Рабочая программа по немецкому языку(8 класс)

Рассмотрено на ШМО                                                          Согласовано                                                           «Утверждаю»

учителей гуманитарного цикла                                          зам.директора по УВР                                   Директор школы:_________

____________                                                                         _________

МКОУ "Тагайская средняя школа"

Рабочая программа

по предмету «Второй иностранный язык» (немецкий язык)

8 класс (базовый уровень)

Тагай

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 8 класса разработана на осно­ве примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков, авторской программы  Аверина А.А., Джин Ф., Рорман Л. Рабочая программа ориентирована на 68 часов из расчёта 2 учебных часа в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Горизонты» Аверина А.А., Джин Ф., Рорман Л. Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь с приложением на электронном носителе, контрольные задания, книга для учителя, рабочие листы,  веб-сайт курса. На учебных занятиях используются статьи из журнала «Первое сентября», «ИЯШ», различных немецких Интернет-сайтов с целью актуализации страноведческого материала и развития социокультурной компетенции учащихся.

В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие - это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причём коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют.

С этой точки зрения цель языкового образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.

При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций и, конечно, о раз витии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

Применительно к курсу для 8 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах: способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка; развивать его память и воображение; создавать условия для творческого развития ребёнка; прививать навыки рефлексии и саморефлексии; развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью; создавать ситуации для самореализации личности ребёнка; воспитывать в ребёнке самоуважение; воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно; способствовать формированию чувства успешности; учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их; развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка; раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты должны отражать: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать

краткую характеристику персонажей;

аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

чтение: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): применение правил написания изученных слов; адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого

языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру; представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном

языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка; развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным

планом.

Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты», необходимо учитывать требования Федерального государственного стандарта общего образования.

1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно: совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.), осуществлять самоконтроль и самооценку — задания раздела рабочей тетради Einen Schritt weiter — Was kann ich jetzt?, отмеченные значком «портфолио», учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). В 8 классе начинается более систематическая работа учащихся в рамках проектной деятельности с использованием Интернета.

2. Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, а также с опорой на знания первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком языке.

3. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию: умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка.

В основу учебной программы в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обуче­нию иностранному языку, предполагающий по­этапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, кото­рый помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.

Личностно ориентированный подход к обу­чению иностранному языку обеспечивает особое внима­ние к интересам, индивидуальным особеннос­тям и реальным возможностям учащихся.

С целью расширения ЗУН учащихся учителем предусмотрено использование следующих разделов рабочей программы: «О стране и людях», «Страноведение России», «Страноведение Германии», где заложена информация страноведческого характера; «Портфолио», способствующий развитию творческих способностей учащихся, расширению спектра социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и воз­растных психологических особенностей; «Маленькая перемена», «Большая перемена», предназначенные для повторения материла в игровой форме.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцирован­ного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

В течение учебного года проводятся различные формы контроля: входящая контрольная работа, текущий контроль - после изучения каждой темы, итоговый - май. Виды текущего контроля различны: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

Использование здоровье-сберегающей технологии в учебной деятельности.

·         В урочной деятельности учителя предусматривается индивидуальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, на уроках проводятся физкультминутки, зарядка для глаз, кисти рук, осанки, динамические паузы.

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

8 класс (как 2-ой иностранный язык)

                                      1-е полугодие -31 час, 2-е полугодие -37 часов, за год – 68 часов

Наименование

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Оборудование

Домашнее задание

Общие надпредметные цели: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, развивать логику высказывания, развивать воображение.

Общие предметные цели: умение начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета, умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, делать мини-сообщения по теме, описывать события в прошлом, описывать явления,  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания.

ТЕМА 1 «Фитнес и спорт»

10 часов

Фитнес и спорт.

1

Групповая работа

Введение в тему «Фитнес и спорт», первичная активизация лексики, обучение глобальному чтению и  аудированию.

Первичная активизация лексики,  уметь понимать на слух речь учителя, тексты в аудиозаписи, читать с пониманием запрашиваемой информации.

ИКТ (Презентация)

Упр.2 стр 6 выучить новую лексику

Фитнес и спорт.

2

Комбинир. урок

Активизация новой лексики, обучение диалогической речи в режиме интервью, обучение сравнению со зрительной опорой, повторение названий частей тела, видов спорта.

Уметь вести этикетный диалог, составлять ассоциограммы о спорте, беседовать о своих предпочтениях в спорте, составлять и задавать вопросы в рамках интнрвьюирования одноклассников.

ИКТ

Упр.4 стр 7

Спортсмены из Германии, Австрии и Швейцарии. Чтение, перевод.

3

Парная работа.

Мини-сообщения по теме, развитие навыков селективного и глобального чтения, аудирование.

Оперировать активной лексикой в процессе общения, понимать на слух тексы аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, читать и развивать языковую догадку.

ИКТ

Упр. 5стр 8 выучить новую лексику.

Мини-диалоги.

4

Комбинир. урок

Работа над произносительной стороной речи, диалоги в ситуации «Неудавшаяся встреча», написание своего варианта окончания диалога, работа над речевыми клише по теме «Упрёки, извинения».

Формулировать отговорки, извинения, писать окончания диалогов, активно оперировать лексикой главы.

ИКТ

Упр 7стр 9 Повторить лексику.

Входной контроль.

5

Проверка остаточных знаний.

Проверка остаточных знаний.

Упр 8 стр 10

Травмы. Модальный глагол durfen.

6

Комбинир. урок

Развитие фонематического слуха, аудирование, чтение и понимание текстов SMS-сообщений, введение и первичная активизация глагола durfen.

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, тексты аудиозаписей, соотносить аудиоинформацию с высказываниями, читать и понимать SMS-сообщений, употреблять в речи модальный глагол durfen.

CD

Упр 10 стр 11

Травмы.

7

Групповая работа

Модальные глаголы в настоящем и прошедшем времени, диалоги о травмах, написание истории по иллюстрациям, глобальное чтение.

Знать значения лексических единиц. Уметь понимать основное содержание несложных текстов и передавать их главную мысль, оперировать модальными глаголами в процессе общения, вести диалоги о травмах.

Раздаточный материал.

Слова

Спорт и игра. Статистика.

8

Фронтальный опрос.

Тренировка памяти (мозговой штурм), чтение, работа над статистикой, беседа по теме «Виды спорта».

Знать значения лексических единиц, уметь понимать основное содержание несложных текстов, работать со статистическим материалом, уверенно беседовать на тему «Спорт».

Рабочие карточки.

Тема "Виды спорта"

Повторение. Работа над портфолио.

9

Комбинир. урок

Повторение лексико-грамматического материала изученной главы, Работа над портфолио.

Активно оперировать лексико-грамматическим материалом главы.

Рабочие листы.

Диалог

Контроль письма.

10

Урок проверка знаний.

Проверка знаний.

Весь изученный материал главы.

Стр 12

Общие надпредметные цели: формирование познавательной активности учащихся, воспитание культуры общения друг с другом, развитие внимания и памяти, развитие навыков товарищества и взаимопомощи, развитие фонематического слуха, развитие умений речевого взаимодействия, развитие лингистического кругозора по теме, развитие творческих способностей, развитие умений читать тексы с детальным пониманием содержания,  воспитывать уважение к культуре и обычаям других народов, развивать умения ориентироваться в языковой ситуации, воспитывать чувство толерантности, научить отбирать необходимый лексический материал.

Общие предметные цели: обучение диалогической речи, обучение глобальному чтению оригинального текста, развитие навыков письменной речи, предлоги места и направления, работа над портфолио,  развитие навыков селективного чтения, развитие навыков селективного аудирования.

ТЕМА 2 «Школьный обмен»

9 часов

Школьный обмен.

