Рабочая программа по немецкому языку БИМ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»

Кулундинского района Алтайского края

                            «Согласовано»                                                                                                       «Утверждаю»

                                  Руководитель  МО учителей                                                                                  Директор  МБОУ«Воздвиженская

                                  Начальных классов                                                                                                 средняя общеобразовательная школа»

                                  ____________Карпенко Л.В.                                                                                  __________Школьник А.А.

                                  Протокол № __ от                                                                                                   Приказ № ___ от

                                  «__» _______ 2017 г.                                                                                              «__» ________ 2017 г.

Рабочая программа

начального общего образования

по немецкому языку

 2-4 классы

на 2017-2018 учебный год

Составитель: Школьник Наталья Александровна

учитель немецкого языка

с. Воздвиженка 2017

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа составлена  на  основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320, от 19 октября 2009 г. N 427и от 10 ноября 2011 г. N 2643.

В соответствии с :

- примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования;

.-  федеральным  перечнем учебников на 2015 – 2016 г., утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

 - основной образовательной программой   начального общего образования, утверждённой приказом директора школы от 02.04.2015 г. № 2 ;

- годовым  календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2017-2018 учебный год,

- учебным  планом  МБОУ Воздвиженская СОШ на 2017-2018 учебный год, утверждённого приказом директора школы от __.08.2017 г. № __ ;

-  положением  о рабочей программе, утверждённым  приказом директора школы от __________. № __;

- Авторской программы. Программы общеобразовательных учреждений. И.Л. Бим, Немецкий язык. 2-4 классы. М.: Просвещение, 2011 ФГОС

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•    личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•    значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

·         учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

·         образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·         развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

·         воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•          формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•   обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

«обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символи-ко-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

Формы, методы, технологии обучения

Методы:

Объяснительно иллюстративный, репродуктивный методы : рассказ, объяснение, лекция, эвристическая беседа, демонстрация, работа с учебником, компьютером и др.

Проблемный метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи.

Частично поисковый метод: школьники привлекаются к созданию гипотезы, решению задач путем наблюдения, эксперимента, составления плана или алгоритма решения познавательной задачи, проектирования и др.

Исследовательский метод: включает в себя наблюдение, эксперимент, работу с компьютером, плакатами и др. В этом случае учитель выступает в качестве организатора самостоятельной поисковой деятельности обучаемых.

Программированный метод: позволяет в значительной степени активизировать познавательную деятельность школьников. Он представляет собой особый вид самостоятельной работы учащихся над специально отобранным и построенным в определенном порядке учебным материалом.

Модельный метод: при его использовании учащимся предоставляется возможность организации самостоятельного творческого поиска (дидактические игры).

Метод проектов:школьник не только самостоятельно находит и усваивает информацию, но и сам генерирует новые идеи.

Формы: фронтальные, групповые и индивидуальные; основная форма обучения урок.

2.      Требования к уровню подготовки

В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

·               алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·               основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·               особенности интонации основных типов предложений;

·               название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

·               имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

·               наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·               понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·               участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·               расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·               кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·               составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

·               читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·               читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·               списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·               писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·               устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·               преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

·               ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

·               более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•    освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•    освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•    умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

« овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•   умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

« языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

•    говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•    аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•    чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

«письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);» социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

» формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•           умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•          перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•    умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•    осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•    восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•    ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

•   знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

•   формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

•   умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•   готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•   начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по иностранному языку в начальной школе (устная форма контроля: чтение, восприятие речи на слух и говорение)

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.        

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

        Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

 Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

 Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

 Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

 Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Говорение

 Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.         

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

 Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Способы и формы оценивания

Правильная, объективная оценка уровня практического владения учащимися иностранным  языком существенно влияет на эффективность учебного процесса.

Оценка уровня практического владения учащимися иностранным языком должна проводиться дифференцированно по каждому виду речевой деятельности в соответствии с предлагаемыми критериями, которые базируются на программных требованиях  к практическому владению аудированием, говорением и чтением по классам. Оценка за каждый вид речевой деятельности позволяет объективно оценивать степень подготовки школьников по иностранному языку в целом, осуществлять гибкое управление учебным процессом.

В основе оценки должен лежать коммуникативный подход: осуществление учащимися общения и решение ими коммуникативных задач. Нормы оценки соотнесены с качеством выполнения этих задач.

В ходе текущего учёта успеваемости и по итогам контрольных работ в журнал выставляются соответствующие отметки по аудированию, говорению  и чтению. Итоговые отметки за четверть, полугодие, учебный год, а также экзаменационная отметка по иностранному языку должна отражать общий уровень подготовки  учащихся по предмету.

3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

•        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

» языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•   социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•   общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии                               находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1.        Диалогическая форма.
Уметь вести:

•         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма.
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

•    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•    про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

•   техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•   основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

•         Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

» Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•    Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение(das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

•    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

•      Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein.Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

•      Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

•    Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

•    Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

•    Наречия времени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•    Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

•    Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

•   пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•   пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

•   систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•   пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•   опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

•   совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•   овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

•   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•   учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

•   учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

3.     ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Тема	Из них
	Деятельность учащихся	УУД
Предметное содержание речи	Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники:   день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения В русле аудирования В русле чтения В  русле письма	1. Диалогическая форма. Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; - диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); - диалог-побуждение к действию 2. Монологическая форма. Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Воспринимать на слух и понимать: - речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное; - небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Читать: - вслух небольшие тексты, построенные  на изученном языковом материале; - про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и  отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.). Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление  с праздником, короткое личное письмо.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи	Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения  звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного  (общий и специальный вопрос)  предложений. Интонация перечисления.   Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова  (das Kino, die Fabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение  (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte). Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения   союзами und, aber. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка  sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным  и  нулевым артиклем. Склонение существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и  превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение  kein. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Социокультурная осведомленность Специальные учебные умения Общеучебные умения и универсальные учебные действия	Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка. Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки: - пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов; - пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь (словарную тетрадь); - систематизировать слова, например по тематическому принципу; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; - делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; - опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. В процессе изучения немецкого языка младшие школьники: - совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка; - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст; - совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; - учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; - учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.	Личностные УУД: - развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -  формировать  эстетические потребности, ценности и чувства; -  развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; - развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций. Регулятивные УУД: - принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий. Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - уметь выделить и сформулировать  познавательную цель; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах. Коммуникативные УУД: - проявлять интерес к общению и групповой работе; - уважать мнение собеседников; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I.                     

1.      Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2.      Овладеть алфавитом.

3.      Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).

4.      Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5.      Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6.      Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,  работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

7.      Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II.                  

1.      Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

      Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.   

     Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

     Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу второго класса

 Обучающиеся должны:

·         знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

·         уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

·         использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

   - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-31	Вводный курс	31
§1	Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	7
§2	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
§3	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
§4	«И что мы только не делаем?»	6
§5	«Покажем мы на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?»	6
§6	«Добро пожаловать на наш праздник»	6
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	-	1	1	1	3

Календарно-тематическое планирование

Класс  2        

Учитель:   Школьник Н.А.

Количество часов: 

       всего ____68_______ часов;          

       в неделю ___2_____ часа;                            

№	Тема урока	Кол-во ча-сов	Планируемые результаты освоения материала	Элементы содержания	Информационные ресурсы	Контрольно-оценочная деятельность на уроке(виды и формы)	Дата проведения
							План	Факт
Вводный курс (31 час)
1.	Вводный урок. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?	1	1. Знать  цели  обучения иностранным языкам вообще и немецкому в частности. 2. Иметь представление  о стране изучаемого языка  - Германии. 3. Узнавать   персонажей учебника.	Краткое знакомство с Германией; знакомство  с УМК, с персонажами учебника	презентация
2.	Давайте познакомимся!	1	1. Приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке, прощаться. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Алфавит:  Aa, Ee, Ii, Oo, Uu	презентация	Буквы алфавита, диалог
3.	Итак, как поздороваться и представиться по0немецки?	1	1. Воспроизводить и употреблять в речи  лексику  речевого этикета при знакомстве. 2. . Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm! Алфавит:  Gg, Tt, Nn	презентация	Буквы алфавита, Диалог
4.	О чём говорят пальчиковые куклы?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Guten Tag! Hallo! Ich heiße… . Und  du?   Wie heißt du?  Auf  Wiedersehen! Freut mich! Sehr angenehm! Алфавит:  Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch	презентация	Буквы алфавит
5.	Поиграем? Споём?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания		Буквы алфавита, диалог
6.	Поиграем? Споём?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	презентация	Буквы алфавита
7.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство». 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	презентация	Буквы алфавита
8.	Как при знакомстве представить других	1	1. Задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника в ситуации «Знакомство», представлять  при знакомстве других. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка..	Лексический материал: Das ist… . Das sind… . Алфавит:  Ff, Rr, Ww		Буквы алфавита
9.	Как уточнить, переспросить?	1	1. Тренировать  в ведении диалога «Знакомства». 2. Уметь  переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученная лексика Алфавит:  Mm, Ll, Jj, eu, au Грамматический материал: переспрос, положительный ответ	презентация		.
10.	Как  на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ	1	1. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. 2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Изученная лексика Алфавит: Bb, Kk, ck Грамматический материал: переспрос, положительный  и отрицательный ответ	презентация
11.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	презентация
12.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания
13.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	презентация
14.	Как выяснить, кто это?	1	1. Уметь переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный и отрицательный ответ. 2. Тренировать в ведении диалога «Знакомства» с представлением других людей. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Wer ist das? Алфавит: Zz, Vv, ie Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?	презентация
15.		1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Wer ist das? Алфавит: Pp, eh, ah, oh Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?	презентация
16.	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых	1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Wer ist das? Wie heißt du? Wie heißen Sie? Bis bald! Алфавит: Xx, Ää, Üü, Öö, chs Грамматический материал: специальный вопрос  Wer?	презентация
17.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	презентация
18.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	презентация
19.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания	презентация
20.	Спросим, кто откуда	1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus… . Алфавит: sch, sp, st Грамматический материал: специальный вопрос  Woher?	презентация
21.	Как спросить о возрасте?	1	1. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. 2. Читать  и разыгрывать  диалоги в ситуации «Знакомство»  с использованием специального вопроса. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Sagt bitte/ Sagen Sie bitte … . Ich bin … Jahre alt. Алфавит: tz, th, ph Грамматический материал: специальный вопрос  Wie?	презентация
22.	Что мы уже можем сообщить о себе?	1	1. Уметь  делать краткое сообщение о себе. 2. Иметь представление  о карте Германии,  знать  название этой страны на немецком языке, названия немецких городов. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка	Лексический материал: Ich heiße… . Ich komme aus… . Ich bin … Jahre alt. Алфавит: tsch, aa, äu	презентация
23.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания
24.	Поиграем? Споём?	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	Уроки Мудрой Совы,диск
25.	А всё ли мы успели повторить? Тест №1	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал. 2. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 3. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 4. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. 5. Читать  диалоги. 6. Воспроизводить коммуникативные типы  изученных предложений.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
26.	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	1	1. Употреблять в речевом образце 1 имена существительные нарицательные. 2. Иметь представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. 3. Уметь заменять существительные всех трёх родов в единственном числе личными местоимениями. 4. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 5. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 6. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка.	Лексический материал: der Mann, die Frau, das Mädchen, auch, aus einem Märchen, er, es, sie Алфавит: Qq, Yy, qu Грамматический материал: РО 1, личные местоимения единственного числа 3-го лица	презентация
27.	Как сказать, кто какой?	1	1. Знать алфавит и известные буквосочетания. 2. Употреблять  определённый и неопределённый  артикли. 3. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно  буквы немецкого алфавита. 4. Соотносить графический образ с его звуковым образом. 5. Различать на слух и адекватно произносить звуки немецкого языка. 6. Характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными. 7. Читать  мини-тексты.	Лексический материал: das ABC, der Junge, die Hexe, Wie ist …?, jung, lustig, groß, gut, alt, traurig, klein, sie Алфавит: ng, -ig Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица	презентация
28.	Итак, кто какой?	1	1. Знать  алфавит и известные буквосочетания. 2. Читать мини-тексты. 3. Уметь  характеризовать людей и животных.	Лексический материал: böse, schön, klug, dumm, fleißig, nicht besonders, nett, Nicht wahr?, stimmt, richtig Грамматический материал: РО 2, личное местоимение множественного числа 3-го лица
29.	Готовимся к «Празднику алфавита»	1	1. Уметь  характеризовать персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными. 2.Говорить друг другу комплименты. 3. Читать  краткие сообщения. 4. Представлять  себя в роли сказочных персонажей.	Лексический материал: Wir feiern alle heute. Das macht uns allen Freude. Du bist so schön! Sie sind sehr  nett! Ich liebe dich!	презентация
30.	Поиграем? Споём? Контрольная работа №1	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Воспроизводить  основные коммуникативные типы предложений на основе  речевых образцов.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		Контроль изученного материала
31.	«Праздник алфавита»	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Воспроизводить  основные коммуникативные типы предложений на основе  речевых образцов.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
	Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие  они?» (7 часов)
32.	Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?	1	1. Читать  в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок с определением значений новых слов по контексту, с помощью сносок. 2. Рассказывать о персонажах немецких книг.	Лексический материал: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich	презентация
33.	А вот новые персонажи учебника	1	1. Понимать со слуха и читать рифмовки. 2. Употреблять в речи  глагол-связку sein в настоящем времени. 3. Читать  письма сверстников из Германии.	Лексический материал: wir, sie, Sie, faul, Was machen sie?,  Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	презентация
34.	Почта пришла!	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме «Почта», а также  названия красок. 3. Читать  небольшие по объёму тексты вслух. 4. Писать  поздравительную открытку.	Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	презентация	текущий
35.	Активизация изученной лексики	1	1. Употреблять  изученную  лексику по подтеме. 2. Употреблять  глагол-связку sein в Präsens.	Лексический материал: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen, der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt Грамматический материал: спряжение глагола-связки sein в Präsens	презентация
36.	Мы играем и поём	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме. 3. Читать «рассказы-загадки» и составлять свои по аналогии.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
37.	Мы играем и поём	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания
38.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Употреблять в речи глагол-связку sein в Präsens. 2. Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по подтеме.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (6 часов)
39.	Семейные фотографии из Германии	1	1.  Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи    новые  лексические  единицы  по теме «Семья». 2. Читать небольшие тексты с полным пониманием. 3. Вести диалоги по телефону в ситуации «Номер набран неправильно»	Лексический материал: der Vater, der Bruder, die Mutter, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen?, Sabines	презентация
40.	А  это чьи семейные фотографии?	1	1. Тренировать в употреблении известной лексики по теме «Семья», знакомство с новой. 2. Работать с картинкой: высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише. 3. Воспринимать на слух и читать тексты. 4. Иметь представление о притяжательных местоимениях.	Лексический материал: die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn; Ich glaube… . Ich weiß nicht … . Грамматический материал:  притяжательные местоимения  mein, dein	презентация
41.	Письмо от Свена	1	1. Систематизировать  лексику по теме «Семья». 2. Писать по образцу краткое  письмо зарубежному сверстнику. 3. Употреблять  вопросительные слова.	Лексический материал: die 2. (zweite) Klasse, wohnen, Tschüs!, He, Leute!, will, lernen, zusammen, Ich will … sein. Грамматический материал:  специальные вопросы  Wo? Warum?	презентация	Контроль письма
42.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Употреблять  притяжательные местоимения. 3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
43.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Употреблять  притяжательные местоимения. 3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
44.	А всё ли мы успели повторить? Тест №2	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Употреблять  притяжательные местоимения. 3. Рассказывать о своей семье, писать о ней в «Книгу о себе».	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		Контроль устной речи
«Что Сабина и Свен делают дома?» (6 часов)
45.	О чём рассказывают семейные фотографии Свена?	1	1. Понимать  со слуха небольшие тексты. 2. Читать, семантизируя новую  лексику по контексту и с опорой на сноски. 3. Рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4. Употреблять   притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».	Лексический материал: der Autofahrer, die Apothekerin, spielen, wiederholen, malen, wissen, Gute Nacht!, viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Kätzchen Грамматический материал: притяжательные местоимения sein, ihr,   специальный вопрос  Wessen?	презентация
46.	Что любят делать Сабина и Свен? А вы?	1	1. Читать мини-тексты. 2. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени. 3. Употреблять   притяжательные местоимения и специальные вопросы «Чей? Чья? Чьё? Чьи?».	Лексический материал: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter Грамматический материал: притяжательные местоимения unser, euer,   специальный вопрос  Wessen?; спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени	презентация
47.	А что не любят делать Сабина и Свен?	1	1. Читать мини-тексты. 2. Возражать, употребляя отрицание «не» с глаголом. 3. Называть различные действия, используя глагол в 3-м лице единственного числа в настоящем времени.	Лексический материал: sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen Грамматический материал: спряжение глаголов в 3-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3	презентация
48.	Мы играем и поём	1	1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Уметь называть свои действия и действия других лиц. 3. Рассказывать о Сабине и Свене. 4. Рассказывать о себе и своей семье. 5. Беседовать по телефону.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
49.	Мы играем и поём	1	1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Уметь называть свои действия и действия других лиц. 3. Рассказывать о Сабине и Свене. 4. Рассказывать о себе и своей семье. 5. Беседовать по телефону.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
50.	А всё ли мы успели повторить? Контрольная работа №2	1	1.  Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Уметь называть свои действия и действия других лиц. 3. Рассказывать о Сабине и Свене. 4. Рассказывать о себе и своей семье. 5. Беседовать по телефону.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
«И что мы только не делаем?» (6 часов)
51.	Аня и Саша играют в репортёров	1	1. Называть различные действия, используя глаголы в 1-м и 2-м лице единственного числа настоящего времени. 2. Иметь представление  о парадигме спряжения глаголов в настоящем времени. 3. Выступать в роли репортёров и брать интервью у своих товарищей.	Лексический материал: Reporter spielen, zu unserem Fest, Kassetten hören, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren Грамматический материал спряжение глаголов в 1-м  и 2-м лице единственного числа в настоящем времени;  речевой образец 3; парадигма спряжения глаголов в  Präsens	презентация
52.	О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?	1	1. Использовать известные глаголы в настоящем времени. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е». 3. Обсуждать  программу проведения праздника.	Лексический материал: sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, toll, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen, Ich finde das wichtig! Грамматический материал спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «е»	презентация
53.	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1	1. Искать  информацию в тексте. 2. Правильно оформлять  письмо на немецком языке. 3. Участвовать  в беседе по вопросам. 4. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а».	Лексический материал: Wir haben viel zu tun. Die Probe, die Arbeit, um die текущий Wette, der презентация Wettbewerb, Skateboard fahren Грамматический материал спряжение глаголов  в настоящем времени;  речевой образец 3; спряжение сильных  глаголов в  Präsens с корневой гласной «a»
54.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“. 3. Рассказывать о своем друге или подруге. 4. Читать  текст сказки по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
55.	Мы играем и поём	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“. 3. Рассказывать о своем друге или подруге. 4. Читать  текст сказки по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
56.	А всё ли мы успели повторить? Тест №3	1	1. Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песни. 2. Иметь  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «а», «аu“. 3. Рассказывать о своем друге или подруге. 4. Читать  текст сказки по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		Контроль устной речи
«Покажем мы на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно» (6 часов)
57.	Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»	1	1. Рассказывать  о том, кто что может и хочет делать. 2. Иметь представление об особенностях  употребления модальных глаголов. 3. Читать  сказку по ролям, используя сноски для понимания.	Лексический материал: können, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, Was soll ich machen?, Sei nicht so traurig!, nur Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени	презентация
58.	Как Касперле хочет развеселить принцессу?	1	1. Выражать желание и уметь рассказывать о том, кто что умеет делать с помощью модальных глаголов. 2. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание. 3. Читать  сказку по ролям с полным пониманием содержания.	Лексический материал: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени	презентация	Контроль чтения
59.	Кто однажды пришёл к королю?	1	1. Отдавать команды, выражать просьбу или приказание, понимать их на слух и выполнять. 2. Читать  сказку по ролям с полным пониманием содержания. 3. Инсценировать  сказку.	Лексический материал: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz Грамматический материал спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени	презентация
60.	Мы играем и поём	1	1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь». 2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
61.	Мы играем и поём	1	1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь». 2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
62.	А всё ли мы успели повторить?	1	1. Знать  содержание сцен из сказки «Золотой гусь». 2. Читать  текст с полным пониманием, находить  ответы на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
«Добро пожаловать на наш праздник» (6 часов)
63.	Скоро классный праздник	1	1.Читать объявление о празднике и обсуждать его. 2. Читать текст с полным пониманием  содержания.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
64.	Итоговая контрольная работа за второй класс	1	1. Проверить уровень сформированности знаний и умений по изученному материалу	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания		Контроль знаний и умений
65.	Как заканчивается сказка?	1	1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Воспринимать текст на слух. 3. Читать  с полным пониманием содержания.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
66.	Как заканчивается сказка?	1	1. Кратко передавать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. 2. Воспринимать текст на слух. 3. Читать  с полным пониманием содержания.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания
67.	Наш классный праздник  «До свидания, второй класс!»	1	1. Смотр достигнутого в форме праздника.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания	презентация
68.	Итоговое повторение	1	1. Обобщение и ситематизация полученных знаний	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

  Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе

Программа ориентирована на дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

 I.

1.      Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.      Закрепить  словарный запас первого года обучения и овладеть новым.  Его объем – 175 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

3.      Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных , так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.

4.      Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt.

II.

1.      Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а) - приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

-  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

      Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение  (по опорам).   

     Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

    г) находить в тексте требуемую информацию;

    д) кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для  семантизации незнакомых слов.

                                         Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего класса

 Обучающиеся должны:

·         знать\ понимать

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

·         уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

·         использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

   - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 3 классе

№ урока	Тема урока	Количество часов
1-11	Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями»	11
§1	«Снова в школу»	9
§2	«Погода осенью»	9
§3	«Что приносит нам зима?»	9
§4	«В школе у нас много дел»	9
§5	«Весна. Весенние праздники»	9
§6	«День рождения»	9
	Повторение «Что мы уже знаем и умеем»	3
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

Календарно-тематическое планирование

Класс  3

Учитель:   Школьник Н.А.

Количество часов: 

       всего ____68______ часов;          

       в неделю ___2_____ часа;

№	Тема урока		Кол-во ча-сов	Планируемые результаты освоения материала	Элементы содержания	Информационные ресурсы	Контрольно-оценочная деятельность на уроке(виды и формы)	Дата проведения
								План	Факт
Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» (11 часов)
1.	Давай знакомиться!		1	1. Знать алфавит. 2. Знать правила чтения буквосочетаний. 3. Знать  имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и уметь характеризовать их, используя известные РО и прилагательные	Алфавит и буквосочетания Изученный лексический материал	презентация
2.	Обучение монологическому высказыванию: «Я и моя семья».		1	1. Знать изученный лексический материал по теме «Семья». 2. Рассказывать о себе и своей семье. 3. Рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно, используя РО 4 и словосочетания.	Изученный лексический материал	презентация	текущий
3.	Друзья, мы снова вместе!		1	1. Владеть  изученным лексическим материалом и РО. 2. Воспринимать на слух текст письма, а затем читать его, семантизируя незнакомые слова по контексту или используя сноски на плашках	Лексический материал: der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei., Die Ferien waren …, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr, Viel Spaß im  neuen Schuljahr!	презентация	текущий
4.	Лето. Прекраснейшее время. Не правда ли?		1	1. Выразительно и фонетически правильно читать рифмовки, обращая особое внимание на новую лексику. 2. Использовать новую лексику применительно к ситуации «Что делают дети летом?». 3. Знать спряжение глаголов в Präsens. 4. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. 5. Развивать умение понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями.	Лексический материал: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe. Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, РО 3.	презентация	текущий
5.	Наши летние фотографии. Какие они?		1	1. Употреблять  изученную лексику в различных речевых ситуациях. 2. Иметь представление о спряжении сильных глаголов в Präsens. 3. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки	Лексический материал: die Sonne, scheinen, hell. Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.		текущий
6.	Что любит делать семья Свена летом?		1	1.Использовать новые слова при описании парка и развлечений детей в нём. 2. Понимать текст со слуха с опорой на рисунки. 3. Читать небольшой по объёму текст и находить в нём определённую информацию. 4. Знать о  спряжении сильных глаголов в Präsens.	Лексический материал: Es ist sehr lustig.,Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, Es ist sehr warm. Грамматический материал: безличные предложения, спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.	презентация	текущий
7.	Мы играем и поём.		1	1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на  летние фотографии. 3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.	Лексический материал: froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten. Грамматический материал: сложные слова	презентация	текущий
8.	Мы играем и поём.		1	1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на  летние фотографии. 3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.	Лексический материал: froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten. Грамматический материал: сложные слова	презентация	текущий
9.	Обучение монологическому высказыванию «Мои занятия летом»		1	1.Уметь выполнять  связное монологическое высказывание по теме «Что я особенно люблю делать летом».	Изученный грамматический и лексический материал	презентация	Контроль,монолог
10.	Обучение диалогической речи по теме «Лето»		1	1. Уметь вести диалог по теме «Лето».	Изученный грамматический и лексический материал	презентация	Контроль,диалог
11.	Обобщающее повторение по теме		1	1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику. 2. Беседовать с опорой на  летние фотографии. 3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.	Изученный грамматический и лексический материал	презентация
«Снова в школу» (9 часов)
12.	Наши друзья снова идут в школу.		1	1. Воспринимать на слух текст рифмовки с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям  Сабины и полилог. 2. Читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и отрабатывая технику чтения. 3. Отвечать на вопросы по тексту.	Лексический материал: der Schüler, Die Schule beginnt., Das wieß jedes Kind,der Hof, der ABC-Schütze, die erste Klasse, beginnen.	презентация	текущий
13.	Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?		1	1. Тренировать в использовании новой лексики. 2. Уметь вести  диалог-расспрос типа интервью в ситуации «Пикси расспрашивает Сабину о её школьных фотографиях» и монологическому высказыванию в ситуации «Сабина показывает свои фотографии с одноклассниками и комментирует их». 3. Читать диалоги в парах по ролям. 4. Знать алфавит. 5. Уметь пользоваться словарём.	Лексический материал: beisammen, weil.	презентация	текущий
14.	Первый день Марии в школе.		1	1. Использовать   новую лексику по теме. 2. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре. 3. Вести беседу о первом школьном дне в своей школе, опираясь на вопросы.	Лексический материал: dünn, gratulieren, das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast .	презентация	текущий
15.	Какой сегодня день недели?		1	1. Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. 2. Знать названия дней недели и тренировать в употреблении новых слов в речи. 3. Читать небольшой по объёму текст с полным пониманием содержания.	Лексический материал: der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonnabend, der Sonntag, Welcher Wochentag ist heute?, die Woche	презентация	текущий
16.	Контрольный тест за первую четверть		1	1. Знать  названия дней недели и  их употреблять. 2. Рассказывать о том, что делают немецкие дети. 3. Осуществлять перенос на себя и рассказывать о том, что ты делаешь в воскресенье. 4. Понимать на слух небольшой по объёму диалог.	Лексический материал: spazierengehen
17.	А что делает наш храбрый портняжка?		1	1. Понимать со слуха основное содержание небольшого по объёму текста. 2. Читать с полным пониманием текст, построеный в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов с помощью сносок. 3. Иметь представление  о глаголе haben, знать  названиями предметов школьного обихода.	Лексический материал: das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, haben. Грамматический материал: спряжение глагола  haben, РО с этим глаголом	презентация	текущий
18.	Мы играем и поём.		1	1. Знать изученный рифмованный материал. 2.Контроль чтения знакомого текста одновременно контроль лексических знаний и навыков. 3. Знать  изученную лексику и уметь употреблять  её в речи.	Изученный грамматический и лексический материал	презентация	текущий
19.	Мы играем и поем.		1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.	Изученный грамматический и лексический материал	презентация -	Контроль знаний
20.	Чтение доставляет удовольствие			1. Знать  лексические единицы по подтеме «Школа». 2. Работать со словарём. 3. Читать с полным пониманием текст.	Изученный грамматический и лексический материал
Погода осенью (9 часов)
21.		Прогулка в парк. Как там осенью?	1	1. Знать изученный языковой материал и тренироваться  в его употреблении. 2. Разучить новую песню по теме «Осень», знать  числительные от 13 до 20. 3. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. 4. Описывать погоду осенью.	Лексический материал: der Herbst, das Wetter, Es ist warm. Es regnet. Der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen Грамматический материал: образование числительных от 13 до 20	презентация -	текущий
22.		А что теперь делают Сабина и Свен	1	1.Выражать мнение о погоде осенью. 2. Воспринимать со слуха диалог (телефонный разговор) и читать его по ролям. 3. Составлять рассказ по рисункам о прогулке в парке. 4. Описывать погоду осенью.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация -	текущий
23.		Как замечательно осенью у бабушки в деревне.	1	1. Воспринимать диалог со слуха и затем читать его по ролям. 2. Развивать языковую догадку при систематизации новой лексики по тексту и рисункам. 3. Тренироваться  в употреблении новой лексики и числительных от 13 до 20.	Лексический материал: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt Грамматический материал: РО с дополнением в Dativ (wem?)	презентация -	текущий
24.		Осенью всё спелое.	1	1. Понимать диалог со слуха и читать его по ролям. 2. Знать  изменение артикля существительных после глагола nehmen и  особенности спряжения глагола  fressen. 3. Вести диалог.	Лексический материал: fressen, der Salat, die Apfelsine, das Kompott, der Saft, das Püree, die Konserven Грамматический материал: изменение артикля существительных после глагола nehmen	презентация -	текущий
25.		А чем питаются дикие животные?	1	1. Воспринимать на слух и читать стихотворение. 2. Использовать словарь. 3. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. 4. Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществлять в тексте поиск определенной информации. 5. Иметь представление об употреблении  отрицания  kein (e)	Лексический материал: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss Грамматический материал: отрицательное местоимение kein (e)	презентация -	текущий
26.		Свен и Сабина говорят о своих любимых животных	1	1.Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. 2. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и разыгрывать сценки. 3. Рассказывать о своём любимом животном.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация -	текущий
27.		Мы играем и поем	1	1. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов. 2. Вести  диалог. 3. Описывать осень и лето (письменно).	Изученный лексический и грамматический материал	презентация -	текущий
28.		Контрольный тест за вторую четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.	Изученный грамматический и лексический материал		Контроль знаний
29.		Чтение доставляет удовольствие	1	1.Читать фразеологические высказывания и пословицы вслух и кратко комментировать их. 2. Работать со словарём. 3. Читать  с полным пониманием текст.	Изученный грамматический и лексический материал		Контроль чтения
«Что приносит нам зима?» (8 часов)
30.		Какая погода зимой?	1	1. Работать со словарём, а также семантизировать новую лексику по контексту и картинкам. 2. Воспринимать на слух небольщой по объёму диалог. 3. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию о погоде зимой. 4. Иметь представление  о безличных предложениях  и  употреблять их в речи, отвечая на вопросы о погоде зимой у нас в  стране. 5. Читать микротексты и соотносить их с картинками.	Лексический материал: Was ist los?  Alles ist weiß. Der Winter ist da. der Baum, Überall liegt Schnee. Es schneit. Die Schneeflocke, spazieren gehen, Gehen wir spazieren! Грамматический материал: безличные предложения	презентация -	текущий
31.		Рождество – самый лучший праздник	1	1. Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, повторяя при этом изученную лексику. 2. Читать в группах информацию о праздновании Рождества в Германии. 3. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос на себя.	Лексический материал: das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen., die Verwandten, kaufen, basteln, selbst	презентация -	текущий
32.		Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику	1	1. Знать  рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. 2. Расспрашивать и отвечать на вопросы о русской зиме. 3. Беседовать о подготовке к празднику (по опорам).	Изученная лексика и грамматический материал
33.		Написание новогодних и рождественских открыток. Подготовка проекта «Рождественская открытка»	1	1. Читать поздравительные открытки. 2. Писать поздравительные открытки по данному образцу.	Изученная лексика и грамматический материал	презентация -
34.		Защита проекта «Рождественская открытка»	1	1. Защищать проектную работу по заданной теме.	Изученная лексика и грамматический материал
35.		Кто умеет отгадывать загадки о животных?	1	1. Знать  изученную лексику по теме «Зима» и  описывать картинку с изображением зимнего пейзажа. 2. Прослушать, прочитать и  петь песенку о зиме. 3.Работать со словарём. 4. Отвечать на вопросы по теме «Зима». 5. Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.	Изученная лексика	презентация -	текущий
36.		Что видит храбрый портняжка в парке?	1	1. Знать изученные рифмовки и песни, разучить новую песню о змее. 2. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашке. 3. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки. 4. Знать, как изменяются глаголы по лицам, и обратить внимание  на изменение корневой гласной у глагола laufen во 2-м и 3-м лице ед.ч. 5. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя.	Лексический материал: Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens	презентация -	текущий
37.		Почему дети радуются зиме? Обобщающее повторение	1	1. Тренироваться в употреблении лексики по теме «Зима» и в описании её. 2. Отвечать на вопросы о том, что делают дети зимой, а также кратко рассказывать об этом применительно к себе. 3. Читать текст с пропусками, подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. 4. Воспринимать на слух телефонный разговор.	Изученная лексика	презентация -	текущий
38.		Мы играем и поём		Тренироваться в употреблении лексики по теме «Зима» и в описании её. 2. Отвечать на вопросы о том, что делают дети зимой, а также кратко рассказывать об этом применительно к себе.			текущий
«У нас в школе много дел» (10 часов)
39.		Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе?	1	1.Уметь употреблять  известные глаголы. 2. Говорить о том, кто кого и что рисует, с опорой на картинку. 3. Воспринимать на слух и читать  описание классной комнаты. 4. Находить в тексте информацию.	Лексический материал: rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand Грамматический материал: РО с дополнением в Akkusativ  (was? wen?)	презентация -
40.		Наши немецкие друзья вчера много рисовали.	1	1. Уметь называть, что и кого мы видим на рисунке (РО – sehen wen?/ was? 2. Знать лексику по подтеме «Моя классная комната». 3. Задавать друг другу вопросы по картинке. 4. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. 5. Воспринимать на слух команды и рисовать  те предметы, которые упоминаются в командах.	Изученная лексика	презентация -	текущий
41.		Что делают наши немецкие друзья сегодня?	1	1. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом зачитывать тексты друг другу. 2. Развивать умения аудирования и говорения.	Лексический материал: Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast	презентация -	текущий
42.		Что могут делать ученики в игровой комнате?	1	1. Читать новую рифмовку. 2. Знать лексику по теме. 3. Описывать рисунок классной комнаты. 4. Знать числительные.	Лексический материал: sich amusieren	презентация -
43.		Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться	1	1. Иметь представление о проведении праздника карнавала в феврале. 2. Учиться просмотровому чтению текста с целью выбора нужной информации. 3. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen, müssen. 4. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. 5. Читать текст и соотносить данные русские предложения с немецкими эквивалентами.	Лексический материал: Als was gehst du zum maskenball Vielleicht als Maus. die Kleiderkiste, mögen, ich möchte…, müssen, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze Грамматический материал: модальные глаголы mögen, müssen	презентация -	текущий
44.		На уроке немецкого языка у нас много дел	1	1.Знать  изученные рифмовки и изученную лексику. 2.Иметь представление об использовании  известных глаголов в Perfekt. 3. Решать примеры в пределах 20. 4. Читать и разыгрывать сценки.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация -	текущий
45.		Мы играем и поем обоб	1	1. Знать  изученные рифмовки и песни. 2. Читать и инсценировать диалог. 3. Знать  пройденную лексику по подтеме «Классная комната» и «Одежда».	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
46.		Контрольный тест за третью четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль знаний
47.		Чтение доставляет удовольствие	1	1.Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль чтения
«Весна. Весенние праздники» (9 часов)
48.		Весна. Какая сейчас погода?	1	1. Отвечать на вопросы о временах года (весне). 2. Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны. Искать информацию в тексте. 3. Описывать  погоду весной по опорам. 4. Знать названия дней недели.	Лексический материал: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai, Es taut.	презентация	текущий
49.		Весна, весна, я тебя люблю!	1	1. Сравнивать погоду весной и зимой (по опорам). 2. Соотносить подписи с рисунками. Знать  лексику по подтеме.	Изученный лексический материал	презентация	текущий
50.		Мы поздравляем наших мам с Женским днём	1	1. Воспринимать на слух и читать песню. 2. Читать подписи под рисунками, а также  употреблять новые слова (по опорам) применительно к себе. 3. Читать диалог и осуществлять контроль понимания с помощью теста. 4. Воспринимать на слух ответы немецких друзей на вопросы и осуществлять контроль прослушанного. 5. Иметь представление о новом речевом образце с дательным и винительным падежом.	Лексический материал: schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose Грамматический материал: РО  с дополнениями в Dativ и  Akkusativ	презентация	текущий
51.		Кого мы еще поздравляем с Женским днём?	1	1. Читать и отгадывать загадки. 2. Читать поздравления. 3. Писать по образцу поздравительную открытку. 4. Систематизировать знания по образованию Perfekt и тренироваться в использовании этой формы.	Лексический материал: werden, blühen Грамматический материал: Perfekt	презентация	текущий
52.		Семья Мюллер празднует пасху.	1	1. Знать рифмованный материал и песенки параграфа. 2. Читать подписи и соотносить их с картинками. 3. Осуществлять контроль прочитанного с помощью теста. 4. Читать текст с целью извлечения основной информации и осуществлять перенос на себя. 5.Упражняться в употреблении формы Perfekt.	Лексический материал:das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в  Präsens, Perfekt	презентация	текущий
53.		Скоро весенние каникулы	1	1.Читать рифмовки о весне. 2. Отвечать на вопросы, используя опоры. 3. Читать текст с пропусками и упражняться в использовании  пройденной лексики. 4. Беседовать по теме «Весенние каникулы в деревне». 5. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, использованных   при ответах на вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
54.		Мы играем и поём	1	1. Знать изученные песни и рифмовки. 2. Упражняться в использовании  грамматического материала Perfekt и  речевого образца с дательным и винительным падежом. 3. Знать лексику по теме.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
55.		Мы играем и поём	1	1. Знать изученные песни и рифмовки. 2. Упражняться в использовании  грамматического материала Perfekt и  речевого образца с дательным и винительным падежом. 3. Знать лексику по теме.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
56.		Чтение доставляет удовольствие	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль чтения
«День рождения» (9 часов)
57.		О чем говорят Сабина и ее мама?	1	1. Воспринимать на слух и читать рифмовку. 2. Воспринимать на слух и читать по ролям диалог. 3. Систематизировать знания речевого этикета. 4. Упражняться в использовании  новой лексики.	Лексический материал: der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktiber, der November, der Dezember, morgen	презентация	текущий
58.		Сабина пишет приглашения на день рождения	1	1. Воспринимать на слух, читать  и исполнять с движениями  песню. 2. Задавать вопросы и давать на них ответы. 3. Рассказывать по рисункам  о временах года. 4. Читать в группах приглашения и писать их по образцу.	Изученная лексика	презентация	текущий
59.		Что Сабина  хотела бы получить ко дню рождения?	1	1. Воспринимать на слух полилог. 2. Воспринимать на слух, читать  и исполнять с движениями  песню. 3. Воспринимать на слух диалог и читать его. 4. Инсценировать сказку. 5. Знать  изученную лексику по теме «День рождения».	Лексический материал: bekommen, der Rock, die Bluse. Sich wünschen Грамматический материал: спряжение возвратных глаголов	презентация	текущий
60.		Подготовка ко дню рождения	1	1. Знать  известные песни и рифмовки. 2. Воспринимать на слух, читать  и исполнять  песню.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
61.		А какие  приготовления у Сабины дома?	1	1. Использовать  притяжательные местоимения в ходе раскрытия подтемы. 2. Находить  необходимые слова в словаре. 3. Читать  диалоги в группах, а затем друг другу. 4. Отвечать на вопросы в  Perfekt. 5. Осуществлять перенос на себя при ответах на вопросы.	Лексический материал: kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, Was kostet ? trinken	презентация	текущий
62.		Сабина празднует день рождения	1	1. Знать  песни о дне рождения. 2. Воспринимать на слух и тренироваться в разыгрывании сценки в парах. 3. Описывать картинки.	Изученная лексика	презентация	текущий
63.		Мы играем и поём.	1	1. Знать  песенки и рифмовки параграфа. 2. Отвечать на вопросы. 3. Описывать картинки по пройденным темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них.	Изученная лексика	презентация
64.		Итоговый контрольный тест	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученная лексика		Контроль знаний
65.		Чтение доставляет удовольствие	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученная лексика
Повторение «Что мы уже знаем и умеем» (3 часа)
66.		Подготовка к празднику «До свидания, 3 класс!»	1	1. Знать песенки и рифмовки, которые будут исполняться на празднике. 2. Разыгрывать сценки	Изученная лексика	презентация
67.		Праздник «До свидания, 3 класс!»	1	1. Исполнять  стихи, изученные песенки  и рифмовки. 2. Инсценировать сказку «Три бабочки». 3. Инсценировать  диалоги.	Изученная лексика
68.		Обобщающее повторение	1	1. Знать  изученную  лексику. 2. Знать  грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, Perfekt	Изученная лексика и грамматический материал

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе

Программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

 I.

1.      Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.      Закрепить  словарный запас двух первых лет  обучения и овладеть новым.  Его объем – примерно 125 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3.      Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4.      Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).

II.

1.      Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а) - приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

-  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать,  возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

      Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение  (по опорам).   

     Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

2.      Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения:

    а) с пониманием основного содержания:

        - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  понимать его основное содержание;

        - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

     б) с полным пониманием читаемого:

         - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  полностью понимать его;

         -  догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

         3. Уметь независимо от вида чтения:

         -  определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

         - находить в тексте требуемую информацию;

         -  кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

         4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

         -  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

         - распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

         - распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное   на знакомом материале;

         - понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

        5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

        - уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

        - уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.

        1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).

        2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

        3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский.

Тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 4 классе

№	Тема урока	Количество часов
1-8	Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»	6
§1	«Как прошли летние каникулы?»	12
§2	«Что нового в школе?»	12
§3	«Мой дом, квартира»	12
§4	«Что делают дети в свободное время?»	12
§5	«Скоро каникулы!»	10
	Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса	4
	Всего	68

Тесты, контрольные работы

Виды проверочных работ	1 четверть	2четверть	3 четверть	4четверть	Итого
Контрольные работы	1	1	1	1	4

Календарно-тематическое планирование

Класс  4

Учитель:   Школьник Н.А.

Количество часов: 

       всего ____68_______ часов;          

       в неделю ___2_____ часа;

№	Тема урока	Кол-во ча-сов	Планируемые результаты освоения материала	Элементы содержания	Информационные ресурсы	Контрольно-оценочная деятельность на уроке(виды и формы)	Дата проведения
							План		Факт
Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем» (6 часов)
1.	Что мы можем рассказать о наших друзьях?	1	1. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение. 2. Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них. 3. Знать  спряжение глаголов. 4. Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
2.	Что мы можем рассказать о себе?	1	1. Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки. 2. Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». 3. Рассказывать о себе и своей семье.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
3.	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	1	1. Рассказывать о начале учебного года. 2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными. 3. Систематизировать знания о начале учебного года в Германии. 4. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
4.	Мы играем и поём	1	1. Рассказывать о начале учебного года. 2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными. 3. Знать спряжение глаголов.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
5.	Мы проверяем себя	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	- презентация	текущий
6.	Чтение доставляет удовольствие	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль чтения
«Как прошли летние каникулы?» (12 часов)
7.	Что делают наши немецкие друзья в летние каникулы?	1	1. Знать лексику по теме «Лето». 2. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. 3. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов. 4. Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки	Лексический материал: gewöhnlich, pflücken, das Beet, gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit dem Auto machen	презентация	текущий
8.	Здесь летнее письмо	1	1. Использовать лексику по подтеме. 2. Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения. 3. Знать речевой образец с дательным падежом. 4. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.	Изученная лексика. Грамматический материал: речевой образец с Dativ	презентация	текущий
9.	У животных тоже есть летние каникулы?	1	1. Знать лексику по теме «Животные». 2. Уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное». 3. Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.	Лексический материал: das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, Angst haben/ keine Angst haben	презентация	текущий
10.	Может ли погода летом быть плохой?	1	1. Знать лексику по теме «Летние каникулы». 2. Рассказывать о каникулах. 3. Воспринимать на слух, читать и петь песенку о дождливой погоде летом. 4. Описывать погоду летом. 5. Иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben	Изученный лексический материал. Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben		текущий
11.	Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben	1	1. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben.	Изученный лексический материал. Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben	презентация	текущий
12.	Летом у многих детей день рождения	1	1. Знать песенку о дне рождения. 2. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, связанных с празднованием дня рождения. 3. Читать приглашение на день рождения, которое принято писать в Германии. 4. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог. 5. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию. 6. Рассказывать о дне рождения Энди.	Лексический материал: das Würstchen, das Brot, der Kuchen, heiß, wenn, Würstchen grillen, das Zauberwort, zaubern	презентация	текущий
13.	Мы играем и поём	1	1. Знать изученные песенки. 2. Знать названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей и фруктов.	Изученный лексический и грамматический материал
14.	Мы играем и поём	1	1. Знать количественные числительные. 2. Знать названия животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь. 3. Уметь выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte!	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
15.	Вы хотите повторить ещё что-нибудь?	1	1. Знать лексику по теме. 2. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	тематический
16.	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за первую четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль знаний
17.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал
18.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж».	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста. 3. Инсценировать сказку.	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль чтения
«Что нового в школе?» (12 часов)
19.	У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?	1	1. Описывать классную комнату, используя лексику по теме. 2. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.	Изученный лексический материал		текущий
20.	Грамматика. Коли-чественные и порядковые числительные	1	1. Иметь представление об образовании количественных числительных до 100 и уметь использовать их в речи. 2. Описывать классную комнату, используя лексику по теме. 3. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.	Изученный лексический материал Грамматический материал: образование количественных числительных до 100	презентация
21.	Что мы делаем в нашей классной комнате?	1	1. Знать рифмовки о школе. 2. Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя. 3. Решать примеры и задачи в пределах 30, считать до 100. 4. Беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt. 5. Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст.	Изученный лексический материал Грамматический материал: образование количественных числительных до 100, Perfekt	презентация	текущий
22.	У Сабины и Свена также новое расписание уроков	1	1. Знать названия дней недели. 2. Использовать названия учебных предметов. 3. Воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст. 4. Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи	Лексический материал: das Fach, die Mathematik, die Kunst, die Religion, die Textilarbeit, das Werken, die Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan Грамматический материал: образование порядковых числительных	презентация	текущий
23.	Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?	1	1. Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении. 2. Использовать в речи порядковые числительные. 3. Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания. 4. Читать под фонограмму описание погоды осенью.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
24.	Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли?	1	1. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос (типа интервью). 2. Читать диалог по ролям. 3. Отвечать на вопросы. 4. Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.	Лексический материал: die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов	презентация	текущий
25.	Грамматика.  Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов	1	1. Употреблять Perfekt слабых глаголов с haben. 2. Иметь представление об образовании   Perfekt  некоторых сильных глаголов.	Изученный лексический материал. Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов	презентация	текущий
26.	Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы	1	1. Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
27.	Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику	1	1. Знать изученные рифмовки. 2. Находить подписи к рисункам. 3. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки.	Изученный лексический и грамматический материал		текущий
28.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Распрашивать и отвечать на вопросы к рисункам. 2. Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. 3. Знать лексику по теме «Одежда».	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	Контроль,диалог
29.	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за вторую четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	презентация -	Контроль знаний
30.	Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	Контроль чтения
«Мой дом, квартира» (12 часов)
31.	Сабина рассказывает о своём доме. А мы?	1	1. Семантизировать новые слова по контексту. 2. Расспрашивать о том, кто где живёт. 3. Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту. 4. Иметь представление об элементах словообразования.	Лексический материал:gemütlich, sorgen für…, deshalb, fit, die Wohnung, das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette Грамматический материал: элементы словообразования	презентация	текущий
32.	Где живут Свен и Кевин? А мы?	1	1. Использовать лексику предыдущего урока,  знать изученную рифмовку. 2. Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки. 3. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу. 4. Находить в тексте интернациональные слова. 5. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
33.	В квартире. Что где стоит?	1	1. Знать изученные рифмовки. 2. Употреблять лексику по теме «В квартире». 3. Воспринимать на слух, читать небольшой по объёму текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. 4. Иметь представление об употреблении существительных в дательном падеже после предлогов.	Лексический материал: vor, auf, in, an, die Möbel, das Sofa, der Sessel, der Fernseher, das Bett Грамматический материал: употребление существительных в  Dativ после предлогов in, auf, an, vor	презентация	текущий
34.	Сабина рисует детскую комнату	1	1. Употреблять лексику по теме «В квартире». 2. Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию. 3. Описывать комнату. 4. Воспринимать на слух телефонный разговор.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
35.	Грамматика. Употребление существительных после предлогов  в Д.п. при ответе на вопрос «где?»	1	1. Употреблять существительные после предлогов  в Д.п. при ответе на вопрос «где?». 2. Описывать комнату.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
36.	Марлиз в гостях у Сандры	1	1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков. 2. Понимать диалог на слух и читать его по ролям. 3. Читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного. 4. Иметь представление об употреблении отрицательного местоимения  kein перед существительными, употреблять его в речи.	Лексический материал: der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!, überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage Грамматический материал: отрицательное местоимение kein перед существительными	презентация
37.	Мы играем и поём. Закрепление изученного	1	1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа. 2. Систематизировать лексику по теме «Квартира». 3. Писать письмо по образцу.	Изученный лексический и грамматический материал
38.	Мы играем и поём. Закрепление изученного	1	1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа. 2. Систематизировать лексику по теме «Квартира». 3. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	Контроль ,монолог
39.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа. 2. Систематизировать лексику по теме «Квартира». 3. Воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь в тексте.	Изученный лексический и грамматический материал
40.	Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «У меня дома»	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал
41.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	Контроль чтения
42.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
«Что делают дети в свободное время?» (12 часов)
43.	Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время»	1	1.  Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические  единицы в различных речевых ситуациях. 2. Соотносить изученную лексику с временами года.	Лексический материал: das Schwimmbad, die Ausstellung, der Zoo, das Theater, das  Wochenende, die Freizeit	презентация	текущий
44.	Что наши немецкие друзья делают в конце недели	1	1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях. 2. Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий. 3. Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия.	Изученный лексический материал Грамматический материал: РО, обозначающий локальную направленность действия	презентация	текущий
45.	А что делают в конце недели домашние жи-вотные?	1	1. Воспринимать на слух и читать текст песни. 2. Тренироваться в использовании изученной лексики в форме ролевой игры. 3. Воспринимать на слух и читать	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	текущий
46.	Грамматика. РО, обозначающий локальную направленность действия, отвечающий на вопрос «wohin?»	1	1. Использовать в речи РО, обозначающий локальную направленность действия	Изученный лексический и грамматический материал	-
47.	Что делает семья Свена в выходные дни? Закрепление лексики по теме «Животные»	1	1. Знать лексику по теме «Свободное время». 2. Познакомиться с новой лексикой по теме «Животные». 3. Читать с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.	Лексический материал: das Frühstück, beim Frühstück, der Käfig, der Affe, der Tiger, der Löwe, der Elefant, die Giraffe, das Krokodil, die Schlange	презентация	Контроль ЛЕ
48.	Грамматика. Скло-нение существительных	1	1. Иметь представление о падежах немецкого языка и падежных вопросах. 2. Иметь представление о склонении существительных	Изученный лексический материал Грамматический материал: склонение имен существительных
49.	Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?	1	1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях. 2. Отвечать на вопросы по теме «Животные». 3. Воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов. 4. Вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя. 5. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.	Изученный лексический и грамматический материал	Презентация	текущий
50.	Пикси любит рисо-вать животных. Кто ещё?	1	1. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. 2. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы. 3. Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища».	Лексический материал: der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz	презентация текущий
51.	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за третью четверть	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал	1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков. 2. Использовать лексико-грамматический материал темы. 3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём
52.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков. 2. Использовать лексико-грамматический материал темы. 3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль ,монолог
53.	Мы играем и поём Мы проверяем сами себя.	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал
54.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка»	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация	Контроль чтения
«Скоро каникулы!» (10 часов)
55.	Мы говорим о погоде и рисуем	1	1. Отвечать на вопросы по теме «Весна». 2. Использовать новую лексику по теме «Внешность».	Лексический материал: der Kopf, das Gesicht, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond, dunkel		текущий
56.	Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!	1	1. Описывать погоду весной. 2. Отвечать на вопросы по теме. 3. Воспринимать на слух диалог, читать его. 4. Использовать лексику предыдущего урока. 5. Использовать в речи модальные глаголы.	Изученный лексический материал. Грамматический материал: модальные глаголы wollen, können, müssen	презентация	текущий
57.	Что празднуют наши друзья весной? А мы?	1	1. Семантизировать новую лексику по контексту. 2. Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы. 3. Отвечать на вопросы по теме. 4. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.	Лексический материал: der Körper, der Arm, die Hand, der Fuß, das Bein	презентация	текущий
58.	Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?	1	1. Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса. 2. Отвечать на вопросы по теме. 3. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и  инсценировать. 4. Рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.	Изученный лексический и грамматический материал	презентация
59.	Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? Закрепление лексики по теме «Внешность»	1	1. Писать приглашение на праздник. 2. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. 3.Знать лексику по теме «Внешность».	Лексический материал: sich verkleiden, vergleichen, krumm	презентация	Контроль ЛЕ
60.	Грамматика. Степени сравнения прилагательных	1	1. Иметь представление об образовании степеней сравнения прилагательных и употреблять их в речи.	Изученный лексический материал Грамматический материал: степени сравнения имён прилагательных
61.	Мы играем и поём	1	1. Знать песенки и рифмовки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса. 2. Использовать изученную лексику и грамматический материал.	Изученный лексический и грамматический материал
62.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить?	1	1. Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному. 2. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунки по описанию.	Изученный лексический и грамматический материал
63.	Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы»	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал
64.	Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»	1	1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль чтения
Итоговое повторение (4 часа)
65.	Итоговая контрольная работа  за год	1	1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу	Изученный лексический и грамматический материал		Контроль знаний
66.	Работа над ошибками	1	1. Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.	Изученный лексический и грамматический материал
67.	Мы празднуем наш праздник	1	1. Смотр достигнутого в форме праздника.	Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания
68.	Обобщающее повторение	1	1. Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.	Изученный лексический и грамматический материал

5.     УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники:

·        Учебник немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2007, 2009;

·        Учебник  для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2013;

·        Учебник  для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2009, 2011;

 Дополнительная литература:

1.     Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение .

2.     Книга для учителя к учебнику  для 3 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение.

3.     Книга для учителя к учебнику  для 4 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, О.В. Каплина. – Москва: Просвещение.

4.     Две  рабочие тетради А и Б для 2 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2010,2011.

5.     Две  рабочие тетради А и Б для 3 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2007,2010.

6.     Две  рабочие тетради А и Б для 4 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2010,2008.

Утверждаю

директор МБОУ  «Воздвиженская СОШ»

_____________А.А. Школьник

Приказ №___от

«____» _____________2017г

Лист фиксирования внесения изменений и дополнений в рабочей программе

№ п/п	Исходная программа		Внесение изменений в программу		Подпись лица, внёсшего запись
	Дата	Тема	Дата	Тема