Рабочая программа по музыке 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 1 класса общеобразовательной организации разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных организаций, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

В большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса детей, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

В 1 классе в 2017-2018 учебном году обучается один ребёнок-инвалид, который находится на домашнем обучении, для этого учащегося предусмотрено отдельное учебно-тематическое и поурочное планирование.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культур разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Ведущей целью обучения музыке на I ступени обучения является – формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Доминирующими аспектами на уроке музыки являются три аспекта: познавательный, развивающий и воспитательный. В связи с этим в содержание обучения на уроке музыки включены: музыкальные знания, навыки и умения, которые призваны обеспечить освоение музыкального материала, формировать музыкальную культуру младших школьников, воспитывать их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях.

При обучении музыке учащихся 1-4 классов на первом плане перед учителем стоит развитие культурологической компетенции учащегося, его интеллектуальных, творческих способностей.

Срок реализации программы – 1 учебный год.

В УМК «Музыка», в каждом из которых представлены подразделы, включает изучение основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора предполагает изучение основанных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Принципы отбора материала: научность, адаптированность материала по возрасту и уровню развития учащихся, наглядность.

Рабочая учебная программа является базовой, имеет линейную структуру обучения, соответствует последовательности изложения материала примерной программе по музыке.

Предмет «музыка» тесно связан с предметами начального общего образования: литературное чтение, изобразительное искусство, окружающий мир. Полученные знания и умения учащиеся могут применять, участвуя в школьных, районных, республиканских конкурсах, фестивалях.

Для реализации  РУП выбран учебно-методический комплект по музыке (авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина), 2012 года издания.  УМК включает учебник, хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматию, пособие для учителя.  Данный УМК разработан в соответствии с Примерной программой общего образования, федерального компонента государственного стандарта общего образования, его содержание ориентировано на комплексные подходы в обучении Музыке, формирует у учащихся ключевые компетенции.

Предполагаемые результаты: развитие у учащихся устойчивого интереса к музыкальным занятиям; побуждение к эмоциональному отклику на музыку разных жанров; развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения; формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике; развитие певческих умений и навыков, выразительное исполнение песен; развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования; формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах; освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих работ, игровые формы, устный опрос, тестирование.

В тексте рабочей программы используется система условных обозначений: СМ – слушать музыку; ОРМ – организовывать рабочее место; ПХ – петь хором; ИоАМ – интонационно-образный анализ музыки; РП – разучивать песню; ПИ – пластически интонировать; СМРУ – слушать монологическую речь учителя; САМ – сравнительный анализ музыки; СМО – сравнивать музыкальные образы; ВТЗ – выполнять творческие задания; ТТ – творческая тетрадь; ОМЖиТ - определять  музыкальные жанры и термины; СМИ - сравнивать музыкальные интонации; ПП – приводить примеры; ТМИ – тембр музыкальных инструментов; СМВ – средства музыкальной выразительности; ФМП – форма музыкальных произведений; НР – нарисовать рисунок; СМО – сравнивать музыкальные образы; ВТЗ – выполнять творческие задания; ТТ – творческая тетрадь.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по музыке для 1 класса предполагает определённую специфику меж­предметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Изобразительное искусство», «Литература», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Окружающий мир».

Изучение музыки как вида искусства в 1 классе направлено на достижение следующей цели: формирование основ духовно – нравственного  воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других ис­кусств –  литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, гра­фики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод эмоциональной драматургии; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод художественного контекста; метод создания «композиций»; метод перспективы и ретроспективы; метод игры.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего 33 часа, Нормативная продолжительность изучения содержания программы по музыке определена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом  и рассчитана на 1 час в неделю в 1 классе. (33 часа в год).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Структура учебного предмета

Раздел учебного курса	Всего часов	Проектная деятельность	Контроль
Раздел 1. Музыка вокруг нас	16 часов
Раздел 2. Музыка и ты	17 часов
Всего: 33 часа

Содержание тем учебного курса

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Содержание раскрывается в учебных темах каждого раздела:

Раздел I. «Музыка вокруг нас» 16 ч.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Основные понятия:  композитор, исполнитель, слушатель;  оркестр, дирижер.