1

Комбинир. урок

Введение в тему «Школьный обмен», активизация лексики, чтение, аудирование.

Первичная активизация лексики,  уметь понимать на слух речь учителя, тексты в аудиозаписи, слушать и сопоставлять информацию с фотографиями.

ИКТ (Презентация)

Упр 2 стр 14

Структуры для выражения сравнения nicht\ kein(e)…,sondern. Контроль аудирования.

2

Комбинир. урок

Активизация нового лексического материала, аудирование, структуры для выражения сравнения nicht\ kein(e)…,sondern.

Оперировать лексикой главы, понимать на слух речь учителя, одноклассников, тексы аудиозаписей, вербально реагировать на услышанное, сравнивать страны, использовать в речи союз sondern. Контроль аудирования.

ИКТ

Слова

Заполнение формуляра участника школьного обмена.

3

Комбинир. урок

Развитие фонематического слуха, активизация изученной лексики по теме, аудирование, чтение и заполнение по примеру формуляров участников школьного обмена.

Читать тексты и находить заданную информацию, запалнять формуляры, , понимать на слух речь учителя, одноклассников, тексы аудиозаписей, вербально реагировать на услышанное.

Рабочие листы.

Упр 5 стр 15.

Предлоги места и направления.

4

Комбинир. урок

Работа над произносительной стороной речи, повторение предлогов требующих после себя дательного падежа, употребление речевых образцов с глаголами stellen/ legen.

Предлоги места и направления, употребление речевых образцов с глаголами stellen/ legen.

ИКТ

Упр 6 стр 16

Предложные дополнения.

5

Парная работа

Аудирование, повторение предлогов требующих после себя дательного падежа, употребление речевых образцов с глаголами stellen/ legen.

Предлоги места и направления, употребление речевых образцов с глаголами stellen/ legen, знать название предметов мебели, описывать обстановку.

CD проигрыватель. ИКТ

Упр 10 стр 18

Школьный обмен. Контроль говорения.

6

Групповая работа

Аудирование, восстановление диалогов, активизация изученного грамматического и лексического материала.

Уметь восстанавливать диалоги, понимать на слух речь учителя, одноклассников, тексы аудиозаписей, вербально реагировать на услышанное, Предлоги места и направления, употребление речевых образцов с глаголами stellen/ legen, знать название предметов мебели, описывать обстановку. Контроль говорения.

Рабочие листы

Стр 19

Проект «Школьный обмен».

7

Урок-проект.

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала, работа над проектом.

Оперировать лексикой главы, активно использовать в устной и письменной речи изученный грамматический материал главы.

Рабочие листы

проект.

Повторение лексико-грамматического материала. Работа над портфолио.

8

Комбинир. урок

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала, работа над проектом.

Активно употреблять в устной и письменной речи изученный лексико-грамматический материал

Слова

Контроль чтения.

9

Урок проверка знаний.

Контроль умений и навыков по пройденному материалу.

Контроль умений и навыков по пройденному материалу.

Стр 20

Общие надпредметные цели: Развивать память, внимание, фонематический слух, формировать ценностное отношение к дружбе, воспитывать уважение к культуре и традициям других народов, формировать познавательную активность, развивать умение выбирать нужный материал из прочитанного текста, научить вычленять детали, развивать умения сбора и анализа информации, развивать логику высказывания, воспитывать чувство ответственности, развивать компенсаторные умения в письменной речи, воспитывать чувство самоуважения и самокритики, воспитывать чувство доброжелательности друг к другу.

Общие предметные цели: Обучение краткому устному высказыванию, обучение детализированному чтению, семантизация грамматического материала, обучение письменной речи, работа над произносительной стороной речи, развитие устной речи в ситуации «Несогласие», активизация речевых образцов и грамматических структур в устной речи, развитие навыков селективного аудирования, развитие навыков диалогической речи по ключевым словам.

ТЕМА 3 «Наши праздники»

9 часов

Наши праздники.

1

Комбинир. урок

Введение в тему «Праздники», введение нового лексического материала, аудирование, детализированное чтение (чтение текста открытки).

Читать и понимать письмо и отвечать на вопросы, оперировать активной лексикой в процессе обучения, понимать на слух речь учителя, одноклассников. Тексты аудиозаписей, вербально реагировать на услышанное.

CD проигрыватель.

Упр 2 стр 22.

Косвенный вопрос.

2

Групповая работа.

Активизация лексического материала по теме в устной речи, презентация и активизация косвенного вопроса.

Оперировать новой лексикой, вежливо задавать вопросы, выражать согласие или несогласие.

Рабочие листы.

Упр 3 стр 23

Выражение согласия или несогласия.

3

Групповая работа.

Работа над произносительной стороной речи, аудирование, чтение, восстановление диалогов, обучение выражению своего мнения в ситуации «Несогласие».

Оперировать новой лексикой, вежливо задавать вопросы, выражать согласие или несогласие.

ИКТ

Упр 5 стр 24

Электронное письмо. Контроль письма.

4

Комбинир. урок

Детализированное чтение электронного письма, написание ответного письма.

Читать и понимать электронное письмо, находить нужную информацию, писать ответное письмо по плану.

Рабочие карточки.

Упр 7 стр 25

Проект «Праздники»

5

Урок-проект.

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала, работа над проектом.

Активно употреблять в устной и письменной речи изученный лексико-грамматический материал

проект

Календарь праздников.

6

Фронтальный опрос.

Чтение текстов из календаря, аудирование, написание диалогов по образцу.

Слушать, читать и разыгрывать диалоги, писать диалоги с опорой на образец.

CD проигрыватель.

Тема "Праздники"

Календарь праздников. Контроль говорения.

7

Комбинир. урок

Разыгрывание диалогов с опорой на речевые образцы, чтение текстов страноведческого характера.

Активно оперировать изученной лексикой, разыгрывать диалоги с опорой на речевые образцы.

Упр 9 стр 26.

Повторение.

8

Комбинир. урок

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала.

Оперировать лексикой главы, активно использовать в устной и письменной речи изученный грамматический материал главы.

Стр 28

Маленькая перемена.

9

Грамматические и лексические игры,  беседы на изученные темы, выполнение лексико-грамматических заданий.

Оперировать лексикой изученных глав, активно использовать в устной и письменной речи изученный грамматический материал.

повторить изученную лексику.

Промежуточный контроль.

10

Урок проверка знаний.

Контроль умений и навыков по пройденному материалу.

Контроль умений и навыков по пройденному материалу.

1.2.1

Общие предметные цели: Обучение краткому устному высказыванию, обучение селективному чтению, обучение детализированному чтению, семантизация грамматического материала, обучение письменной речи, работа над произносительной стороной речи, развитие устной речи в ситуации «В транспорте», активизация речевых образцов и грамматических структур в устной речи, развитие навыков селективного аудирования, развитие навыков диалогической речи по ключевым словам, вежливо запрашивать информацию, составлять программу свободного время препровождения.

ТЕМА №4 «Воздух Берлина»

9 часов

Воздух Берлина.

1

Парная работа

Введение в тему, введение нового лексического материала, чтение текста «Берлин», работа над текстом.

Читать и понимать текст об исторических и культурных достопримечательностях Берлина, сопоставлять их с фотографиями.

ИКТ Карта Берлина.

Найти в интернете информацию о Берлине.

Музыка.

2

Комбинир.  урок

Знакомство с песнями  о Берлине, чтение текста «Музыкальная ярмарка».

Оперировать  активной лексикой  в процессе общения, работать с песенным материалом.

СD

Упр 2 стр 34

Работа над проектом «Берлин».

3

Урок-проект.

Систематизация и повторение лексического и страноведческого материала, работа над проектом.

Активно употреблять в устной и письменной речи изученный лексического материала.

Повторение лексики

Описание дороги.

4

Групповая работа

Повторение пространственных предлогов, аудирование, работа над диалогами (спрашивать дорогу и объяснять дорогу, просить о помощи, вежливо запрашивать информацию).

Знать значение пространственных предлогов, спрашивать дорогу и объяснять дорогу, просить о помощи.

ИКТ

Упр 6 стр 36

Описание дороги.

5

Комбинир. урок

Работа над произносительной стороной речи, развитие навыков диалогической речи в ситуации «В транспорте», повторение повелительного наклонения и косвенного вопроса, написание мини-диалогов по теме.

Спрашивать дорогу и объяснять дорогу, просить о помощи,  активно использовать в речи повелительное наклонение и косвенный вопрос.

Рабочие листы.

Упр 9 стр 37

Программа пребывания в Берлине. Контроль чтения.

6

Групповая работа

Работа над текстом, дискуссия по теме, повторение вежливого вопроса и активизация его в новой ситуации.

Читать страноведческий текст о программе пребывания в Берлине и беседовать по нему, употреблять в речи предлоги места с дополнениями в дательном и винительном падежах, вежливо запрашивать информацию, составлять программу свободного время препровождения.

Упр 11 стр 38

Работа над портфолио.

7

Групповая работа.

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала, чтении текста «Из истории Берлина».

Активно употреблять в устной и письменной речи изученный лексико-грамматический материал.

Упр 12 стр 39

Повторение.

8

Групповая работа.

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала.

Активно употреблять в устной и письменной речи изученный лексико-грамматический материал.

СD, ИКТ

Стр 40

Контроль аудирования.

9

Урок проверка знаний.

Аудирование.

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, тексты аудиозаписей, вербально реагировать на услышанное.

СD, ИКТ

Лексика и грамматика

Общие надпредметные цели: формировать познавательную активность, развивать языковую догадку, развивать навыку аудирования, воспитывать культуру общения друг с другом, развивать умения речевого взаимодействия, развивать умение анализировать и делать выводы, воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе, воспитывать чувство ответственности за работу всей группы и за свою часть задания.

Общие предметные цели: развивать произносительные навыки, развитие навыков письменной речи, обучение диалогической речи, активизация придаточных предложений в речи,  развитие детализированного чтения, развитие умений писать краткое сообщение по теме, трансформация умений и навыков устной речи в новой языковой ситуации, развитие навыков саморефлексии, работа над портфолио, работа над проектом.

ТЕМА 5 «Мы и окружающий мир»

9 часов

Мы и окружающий мир.

1

Парная работа

Введение новой лексики, чтение, сопоставление текстов с иллюстрациями, повторение предлогов отвечающих на вопросы Wo? и Wohin?

Слушать, понимать, дополнять предложения о местах проживания

СD

Стр 41

Преимущества и недостатки. Придаточные условные предложения.

2

Групповая работа

Аудирование, систематизация и активизация речевых образцов (говорить о месте где хотелось бы жить),придаточные условные предложения с союзами weil, denn, deshalb.

Понимать на слух речь учителя, одноклассников тексты аудиозаписей, вербально реагировать на них, обсуждать преимущества и недостатки проживания в городе и деревне, на море и в гостях

ИКТ

Упр 3 стр 43

Придаточные условные предложения.

3

Комбинир.  урок

Повторение и презентация нового лексического материала, аудирование, беседа о погоде, придаточные предложения с союзами wenn.

Понимать на слух речь учителя, одноклассников тексты аудиозаписей, вербально реагировать на них, активно оперировать лексикой по теме «Погода», использовать речевой образец с союзом wenn.

ИКТ

Упр 5 стр 44

Погода. Климат.

4

Парная работа

Работа над произносительной стороной речи, аудирование, чтение текста о погоде, климате и природных катаклизмах.

Слушать и понимать, читать и понимать прогнозы погоды, тексты о последствиях природных катаклизм.

Упр 8 стр 45

Защита окружающей среды.

5

Комбинированный урок.

Работа над произносительной стороной речи, придаточные предложения следствия, отрицания keener, niemand, nichts, nie.

Активно оперировать лексикой главы, читать и понимать тексты о защите окружающей среды, формулировать советы по защите окружающей среды, в ходе беседы использовать отрицания keener, niemand, nichts, nie.

ИКТ

Упр 9 стр 46

Защита окружающей среды.

6

Комбинированный урок.

Развитие произносительной стороны речи, чтение текста чата об экономии воды и электроэнергии, подготовка к проекту «Защита окружающей среды».

Активно оперировать лексикой главы, читать и понимать тексты о защите окружающей среды, формулировать советы по защите окружающей среды.

Упр 12 стр 47

Проект о защите окружающей среды и экономии водных и энергоресурсов в школе и дома.

7

Урок-проект.

Систематизация и повторение лексического и страноведческого материала, работа над проектом.

Активно употреблять в устной и письменной речи изученный лексико-грамматический материал.

Проект

Работа над портфолио.

8

Групповая работа

Работа над портфолио, чтение текста, аудирование.

Слушать, читать и обсуждать, а так же аргументировать свои высказывания о защите окружающей среды, формулировать советы по защите окружающей среды.

СD

Стр 48.

Контроль письма.

9

Урок проверка знаний.

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала главы.

Весь материал изученной главы.

Общие надпредметные цели: формировать познавательную активность, развивать языковую догадку, развивать навыку аудирования, воспитывать культуру общения друг с другом, развивать умения речевого взаимодействия, воспитывать чувство гордости и любви к Родине, развивать умение анализировать и делать выводы, воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе, воспитывать чувство ответственности за работу всей группы и за свою часть задания.

Общие предметные цели: развивать произносительные навыки, развитие навыков письменной речи, обучение диалогической речи, систематизация модальных глаголов, активизация грамматического материала в речи, развитие детализированного чтения, развитие умений писать краткое сообщение по теме, трансформация умений и навыков устной речи в новой языковой ситуации,  развитие навыков саморефлексии, работа над проектом, инсценировка диалогов.

ТЕМА №6 «Путешествие по Рейну»

9 часов

Путешествие по Рейну.

1

Парная работа

Введение новой лексики, чтение текстов, соотнесение их с фотографиями, составление вопросов к тексту, беседа по теме.

Читать и понимать текст о путешествие по Рейну, сопоставлять с иллюстрациями.

ИКТ

Упр 1 стр 50

Любимое место.

2

Групповая работа

Описание в письменной и устной форме место своего проживания.

Говорить о предпочтениях и любимых местах, оперировать новой лексикой.

Иллюстрации.

Упр 4 стр 51

Повторение склонения имён прилагательных.

3

Групповая работа

Повторение склонения имён прилагательных, чтение сообщения из интернета, написание своих вариантов ответа.

Говорить о предпочтениях и любимых местах, оперировать новой лексикой, активно использовать склонение имён прилагательных.

ИКТ

Стр 52

Планирование путешествия.

4

Парная работа

Развитие навыков глобального и селективного аудирования, Составление диалогов по речевым образцам.

Слушать, разыгрывать диалоги т беседовать о планах путешествия.

СD

Упр 7 стр 53

Предлоги требующие дательного и винительного падежа.

5

Комбинир.  урок

Розыгрыш подготовленных диалогов, работа над грамматической темой «Предлоги требующие дательного и винительного падежа».

Планировать путешествие, активно оперировать изученной лексикой.

ИКТ

Упр 11 стр 54

Предлоги требующие дательного и винительного падежа.

6

Парная работа

Повторение грамматического материала изученного ранее, работа над произносительной стороной речи, подготовка к проектной работе.

Читать с правильным фразовым и логическим ударением, знать значение предлогов места и направления.

Стр 55

Проект «Планируем путешествие».

7

Урок-проект.

Представление своих презентаций, аудирование, инсценировка диалогов.

Уметь создавать собственные компьюторные презентации на изученную тему, слушать и понимать несложные аутентичные диалоги, инсценировать их.

ИКТ

проект

Повторение.

8

Комбинир.  урок

Работа над диалогической речью, составление ассоциограммы по названным в рубриках разделам, повторение лексико-грамматического материала главы.

Оперировать лексическим и грамматическим материалом главы, уметь составлять ассоциограммы, инсценировать диалоги.

Рабочие листы.

Стр 56

Контроль чтения.

9

Урок проверка знаний.

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала главы.

Весь материал изученной главы.

Лексика и грамматика

Общие надпредметные цели: формировать познавательную активность, развивать языковую догадку, развивать навыку аудирования, воспитывать культуру общения друг с другом, развивать умения речевого взаимодействия, развивать умение анализировать и делать выводы, воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе, воспитывать чувство ответственности за работу всей группы и за свою часть задания.

5.1.3 5.2.1 5.2.3 3.1

Общие предметные цели: развивать произносительные навыки, развитие навыков письменной речи, обучение диалогической речи, систематизация модальных глаголов, активизация грамматического материала в речи, развитие детализированного чтения, развитие умений писать краткое сообщение по теме, трансформация умений и навыков устной речи в новой языковой ситуации,  развитие навыков саморефлексии, работа над портфолио.

ТЕМА №7 «Прощальная вечеринка»

9 часов

Прощальная вечеринка.

1

Комбинир.  урок

Введение нового лексического материала, введение в тему, аудирование, беседа по теме.

Вести диалоги-обмен мнениями о переезде за границу. Аргументировать свои высказывания.

СD

Упр 2 стр 58

Глаголы с двойным дополнением.

2

Групповая работа.

Активизация лексического материала, систематизация глаголов с дополнениями в дательном и винительном падежах, активизация дополнений в дательном и винительном падежах, беседа по теме «Подарки».

Высказывать предложения о подарках, первичная активизация глаголов с двойным дополнением.

Рабочие листы.

Упр 4 стр 59

Чтение текста «Die Prinzen».

3

Парная работа

Чтение текста об известной поп-группе в Германии, работа с песенным материалом, развитие произносительных навыков, повторение лексики по теме «Продукты питания, презентация новой лексики по теме «Продукты для вечеринки».

Читать и понимать страноведческий текст, обсуждать, что нужно для прощальной вечеринки, оперировать известной и новой лексикой.

ИКТ

Упр 5 стр 60

Работа над проектом «Планируем вечеринку».

4

Комбинир.  урок

Развитие навыков устной речи, повторение глагола sollen, работа над проектом «Планируем вечеринку».

Отвечать на вопросы, создавать свои проекты.

ИКТ

Написать свой план вечеринки.

Инсценировка диалогов.

5

Групповая работа.

Чтение текста, соединение его частей, развитие произносительных навыков, разыгрывание диалогов.

Читать и понимать кулинарные рецепты, читать и понимать диалоги, писать их окончания, читать и понимать сокращённые варианты выражений разговорной речи.

Рабочие листы

Диалог

Прощание.

6

Комбинир.  урок

Развитие произносительных навыков, аудирование, активизация своих умений и навыков в новой речевой ситуации «Прощание», написание ответа на электронное письмо.

Понимать несложные аутентичные диалоги, оперировать лексикой по теме «Прощание», писать ответы на электронные письма.

СD

Упр 8 стр 62

Работа над портфолио.

7

Комбинир.  урок

Повторение и систематизация изученного материала главы, работа над портфолио.

Оперировать лексико-грамматическим материалом главы.

Рабочие листы.

Повторение.

Повторение.

8

Комбинир.  урок

Повторение и систематизация изученного материала.

Оперировать лексико-грамматическим материалом.

Подготовка к рубежному контролю.

Рубежный контроль.

9

Урок проверка знаний.

Систематизация и повторение лексико-грамматического материала.

Весь материал.

Лексика и грамматика

Большая переменка

2-3 часа

Повторение