34	Обобщающий урок.	1	1
	итого	34	2

Раздел VII.    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 класс

№ п/п	Плановые сроки прохож дения	Скорректи рованные сроки прохож дения	Тема (страницы учебника) тип и видурока	Решаемые проблемы (цель)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты (не оцениваются)
1	2		3	4	5	6	7	8
«Россия-Родина моя» 5 ч
1	02.09-09.09		«Мелодия-душа музыки»  (с.6-7) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Урок-беседа.	Как появляется музыка? Цель: Осознание мелодии как основы музыкального произведения.	Мелодия, мелодическая линия.	Научатся: понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации,  демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.	Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем.  Познавательные: характеризовать музыкальные произведения, образцы творчества крупнейшего русского композитора П.И. Чайковского. Коммуникативные: объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах; выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям; участвовать в коллективном обсуждении.	Проявлять эмоциональную отзывчивость
2	09.09-16.09		Природа и музыка (романс). Звучащие картины. (с.8-11) Изложение новых знаний. Интегрированный.	В чем сложность и притягательность романса? Цель: Познакомить с новыми романсами.	Романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент.	Научатся: различатьназвания изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,   демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.	Регулятивные: анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность (музыкально-пластическую). Познавательные: ориентироваться в книге; сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа; устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов; характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении; выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям.	Различать настроения, чувства, выраженные в музыке.
3	16.09-23.09		« Виват, Россия!» (кант)Наша слава – русская держава. (с.12-15) Сообщение и усвоение новых знаний. Традиционный.	Что такое «кант»? Цель: Расширение музыкальных представлений детей.	Кант. Солдатская песня-марш. Хор. Куплет.	Научатся: понимать названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность,     маршевость. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;	Регулятивные: адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям. Познавательные: сравнивать музыкальные произведения, характеризовать м музыкальные произведения , персонажей музыкальных произведения. Коммуникативные: высказывать собственное суждение о музыкальных образах; быть терпимым к другим мнениям, выслушивать друг друга.	Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.Личностное отношение при слушании муз.произведений.
4	23.09-30.09		Кантата  «Александр Невский». (с.16-17) Расширение и углубление знаний. Урок-презентация.	Как музыка рассказывает нам о героях? Цель: Продолжить знакомство с жанром кантаты.	Кантата. Набат. Вступление.	Научатся:распознавать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата); узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрировать знания о различных видах музыки.	Регулятивные: вносить коррективы в свою работу; различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность (музыкально-пластическую). Познавательные: формировать у учащихся логические действия в процессе анализа музыкального произведения; формировать устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Коммуникативные: активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека, выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству.	Развитие  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, Осознание своей этнической и национальной принадлежности.
5	30.09-07.10		Опера  «Иван Сусанин». (с.18-21) Сообщение и усвоение новых знаний. Урок –беседа.	Как музыка рассказывает нам о героях? Цель: Первая встреча с оперой М. Глинки «Иван Сусанин».	Опера. Хоровая сцена. Певец-солист.	Научатся: распознавать названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.	Регулятивные: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя. Познавательные: размышлять о музыке, личностная оценка музыкального произведения; извлекать необходимую информацию из прослушанного произведения; устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.Коммуникативные: объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах; коллективно обсуждать, размышлять о музыке.	Развивать чувства сопричастности и гордости  за свою Родину.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание своей этнической принадлежности.
« День, полный событий»  4 ч.
6	07.10-14.10		«Утро» (с.24-25) Расширение и углубление знаний. Урок-беседа.	А можешь ли ты увидеть музыку? Цель: Образ утра в творчестве композиторов.	Песенность. Развитие.Повтор.Лад. Тембр. ВыразительностьИзобразительность.	Научатся: определять названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.	Регулятивные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыкальных сочинений; Познавательные: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; Коммуникативные: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству
7	14.10-21.10		Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. (с.26-29) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Как музыка помогает нам понять других? Цель: Знакомство с образами произведений С. Прокофьева.	Выразительность Изобразительность. Контраст. Скороговорка.	Научатся: определятьназвания изученных произведений и их авторов; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.	Регулятивные: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки	Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству
8	21.10-28.10		« В детской». « Игры и игрушки».  «На прогулке». « Вечер». (с.30-37) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Традиционный.	Как музыка помогает нам понять других? Цель: Познакомить с разнообразием музыкальных образов М. Мусоргского.	Повторы главной темы, кульминация пьесы, развитие динамики муз.произведения.	Научатся: определять названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;	Регулятивные: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Познавательные: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; Коммуникативные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений	Умение наблюдать за разнообразны-ми явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
9	28.10-03.11		Обобщающий урок. Исполнение и слушание музыки по желанию ребят. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.	О чем поведала нам музыка? Цель: Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти.		Научатся: различатьназвания изученных произведений и их авторов; демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.	Регулятивные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: Использовать речь для регуляции своего действия. Интонационно осмысленно исполнятьсочине­ния разных жанров. Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
« О России петь – что стремиться в храм» 4 ч.
10	11.11-18.11		Радуйся, Мария! Богородице  Дево, радуйся! (с.40-43) Урок изучения и закрепления новых знаний. Интегрированный урок.	Что такое музыкальная молитва? Цель: Музыкальное обращение к Богородице.	Прелюдия.	Научатся: различатьобразцы духовной музыки,  религиозные традиции; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять  и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях	Регулятивные: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания; Коммуникативные: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений	Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения музыкальных произведений. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11	18.11-25.11		Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя мама! (с.44-47) Расширение и углубление знаний. Традиционный. Р.к. Образ матери у казаков.	Может ли музыка рассказать нам о маме? Цель: Музыка о наших мамах.	Тропарь.	Научатся: различатьобразцы духовной музыки,  религиозные традиции; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.	Регулятивные:Учитывать выделенные учителем ориентиры действия Познавательные:Музыка православной церкви как часть художественной культуры России Коммуникативные:исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения	Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери.
12	25.11-02.12		Вербное воскресенье. Вербочки. (с.48-52) Сообщение и усвоение новых знаний. Традиционный. Р.к. Казачьи  праздники.	Все ли церковные праздники сопровождает музыка? Цель: Знакомство с новой духовной музыкой.	Традиции. Хор.	Научатся: различать образцы духовной музыки, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;	Регулятивные:воплощение различных музыкальных образов Познавательные:Знать изученные музыкальные сочинения Коммуникативные:участвовать в коллективной творческой деятельности	Осознание своей этнической принадлежности. Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности
13	02.12-09.12		Святые земли Русской: Ольга, Владимир. (с.52-55) Сообщение и усвоение новых знаний. Комбинированный урок. Традиционный.	Кто такие святые? Цель: Образы героев в музыке и церкви.	Молитва. Величание. Баллада.	Научатся: понимать смысл понятий: величание, молитва;демонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.	Регулятивные:Учитывать выделенные учителем ориентиры действия Познавательные:Знать имена, жизнь и дела русских святых. Коммуникативные:исполнять в хоре вокальные произведения	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности.Развивать чувства сопричастности и гордости  за свою Родину. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
« Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4ч.
14	09.12-16.12		Настрою гусли на старинный лад (былины). Былина о Садко и Морском царе. (с.56-61) Сообщение и усвоение новых знаний. Комбинированный урок. Традиционный.	Была ли в древности музыка? Цель: Знакомство с жанром песенного фольклора – былиной.	Былина. Певец-сказитель. Гусли. Былинный напев. Подражание гуслям.	Научатся: различатьразличные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов  (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.	Регулятивные:Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:Умение слушать и вступать в диалог	Формирование положительного отношения к учению. Развитие музыкально-эстетического чувства, про-являющего себя в понимании его функций в жизни человека и общества.
15	16.12-23.12		Певцы русской старины (Баян, Садко ). Лель, мой Лель… (с.62-63) Расширение и углубление знаний.Комбинированный урок. Традиционный.	Может ли композитор сочинить былину? Цель: Познакомить детей с певцами-сказителями.	Названия высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор, сопрано, меццо-сопрано.	Научатся: определять  изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,   смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные:Знать высокие и низкие голоса певцов. Коммуникативные:Умение слушать и вступать в диалог	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.
