Рабочая программа по музыке 7 класс

Пояснительная  записка к рабочей программе по музыке для 8 класса.

Учитель Климешина И.В.

Рабочая программа «Искусство. Музыка» для 8 класса предназначена для МБОУ города Астрахани «СОШ№35». Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Приложение к приказу Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г.  № 1897  (ред. на 01.01.2016) (с учетом изм. и доп., внесенных  приказами  Минобрнауки  России от 29.12.2014 N 1644; от 31.12. 2015 № 1577) .

Программы по учебным предметам «Музыка. Искусство» 8-9 классы; авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, И.Э.Кашекова (Москва «Просвещение»-2017г.);

 Положения о рабочей программе учебного предмета МБОУ города Астрахани «СОШ№35» (протокол№8 от 01.06.16г.);

Программы «Искусство. Музыка» основного общего образования  авторов В.В.Алиев, Т.И.Науменко, Т.И.Кичак;  (изд., М.:Дрофа,2017г);

Примерных программ «Искусство. Музыка» основного общего образования  одобренной решением  федерального учебно-методического объединения по общему образованию РФ (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Проект ФГОС ООО от 29.04.2019г.

Используемый УМК

«Искусство. Музыка» . 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2017 г. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.М.:

 Дрофа, 2017 г.

Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.– 5-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2017 г. Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2017.

Цели и задачи 

Целью уроков музыки в 8 классе является духовно-нравственное воспитание обучающихся через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Расширение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, формирование музыкального мышления, представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Задачи музыкального образования:

- научить обучающихся воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- развивать интеллектуальный потенциал;

- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом  движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретенных знаний;

- воспитывать культуру мышления и речи;

- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ

Личностные включают в себя: готовность обучающихся к саморазвитию,

самостоятельности и личностному самоопределению;

сформированность их мотивации к целенаправленной учебно-познавательной деятельности;

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном

обществе;

       сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом;

систему индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и межличностных отношений.

Метапредметные включают  в себя: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;

овладение навыками работы с информацией.

Предметные: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета научные знания, умения и способы действий, специфические для данной предметной области; предпосылки научного типа мышления;

виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, а также при создании учебных и социальных проектов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой:

ценностные ориентации;

личностные установки, основанные на внутренней позиции;

качества обучающегося, составляющие его устойчивые личностные характеристики.

Личностными результатами обучения музыке в основной школе

являются:

Личностные результаты, отражающие сформированность у обучающихся социально значимых представлений:

о взаимосвязи человека с природной и социальной средой;

о свободе и ответственности личности в условиях личного и общественного, о правилах межличностных отношений;

о субъективном и историческом времени в сознании человека;

о чувстве личности; о положительном влиянии богатого духовного мира на личность человека;

       о художественно-эстетической картине мира как отражении субъективного его восприятия в произведениях искусства; о роли искусства в жизни общества и каждого его члена, о значимости художественной культуры народов России и стран мира.

сформированность ценностей образования, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;

 сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

 уважение к музыкальной деятельности людей, понимания музыки как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.

 мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе личностно-ориентированного подхода.

        Личностные результаты, отражающие сформированность у обучающихся системы позитивных ценностных ориентаций и имеющие социальную значимость умений в соответствии с направлениями воспитания:

        духовно-нравственное воспитание:

неприятие любых нарушений социальных (в том числе моральных и правовых) норм; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; оценочное отношение к своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других;

 эстетическое воспитание:

формирование художественно-эстетической картины мира, прекрасного и безобразного;

осознание важности освоения художественного наследия мира, России

и населяющих ее народов, эстетического восприятия окружающей действительности, понимания этнических культурных традиций и народного

творчества;

готовность к саморазвитию и самообразованию, проявление интереса к самостоятельной познавательной деятельности, способность к успешной адаптации в окружающем мире с учетом  изменяющейся социальной и информационной среды; овладение умениями рефлексии на себя и окружающих;

 патриотическое воспитание:

осознание российской гражданской идентичности, необходимости истории, культуры своего края, народов России;

проявление ценностного отношения к достижениям своей Родины – России,

к искусству; уважение к символам России, государственным праздникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

готовность к активному участию в жизни семьи, образовательной организации, родного края, страны;

 гражданское воспитание:

готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; неприятие любых искаженных форм идеологии – экстремизма, национализма, дискриминации по расовым, национальным, религиозным признакам;

приобретение опыта успешного межличностного общения на основе равенства, гуманизма, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи;

готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;

Метапредметными результатами в основной школе являются

универсальные учебные действия (далее УУД). К ним относятся:

1) личностные;

2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;

3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной

программы:

 овладение познавательными универсальными учебными действиями:

формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее учебными потребностями и мотивами, выдвинутыми проблемами и предположениями;

самостоятельно составлять алгоритм (или его часть), конструировать способ решения учебной задачи, оценивать его целесообразность и эффективность, учитывать время, необходимое для решения учебной задачи;

выбирать методы познания окружающего мира (в том числе наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность) в соответствии с поставленной учебной задачей;

осуществлять анализ требуемого содержания, представленного в письменном источнике, диалоге, дискуссии, различать его фактическую и оценочную составляющую;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования, использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира;