Музыкальный материал: «Па-де-де»  из балета «Щелкунчик» П.Чайковского; «Песня о школе» Д.Кабалевского, В.Викторова

Знать/понимать: Понять, как звучащая вокруг нас музыка влияет на мысли и чувства людей.

Уметь: выявлять характер музыки; принимать организованное участие в игре.

Соблюдать основные правила урока: как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучания.

Урок 2. Хоровод муз. 

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод -  древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие   русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры.

Основные понятия:  хор, хоровод

Музыкальный материал: «Во поле береза стояла», р.н.п.; «Береза», р. хоровод, обр. Е.Кузнецова; «Хора и сырба», молд. нар. наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис.

Знать/понимать: знать понятия хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь: участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Основные понятия:  песня-закличка, колыбельная

Музыкальный материал: Русские народные песни-заклички; Литературный материал для импровизации.

Знать/понимать: народные песенки-попевки.

Уметь: выбрать наиболее яркие слова из предлагаемых учителем; принимать участие в элементарной импровизации; понимать музыкальное настроение.

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня - напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец -  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  «шаги»  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

Основные понятия:  Марш, танец, песня, мелодия

Музыкальный материал: Чайковский, «Детский альбом», «Вальс», «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков»; Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского.

Знать/понимать: понятие мелодия, основные особенности жанра песни, танца и марша.

Уметь: откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме; понимать значение мелодии в музыке.

Урок 5-6. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

Основные понятия:  Скрипка, солист; спокойный темп;  фраза, дирижер, куплет

Музыкальный материал: «Осенняя песнь» П.Чайковского; «Осень, осень», р.н.п.; «Дождик накрапывает» А.Александрова; «Капельки» В.Павленко, Э.Богдановой; «Пестрая песенка» И.Якушенко, З.Петровой; «Скворушка прощается» Т.Попатенко,  М.Ивенсен

Знать/понимать: жизненные впечатления об осени связаны с художественными образами поэзии, рисунками художников, музыкальными произведениями.

Уметь: сопоставлять голоса человека с голосом скрипки, пробуждать навыки эмоционального восприятия музыки; осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание.

Урок 7. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Основные понятия:  Мелодия, аккомпанемент

Музыкальный материал: Ролевая игра «Играем в композитора»; Литературный материал для импровизации; «Капельки» В.Павленко, Э.Богдановой;

«Золотая осень»  И.Якушенко, З.Петровой; «Пестрая песенка» И.Якушенко, З.Петровой.

Знать/понимать: жизненные впечатления об осени связаны с художественными образами поэзии, рисунками художников, музыкальными произведениями.

Уметь: выделять смысловое содержание мелодии и аккомпанемента в музыке; владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

Урок 8. «Азбука, азбука каждому нужна…» «Музыкальная азбука».

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Основные понятия:  ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Музыкальный материал: «Песня о школе». Д.Кабалевского, В.Викторова; «Алфавит»  Г.Струве; «Азбука», А. Островского, З.Петровой; «Семь подружек», В.Дроцевич, В.Сергеев; «Домисолька», О.Юдахин, В.Ключников; «Нотный хоровод», В.Герчик, Н.Френкель

Знать/понимать: понятия нота, звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ, названия нот.

Уметь: запоминать и называть ноты по руке, графике; петь по движению руки учителя: начало, кульминация, конец фразы.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. (1ч.)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

Музыкальный материал: по выбору учителя

Знать/понимать: названия изученных произведений  и их композиторов.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения при восприятии музыки и в коллективном пении

Урок 10. Музыкальные инструменты.  «Садко».

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова. Дать понятия «композиторская музыка».

Основные понятия:  Дудочка; свирель;  рожок;  гусли; колыбельные, плясовые, композиторская музыка

Музыкальный материал: «Полянка», русский нар. наигрыш (свирель); «Во кузнице», русский нар. наигрыш (рожок); «Как под яблонькой», импровизация на тему рус. нар. песни (гусли); «Пастушья песня» фр.н. песня, сл. Т.Сикорской; «Пастушья песенка», на тему из 5 части «Пасторальной» симфонии Л.Бетховена, сл. К.Алемасовой; «Камышинка – дудочка», В.Полянова, сл. В.Татаринова; песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко», Н.Римского-Корсакова; «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко», Н.Римского-Корсакова.

