Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Муллашинская
средняя общеобразовательная школа
Тюменского
муниципального района
Рассмотрено
на заседании МО ______
Габдрахимова
Насия Нуриахметовна
№
протокола ______
«___»____________
2015г.
|
|
СОГЛАСОВАНО__________
Заместитель
директора по УВР
Юсупова
Рамиза Максутовна
«___»
________________ 2015 г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ____________
Директор
школы
Назмутдинова
Гульчара Такиулловна
«___»______________
2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет
|
Музыка
|
Учебный год
|
2015-2016
|
Класс
|
7
|
Количество
часов в год
|
34
|
Количество
часов в неделю
|
1
|
Учитель: Ищенко
Елена Ивановна
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа
по предмету музыка для 7 класса составлена на основе:
1.
Приказа Минобразования России от 05.03.2004, N 1089(ред. от
31.01.2012) "Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"( с изменениями от 10.11.2011 г N2643)
2. Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. №
1047 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный
год»;
3. Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 31.03.2014
г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
4. Учебного
плана МАОУ Муллашинской СОШ на 2015-2016 учебный год, утвержденного директором
МАОУ Муллашинской СОШ Г.Т. Назмутдиновой приказ № 29 ОД от 01.06.2015г. и
согласованного Управляющим Советом МАОУ Муллашинской СОШ А.М. Башировой
27.05.2015, протокол №5;5.
Программы, выбранной общеобразовательным учреждением музыка, 5-7 классы, .автор Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская,
издательство - М.: Просвещение
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 7 класса
образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
программами по музыке для основного общего образования, примерными программами
по музыке для основного общего образования и важнейшими положениями
художественно-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.
В
данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурное условия
деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
В
большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции
искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков,
снятие нервно-психических перегрузок учащихся.
Цель
общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры
школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно
отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности,
обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения
ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются
следующие задачи и направления:
-приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру,
запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
-воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и
разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием;
эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к
музыкальному самообразованию;
-развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
-освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики
его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
-овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных
видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении,
инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой
практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
Методологическим
основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых
отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом
мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного
музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных
связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание
любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных
культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России
и мира, развитие самосознание ребенка.
Основными методическими
принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства
деятельности композитора-исполнителя-слушателя; принцип «тождества и
контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога
культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию
учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического
отношения к искусству и жизни.
Требования к результатам обучения учащихся
7 класса
Знать/понимать:
·
понимать
роль музыки в жизни человека;
·
иметь
представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель
- слушатель);
·
понимать
особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных
жанров и стилей;
·
иметь
представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах
музыкальной выразительности;
·
знать
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей,
узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;
·
иметь
представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы
и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в
отечественной культуре и за рубежом.
Уметь:
·
эмоционально-образно
воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей
классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации
выбора;
·
выявлять
особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
·
исполнять
народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
·
творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы
пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;
·
ориентироваться
в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
·
использовать
различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования,
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
проявлять
инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической
жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для
младших школьников и др.);
совершенствовать умения и навыки самообразования при
организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и
пр
ӀӀ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
|
Раздел,
тема
|
Кол-во
часов
|
|
«Особенности
драматургии сценической музыки»
|
16 часов
|
1.
|
Классика
и современность
|
1
ч.
|
2.
|
В
музыкальном театре. Опера.
|
1
ч.
|
3.
|
Опера
М. Глинки «Иван Сусанин».
|
1
ч.
|
4-5.
|
Опера
А. Бородина «Князь Игорь»
|
2
ч.
|
6.
|
В
музыкальном театре. Балет.
|
1
ч.
|
7.
|
Балет
Б. Тищенко «Ярославна».
|
1
ч.
|
8.
|
Героическая
тема в русской музыке.
|
1
ч.
|
9-10.
|
В
музыкальном театре. Мой народ – американцы. Опера Дж. Гершвина «Порги и
Бесс».
|
2
ч.
|
11.
|
Опера
Ж. Бизе «Кармен».
|
1
ч.
|
12.
|
Балет
Р. Щедрина «Кармен-сюита»
|
1
ч.