презентовать полученные результаты  экспериментальной или

исследовательской деятельности;

осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению понятия, группировке понятий по объему и содержанию,

критерии проводимого анализа;

распознавать ложные и истинные суждения, делать умозаключения по

аналогии; приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение,

вывод с учетом существующих точек зрения;

 овладение регулятивными универсальными учебными действиями:

самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);

оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;

осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и (или) самостоятельно определенным критериям;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;

оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело,

характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты;

осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;

устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога;

 овладение коммуникативными универсальными учебными

действиями:

владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов – определять тему, главную идею текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста;

участвовать в учебном диалоге – следить за соблюдением процедуры

обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;

определять содержание выступления в соответствии с его жанром и особенностями аудитории; соблюдать нормы публичной речи и регламент;

адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых и эмоциональных характеристик своего выступления;

 овладение навыками работы с информацией:

самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания;

характеризовать, оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска; находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых систем Интернета;

сопоставлять информацию, полученную из разных источников; выбирать, анализировать, ранжировать, систематизировать и интерпретировать информацию различного вида, давать оценку ее соответствия цели информационного поиска;

распознавать достоверную и недостоверную информацию:

реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации; определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы ее проверки;

подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей;

участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать полученную информацию в соответствии с предложенными критериями;

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ 

Искусство. Музыка.

 1)знание специфики музыки как вида искусства;

2) понимание значения музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

3) умение представлять личностную позицию в рассуждении о возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

4) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;

5) сформированность представления о богатстве музыкальных образов и способов их развития;

6) знание основных форм музыки;

7) знание характерных черт и образцов творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

8)знание о видах оркестров, знание названий наиболее известных инструментов;

9)знание имен выдающихся композиторов и музыкантов исполнителей;

10) умение эмоционально, образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

11) умение узнавать на слух изученные произведения русской и  зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,произведения современных композиторов;

12) умение выразительно исполнять соло (с сопровождением и без  сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и

современных композиторов (по выбору учащихся);

13) умение исполнять свою партию в хоре в простейших  двухголосных произведениях;

14) умение выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

15) умение распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

16) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

17) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

18) умение устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

19) умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

20) умение размышлять о музыке, анализировать музыкальное произведение и его исполнение; умение выражать собственное отношение к музыкальным явлениям действительности;

21) развитие интереса к музыкальному самообразованию: знакомству с литературой о музыке, слушанию музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач); выражению своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях во внеурочной деятельности, в эссе и рецензиях.

Образовательная область

 Настоящая программа «Искусство. Музыка» для 8 классов входит в образовательную область «Искусство» и предусматривает 35 часов в учебный год по 1 часу в неделю. Программа    составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений общего образования.

 Она предусматривает следующее количество часов, отведенное на изучение предмета:

 I четверть – 9 ч.; II четверть – 7 ч.; III четверть – 10 ч.; IV четверть – 9ч.

Количество часов:

 8 класс – 35 часов

Срок реализации программы: 2019-2020уч.год

Достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в основную образовательную программу предметных результатов освоения тематических модулей учебного предмета «Музыка».

Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»

Предметные результаты изучения модуля «Связь музыки с другими видами искусства» учебного предмета «Музыка» должны отражать сформированность умений:

- характеризовать основы взаимодействия музыки, изобразительного искусства и литературы;

- определять жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

- различать средства выразительности разных видов искусств;

- раскрывать смысл терминов и понятий (в том числе музыкальная интонация, изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности);

- высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения;

- анализировать средства музыкальной выразительности (в том числе мелодия, лад, гармония, темп, ритм, динамика, тембр).

Модуль «Сценические жанры музыкального искусства»

Предметные результаты изучения модуля «Сценические жанры музыкального искусства» учебного предмета «Музыка» должны отражать сформированность умений:

- раскрывать смысл терминов и понятий (в том числе сценические жанры музыки, либретто, вокальная музыка, солист, ансамбль, хор);

- различать жанры вокальной (в том числе песня, романс, ария) и театральной музыки (в том числе опера, балет, мюзикл и оперетта);

- интонационно исполнять произведения вокальных жанров.

Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»

Предметные результаты изучения модуля «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки» учебного предмета «Музыка» должны отражать сформированность умений:

- раскрывать смысл понятий и терминов (в том числе духовная музыка, знаменный распев);

- исполнять произведения русской и европейской духовной музыки.

Модуль «Отражение народных истоков в композиторской музыке разных стран и эпох»

Предметные результаты изучения модуля «Отражение народных истоков в композиторской музыке разных стран и эпох» учебного предмета «Музыка» должны отражать сформированность умений:

- характеризовать специфику воплощения народной музыки в произведениях композиторов;

- приводить примеры музыкальных произведений русской и зарубежной классики, содержащие народные музыкальные интонации и мотивы;

- характеризовать признаки классической и народной музыки;

- характеризовать основные принципы построения и развития

классического и народного музыкального произведения;

- применять в творческой деятельности вокально-хоровые навыки при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения.

Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления, отличительные черты и характерные признаки»

Предметные результаты изучения модуля «Современная музыка:

основные жанры и направления, отличительные черты и характерные признаки» учебного предмета «Музыка» должны отражать сформированность умений:

- определять на слух тембры музыкальных инструментов (классических, современных электронных; духовых, струнных, ударных);

- различать виды оркестров: симфонический, эстрадно-джазовый;

- определять стили, направления и жанры современной музыки;

- характеризовать признаки современной популярной, джазовой и рок-музыки; исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

Содержание учебного предмета 8 класс. Тема года: «Традиция и современность в музыке»

	8 класс	ча сы
№ п/п	Наименование разделов и тем	тео рия	Практика,кот роль.
	Первая четверть	9
1	Традиция в музыке (3ч). Музыка «старая» и «новая»	1
2	Настоящая музыка не бывает «старой»	1
3	Живая сила традиции	1
4	Сказочно-мифологические темы в музыке (6ч). Искусство начинается с мифа	1
5	Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского – Корсакова «Снегурочка»	1
6	Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского	1
7-8	«Благословляю вас, леса…» Поэма радости и света: К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна»	2	тест
9	Обобщающий урок по теме: «Сказочно- мифологические темы в музыке»	1	про ект
	Вторая четверть	7
10	В поисках истины и красоты (7ч). Образы радости в музыке	1
11-12	«Мелодией одной звучат печаль и радость»	2	проект
13	«Слёзы людские, о слёзы людские…»	1
14	Бессмертные звуки «Лунной» сонаты.	1
15	Экология человеческой души.	1	тест
16	Рождественская звезда	1
	Третья четверть	10
17	Мир человеческих чувств (10ч.) От Рождества до Крещения
18	Два пушкинских образа в музыке	1
19	Трагедия любви в музыке Чайковского « Ромео и Джульетта»	1
20	Подвиг во имя свободы. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»	1
21	Мотивы пути и дороги в русском искусстве	1
22	Мир духовной музыки	1	проект
23	Колокольный звон на Руси	1
24	«Светлый праздник». Православная музыка сегодня	1
25	Как мы понимаем современность	1	тест
26	Вечные сюжеты. Заключительный урок	1
	Четвертая четверть	9
27	О современности в музыке (9 ч.). Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О. Мессиана	1
28-29	Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных композиторов.	2
30- 31	Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка)	2	тест
32	Лирические страницы советской музыки	1
33	Диалог времён в музыке А. Шнитке	1
34	«Любовь никогда не перестанет»	1
35	Подведем итог. Обобщение тем года.	1
	Итого:	35	7
	Всего за год  по программе 35 часов	35

 Обязательные требования к предметным результатам освоения учебных предметов, выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию. Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Музыка», выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию

В результате освоения предмета «Музыка»,  обучающиеся формируют представления о специфике музыки как вида искусства, значении музыки в художественной культуре и ее роли в синтетических видах творчества, об основных жанрах народной и профессиональной музыки, о формах музыки, характерных чертах и образцах творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов, видах оркестров, известных инструментах, выдающихся композиторах и музыкантах-исполнителях, приобретают навыки эмоционально–образного восприятия музыкальных произведений, определения на слух произведений русской и зарубежной классики, образцов народного музыкального творчества, произведений современных композиторов, выразительного исполнения соло (с сопровождением и без сопровождения) народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся).  Исполнения партии в хоре в простейших двухголосных произведениях, выявления общего и особенного при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии, различения звучания отдельных музыкальных инструментов, видов хора и оркестра.

Формы и средства контроля

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по музыке являются устный систематичный опрос по темам, изучаемого материала (учитывается объем, глубина, осмысленность, научность,  прочность знаний) и письменные работы, которые проводятся в виде музыкальной «угадай-ки», контрольных работ и различных викторин.

Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая.

Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершению темы (раздела) школьного курса с целью проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся.

Форма промежуточной и итоговой аттестации – контрольные работы.

 Требования к оцениванию деятельности учащихся

 Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала. Учащийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, регистра, тембра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения. Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Воспроизведение в полном объеме музыкального материала, предусмотренного программой. Целостное восприятие музыкального образа и умение высказывать, рассуждать по поводу прослушанного произведения. Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов педагога. Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания.Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы. Демонстрирует распознавание и различие музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой. Распознавание основных дирижерских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских

приемов. Восприятие музыкального образа на уровне переживания,определение настроения, выраженного в музыке.

Оценка «2» ставится в том случае, если у учащегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

Грубые ошибки

1. Не определяет на слух музыкальное произведение, которое было заранее прослушано и анализировалось (композитор, стиль, жанр и т.д.);

2. Учащийся не усвоил музыкальные термины, понятия, основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности; не умеет выделять в ответе главное; фальшивое интонирование по всему диапазону.

Негрубые ошибки

 1. Незначительное отклонение от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции,артикуляции;

2. Учащийся дает неточную характеристику прослушанного произведения (выразительные средства музыки, стилистические особенности композиторов); пропуск или неточное написание наименований музыкальных произведений учебной программы.

Недочеты: допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста  песен; орфографические и пунктуационные ошибки; небрежное выполнение записей, таблиц.