№ п/п
|
Плановые сроки
прохож
дения
|
Скорректи
рованные
сроки
прохож
дения
|
Тема (страницы
учебника) тип и видурока
|
Решаемые
проблемы (цель)
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
|
|
|
|
понятия
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия
(УУД)
|
личностные результаты (не
оцениваются)
|
|
1
|
2
|
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
«Россия-Родина моя» 5 ч
|
|
1
|
02.09-09.09
|
|
«Мелодия-душа музыки» (с.6-7)
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.Урок-беседа.
|
Как появляется музыка?
Цель:
Осознание мелодии как основы
музыкального произведения.
|
Мелодия, мелодическая линия.
|
Научатся: понимать выразительность
и изобразительность музыкальной интонации, демонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показывать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
|
Регулятивные: определять цели
и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под
руководством учителя); адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем.
Познавательные: характеризовать
музыкальные произведения, образцы творчества крупнейшего русского композитора
П.И. Чайковского.
Коммуникативные: объяснять
понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных
музыкальных произведений, о композиторах; выражать эмоционально-ценностное
отношение к прослушанным музыкальным произведениям; участвовать в
коллективном обсуждении.
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость
|
|
2
|
09.09-16.09
|
|
Природа и музыка (романс). Звучащие картины.
(с.8-11)
Изложение новых знаний. Интегрированный.
|
В чем сложность и
притягательность романса?
Цель:
Познакомить с новыми романсами.
|
Романс, певец, солист, мелодия,
аккомпанемент.
|
Научатся: различатьназвания
изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент,
лирика; узнавать изученные музыкальные произведения и называть
их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
|
Регулятивные: анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность
(музыкально-пластическую).
Познавательные: ориентироваться
в книге; сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными
композиторами одного и того же образа; устанавливать взаимосвязи между
музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных
образов; характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов
М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении; выражать эмоционально-ценностное отношение к
прослушанным музыкальным произведениям.
|
Различать
настроения, чувства, выраженные в музыке.
|
|
3
|
16.09-23.09
|
|
« Виват, Россия!» (кант)Наша слава – русская
держава.
(с.12-15)
Сообщение и усвоение новых знаний.
Традиционный.
|
Что такое «кант»?
Цель:
Расширение музыкальных
представлений детей.
|
Кант. Солдатская песня-марш.
Хор. Куплет.
|
Научатся: понимать названия
изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать
правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и
коллективной работы по заданным критериям.
Познавательные: сравнивать
музыкальные произведения, характеризовать м музыкальные произведения ,
персонажей музыкальных произведения.
Коммуникативные: высказывать
собственное суждение о музыкальных образах; быть терпимым к другим мнениям,
выслушивать друг друга.
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной
отзывчивости.Личностное отношение при слушании муз.произведений.
|
|
4
|
23.09-30.09
|
|
Кантата «Александр Невский».
(с.16-17)
Расширение и углубление знаний.
Урок-презентация.
|
Как музыка рассказывает нам о
героях?
Цель:
Продолжить знакомство с жанром
кантаты.
|
Кантата. Набат. Вступление.
|
Научатся:распознавать названия
изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки
(кант, кантата); узнавать изученные произведения, называть их
авторов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрировать знания
о различных видах музыки.
|
Регулятивные: вносить
коррективы в свою работу; различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность
(музыкально-пластическую).
Познавательные: формировать у
учащихся логические действия в процессе анализа музыкального произведения;
формировать устойчивый интерес к музыкальным занятиям.
Коммуникативные: активно участвовать
в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека,
выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному
искусству.
|
Развитие
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
Осознание
своей этнической и национальной принадлежности.
|
|
5
|
30.09-07.10
|
|
Опера «Иван Сусанин».
(с.18-21)
Сообщение и усвоение новых знаний.
Урок –беседа.
|
Как музыка рассказывает нам о
героях?
Цель:
Первая встреча с оперой М.
Глинки «Иван Сусанин».
|
Опера. Хоровая сцена.
Певец-солист.
|
Научатся: распознавать названия
изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки
(опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария; демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
|
Регулятивные: определять цели
и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под
руководством учителя);оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и
мысли слушателя.
Познавательные: размышлять о
музыке, личностная оценка музыкального произведения; извлекать необходимую
информацию из прослушанного произведения; устанавливать взаимосвязи между
музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных
образов.Коммуникативные: объяснять понятие «классическая музыка»,
рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о
композиторах; коллективно обсуждать, размышлять о музыке.
|
Развивать
чувства сопричастности и гордости за свою Родину.Чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
Осознание
своей этнической принадлежности.
|
|
« День,
полный событий» 4 ч.
|
|
6
|
07.10-14.10
|
|
«Утро»
(с.24-25)
Расширение и углубление знаний.
Урок-беседа.
|
А
можешь ли ты увидеть музыку?
Цель:
Образ
утра в творчестве композиторов.
|
Песенность.
Развитие.Повтор.Лад. Тембр. ВыразительностьИзобразительность.
|
Научатся: определять названия
изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие; эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в
пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать
в роли слушателей.
|
Регулятивные: Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия музыкальных сочинений;
Познавательные: Овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
Коммуникативные: Приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культуры на основе сопоставления произведений
русской
музыки и музыки других стран. Развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству
|
|
7
|
14.10-21.10
|
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
человек.
(с.26-29)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок-беседа.
|
Как
музыка помогает нам понять других?
Цель:
Знакомство
с образами произведений С. Прокофьева.
|
Выразительность
Изобразительность. Контраст. Скороговорка.
|
Научатся: определятьназвания
изученных произведений и их авторов; демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;передавать настроение
музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
|
Регулятивные: Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
Познавательные: Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
Коммуникативные: Продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки
|
Формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству
|
|
8
|
21.10-28.10
|
|
« В детской».
« Игры и игрушки». «На прогулке».
« Вечер».
(с.30-37)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Традиционный.
|
Как
музыка помогает нам понять других?
Цель:
Познакомить
с разнообразием музыкальных образов М. Мусоргского.
|
Повторы
главной темы, кульминация пьесы, развитие динамики муз.произведения.
|
Научатся: определять названия
изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность
музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность,
маршевость, музыкальная живопись; передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей; демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
|
Регулятивные: Освоение
начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
Познавательные: Приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений;
Коммуникативные: Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе
интонационно-образного анализа музыкальных сочинений
|
Умение
наблюдать за разнообразны-ми явлениями жизни и искусства в учебной
деятельности, их понимание и оценка.
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
|
|
9
|
28.10-03.11
|
|
Обобщающий урок. Исполнение и слушание музыки по
желанию ребят.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
О
чем поведала нам музыка?
Цель:
Закрепить
знания и навыки, полученные в 1 четверти.
|
|
Научатся: различатьназвания
изученных произведений и их авторов; демонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями
и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее.
|
Регулятивные: Контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: Использовать
речь для регуляции своего действия. Интонационно осмысленно исполнятьсочинения
разных жанров.
Коммуникативные: Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности, Участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
|
|
« О
России петь – что стремиться в храм» 4 ч.
|
|
10
|
11.11-18.11
|
|
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!
(с.40-43)
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Интегрированный урок.
|
Что
такое музыкальная молитва?
Цель:
Музыкальное
обращение к Богородице.
|
Прелюдия.
|
Научатся: различатьобразцы
духовной музыки, религиозные традиции; демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях
|
Регулятивные: Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
Познавательные: Формирование у
младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания;
Коммуникативные: Приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений
|
Осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения музыкальных
произведений.
Сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
|
11
|
18.11-25.11
|
|
Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя
мама!
(с.44-47)
Расширение и углубление знаний. Традиционный.
Р.к. Образ матери у казаков.
|
Может
ли музыка рассказать нам о маме?
Цель:
Музыка
о наших мамах.
|
Тропарь.
|
Научатся: различатьобразцы
духовной музыки, религиозные традиции; демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.
|
Регулятивные:Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия
Познавательные:Музыка
православной церкви как часть художественной культуры России
Коммуникативные:исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения
|
Знать
произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ
матери.
|
|
12
|
25.11-02.12
|
|
Вербное воскресенье. Вербочки.
(с.48-52)
Сообщение и усвоение новых знаний.
Традиционный.
Р.к. Казачьи праздники.
|
Все
ли церковные праздники сопровождает музыка?
Цель: Знакомство с новой духовной музыкой.
|
Традиции.
Хор.
|
Научатся: различать образцы
духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные
традиции; демонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств; эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
Регулятивные:воплощение
различных музыкальных образов
Познавательные:Знать изученные
музыкальные сочинения
Коммуникативные:участвовать в
коллективной творческой деятельности
|
Осознание
своей этнической принадлежности.
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической
деятельности
|
|
13
|
02.12-09.12
|
|
Святые земли Русской: Ольга, Владимир.
(с.52-55)
Сообщение и усвоение новых знаний.
Комбинированный урок.
Традиционный.
|
Кто
такие святые?
Цель:
Образы
героев в музыке и церкви.
|
Молитва.
Величание.
Баллада.
|
Научатся: понимать смысл
понятий: величание, молитва;демонстрировать знания о различных
видах музыки;
определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества.
|
Регулятивные:Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия
Познавательные:Знать имена,
жизнь и дела русских святых.
Коммуникативные:исполнять в хоре
вокальные произведения
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической
деятельности.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
|
|
« Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» 4ч.
|
|
14
|
09.12-16.12
|
|
Настрою гусли на старинный лад (былины). Былина о
Садко и Морском царе.
(с.56-61)
Сообщение и усвоение новых знаний.
Комбинированный урок.
Традиционный.
|
Была
ли в древности музыка?
Цель:
Знакомство
с жанром песенного фольклора – былиной.
|
Былина.
Певец-сказитель. Гусли.
Былинный
напев. Подражание гуслям.
|
Научатся: различатьразличные
виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный
напев, распевы; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества.
|
Регулятивные:Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию
Познавательные:устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:Умение слушать и
вступать в диалог
|
Формирование
положительного
отношения
к
учению.
Развитие
музыкально-эстетического чувства, про-являющего себя в понимании его функций
в жизни человека и общества.
|
|
15
|
16.12-23.12
|
|
Певцы русской старины (Баян, Садко ). Лель, мой
Лель…
(с.62-63)
Расширение и углубление знаний.Комбинированный урок.
Традиционный.
|
Может
ли композитор сочинить былину?
Цель:
Познакомить
детей с певцами-сказителями.
|
Названия
высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор,
сопрано, меццо-сопрано.
|
Научатся: определять изученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец
– сказитель, меццо-сопрано; определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества; демонстрировать знания о различных видах
музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в
звучании голоса или инструмента образы природы.
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:Знать высокие и
низкие голоса певцов.
Коммуникативные:Умение слушать и
вступать в диалог
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих
задач.
|
|
16
|
23.12-29.12
|
|
Обобщающий урок-концерт. Исполнение и слушание
музыки по желанию ребят.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
учащихся.Урок- концерт.
|
О
чем поведала нам музыка? Цель: Закрепить знания и навыки, полученные
во 2 четверти. Урок-концерт.
|
|
Научатся: определятьназвания
изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном
стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование).
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:Умение слушать и
вступать в диалог.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы культур, народов и религий.
|
|
17
|
13.01-20.01
|
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
(с.66-67)
Интегрированный урок.Расширение и углубление знаний.
|
Почему
русские композиторы обращались к народным напевам?
Цель:
Роль
фольклора в творчестве русских композиторов.
|
Песенки-заклички.
Народные
традиции. Мелодии в народном стиле.
|
Научатся: определятьназвания
изученных произведений и их авторов, пониматьсмысл понятий: музыка
в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и
обряды);
демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:Значение музыки
в народных обрядах
Коммуникативные:Хоровое пение.
|
Этические
чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.
|
|
« В
музыкальном театре» 6ч.
|
|
18
|
20.01-27.01
|
|
Опера «Руслан и Людмила».
(с.70-75)
Расширение и углубление знаний.
Урок-беседа.
|
Бывают
ли оперы-сказки? Цель:Продолжить знакомство с оперой «Руслан и
Людмила» Глинки.
|
Сцена
из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст. Увертюра.
Симфонический оркестр. Опера.
|
Научатся: различатьназвания
изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных
произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина,
увертюра; демонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах (баритон, сопрано,бас); передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности;выступать в роли слушателей; знать
и понимать названия изученных жанров и форм музыки.
|
Регулятивные: Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
Познавательные: Знать/понимать:
опера, увертюра, рондо.
Коммуникативные: передавать
настроение музыки в пении.
|
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
19
|
27.01-03.02
|
|
Опера «Орфей и Эвридика».
(с.76-77)
Сообщение и усвоение новых знаний.
Урок-беседа.
|
Почему
мы понимаем музыку?Цель:Познакомить детей с оперой «Орфей и Эвридика»
К. Глюка.
|
Симфонический
оркестр, опера, миф, лира, Фурия.
|
Научатся: определятьназвания
изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия
изученных произведений и их авторов; узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов, передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей.
|
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные: Знать/понимать:
жанры в музыке, опера.
Коммуникативные: Хоровое пение.
|
Этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.Развитие
чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам
и настроениям другого человека
|
|
20
|
03.02-10.02
|
|
Опера «Снегурочка».
(с.78-83)
Расширение и углубление знаний.
Комбинированный урок. Традиционный.
|
Как
музыка может рассказать о характере героев?Цель:Знакомство с оперой
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.
|
Сцена из оперы.
Ария. Сопрано. Шествие. Каватина. Тенор. Зерно-интонация. Развитие.
|
Научатся: различать названия
изученных жанров и форм музыки: песня, романс, вокализ, сюита; выражать художественно-образное
содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности;высказывать
собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения; демонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
|
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные: Знать понятия:
ария, сопрано, тенор, тембр.
Коммуникативные: Слушание музыки.
Хоровое пение.
|
Этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
21
|
10.02-17.02
|
|
«Океан-море синее».
(с.84-85)
Расширение и углубление знаний.
Комбинированный урок.
Традиционный.
|
Как
музыка рассказывает нам о героях?Цель:Знакомство с новыми
произведениями русских композиторов.
|
Контрастные
образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие.
Трёхчастная
форма.
|
Научатся: различать названия
изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация,
развитие, трехчастная форма; узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов, передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей
|
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: Умение слушать и
вступать в диалог.
|
Развитие
чувства сопереживания героям музыкальных произведений Уважение к чувствам и
настроениям другого человека
|
|
22
|
17.02-24.02
|
|
Балет «Спящая красавица».
(с.86-89)
Комбинированный
урок.
Традиционный.
|
Как
музыка рассказывает нам о героях? Цель: Знакомство с новыми
произведениями русских композиторов.
|
Балет,
интонация.
|
Научатся: понимать
контрастные образы, балет, развитие; узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;
исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
|
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные: Знать/понимать:
балет, интонация.
Коммуникативные: Исполнять
различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой
работы.
|
Чувство
сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное
отношение к культуре других народов.
|
|
23
|
24.02-03.03
|
|
В современных ритмах (мюзиклы).
(с.90-91)
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
Традиционный.
|
Что
такое мюзикл?
Цель:
Знакомство
с жанром мюзикл.
|
Современные
интонации и ритмы. Мюзикл.
|
Научатся: определятьназвания
изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов;
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; демонстрировать определенный уровень
развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса.
|
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные: Знать: понятие
мюзикл.
Коммуникативные: Слушание музыки.
Хоровое пение.
|
Чувство
сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное
отношение к культуре других народов.
|
|
« В
концертном зале» 6ч.
|
|
24
|
03.03-10.03
|
|
Музыкальное состязание (концерт).
(с.94-95)
Комбинированный
урок.
Традиционный.
|
Что
такое концерт?
Цель:
Особенности
построения инструментального концерта.
|
Композитор.
Исполнитель. Слушатель. Концерт. Вариационное развитие.
|
Научатся: понимать смысл
понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие; передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
Регулятивные:Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию
Познавательные:Знать понятия:
концерт, вариационное развитие.
Коммуникативные:выступать в роли
слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической
деятельности.
Овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
25
|
10.03-17.03
|
|
Музыкальные инструменты
(флейта). Звучащие картины.
(с.96-99)
Расширение и углубление знаний.
Комбинированный урок.
Урок-лекция.
|
Какие
возможности имеют музыкальные инструменты?
Цель:
Расширить
представления детей о музыкальных инструментах (флейта, лютня).
|
Деревянные
духовые инструменты.
Флейта.
Старинная
и современная музыка.
|
Научатся:различать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; демонстрировать
знания о музыкальных инструментах (флейта); понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:Знать тембры
флейты.
Коммуникативные:Хоровое пение,
слушание музыки.
|
Наличие
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
|
26
|
17.03-23.03
|
|
Обобщающий урок.
Урок
изучения и закрепления новых знаний. Урок-концерт.
|
О
чем поведала нам музыка? Цель:
Закрепить
знания и навыки, полученные в 3 четверти.
|
|
Научатся: определять изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; демонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями
и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; демонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:Хоровое пение,
слушание музыки.
|
Овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы культур, народов и религий.
|
|
27
|
02.04-09.04
|
|
Музыкальные инструменты (скрипка).
(с.100-101)
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Урок-беседа.
|
Какие
возможности имеют музыкальные инструменты?
Цель:
Возможности
скрипки.
|
Струнные
инструменты. Старинная и современная музыка. Скрипач. Виртуоз.
|
Научатся: определять изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач,
виртуоз; демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка);эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные:Знать тембры скрипки.
Коммуникативные:Хоровое пение,
слушание музыки.
|
Наличие
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
|
28
|
09.04-16.04
|
|
Сюита «Пер Гюнт».
(с.102-105)
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
Традиционный.
|
Можем
ли мы понять язык симфонической сюиты?
Цель:
Симфоническая
сюита «Пер Гюнт» Э. Грига.
|
Сюита.
Тема. Вариационное развитие. Песенность. Танцевальность. Маршевость.
|
Научатся:понимать смысл
понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы;
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать
в роли слушателей,
узнавать изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов;
показывать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и воображения.
|
Регулятивные:Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию
Познавательные:Знать понятие:
сюита, песенность, танцевальность, маршевость.
Коммуникативные:Умение слушать и
вступать в диалог.
|
Наличие
эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
|
29
|
16.04-23.04
|
|
«Героическая». Призыв к мужеству. Мир Бетховена.
(с.106-113)
Комбинированный
урок.
Традиционный.
|
Как
мы можем понять язык симфонии?
Цель:
Симфония
№3 Л. Бетховена.
|
Симфония,
дирижёр, тема, лад, аккомпанемент, мелодия.
|
Научатся: демонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке ,эмоционально откликаться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
|
Регулятивные: Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
Познавательные: Знать понятия:
симфония, дирижер, тема, партия.
Коммуникативные: Уметь:
передавать собственные музыкальные впечатления.
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач.
|
|
« Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» 5ч.
|
|
30
|
23.04-30.04
|
|
Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки.
(с.116-119)
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
Урок-беседа.
|
Что
такое джаз и можно ли его понять?
Цель:
Знакомство
с джазовой музыкой.
|
Импровизация.
Ритм. Джаз-оркестр.
|
Научатся: понимать творчество
отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее
специфические особенности, известных джазовых исполнителей; детские
музыкальные коллективы и театры;
узнавать изученные произведения, называть
имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи
музыкальных впечатлений.
|
Регулятивные:
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Знать
понятия: импровизация, ритм.
Коммуникативные:
Слушание
музыки, хоровое пение.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы культур, народов и религий.
|
|
31
|
30.04-07.05
|
|
« Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева.
(с.120-123)
Расширение и углубление знаний.Урок-беседа.
|
Как
мы можем понять язык музыки?
Цель:
Образы
природы в музыке Свиридова и Прокофьева.
|
Партитура,
динамическое развитие, гимнический характер мелодии.
|
Научатся: понимать смысл
понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;
названия
изученных произведений и их авторов и исполнителей;
проявлять интерес к отдельным группам
музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран мира.
|
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные: Знать понятия:
партитура, динамическое развитие.
Коммуникативные: Слушание музыки,
хоровое пение.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности
|
|
32
|
07.05-14.05
|
|
Певцы родной природы: Э.Григ, П.И.Чайковский.
(с.124-125)
Комбинированный
урок.
Традиционный.
Р.к. Образ природы в творчестве ставропольских композиторов.
|
Чем
схожа музыка П.Чайковского и Э. Грига? Цель: Особенности музыки П.И.
Чайковского и Э. Грига.
|
Музыкальная
речь.
Лирические
чувства.
|
Научатся: понимать выразительность
и изобразительность музыкальной интонации;
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов; выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов
|
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные: Знать понятия:
кантата, хор.
Коммуникативные: Слушание музыки,
хоровое пение.
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач.
|
|
33
|
14.05-21.05
|
|
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас
зовёт.
(с.126-128)
Урок- беседа.
|
О
чем поведала нам музыка? Цель: Закрепить знания и навыки.
|
Ода.
Кант. Гимн. Симфония. Опера.
|
Научатся: определятьизученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов; демонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,
составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств.
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные:Знать понятия:
опера, симфония.Знать составные части симфонии.
Коммуникативные:Слушание музыки,
хоровое пение.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности
|
|
34
|
21.05-29.05
Итого:
34 часа
|
|
Исполнение и слушание музыки по желанию ребят.
Обобщающий урок-концерт.
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся
Урок – концерт
|
О
чем поведала нам музыка?Цель:Закрепить знания и навыки.
|
|
Научатся: различать
названия изученных произведений и их авторов.
Научатся: узнавать изученные
музыкальные произведения, передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать
в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее,увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку,
звучащую на уроке и не школы.
|
Регулятивные:Принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные:устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:Слушание музыки,
хоровое пение.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.