16	23.12-29.12		Обобщающий урок-концерт. Исполнение и слушание музыки по желанию ребят. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.Урок- концерт.	О чем поведала нам музыка? Цель: Закрепить знания и навыки, полученные во 2 четверти. Урок-концерт.		Научатся: определятьназвания изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:Умение слушать и вступать в диалог.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы культур, народов и религий.
17	13.01-20.01		Звучащие картины. Прощание с Масленицей. (с.66-67) Интегрированный урок.Расширение и углубление знаний.	Почему русские композиторы обращались к народным напевам? Цель: Роль фольклора в творчестве русских композиторов.	Песенки-заклички. Народные традиции. Мелодии в народном стиле.	Научатся: определятьназвания изученных произведений и их авторов, пониматьсмысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные:Значение музыки в народных обрядах Коммуникативные:Хоровое пение.	Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.
« В музыкальном театре» 6ч.
18	20.01-27.01		Опера «Руслан и Людмила». (с.70-75) Расширение и углубление знаний. Урок-беседа.	Бывают ли оперы-сказки? Цель:Продолжить знакомство с оперой «Руслан и Людмила» Глинки.	Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст. Увертюра. Симфонический оркестр. Опера.	Научатся: различатьназвания изучаемых жанров  и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности;выступать в роли слушателей; знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.	Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Познавательные: Знать/понимать: опера, увертюра, рондо. Коммуникативные: передавать настроение музыки в пении.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
19	27.01-03.02		Опера «Орфей и Эвридика». (с.76-77) Сообщение и усвоение новых знаний. Урок-беседа.	Почему мы понимаем музыку?Цель:Познакомить детей с оперой «Орфей и Эвридика» К. Глюка.	Симфонический оркестр, опера, миф, лира, Фурия.	Научатся: определятьназвания изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Знать/понимать: жанры в музыке, опера. Коммуникативные: Хоровое пение.	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека
20	03.02-10.02		Опера «Снегурочка». (с.78-83) Расширение и углубление знаний. Комбинированный урок. Традиционный.	Как музыка может рассказать о характере героев?Цель:Знакомство с оперой «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.	Сцена из оперы. Ария. Сопрано. Шествие. Каватина. Тенор. Зерно-интонация. Развитие.	Научатся: различать названия изученных жанров и форм музыки: песня, романс, вокализ, сюита; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности;высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр.  Коммуникативные: Слушание музыки. Хоровое пение.	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
21	10.02-17.02		«Океан-море синее». (с.84-85) Расширение и углубление знаний. Комбинированный урок. Традиционный.	Как музыка рассказывает нам о героях?Цель:Знакомство с новыми произведениями русских композиторов.	Контрастные образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие. Трёхчастная форма.	Научатся: различать названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.	Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека
22	17.02-24.02		Балет «Спящая красавица». (с.86-89) Комбинированный урок. Традиционный.	Как музыка рассказывает нам о героях? Цель: Знакомство с новыми произведениями русских композиторов.	Балет, интонация.	Научатся: понимать контрастные образы, балет, развитие; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: Знать/понимать: балет, интонация. Коммуникативные: Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы.	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.
23	24.02-03.03		В современных ритмах (мюзиклы). (с.90-91) Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Что такое мюзикл? Цель: Знакомство с жанром мюзикл.	Современные интонации и ритмы. Мюзикл.	Научатся: определятьназвания изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов; участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; демонстрировать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: Знать: понятие мюзикл. Коммуникативные: Слушание музыки. Хоровое пение.	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов.
« В концертном зале» 6ч.
24	03.03-10.03		Музыкальное состязание (концерт). (с.94-95) Комбинированный урок. Традиционный.	Что такое концерт? Цель: Особенности построения инструментального концерта.	Композитор. Исполнитель. Слушатель. Концерт. Вариационное развитие.	Научатся: понимать смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.	Регулятивные:Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Познавательные:Знать понятия: концерт, вариационное развитие. Коммуникативные:выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.
25	10.03-17.03		Музыкальные инструменты (флейта).  Звучащие картины. (с.96-99) Расширение и углубление знаний. Комбинированный урок. Урок-лекция.	Какие возможности имеют музыкальные инструменты? Цель: Расширить представления детей о музыкальных инструментах (флейта, лютня).	Деревянные духовые инструменты. Флейта. Старинная и современная музыка.	Научатся:различать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные:Знать тембры флейты. Коммуникативные:Хоровое пение, слушание музыки.	Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
26	17.03-23.03		Обобщающий урок. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-концерт.	О чем поведала нам музыка? Цель: Закрепить знания и навыки, полученные в 3 четверти.		Научатся: определять изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:Хоровое пение, слушание музыки.	Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы культур, народов и религий.
27	02.04-09.04		Музыкальные инструменты (скрипка). (с.100-101) Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Какие возможности имеют музыкальные инструменты? Цель: Возможности скрипки.	Струнные инструменты. Старинная и современная музыка. Скрипач. Виртуоз.	Научатся: определять изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз; демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка);эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:Знать тембры скрипки. Коммуникативные:Хоровое пение, слушание музыки.	Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
28	09.04-16.04		Сюита «Пер Гюнт». (с.102-105) Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Можем ли мы понять язык симфонической сюиты? Цель: Симфоническая сюита «Пер Гюнт» Э. Грига.	Сюита. Тема. Вариационное развитие. Песенность. Танцевальность. Маршевость.	Научатся:понимать смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.	Регулятивные:Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Познавательные:Знать понятие: сюита, песенность, танцевальность, маршевость. Коммуникативные:Умение слушать и вступать в диалог.	Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
29	16.04-23.04		«Героическая». Призыв к мужеству. Мир Бетховена. (с.106-113) Комбинированный урок. Традиционный.	Как мы можем понять язык симфонии? Цель: Симфония №3 Л. Бетховена.	Симфония, дирижёр, тема, лад, аккомпанемент, мелодия.	Научатся: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке ,эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. Познавательные: Знать понятия: симфония, дирижер, тема, партия. Коммуникативные: Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления.	Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач.
« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 5ч.
30	23.04-30.04		Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. (с.116-119) Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Что такое джаз и можно ли его понять? Цель: Знакомство с джазовой музыкой.	Импровизация. Ритм. Джаз-оркестр.	Научатся: понимать творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей; детские музыкальные коллективы и театры; узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Знать понятия: импровизация, ритм. Коммуникативные: Слушание музыки, хоровое пение.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы культур, народов и религий.
31	30.04-07.05		« Люблю я грусть твоих просторов»  Мир Прокофьева. (с.120-123) Расширение и углубление знаний.Урок-беседа.	Как мы можем понять язык музыки? Цель: Образы природы в музыке Свиридова и Прокофьева.	Партитура, динамическое развитие, гимнический характер мелодии.	Научатся:  понимать смысл понятий: «композитор» -  «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и  исполнителей; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;  называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Знать понятия: партитура, динамическое развитие. Коммуникативные: Слушание музыки, хоровое пение.	Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности
32	07.05-14.05		Певцы родной природы: Э.Григ, П.И.Чайковский. (с.124-125) Комбинированный урок. Традиционный. Р.к. Образ природы в творчестве ставропольских композиторов.	Чем схожа музыка П.Чайковского и Э. Грига? Цель: Особенности музыки П.И. Чайковского и Э. Грига.	Музыкальная речь. Лирические чувства.	Научатся: понимать  выразительность и изобразительность музыкальной интонации; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Знать понятия: кантата, хор. Коммуникативные: Слушание музыки, хоровое пение.	Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач.
33	14.05-21.05		Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт. (с.126-128) Урок- беседа.	О чем поведала нам музыка? Цель: Закрепить знания и навыки.	Ода. Кант. Гимн. Симфония. Опера.	Научатся: определятьизученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:Знать понятия: опера, симфония.Знать составные части симфонии. Коммуникативные:Слушание музыки, хоровое пение.	Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности
34	21.05-29.05 Итого: 34 часа		Исполнение и слушание музыки по желанию ребят. Обобщающий урок-концерт. Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся Урок – концерт	О чем поведала нам музыка?Цель:Закрепить знания и навыки.		Научатся: различать названия изученных произведений и их авторов. Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее,увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.	Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:Слушание музыки, хоровое пение.	Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музыкально-исполнительской деятель­ности.

Краткое описание документа:

  Рабочая программа разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - "Музыка. Начальная школа.", автор Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010г.

  Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально - нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека.