Требования ФГОС к изучению базового курса
предмета «Немецкий язык»
Изучение предметной области «Иностранные языки» должно
обеспечить:
1) формирование дружелюбного и толерантного
отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной
литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной
компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной
коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее
овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным
языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как
средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:
1)
Федеральный закон
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2)
приказ Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении
федерального государственного стандарта основного общего образования» (в ред.
приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577);
3) «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих общеобразовательную деятельность по адаптированным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», СанПиН 2.4.2.3286-15 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26
с учетом
4)
примерной основной
образовательной программой основного общего образования (одобрена Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8
апреля 2015 г. № 1/15)
5) программой авторской линии основного общего образования по немецкому
языку (УМК Бим И. Л., Рыжова Л. И., Садомова Л. В) / Немецкий язык. Сборник
примерных рабочих программ 2-11 классы ФГОС/ Изд. «Просвещение» 2018г
6) Адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования МКОУ Новочановской СОШ
Характеристика детей с задержкой психического развития
Рабочая программа адаптирована для обучения детей с ОВЗ с
ЗПР, составлена с учетом рекомендаций ПМПК и особенностей психического
развития обучающихся.
Данная категория
обучающихся характеризуется незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку
очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить
что-либо.
Нарушение внимания:
его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения
внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия
выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть
сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность
восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об
окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
Особенности памяти: дети значительно
лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития
нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается
системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
Планируемые результаты обучения в 8 классе
Личностные
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной
культуры, уважения к личности, ценностямсемьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными
для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычнойподготовки;
- приобретение таких качеств как воля, целеустремлённость, креативность,
эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
совершенствованиекоммуникативнойиобщейкультуры,совершенствование
приобретённых иноязычных коммуникативных
умений в говорении, аудировании,
чтении, письменной речи и языковыхнавыков;
-
существенное расширение лексического запаса и
лингвистическогокругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), позволяющего
учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями
других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и
межкультурного общения в устной и в письменнойформе;
-
самосовершенствование в образовательной области
«Иностранныйязык»;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации
средствами иностранногоязыка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к
ознакомлению с ней представителей другихстран;
- осознание себя гражданином своей страны имира;
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскуюпозицию.
Метапредметные
- воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
- осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России ичеловечества;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное
многообразие современного мира;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народовмира;
Предметные
Коммуникативные
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Ученик научится:
·
вести диалог (диалог этикетного характера,
диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Объем
диалога до4 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – до 2,5 минут.
Ученик получит возможность научиться:
·
вести диалог-обмен мнениями; брать и давать
интервью;
·
вести диалог-расспрос на основе нелинейного
текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Объем
диалога от4 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – до 3минут.
Говорение.
Монологическая речь
Ученик научится:
·
строить связное монологическое высказывание с
опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
·
описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
·
давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей;
·
передавать основное содержание прочитанного текста
с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
·
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на
ключевые слова/ план/ вопросы.
·
Объем монологического высказывания до 10 фраз. Продолжительностьмонологического
высказывания –1,5 минуты.
Ученик получит возможность научиться:
·
делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
·
комментировать факты из прочитанного/
прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
·
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуациейобщения;
·
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.);
·
кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.
Объем монологического высказывания от 10 фраз. Продолжительность монологического
высказывания –2минуты.
Аудирование
·
Восприятие на слух и понимание несложных
аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
·
Жанры текстов:
прагматические, информационные, научно-популярные.
·
Типы текстов:
высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа,
интервью, объявление, реклама и др.
·
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
·
Аудированиес пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2
минут.
·
Аудированиес выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
·
Аудирование с пониманием основного содержания
текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложныхаутентичных текстах, содержащих наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Ученик научится:
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
·
воспринимать на слух и понимать
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
·
Аудированию с пониманием основного содержания текста,
умению определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на
слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
·
Аудированию с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, умению выделить значимую информацию
в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 минуты.
Ученик
получит возможность научиться:
Аудированию с пониманием основного содержания
текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляемому на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количествонезнакомых языковыхявлений.
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Ученик
научится:
Читать
и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:
с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные,
публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
·
Читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
Объем текстов для чтения – до 700 слов.
·
Читать и находить в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
Объем текста для чтения - около 350 слов.
·
Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковомматериале;
Объем текста
для чтения около 500 слов.
·
Выразительно читать вслух небольшие построенные на
изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Ученик научится:
·
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность,
адрес и т. д.);
·
писать короткие поздравления с днем рождения и
другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
·
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);
·
писать небольшие письменные высказывания с опорой
на образец/ план.
Ученик получит
возможность научиться:
·
делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
·
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
·
составлять план/ тезисы устного или письменного
сообщения;
·
кратко излагать в письменном виде результаты
проектной деятельности;
·
писать небольшое письменное высказывание с
опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и
средства оперирования ими Орфография и пунктуация
Ученик научится:
·
правильно писать изученные слова;
·
правильно ставить знаки препинания в конце
предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак
в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;
·
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемогоязыка.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая
сторона речи
Ученик научится:
·
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранногоязыка;
·
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
·
различать коммуникативные типы предложений по их
интонации; членить предложение на смысловые группы;
·
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в
том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик
получит возможность научиться: выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
Лексическая
сторона речи Ученик научится:
·
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
·
употреблять в устной и письменной речи в их
основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
·
соблюдать существующие в немецком языке нормы
лексической сочетаемости;
·
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
·
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием словообразовательных средств для создания и расширения
потенциального словаря в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей:
а) аффиксацией:
·
суффиксамиимёнсуществительных:
-ist, -ung, -keit, -heit, -um, -or, -ik, -e, -ie;
·
суффиксами имён прилагательных: -ig, -lich, -los,
-sam, -bar; префиксами существительных и прилагательных: un-, mis-; префиксами
существительных и глаголов: -vor, -mit;
·
отделяемые и неотделяемые приставки глаголов;
б) конверсией (переходом одной части речи в другую):
существительные от
прилагательных: dasGrün, dieKälte,
существительные от глаголов: dasLernen, dasLesen;
в) словосложением типа:
прилагательное
+ существительное: dasHochhaus; существительное+
существительное: dieHaustür.
Ученик получит возможность научиться:
·
распознавать и употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
·
знать различия между явлениями синонимии и
антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
·
распознавать и употреблять в речи наиболее
распространенные фразовые глаголы; распознавать принадлежность слов к частям
речи по аффиксам;
·
распознавать и употреблять в речи различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности (erstens, aber, endlich,
kosten,usw.);
·
использовать языковую догадку в процессе чтения
и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая
сторона речи
Ученик научится:
·
оперировать в процессе устного и письменного
общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
·
формами в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте;
·
распознавать и употреблять в речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
и восклицательные;
·
распознавать и употреблять в речи распространенные
и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
·
распознавать и употреблять в речи безличные
предложения с esи неопределённо- личные предложения
с man;
·
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные
предложения с сочинительными союзамиund, aber, oder, denn,
darum, deshalb, deswegen;
·
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные
предложения с союзамиисоюзными словами dass, ob, wenn, als, nachdem, da, weil, damitи относительными местоимениями die, der, das, die;
·
использовать косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
·
распознавать и употреблять в речи имена
существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи существительные с
определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
·
распознавать и употреблять в речи местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме),
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные,
относительные, вопросительные;
·
распознавать и употреблять в речи имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения;
·
распознавать и употреблять в речи наречия времени и
образа действия и слова, выражающие количество (viel, einige, wenig);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу иисключения;
·
распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные;
·
распознавать и употреблять в речи глаголы в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturumI; распознавать и употреблять в речи
различные грамматические средства для выражения будущего времени: FuturumI;
·
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
(können, wollen, mögen, dürfen, müssen, sollen, lassen);
·
распознавать и употреблять в речи глаголы в
следующих формах страдательного залога: PräsensPassiv, PräteritumPassiv, PerfektPassiv, PlusquamperfektPassiv, FuturumPassiv;
·
распознавать и употреблять в речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном
залоге.
Ученик получит возможность научиться:
·
распознавать сложноподчиненные предложения с
придаточными: времени с союзами wenn, als, nachdem; цели с союзом damit; условия с союзом wenn; определительными с
союзами die, der, das, die,
·
распознавать и употреблять в речи предложения с
конструкцией Ichempfehle / rate, распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными;
·
распознавать и употреблять в речи глаголы во
временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturumI, глаголы в формах страдательного: PräsensPassiv, PräteritumPassiv, PerfektPassiv, PlusquamperfektPassiv, FuturumPassiv;
·
распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы: können, wollen, mögen, dürfen, müssen, sollen, lassen;
·
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Прилагательное
·
+существительное» и «Притяжательные и указательные местоимения
·
+существительное», «Порядковые числительные +
существительное»;
Социокультурные
знания и умения
Ученик научится:
·
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском
языке;
·
понимать социокультурные реалии при чтении и
аудировании в рамках изученного материала.
Ученик получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и
письменных высказываний;
находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные
умения
Ученик
научится:
·
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
·
использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.;
·
прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов и т. д.; догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
·
использовать синонимы, антонимы, описание понятия
при дефиците языковых средств.выходить из положения при дефиците языковых
средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Социокультурные
знания и умения.
Ученик научится:
·
Умению осуществлять межличностное и межкультурное
общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
·
знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;
·
сведениями о социокультурном портрете стран,
говорящих на иностранном языке, их символике и культурномнаследии;
·
сведениями о социокультурном портрете стран,
говорящих на иностранном языке, их символике и культурномнаследии;
·
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка:
традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных
праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
·
представлениями осходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
·
умением распознавать и употреблять в устной и
письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
Ученик
получит возможность научиться:
представлять
родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным
гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Ученик научится:
·
работать с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
·
работать с разными источниками на иностранном
языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
·
самостоятельно работать в классе и дома.
Ученик
получит возможность научится:
·
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной
деятельности;
Специальные
учебныеумения
Ученик научится:
·
находить ключевые слова и социокультурные реалии в
работе над текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки;
·
осуществлять словообразовательный анализ;
·
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийнымисредствами);
·
участвовать в проектной деятельности меж- и
метапредметного характера.
Тематическое планирование 8 класс
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во часов
|
Контроль результатов
|
|
Промежуточный
|
Итоговый
|
|
1
|
Как прекрасно было летом!
|
26
|
Контрольная работа
|
Проект «Мои летние каникулы»
|
|
2
|
А сейчас снова долгое время школа.
|
26
|
Проект «Школа будущего»
Проект «Разговорник»
|
Контрольная работа
|
|
3
|
Мы готовимся к поездке в Германию.
|
26
|
Проект «Показ мод»
Проект «Разговорник» В магазине.
Тестирование
|
Контрольная работа
|
|
4
|
Путешествие по Федеративной Республике Германия.
|
30
|
Проект «Разговорник. В ресторане»
Контрольная работа
|
Промежуточная аттестация
|
|
Итого
|
|
108
|
|
|
Содержание обучения в 8 классе
I.
Как прекрасно было летом!
Блок 1. Мнения немецких школьников о летних каникулах.
Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или
отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том,
как они провели летние каникулы. Текстспропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als
Reiseländer“. Лексическаятаблица „Sommerferien“.
Блок 2.Тексты
„Jugendherbergen“, „Auf dem Campingplatz“, „Der schöne Platz am Meer“,
„Traumhotel am Gardasee“,
„Indien- Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge
reicht“, „Hamburg lohnt sich- erleben Sie es selbst“.Текстыоткрыток, написанныенемецкимишкольникамивовремялетнихканикул. Песня „Ferien“. Тексты „Die Käseinsel“, „Kapitän Kümmelkorn und die
Tigerjagt“.
Блок
3.Radio-Interview „Meine
Sommerferien“.„Urlaub zu Hause“. „Der Brief an die Zeitung“. „Der
Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“.
Блок
4.Таблицаоразницеиспользования Präteritum и Perfekt вречи.Памяткаобобразованиииупотреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen
nach Russland reiste“. Тренировочныеупражнениянаупотреблениеформпрошедшеговремени. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных
предложенийвремени.
Блок 5. Полилог «Встреча школьников в первый день нового
учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о
выборе места отдыха из журнала „TIPP“.
Блок 6. Задание на повторение новой лексики. Текст с
пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein.
Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях: „Bekanntschaft“, „WiedersehennachdenFerien“. Написание истории по теме „Pechvogel“.
Блок 7.
А. Tatsachen, Dokumentation. Расписание скоростных поездов, курсирующих
по Европе (Intercity- Züge), и текст к нему. В. Aus
der deutschen Klassik. СтихиГёте: „Dieses ist das Bild der Welt“, „Edel sei
der Mensch…“, „Der Fichtenbaum“.
II.
А сейчас снова долгое время
школа.
Блок 1. Схема школьной системы в Германии. Тексты
„Die Schule in Deutschland“, „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“,
„Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, „Montessorischule – jeder ist sein
eigener Lehrer“, „Emanuel und die Schule“(nach Christine Nöstlinger), „Panik
vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die Antwort auf
Tanjas Brief. „Jenny und Sebastian“(nach Irene Strothmann).
Блок 2. Информация из прочитанных текстов (для презентации
новой локсики). Школьный табель немецких учащихся с оценкоми. Вопросы для
обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике. Вопросы
для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „derSchüleraustausch“ (для семантизации новой лексики). Словаисловосочетанияпотемам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der
Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“. Лексическая таблица по теме Fremdsprachen“.
Блок 3. Высказывания Софи Бохтлер о своей гимназии. Тексты
„Schule ohne Stress“, „Franziska Fassbinder, 15“, „Das fliegende
Klassenzimmer“( Jonathan Trotz).
Блок 4. Повторение: FuturI (тренировка в употреблении). Предъявление
нового грамматического материала – употребление придаточных определительных
предложений. Памятка об употреблении придаточных предложений. Повторение:
глаголы с управлением. Вопросительные и местоимённые наречия. Тренировка в их
употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического
материала (придаточных определительных предложений).
Блок
5.Полилог „Vor dem Unterricht“.Вопросынатему „Was gibt
es Neues in der Schule?“. Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“.Мини- диалог
„In der Pause“.Расписаниеуроковучащихся 8 классагимназии. Немецкие
пословицы. Диалог
„DasLernenlernen“. Слова
для характеристики хорошего учителя.
Блок 6.Упражнение, нацеленное на работу над языковым
материалом (словообразование.Подбор синонимов и т.д.). Текст „DieNotmitdenNoten“. Высказывания немецких школьников о том, нужны ли
оценки в школе. Текст о венгерской переводчице КатоЛомб.
Блок 7.A. Tatsachen.Dokumentation. Схема системы образования в Германии. Текст
„Hauptschule ade!“. B. Aus der moderner deutschen Kinder – und Jugendliteratur.
„Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“. „Der Rattenfänger von
Hameln“(nach den Brüdern Grimm).
III.
Мы готовимся к
поездке в Германию.
Блок 1. Тексты двух поздравительных открыток. Предложения,
содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные
упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто
назовёт наибольшее количество немецких городов?». Предъявление новой лексики по
теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда».
Песня „MeinHut, derhatdreiEcken“. Презентация новой лексики по теме „ImWarenhaus“.
Мини – диалоги по теме „ImWarenhaus“. Лексическая таблица по теме„Reisevorbereitungen“.
Блок 2.Текстыдлягрупповойработы: „BerlinfürjungeLeute“, „Köln“,
„Reisevorbereitungen“(nachHansFallada), „DieKunst, falschzureisen“, „DieKunst,
richtigzureisen“(nachKurtTucholsky). Песня „Hierlebstdu“.
Блок 3.Текст „DieKölnerHeinzelmännchen“. Диалог „ImWarenhaus“. Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren
Lieblingsort in Berlin“, „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“, „Genaue
Angabe“.
Блок 4. Повторение: неопределённо – личное местоимение man.
Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация
грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений.
Таблица склонения относительных местоимений. Тренировочные упражнения в
употреблении придаточных определительных предложений.
Блок 5. Полилог „DieGästekönnenkommen“. Мини
– диалогспропусками. Диалог
„Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die
russischen Gäste zusammen stellen“. Программа
пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение программы пребывания
русских школьников в Германии. Диалог „ImLebensmittelgeschäft“. EinEinkaufszettel (список товаров, которые нужнокупить).
Блок 6. Кроссворд по теме «Одежда». Упражнения на повторение
лексики. ZweiEinkaufszettel. Диалог „ImLebensmittelgeschäft“. Текст с пропусками на подстановку
относительных местоимений.
Блок 7.A. Tatsachen.Dokumentation. Формуляр, который заполняется немецкими школьниками
при выезде из страны по обмену. Текст „GleichesGeldfüralle“. Рисункисизображениемевро – купюр. B. AusmodernerdeutschenKinder – undJugendliteratur. Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из
произведения Бертольда Брехта „GeschichtenvonHerrnKeuner“.
IV.
Путешествие по
Федеративной республике Германия.
Блок 1. Краткая информация о Германии, известная школьникам. Тексты:
„Bayerische Weltstadt“, „Berlin“, „München“,
„Den Rhein entlang“, „Der
romantischste aller deutschen Flüsse“. Песня „WoisthiereinRestaurant?“.
Блок 2.Презентация лексики по теме „AufdemBahnhof“.Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Ситуация „AnderAuskunft/ AnderInformation“. Подстановочное упражнение. Ситуация „DasAbschiednehmenunddasAbholengehörenauchzumBahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов. Карта
Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини – текст „Rundfahrt“.
Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме„Reise“.
Блок 3. Описание прогулки по Берлину. Текст „ Das verpasste Oktoberfest“.Текст „Noch einmal dasselbe“.Объявлениянавокзале.
Блок 4. Немецкая пословица о значении путешествий.
Юмористическое стихотворение „MünchhausenfliegtmitdemWind“. Упражнение на употребление придаточных
определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных
определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят
предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений.
Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и
употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с памяткой.
Упражнение на перевод предложений в Passiv на русскийязык.
Блок 5.Полилог „ EineStadtrundfahrtdurchKöln“.Микро – диалог, вычлененный из полилога.
Диалоги в ситуации „InderImbissbude“.
Блок 6. Систематизация лексики по словообразовательным
элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям». Монологическое
высказывание „DieDeutschlandreise“. Ситуация «Обсуждение программы пребывания
зарубежных гостей»( в форме дискуссии). Тексты: „FaschingundKarneval“, „Pfingsten“.
Блок 7.A. Tatsachen, Dokumentation. Информация о городах Германии: Бонне,
Франкфурте – на – Одере, Дюссельдорфе, Майнце, Дрездене. Различные таблички и
вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов. B. Aus der deutschen Klassik. Текст
„Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“.
Методическое и материально-техническое
обеспечение
УМК И.Л. Бим, Л.В.
Садомова, дидактические и раздаточные материалы, проектор, ноутбук, доска,
наглядные пособия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.