|
13.
|
Сюжеты
и образы духовной музыки.
|
1
ч.
|
14.
|
Рок-опера
Э. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда».
|
1
ч.
|
15.
|
Музыка к
драматическому спектаклю Д. Кабалевского «Ромео и Джульетта».
|
1
ч.
|
16.
|
«Гоголь-сюита»
из музыки А. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка».
|
1
ч.
|
|
«Особенности
драматургии камерной и симфонической музыки»
|
18 часов
|
17.
|
Музыкальная
драматургия – развитие музыки.
|
1
ч.
|
18.
|
Два
направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка.
|
1
ч.
|
19.
|
Камерная
инструментальная музыка: этюд.
|
1
ч.
|
20.
|
Транскрипция.
|
1
ч.
|
21.
|
Циклические
формы инструментальной музыки.
|
1
ч.
|
22-23.
|
Соната.
|
2
ч.
|
24-28.
|
Симфоническая
музыка.
|
5
ч.
|
29-31.
|
Симфоническая
картина. «Празднества» К.Дебюсси.
|
3
ч.
|
32.
|
Инструментальный
концерт.
|
1
ч.
|
33.
|
Дж.
Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»
|
1
ч.
|
34.
|
Пусть
музыка звучит!
|
1
ч.
|
III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Формы
контроля
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
1
четверть - 9 часов
|
Особенности
драматургии сценической музыки 16 часов
|
1
|
Классика
и современность
|
Значение
слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль.
Разновидности
стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого
|
Знать понятия: классика,
классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка,
разновидности стиля.
Уметь приводить примеры
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
03.09
|
|
2
|
В
музыкальном театре. Опера
|
Музыкальная
драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её
составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере
|
Знать понятия: опера, виды опер, этапы
сценического действия, либретто, составляющие оперы (ария, песня,
каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена).
Уметь:
-
приводить примеры оперных жанров;
-
называть имена известным певцов, дирижёров, режиссеров;
-
определять роль оркестра в опере
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
10.09
|
|
3
|
Опера
М. Глинки «Иван Сусанин»
|
Новая
эпоха в русском музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы М.
Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух
сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных героев
|
Знать:
-
драматургию развития оперы;
-
то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических
событий.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
17.09
|
|
4-5
|
Опера
А. Бородина «Князь Игорь»
|
Знакомство
с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы –
конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные
образы оперных героев
|
Уметь: называть полные
имена композиторов: А.П. Бородин, М.И. Глинка.
Знать их
произведения
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
24.09
01.10
|
|
6
|
В
музыкальном театре. Балет
|
Балет
и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и
дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль
|
Знать:
-
понятия: балет, типы балетного танца;
-
составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио.
Уметь:
-
определять роль балетмейстера и дирижёра в балетном спектакле;
-
приводить примеры балетов, полные имена артистов и балетмейстеров
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
08.10
|
|
7
|
Балет
Б. Тищенко «Ярославна»
|
Знакомство
с балетом Б. Тищенко «Ярославна». Музыкальные образы героев балета.
Драматургия балета. Роль хора, тембров инструментов оркестра
|
Знать драматургия развития балета.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
называть полное имя композитора – Б.И. Тищенко
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
15.10
|
|
8
|
Героическая
тема в русской музыке
|
Бессмертные
произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты
Родины и народного патриотизма
|
Уметь:
-
приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая
тема;
-
рассуждать на поставленные проблемные вопросы;
-
проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных произведений;
-
называть полные имена композиторов, в творчестве которых отразилась
героическая тема
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
22.10
|
|
9
|
В
музыкальном театре. «Мой народ – американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и
Бесс»
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин – создатель американской
национальной классики ХХ в., первооткрыватель симфоджаза. «Порги и Бесс» -
первая американская национальная опера
|
Знать:
-
жизнь и творчество Дж. Гершвина;
-
драматургию развития оперы;
-
то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных
событий.
Уметь проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
29.10
|
|
2
четверть - 7 часов
|
10
|
В
музыкальном театре. «Мой народ – американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и
Бесс»
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин – создатель американской
национальной классики ХХ в., первооткрыватель симфоджаза. «Порги и Бесс» -
первая американская национальная опера
|
Знать:
-
жизнь и творчество Дж. Гершвина;
-
драматургию развития оперы;
-
то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных
событий.
Уметь проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
12.11
|
|
11
|
Опера
Ж. Бизе «Кармен»
|
Знакомство
с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире.
Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных
героев
|
Знать:
-
драматургию развития оперы;
-
то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных
событий.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
называть полное имя композитора – Ж. Бизе
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
19.11
|
|
12
|
Балет
Р. Щедрина «Кармен-сюита»
|
Знакомство
с балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж. Бизе.
Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета
|
Знать:
-
драматургию развития балета;
-
понятие транскрипция.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
называть полные имена: композитора – Р.К. Щедрин и балерины – М.М. Плисецкая;
-
выявлять средства музыкальной выразительности
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
26.11
|
|
13
|
Сюжеты
и образы духовной музыки
|
Музыка
И. Баха - язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений
Баха. «Высокая месса» - вокально-драматический жанр. Музыкальное «зодчество»
России в творчестве С. Рахманинова
|
Знать понятия: месса, всенощная.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов: И.С. Бах, С.В. Рахманинов;
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
выявлять средства музыкальной выразительности
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
03.12
|
|
14
|
Рок-опера
Э. Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда»
|
Углубление
знакомства с рок-оперой Э. Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные
темы в искусстве. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние.
Музыкальные образы главных героев
|
Знать драматургию развития рок-оперы.
Уметь:
-проводить
интонационно-образный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
выявлять средства музыкальной выразительности;
-
называть полное имя композитора – Э.Л. Уэббер
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
10.12
|
|
15
|
Музыка
к драматическому спектаклю Д. Кабалевского «Ромео и Джульетта»
|
Знакомство
с музыкой Д. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта».
Музыкальные образы героев симфонической сюиты
|
Знать понятие сюита.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
называть полное имя композитора – Д.Б. Кабалевский
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
17.12
|
|
16
|
«Гоголь-сюита»
из музыки А. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка»
|
Знакомство
с музыкой А. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н.
Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные
образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика.
|
Знать понятия: сюита, полистилистика.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов, музыкальные жанры;
-
выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов;
-
называть полное имя композитора – А.Г. Шнитке
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
24.12
|
|
3
четверть - 11 часов
|
Особенности
драматургии камерной и симфонической музыки 18 часов
|
17
|
Музыкальная
драматургия – развитие музыки
|
Музыкальная
драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке –
развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование,
разработка, секвенция, имитация
|
Знать основные принципы развития
музыки.
Уметь приводить примеры
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
14.01
|
|
18
|
Два
направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка
|
Развитие
музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и
духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки
восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный
распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная
музыка
|
Знать:
-
понятия: духовная и светская музыка; вокальная, инструментальная, камерная
музыка;
-
что лежит в основе музыки православной и католической церквей.
Уметь приводить музыкальные примеры
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
21.01
|
|
19
|
Камерная
инструментальная музыка: этюд
|
Углубление
знаний о музыкальном жанре – этюд. Жанр концертного этюда в творчестве
романтиков Ф. Шопена и Ф. Листа
|
Знать понятие: этюд.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
называть имена композиторов: Ф. Шопен, Ф. Лист
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
28.01
|
|
20
|
Транскрипция
|
Транскрипция – переложение
музыкальных произведений. Транскрипции наиболее популярный жанр
концертно-виртуозных произведений
|
Знать понятие транскрипция.
Уметь:
-
выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных
произведений;
-
называть полные имена композиторов: Ф. Лист, М.А. Балакирев, Ф. Бузони
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
04.02
|
|
21
|
Циклические
формы инструментальной музыки
|
Углублённое
знакомство с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и
сюитой на примере творчества А. Шнитке
|
Знать понятия: циклическая форма
музыки, полистилистика.
Уметь:
-
приводить музыкальные примеры;
-
определять тембры музыкальных инструментов
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
11.02
|
|
22-23
|
Соната
|
Углублённое
знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: экспозиция,
разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.
Бетховен, С. Прокофьев, В. Моцарт
|
Знать понятия: соната, сонатная форма.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять приёмы музыкального развития;
-
называть полные имена композиторов: Л.В. Бетховен, С.С. Прокофьев, В.А.
Моцарт
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
18.02
25.02
|
|
24-26
|
Симфоническая
музыка
|
Углубление
знакомства с музыкальным жанром – симфонией. Строение симфонического
произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве великих композиторов: Й. Гайдна, В. Моцарта,
С.
Прокофьева,
Л.
Бетховена,
Ф.
Шуберта,
В.
Калинникова,
П.
Чайковского,
Д.
Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-
понятие симфония;
-
особенности строения симфонии.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
определять приёмы музыкального развития и жанры;
-
называть полные имена композиторов-симфонистов;
-
выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусств
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
03.03
10.03
17.03
|
|
|
27
|
Симфоническая
музыка
|
Углубление
знакомства с музыкальным жанром – симфонией. Строение симфонического
произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве великих композиторов: Й. Гайдна, В. Моцарта,
С.
Прокофьева,
Л.
Бетховена,
Ф.
Шуберта,
В.
Калинникова,
П.
Чайковского,
Д.
Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-
понятие симфония;
-
особенности строения симфонии.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
определять приёмы музыкального развития и жанры;
-
называть полные имена композиторов-симфонистов;
-
выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусств
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
24.03
|
|
4
четверть - 7 часов
|
28
|
Симфоническая
музыка
|
Углубление
знакомства с музыкальным жанром – симфонией. Строение симфонического
произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве великих композиторов: Й. Гайдна, В. Моцарта,
С.
Прокофьева,
Л.
Бетховена,
Ф.
Шуберта,
В.
Калинникова,
П.
Чайковского,
Д.
Шостаковича. Мир музыкальных образов симфонической музыки
|
Знать:
-
понятие симфония;
-
особенности строения симфонии.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
определять приёмы музыкального развития и жанры;
-
называть полные имена композиторов-симфонистов;
-
выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусств
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
07.04
|
|
29-31
|
Симфоническая
картина «Празднества» К. Дебюсси
|
Знакомство
с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных
образов симфонической картины
|
Знать понятия: импрессионизм,
программная музыка, симфоническая картина.
Уметь:
-
анализировать составляющие средства выразительности;
-
определять форму пьесы;
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи;
-
называть полное имя композитора – К. Дебюсси
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
14.04
21.04
28.04
|
|
32
|
Инструментальный
концерт
|
Углубление
знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфонический
цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром
А.
Хачатуряна
|
Знать:
-
понятие инструментальный концерт;
-
строение инструментального концерта.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ;
-
определять принципы музыкального развития;
-
называть полное имя композитора - А.И. Хачатурян
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
05.05
|
|
33
|
Дж.
Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз»
|
Углубление
знакомства с творчеством американского композитора
Дж.
Гершвина
|
Знать понятия: джаз, симфоджаз и
их отличительные черты.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
выявлять жанровую принадлежность
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
12.05
|
|
34
|
Пусть
музыка звучит!
|
Углубление
и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными
музыкантами. Этно-музыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
|
Знать понятия: фольклор, этномузыка,
хит, мюзикл, рок-опера и их отличительные особенности.
Уметь:
-
определять тембры музыкальных инструментов;
-
приводить примеры известных солистов, ансамблей, хоров народной музыки и
названий известных хитов
|
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание певческих умений
учащихся
|
19.05
|
|
IV. ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно –
методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Учебник
«Музыка» 7 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Просвещение 2013
2.Поурочные
разработки «Уроки музыки» 7 кл. по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,
Т.С. Шмагиной. Москва «Просвещение» 2012
3.
Портреты композиторов
Материально-техническое
обеспечение
1.
магнитофон с CD проигрыванием
2. Музыкальный
центр.
3.
Интерактивная доска
4. Экран
5.
Ноутбук
5. Принтер
6.
Видеомагнитофон.
7. Фортепиано
8. Проектор.
Цифровые и
электронные образовательные ресурсы
1. Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
2 Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
3.
Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство
РГПУ им. А.И.Герцена.
4.Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.