Знать/понимать: названия музыкальных инструментов свирель, рожок, гусли; своеобразие их звучания.

Уметь: распознавать духовые и струнные народные инструменты по внешнему виду,  откликаться в мимике движениях на музыкальные фрагменты; определять на слух звучание гуслей; называть характерные особенности музыки звучащей в исполнений на гуслях.

Урок 11-12. Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Основные понятия:  Свирель – флейта;  гусли – арфа;  фортепиано

Музыкальный материал: «Полянка», русский нар. наигрыш (свирель); тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» С.Прокофьева (флейта); «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта); «Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.С.Баха (флейта); «Фрески Софии Киевской» Часть 1, «Орнамент» В.Кикта (арфа); «Кукушка» Л-К Дакен (арфа).

Знать/понимать: названия музыкальных инструментов свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано

Уметь: определять названия уже знакомых по предыдущим урокам  музыкальных инструментов; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов; определять и записывать названия инструментов, на которых играют музыканты; выделять принадлежность музыки к народной или композиторской.

Урок 13. . Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки. 

Основные понятия:  Развитие, кульминация, трехчастная форма, пауза

Музыкальный материал: «Почему медведь зимой спит?» Книппер; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта); «Фрески Софии Киевской» Часть 1, «Орнамент» В.Кикта (арфа).

Знать/понимать: развитие музыки в песне урока.

Уметь: сопоставлять и различать части:  начало-кульминация - концовка, графическое изображение мелодии, составлять исполнительский план.

Урок 14 . Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. 

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен -колядок.

Основные понятия:  колядка.

Музыкальный материал: «Тихая ночь». Международный рождественский гимн, Ф.Грубберт; «Щедрик», укр. нар. колядка; «Риу, риу, риу», европейская нар. Колядка; «Рождество Христово», колядка; «Все идут, спешат на праздник», колядка; «Ночь тиха над Палестиной» (нар. славянское песнопение); «Зимняя сказка» С.Крылова.

Знать/понимать: смысл духовного праздника.

Уметь: петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей

Урок 15. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

Основные понятия:  Закрепление, повторение понятий.

Музыкальный материал: Балет «Щелкунчик», П.Чайковский: «Марш»; «Вальс снежных хлопьев; «Па-де-де»; «Зимняя сказка» С.Крылова; «Новогодний хоровод» Г.Струве, Н.Соловьева; «Елочка любимая» Г.Вихарева; «Дед Мороз» Г.Вихарева.

Знать/понимать: название произведения и его автора.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в музыкально-пластическом движении.

Урок 16.  Обобщающий урок 2 четверти.

Обобщение и систематизация музыкальных впечатлений первого полугодия.

Основные понятия:  Закрепление, повторение понятий.

Музыкальный материал: по выбору учителя.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: при исполнении знакомых песен, музицировании на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании.

Раздел II. «Музыка и ты» 17 ч.

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты.

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.           

Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Основные понятия:  Повторяющиеся интона­ции,  двухчастная форма;  мажор, мажорный лад.

Музыкальный материал: «Добрый день!» Я. Дубравин, С.Суслова; «Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Кадомцева

Знать/понимать: с каким настроением нужно исполнять песни о Родине;

Уметь: исполнять песню с нужным настроением; высказаться о характере музыки;

выучить песни о своём крае; определять,  какие чувства возникают,  когда поёшь об Отчизне

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. 

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи- это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

Основные понятия:  Дуэт, сопровождение, главная тема;  пейзаж; настроение и характер стихотворного пейзажа;  линии горизонтальные, вертикальные;  пластический этюд.

Музыкальный материал: «Пастораль» А.Шнитке;  «Пастораль», Г. Свири­дов; «Песенка о солнышке, радуге и радости»  И. Кадомцева; «Добрый день», Дубравин

Знать/понимать: виды искусства имеют собственные средства выразительности; какие краски использовал художник в

 своей картине.

Уметь рассказать, какое настроение передаёт поэт словами; какими звуками нарисовал утро композитор.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство - без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Основные понятия:  Интонация (мольбы, просьбы, вздох, жалобы); двухзвучная интонация, «Зимнее утро»,  вокализация, бемоль, бекар;  вариации;  речь разговорная, речь музыкальная.

Музыкальный материал: «Зимнее утро» (из «Детского альбома») П. Чайковского; «Утро» Э. Грига. Из му­зыки к драме «Пер Гюнт» Г. Ибсена; «Доброе утро!» Из канта­ты «Песни утра, весны и мира» Д. Кабалевского на стихи Ц. Солодаря; «Добрый день!» Я. Дубравин, С.Суслова

Знать/понимать: как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная; как музыка рассказывает о жизни природы.

Уметь находить нужные слова для передачи настроения; провести интонационно-образный анализ музыки «Зимнего утра»

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанра - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

Основные понятия:  Песенность, напевность; хор, сопрано; лига, динамика, темп.

Музыкальный материал: «Ай-я, жу-жу, медвежо­нок» (латышская народная песня); «Колыбельная Умки» из мультфильма «Умка» К. Крылатова, стихи Ю.Яковлева; «Спят уста­лые игрушки» А. Остров­ского, стихи 3. Петровой;

«Колыбельная» Б. Флисса, В.Моцарта, русский текст С. Ошриденко; «Утро в лесу», «Вечер». В.Салманов; «Вечерняя музыка», В.Гаврилин, из симфонии-действа «Пере­звоны».

Знать/понимать: что музыка является своеобразным выразителем человеческих чувств.

Уметь сопоставлять, сравнивать, объединять общим понятием  различные жанры музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты. Разыграй сказку.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.  Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

Основные понятия:  Менуэт;  форма рондо; скороговорки; фраза, предложение, акцент, волынка;  рожок.

Музыкальный материал: «Баба-Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского; «Баба-Яга», детская пе­сенка; «Баба-Яга», песенка-дразнилка, обр. М.Иордан­ского; «Менуэт», Леопольд Моцарт; «Болтунья» С. Прокофьева.

Знать/понимать: понятия портрет, портрет в музыке.

Уметь рассказывать о понравившейся музыке,  своеобразии раскрытия музыкального образа. Принимать участие в играх, пластическом интонировании

Урок 22. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

Основные понятия:  Симфония; унисон; ритм.

Музыкальный материал: «Богатырская симфония», Бородин; «Солдатушки, бравы ре­бятушки»; «Песня о маленьком тру­баче», Никитин, Крылов; «Учил Суворов», А. Но­виков, М. Левашов; «Песня о веселом бара­банщике».

Знать/понимать: произведения (и авторов), в которых музыка «рассказывает» о Родине, героях войны.

Уметь определять характер музыки и передавать её настроение; описывать образ русских воинов.

Урок 23. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Основные понятия:  Фортепиано, рояль, пиа­нино, волынка;  развитие музыки;  трехчастная форма.

Музыкальный материал: «Сладкая греза», Чай­ковский; «Волынка», И. С. Бах; «Вот какая бабушка», Попатенко, Черницкая; «Спасибо», Арсеев, Пет­рова; «У каждого свой музы­кальный инструмент», эстонская народная песня.

Знать/понимать: особенности звучания музыкальных инструментов: фортепиано, волынка.

Уметь имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

Основные понятия:  Р - «тихо»;  контраст настроений; вокализ

Музыкальный материал: «Мама поёт» А.Барто; «Мама» Г.Демыкина; «Спасибо», Арсеев, Пет­рова; «Вот какая бабушка», Попатенко, Черницкая; «Праздник бабушек и мам», Славкин, Коганова; «Колыбельная», Г. Глад­ков; «Колыбельная», М. Кажлаев.

Знать/понимать: смена настроения в музыке, термин - пиано

Уметь: назвать понравившиеся произведения, звучавшие  на уроке, и объяснить свой выбор; выразительно читать стихи; интонировать

Урок 25.. Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» Звучащие картины.

Музыкальные  инструменты. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавесин.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. Знакомство  с  музыкальным  инструментом,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.   Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

Основные понятия:  Вариации, лютня, клавесин, гитара.

Музыкальный материал: «Менуэт» И. Конради (лютня); «Тонкая рябина», обра­ботка русской народной песни (гитара); «Тамбурин» Ж- Рамо (клавесин); «Кукушка», К. Дакен (фортепиано).

Знать/понимать: названия и особенности звучания музыкальных инструментов

Уметь определять послуху и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, лютню, клавесин, гитару), сравнивать их звучание.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

Основные понятия:  Закрепление, повторение понятий.

Музыкальный материал: по выбору учителя

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: при исполнении знакомых песен, музицировании на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании, анализе музыкальных произведений

Урок 27. . Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

Основные понятия:  Оркестр; дирижер.

Музыкальный материал: «Выходной марш» Ду­наевского; «Галоп» Дунаевского; «Мы катаемся на пони» Крылова, Садовского; «Лошадки» Лещинской, Кучинской; «Слон и скрипочки» Журбина, Шленского; «Клоуны» Кабалевского

Знать/понимать: фамилии, имена композиторов и названия музыкальных произведений, звучащих на уроке.

Уметь на слух определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики.

Урок 28-29. Дом, который звучит. Опера-сказка.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.  Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.  Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка. Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

Основные понятия:  Опера, балет, хор, солис­ты, музыкальный театр Н.И. Сац

Музыкальный материал: Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко», Н.Римский-Корсаков; «Марш» из балета «Щелкунчик» Чайковского; «Золотые рыбки» из ба­лета «Конек-Горбунок», Р. Щедрин; «Мелодия», Глюк, из оперы «Орфей и Эвридика»;

за­ключительный хор из оперы «Муха-цокотуха» М.Красева, К.Чуковского; «Волк и семеро козлят», опера М.Коваля, либрет­то Е.Манучаровой.

Знать/понимать: спектакли (опера, балет) музыкального театра

Уметь назвать понравившиеся произведения, звучавшие на уроке, объяснить свой  выбор; внимательно слушать музыкальные фрагменты, двигаться в ритме музыки.

Урок 30- 31. «Ничего на свете  лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Основные понятия:  Трубадуры

Музыкальный материал: «Песня друзей» («Песня Трубадура») из м/ф «Бременские музыканты».

Знать/понимать: роль музыки в мультфильмах

Уметь разыграть песню по ролям; участвовать в музыкальном сопровождении; сольно исполнять и хором знакомые песни; осмысленно воспринимать музыку.

Урок 32. Обобщающий урок.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение  выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.

Основные понятия:  закрепление понятий года

Музыкальный материал: по выбору учащихся и учителя

Знать/понимать: элементарные музыкальные понятия и оперировать  ими на уроке.

Уметь через различные формы деятельности  показать разнообразное звучание музыкальных произведений.

Урок 33. Урок-концерт.

Заключительный урок-концерт, с приглашением гостей.

Музыкальный материал: по выбору учащихся и учителя

Использование приобретенных знаний и умений в исполнении знакомых песен, участии в коллективном пении.

Таблица тематического планирования по музыке 1 класс

№ п/п урока	Раздел	Тема урока	Виды учебной деятельности учащихся	Домашнее задание
1	Музыка вокруг нас	«И муза вечная со мной!»	ОРМ, СМ, ВТЗ
2		«Хоровод муз»	СМ, СМО, ВТЗ, РП, ПХ
3		«Повсюду музыка слышна…»	СМ, СМО, ВТЗ, ПХ, ПИ
4		Душа музыки - мелодия	СМ, ОМЖиТ, ВТЗ
5		«Музыка осени»	СМ, Проводить САМ, РП, ПХ
6		«Музыка осени»	СМ, Проводить САМ, ПХ, ПИ
7		«Сочини мелодию»	СМ, СМО, ВТЗ, ПХ, ПИ
8		«Азбука, азбука каждому нужна!». Музыкальная азбука	СМ, СМИ, ВТЗ
9		Обобщающий урок I четверти	СМ, ВТЗ, ПХ, ПИ
10		Музыкальные инструменты «Садко»	СМ, определять ТМИ, ВТЗ
11		Музыкальные инструменты. «Звучащие картины»	СМ, определять ТМИ, ФМП, ВТЗ
12		Музыкальные инструменты. «Звучащие картины»	СМ, определять ТМИ, СМВ, ПХ, ПИ
13		Разыграй песню	СМ, проводить САМ, ПХ, ПИ
14		«Пришло Рождество, начинается торжество». «Родной обычай старины»	СМ, проводить САМ, ПХ, ПИ
15		«Добрый праздник среди зимы»	СМ, определять СМВ, ПХ, ПИ
16		Обобщающий урок II четверти	СМ, ВТЗ, ПХ, ПИ
17	Музыка и ты	Край, в котором ты живёшь	СМ, СМО, ВТЗ, РП, ПХ
18		Художник, поэт, композитор	СМ, ВТЗ, ПХ, ПИ
19		Музыка утра	СМ, СМО, ВТЗ, РП, ПХ
20		Музыка вечера	СМ, СМО, ВТЗ, ПХ, ПИ
21		«Музыкальные портреты». «Разыграй сказку»	СМ, СМО, определять СМВ, ВТЗ
22		«Музы не молчали…»	СМ, СМО, определять СМВ, ВТЗ
23		У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты	СМ, определять ТМИ, ВТЗ
24		Мамин праздник	СМ, определять СМВ, РП, ПХ
25		Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня». «Звучащие кар­тины»	СМ, определять ТМИ, ВТЗ, ПХ, ПИ
26		Обобщающий урок III четверти	СМ, ВТЗ, ПХ, ПИ
27		Музыка в цирке	СМ, ОМЖиТ, ВТЗ
28		Дом, который звучит	СМ, определять ФМП, ВТЗ, РП, ПХ
29		Опера-сказка	СМ, определять ФМП, ТМИ, ПХ, ПИ
30		«Ничего на свете лучше нету…»	СМ, определять ТМИ, ПП, ПХ, ПИ
31		Музыка вокруг нас. Музыка и ты	СМ, СМИ, ПП
32		Обобщающий урок IV четверти	СМ, ВТЗ, ПХ, ПИ
33		Заключительный урок-концерт	СМ, ВТЗ, ПХ, ПИ

Таблица тематического планирования по музыке 1 класс

для ребенка-инвалида на домашнем обучении

№ п/п урока	Раздел	Тема урока	Виды учебной деятельности учащихся	Домашнее задание
1	Музыка вокруг нас	«И муза вечная со мной!». «Хоровод муз»	ОРМ, СМ, ВТЗ, РП
2		«Повсюду музыка слышна…». Душа музыки - мелодия	СМ, СМО, ВТЗ
3		«Музыка осени». «Сочини мелодию»	СМ, Проводить САМ, РП
4		«Азбука, азбука каждому нужна!». Музыкальная азбука	СМ, СМИ, ВТЗ
5		Музыкальные инструменты «Садко»	СМ, определять ТМИ, ВТЗ
6		Музыкальные инструменты. «Звучащие картины»	СМ, определять ТМИ, ФМП, ВТЗ
7		Разыграй песню. «Добрый праздник среди зимы»	СМ, проводить САМ, РП
8		«Пришло Рождество, начинается торжество». «Родной обычай старины»	СМ, проводить САМ, РП
9	Музыка и ты	Край, в котором ты живёшь. Художник, поэт, композитор	СМ, СМО, ВТЗ, РП
10		Музыка утра. Музыка вечера	СМ, СМО, ВТЗ, РП, ПИ
11		«Музыкальные портреты». «Разыграй сказку». «Музы не молчали…»	СМ, СМО, определять СМВ, ВТЗ
12		У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. Мамин праздник	СМ, определять ТМИ, ВТЗ
13		Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня». «Звучащие кар­тины»	СМ, определять ТМИ, ВТЗ, РП, ПИ
14		Музыка в цирке	СМ, ОМЖиТ, ВТЗ
15		Дом, который звучит. Опера-сказка	СМ, определять ФМП, ВТЗ, РП, ПИ
16		«Ничего на свете лучше нету…». Музыка вокруг нас. Музыка и ты	СМ, определять ТМИ, ПП, исполнять песню, ПИ

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека;

- понимание музыки как значимой сферы человеческой жизни;

- интерес к народной музыке, творчеству родного края;

- основы художественной вкуса;

У учащихся могут быть сформированы: - умение ориентироваться в музыкальном творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- владеть основами музыкальной культуры;

- воспринимать музыку различных жанров;

- размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

- изобразить пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним своё эмоциональное отношение.

Учащиеся получат возможность научиться: - организовывать культурный досуг, самостоятельную творческую деятельность; - импровизировать на музыкальные темы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

- осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться: - самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- находить необходимую информацию о произведениях  в учебнике и справочной литературе;

- осуществлять  описание объектов искусства; 

- проводить сравнение народной и профессиональной музыки;

- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Учащиеся могут научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий.

Учащиеся могут научиться: - распределять обязанности при работе в группе;

- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

(прямой шрифт – необходимый уровень для 1–2 кл., курсив – повышенный уровень для 1-2 кл., или необходимый уровень для 3–4 кл.)

Универсальные учебные действия
Познавательные	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
	Отвечать на простые вопросы учителя,находить нужную информацию в учебнике; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.
	Сравнивать предметы, объекты:находить общее и различия; группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, анализировать явления и факты, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблицы, схемы и т.д.).
	Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы,в том числе с помощью ИКТ; составлять сложный план текста.
Регулятивные	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя в соответствии с целью выполнения заданий, самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
	Определять цель выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
	Определять  план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
	Использовать в своей работе справочную литературу, ИКТ, и простейшие инструменты и более сложные приборы (линейку, треугольник, циркуль и т.д.).
	Оценка своего задания по параметрам заранее представленным (легко выполнять, возникли сложности при выполнении.).
Коммуникативные	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
	Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.
	Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; читать вслух и про себя тексты учебников  других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
	Участвовать в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, задачи; понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Личностные	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
	Уважать  свою родину, народ, семью, родственников, проявлять любовь к родителям, к другим народам, проявлять терпимость к обычаям и традициям других народов , принимать их ценности.
	Освоить роли ученика; проявлять интерес к обучению, освоение личностного смысла, выбор дальнейшего образовательного маршрута.
	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса

УМК для учащихся:

Е. Д. Критская, Г.П.Сергеева учебник «Музыка 1 класс» (М.: Просвещение, 2012)

Методическое пособие:

Рабочие программы. Музыка 1-4 классы по Е.Д.Критской. Издательство «Учитель», Волгоград, 2011г.

Музыка Развернутое тематическое планирование по программе Е.Д.Критской 1-8 классы, Волгоград, 2011г.

Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.

Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.

Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: Перемена, 1993.

«Я познаю мир» Великие композиторы: дет.энц.цикл./Т.Ю.Кравченко, из-во «Артель», Москва, 2005г.

«Мир музыки», Марк Зильберквит, из-во «Детская литература», 1088г.

«Музыкальные игры для детей» Т.Н.Образцова, из-во «Этрол ЛАДА», Москва, 2005г. «Веселые уроки музыки в школе и дома», З.Н.Бугаева, из-во «Издательство АСТ», Донецк, 2002г.

«100 великих композиторов», Д.К.Самин, из-во «Вече», Москва 1999г.

Настольная книга школьного учителя-музыканта», Ю.Б.Алиев, из-во «Владос», Москва 200г.

«Русские народные детские песни и сказки с напевами», Г.М.Науменко, из-во «Центрполиграф», Москва 2001г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

7. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

Медиапроектор

Экран

Ноутбук

Аудио колонки

Фортепиано

Приложения к программе

Национально-региональный компонент

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.

Неотъемлемой частью программы является изучение детьми 1-4 классов самобытной музыки народа Удмуртской Республики, связь этой музыки с повседневной жизнью народа. История собирания, изучения и сохранения национальных музыкальных традиций, образный и выразительный язык музыки Удмуртской Республики. Основными содержательными линиями изучения музыкального искусства народа Удмуртской Республики являются следующие:

       - музыкальная культура Удмуртской Республики;

       - народная и профессиональная музыка;

       - взаимосвязь музыки с другими видами искусства.

Цель уроков познакомить учащихся с музыкальной культурой Удмуртии.  Представление республики. Рассказ об истории становления музыкальной культуры, которая развивалась в контакте с искусством финоугорских, тюркских и славянских народов (традиции, национальный костюм, праздники, характерные особенности удмуртской народной песни, удмуртские народные инструменты).

Темы уроков, которые содержат национально-региональный компонент:

«И муза вечная со мной!»;

«Музыка осени»;

«Сочини мелодию»;

«Музыкальные инструменты»;

«Звучащие картины»;

«Родной обычай страны»;

«Край, в котором ты живёшь»;

«Мамин праздник»;

«Музыка в цирке»;

«Музыка вокруг нас. Музыка и ты»;

Система оценивания

Инструментарий для оценивания результатов:  устные ответы, тестирование, слушание музыки, освоение и систематизация знаний о музыке, выполнение домашнего задания, исполнение вокального репертуара, музыкальные викторины, самостоятельные работы, творческие работы, участие в конкурсах, концертах.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система.

 Устный ответ.

Оценка 5: Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ   самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4: Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3: Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2: Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

Нормы оценки знаний за выполнение теста.

% выполнения	0-30	31-60	61-80	81-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы

Отметка Содержание	2	3	4	5
Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
Применение темы и  стратегия решения проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Нормы оценки за слушание музыки

Параметры	Критерии
	«3»	«4»	«5»
Музыкальная эмоциональность, активность, участие  в диалоге	При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес	Лю­бит, понимает музыку. Ученик вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм	Суждения о музыке односложны. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, выполнены с помощью учителя	Восприятие музыкального образа на уровне переживания. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм выполнены самостоятельно, но с 1-2 наводящими вопросами	Восприятие музыкального образа на уровне переживания.  Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм Высказанное суждение обосновано.
Узнавание музыкального произведения, (музыкальная викторина – устная или письменная)	31-60% ответов на музыкальной викторине. Ответы обрывочные, неполные, показывают незнание  автора или названия  произведения, музыкального жанра произведения	61-80%  правильных ответов на музыкальной викторине. Ошибки при определении автора  музыкального произведения, музыкального жанра	81-100%  правильных ответов на музыкальной викторине. Правильное и полное определение названия, автора  музыкального произведения, музыкального жанра

Нормы оценки за освоение  и систематизацию знаний о музыке

Параметры	Критерии
	«3»	«4»	«5»
Знание музыкальной литературы	Учащийся  слабо знает основной материал.  На поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи учителя	Учащийся знает основной материал и отвечает  с 1-2  наводящими вопросами	Учащийся твердо знает основной материал, ознакомился с дополнительной литературой по проблеме, твердо последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы
Знание терминологии, элементов музыкальной грамоты	Задание выполнено   менее чем на 31%, допущены ошибки, влияющие на качество работы	Задание выполнено   на 61-80%, допущены незначительные ошибки	Задание выполнено   на 81-100% без ошибок, влияющих  на качество

Нормы оценки за выполнение домашнего задания

Критерии
«2»	«3»	«4»	«5»
Домашнее задание не выполнено.	В работе допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.	В работе допущены незначительные ошибки, дополнительная литература не использовалась.	При выполнении работы использовалась дополнительная литература, проблема освещена последовательно и исчерпывающе.

Нормы оценки за исполнение вокального репертуара

Параметры	Критерии  певческого развития
	«3»	«4»	«5»
Исполнение вокального номера	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону	Интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального номера	Художественное исполнение вокального номера
Участие во внеклассных мероприятиях и концертах			Художественное исполнение вокального номера на концерте, конкурсе

Нормы оценивания учебного проекта

Критерии оценивания	2 (плохо)	3 (удовлетворительно)	4 (хорошо)	5 (отлично)
Связь с программой и учебным планом	Проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом.	Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы	Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени	Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.
Содержание проекта	Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки.  Отсутствуют самостоятельные исследования учащихся. Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию.	Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы.	Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют основополагающие вопросы.	Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы.
Работа в группах	Роли между участниками проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом.	Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно	Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы.	Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы. Графический
Представление результатов работы	Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.	Выбор формы представления результатов не обоснован. Объем информации, иллюстративный материал недостаточен.	В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.	Выбор формы представления результатов - иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию.
Организация применения проекта в школе	Описание учебного проекта непонятно, не ясно, каким образом он будет внедряться в учебный процесс. Компоненты учебного проекта не завершены. Учебный проект невозможно реализовать в урочной деятельности.	Описанию учебного проекта не хватает ясности, он не отображает последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта либо не завершены, либо недостаточно детализированы. Учебный проект можно реализовывать только в собственном классе учителя.	Описание учебного проекта отображает последовательность мероприятий по его внедрению, но некоторые аспекты непонятны. Компоненты учебного проекта являются завершенными, но недостаточно детализированными, чтобы их эффективно использовать. Учебный проект можно реализовывать в разноуровневом обучении.	Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении.