|
Номера
уроков
|
Наименования
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
(на
уровне учебных действий) по теме
|
Плановые
сроки прохождения
|
Фактические
сроки прохождения
|
Примечание
|
|
«Россия-Родина моя!» (3 часа)
|
|
1
|
Мелодизм-основное свойство русской музыки. Вокализ.
|
Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное
творчество.
Высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения.
Выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.
|
|
|
|
|
2
|
«Ты откуда русская,
зародилась, музыка?» Многообразие жанров народных песен.
|
Самостоятельно образцы народно-музыкального творчества.
Выявлять общность истоков народной и композиторской музыки
Исполнение народных песен.
|
|
|
|
|
3
|
Патриотическая тема в
музыке М.Глинки (опера), С.Прокофьева (кантата).
|
Самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное
композиторское творчество.
Выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой.
Высказывать свое мнение о содержании произведения.
|
|
|
|
|
«О России петь – что стремиться в Храм!» (4 часа)
|
|
4
|
Святые земли Русской.
Образ Ильи Муромца в разных видах искусства.
|
Самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия.
Отвечать на вопросы учителя.
Исполнение стихиры.
|
|
|
|
|
5
|
Святые равноапостольные
Кирилл и Мефодий-создатели славянской письменности.
|
Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
Свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира.
Рассуждать о значении азбуки в наши дни.
|
|
|
|
|
6
|
Праздники русской
православной церкви.
|
Самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва,
величание.
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и их
традициях.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
7
|
Церковные и народные
традиции праздника Пасхи.
|
Самостоятельно определять жанры церковной музыки: тропарь, молитва,
величание.
Иметь представление о традициях православных праздников.
Выполнение творческого задания.
|
|
|
|
|
«День полный событий» (6 часов)
|
|
8
|
«В краю великих вдохновений…». Один
день с А.Пушкиным.
|
Самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки и поэзии, и их связи.
Отвечать на вопросы учителя.
Понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.
|
|
|
|
|
9
|
Михайловское: музыкально-поэтические
образы природы, сказок в творчестве русских композиторов.
|
Самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов.
Выполнение творческого задания.
|
|
|
|
|
10
|
Зимние образы в музыке.
|
Самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки и поэзии, и их связи.
Отвечать на вопросы учителя.
Понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.
|
|
|
|
|
11
|
«Ярмарочное гулянье».
«Святогорский монастырь».
|
Самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников.
Высказывать свое мнение о народных традициях.
Разучивание и исполнение РНП.
|
|
|
|
|
12
|
Тригорское, музыкально-литературные
вечера.
|
Самостоятельно распознавать духовную музыку.
Отвечать на вопросы учителя.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
13
|
Музыкальность поэзии А.Пушкина.
|
Самостоятельно распознавать духовную музыку.
Отвечать на вопросы учителя.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (3 часа)
|
|
14
|
«Композитор-имя ему народ».
|
Самостоятельно определять мелодику народной музыки.
Различать народную и композиторскую.
Выполнение творческого задания.
|
|
|
|
|
15
|
Музыкальные
инструменты России.
|
Различать тембры народных инструментов
и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.
|
|
|
|
|
16
|
Оркестр русских
народных инструментов. (ОРНИ)
|
Самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в
состав ОРНИ.
Знать народные обычаи, обряды.
Исследовать историю создания муз. инструментов.
|
|
|
|
|
«В концертном зале» ( 5 часов)
|
|
17
|
«Музыкальные инструменты»
(скрипка, виолончель).
|
Самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов.
Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и
ритмического сопровождения.
Рассуждать о значении преобразующей силы в музыке.
|
|
|
|
|
18
|
Различные жанры и
образные сферы вокальной, камерной, инструментальной и симфонической музыки.
|
Самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности
старинной музыки,
знать и понимать музыку Рахманинова.
Понимать смысл муз. терминов.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
19
|
«Не молкнет сердце
чуткое Шопена…». «Танцы, танцы. танцы…».
|
Самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки.
Отвечать на вопросы учителя.
Размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей
человека.
|
|
|
|
|
20
|
«Патетическая соната».
Л.Бетховен. «Годы странствий». М.Глинка.
|
Самостоятельно выявлять интонационную линию в музыке.
Узнавать музыкальные жанры.
Понимать смысл терминов.
|
|
|
|
|
21
|
Царит гармония оркестра.
Симфонический оркестр. Известные дирижёры и исполнительские коллективы.
|
Самостоятельно определять звучание муз. инструментов входящих в состав
симфонического оркестра.
Ориентироваться в музыкальных терминах.
Различать и понимать жанры
муз. произведения.
|
|
|
|
|
«В музыкальном театре» (6 часов)
|
|
22
|
«Опера Иван Сусанин» М.И.Глинка.
|
Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным
образам.
Рассказывать либретто муз. произведения.
Выявлять особенности развития образов.
|
|
|
|
|
23
|
События отечественной истории в
творчестве М.Глинки, М.Мусоргского.
|
Самостоятельно определять куплетно-выриационную форму в музыке.
Отвечать на вопросы учителя.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
24
|
Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов.
|
Самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.
Знать муз. термины.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
25
|
Орнаментальная мелодика. Балет «Гаянэ»
А.Хачатуряна.
|
Самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.
Знать муз. термины.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
26
|
Балет «Петрушка». Особенности развития
музыкальных образов в балетах И.Стравинского.
|
Самостоятельно
определять тембры муз. инструментов симф. оркестра.
Логически анализировать и выявлять жанровую линию.
Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.
|
|
|
|
|
27
|
Жанры лёгкой музыки: оперетта, мюзикл.
|
Самостоятельно определять интонационную линию в музыке.
Знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (7 часов)
|
|
28
|
Прелюдия. Исповедь
души.
Революционный этюд
Шопена.
|
Определять и сопоставлять различные по смыслу интонации.
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.
|
|
|
|
|
29
|
Мастерство
исполнителя.
Творчество известных исполнителей.
|
Самостоятельно называть имена известных бардов.
Уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
30
|
В каждой интонации спрятан человек.
Интонационная выразительность музыкальной речи.
|
Самостоятельно уметь распознавать жанры музыки.
Знать музыкальные термины.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
31
|
«Музыкальные инструменты»:
гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки.
|
Самостоятельно называть имена известных бардов.
Уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
32
|
«Музыкальный
сказочник». Образы былин и сказок в произведениях Н.А.Римского-корсакова.
|
Самостоятельно пересказывать сюжет музыкальной сказки.
Ориентироваться в музыкальных сюжетах главных героев.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
33
|
«Рассвет
на Москве-реке». Образ Родины в музыке М.Мусоргского.
|
Самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет.
Отвечать на вопросы учителя.
Творческое задание.
|
|
|
|
|
34
|
Итоговое
повторение и обобщение изученного в 4 классе.
|
Самостоятельно овладевать муз. навыками.
Ориентироваться в музыкальных терминах.
Знать основы музыкальной
культуры Родины и родного края.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.