Рабочая программа по немецкому языку Горизонты 5-6кл

КМуниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 17»

г.о. Электросталь

Рабочая программа

по иностранному (немецкому) языку

 (изучение на базовом уровне)

8А класс

Составитель: Стахеева Анастасия Вадимовна,

учитель немецкого языка

без  категории

   2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку базового уровня для 8 класса составлена учителем немецкого языка Стахеевой А.В. на основе авторской программы «Предметная линия учебников Горизонты» (Авт. М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко Издательство «Просвещение» 2015г). Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Данный вариант программы рассчитан на 70 часов в год (2 учебных часа в неделю) в соответ­ствии с учебным планом. Особенность курса состоит в том, что программа предназначена для первого года изучения немецкого языка. Учитывая возраст учащихся и языковой опыт изучения первого иностранного языка, программа позволяет включить в содержание материал первого и второго года обучения немецкому языку как второму иностранному языку. В связи с этим, укрупнены дидактические единицы содержания, за счет чего уплотнен материал и ускорено прохождение программы первого и второго года обучения за один год. 

Настоящая рабочая программа по немецкому языку полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы основного общего образования МОУ «Гимназия №17» на 2018-19 учебный год.

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·      развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности всех ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение, письмо), языковой (обеспечение возможности общаться на темы, предусмотренные стандартом); социокультурной (приобщение к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, развитие способности и готовности учащихся использовать немецкий язык в реальном общении; формирование умения представлять собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения), учебно-познавательной (развитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников).

·      воспитание понимания учащимися роли изучения иностранного языка в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры, воспитание толерантности по отношению к другим языкам и культурам.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Задачи курса:

·      формирование способности осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи);

·      формирование языковых знаний (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения;

·      формирование способности учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев;

·      формирование способности выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств.

·      ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур с использованием новых информационных технологий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Используемые технологии обучения

Материальная база гимназии (компьютер, мультимедийная техника, интерактивная доска, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать информационно-ком­муникационные технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, а также организации самоконтроля и самокоррекции с использованием те­стовых компьютерных программ и ресурсов сети Интернет.

Для формирования системы знаний, дающей школьникам представление о целостной картине мира, используется технология интегрированного обучения. Развитие личности обучающихся происходит через интеграцию содержания предметов, через интеграцию методов изучения различных предметов.

С целью развития у обучаемых коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология коммуникативного обучения.

Для развития познавательной, творческой и научно-исследовательской деятельности предполагается использовать метод проектов.

На уроках реализуется личностно-ориентированный подход для развития умений практического и активного применения знаний посредством применения технологии критического мышления. В частности, используются такие приемы как: рассказ-активизация по ключевым словам, графическая систематизация материала, методы активного чтения, возврат к ключевым словам, организация дискуссий, исследования, творческие задания по отдельным темам и т.д.

Содержание программы

Основные содержательные линии в курсе немецкого языка как второго иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка; социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения; общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Отличительной особенностью учебника является его структура, которая позволяет учителю осуществлять планирование с учетом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся. Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки, выделяя ведущий вид речевой деятельности. А также последовательные задания, направленные на систематизацию знаний выводят обогащение словаря учащихся за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

Согласно методической концепции авторов, обучающиеся осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего раздела, формируют его цели и задачи на одном уроке.

Предметное содержание курса:

1.    Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера.

2.    Страна второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города.

3.    Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

4.    Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

5.    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь.

6.    Транспорт. Покупки.

7.    Мир профессий. Проблемы выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

В говорении:

1.      Диалогическая форма

Уметь вести:

·      диалоги этикетного характера;

·      диалог-расспрос;

·      диалог-побуждение к действию;

·      диалог – обмен мнениями;

·      комбинированные диалоги.

2.      Монологическая речь:

Уметь пользоваться:

·      основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

В аудировании:

Воспринимать и понимать на слух:

·      содержание несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале;

·      понимать основное содержание текста содержащего наряду с изученным материалом и некоторое количество незнакомых языковых явлений;

·      понимать необходимую или интересующую информацию, значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

В чтении:

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

·      с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

·      с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

·      с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

В письменной речи:

Уметь: 

·      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания;

·      заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

·      писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо);

·      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

Каллиграфия и орфография, фонетическая сторона речи:

Обучающиеся научатся:

-       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания;

-       различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка;

-       соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

-       воспроизводить наизусть тексты рифмовок;

-       понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

-       вербально или невербально реагировать на услышанное;

-       понимать на слух и произносить цифры и группы цифр;

-       называть телефонные номера; произносить имена и фамилии по буквам;

-       соблюдать правильное ударение в словах и фразах, вопросительных предложениях;

-       различать краткие и долгие гласные;

-       произносить окончания -er, -e; словосочетания, дифтонги ei, au, e.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематик программ 5-6 классов. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона:

Обучающиеся научатся:

-       употреблять личные местоимения: ich, du, Sie, er/sie, wir, ihr; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein, kommen, heißen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них;

-       строить предложения, соблюдая правила порядка слов в предложении;

-       употреблять глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме;

-       употреблять спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000);

-       употреблять определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf,  um, von ... bis, am;

-       спрягать глаголы haben, sein;

-       задавать вопросы без вопросительного слова;

-       употреблять винительный падеж; множественное число существительных;

-       использовать глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой, пользоваться рамочной конструкцией;

-       употреблять глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию;

-       использовать притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство;

-       спрягать глаголы essen, treffen, möchten; слабые глаголы в наст. вр. в ед. числе;

-       использовать речевой образец es gibt, личные местоимения в винительном падеже;

-       систематизировать образования множественного числа имен существительных;

-       употреблять предложения с союзом deshalb; простое прошедшее время глаголов haben и sein, предлоги, требующие дательного падежа, сложное разговорное прошедшее время Perfekt;

-       употреблять глагол wollen, сравнивать Präteritum и Perfekt.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Овладение:

·      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); 

·      представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

·      умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·      просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·      использовать        в качестве      опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Специальные учебные умения:

Формируются и совершенствуются умения:

·      находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·      семантизировать слова на основе языковой догадки; 

·      осуществлять словообразовательный анализ;

·      выборочно использовать перевод;

·      пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·      участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

·      использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Учебно-познавательные умения:

Формируются и совершенствуются умения:

·      работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации; 

·      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

·      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

·      участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·      самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Планируемые результаты обучения

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•       воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•       формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Метапредметные результаты:

•       умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•       умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•       умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•       умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

•       формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•       формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

•       формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

•       достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

Обучающиеся научатся:

•       самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•       самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•       соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•       оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•       определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•       создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•       смысловому чтению; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

•       формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность;

•       владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•       формировать и развить компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

•       формировать и развивать экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Контроль и оценка деятельности учащихся

№	Тема работы	Дата
1	Вводный лексический диктант№1	15.10.18-19.10.18
2	Контрольная работа №1 по теме «Животные»	19.11.18-23.11.18
3	Лексический диктант №2	17.12.18-21.12.18
4	Контрольная работа № 2 по теме «Хобби»	25.02.19-01.03.19
5	Контрольная работа №3 «Моя семья»	08.04.19-12.04.19
6	Лексический диктант №3 «Покупки»	06.05.19-10.05.19
7	Контрольная итоговая работа №4	20.05.19-24.05.19

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по немецкому языку для 8а класса

2 часа в неделю, 70 часов в год

№	Наименование разделов и тем		Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Плановые сроки	Скорректированные сроки
	Знакомство. 10 часов
1	Немецкоязычные страны.		Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания. Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.	03.09.18-07.09.18
2
3	Правила написания и чтения. Звуки.		Записывают алфавит и правила произношения. Выполняют упражнения на отработку чтения.	10.09.18-14.09.18
4	Алфавит. Личные местоимения ich/du. Приветствие		Ведут диалог с употреблением приветствий. Учатся различать формальный и неформальный диалоги. Записывают и учатся употреблять личные местоимения.	10.09.18-14.09.18
5	Анкета. Правила чтения. Звуки		Заполняют анкету . Читают немецкие слова. Задают вопросы. Отрабатывают правильное произношение.	17.09.18-21.09.18
6	Специальные вопросы
7	Модальный глагол mögen. Города немецкоязычных стран.		Ведут диалог. Спрягают глагол mögen в настоящем времени. Различают на слух звуки немецкого языка. Соблюдают правильное ударение.	24.09.18-28.09-18
8
9	Сообщение о себе. Повторение.		Формируют навыки монологической речи. Отрабатывают навыки диалогической речи. Записывают новую лексику.	01.10.18-05.10.18
10
	Мой класс. 9 часов
11	Настоящее время (3 лицо). Лексика по теме «Мой класс».		Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет). Рассказывают о своём друге/своей подруге. Оперируют активной лексикой в процессе общения.	08.10.18-12.10.18
12
13	Вводный лексический диктант №1		Отрабатывают навыки письма. Учатся воспринимать на слух.	15.10.18-19.10.18
14	Глагол- связка. Спряжение слабых глаголов в наст. времени.		Спрягают глаголы в настоящем времени.	15.10.18-19.10.18
15	Я и мои друзья. Счёт от 1 до 20. Счёт от 20 до 1000.		Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей друге с опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).	22.10.18-26.10.18
16
17	Школьные принадлежности. Артикли.		Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Отрабатывают грамматику. Ввод новой лексики.	05.11.18-12.11.18
18
19	Притяжательные местоимения.		Записывают грамматическое правило. Учатся применять его на практике. Отрабатывают спряжение глаголов в настоящем времени.	12.11.18-16.11.18
	Животные. 10часов
20	Ввод новой лексики по теме «Животные». Глагол иметь. Вин. падеж		Ведут диалог-расспрос (о животных). Рассказывают (о своих животных). Оперируют активной лексикой в процессе общения.	12.11.18-16.11.18
21	Интервью в классе. Отрицание с существительными Подготовка к контрольной работе.		Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.	19.11.18-23.11.18
22	Контрольная работа №1 по теме «Животные»		Пишут контрольную работу. Повторение пройденного материала. Проверка правильности употребления лексики.	19.11.18-23.11.18
23	Работа над ошибками. Цвета.		Учатся верно оценивать свой результат. Работают над ошибками. Ввод новой лексики. Элементы интерактивной тетради.	26.11.18-30.11.18
24
25	Спряжение глаголов. Личные местоимения 3 лица.		Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.	03.12.18-07.12.18
26
27	Цвета. Множественное число. Животные (Германии и России). Лексика. Повторение. Сообщение по теме.		Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала. Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.	10.12.18-14.12.18
28
29				17.12.18-21.12.18
	Мой день в школе. 8 часов
30	Лексический диктант №2. Расписание уроков.		Повторение изученной лексики. Ввод новой лексики по теме «Школьные предметы».	17.12.18-21.12.18
31	«Единая школа в Германии».		Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Слушают и выразительно читают стихотворение.	24.12.18-28.12.18
32	Школьный день в России и Германии.		Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах.	24.12.18-28.12.18
33	Предлоги времени. Время суток.		Записывают грамматические правила. Учатся применять их на практике. Делают элементы интерактивной тетради.	14.01.19-18.01.19
34
35	W- вопросы. Мой день в школе.		Учатся задавать вопросы с вопр. словом. Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги. Рассказывают о распорядке дня.	21.01.19-25.01.19
36
37	Повторение изученного материала.		Повторяют изученный материал.	28.01.19-01.02.19
Хобби. 9 часов
38	Свободное время.		Слушают аудирование Учатся воспринимать немецкую речь на слух	28.01.19-01.02.19
39	Спряжение глаголов с отделяемой приставкой.		Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать. Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения. Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.	04.02.19-08.02.19
40	Что ты любишь делать?
41	Встреча. Настоящее время сильных глаголов. Интервью.
			Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Читают и описывают статистическую информацию. Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.	11.02.19-15.02.19
42	Это я умею. Модальный глагол уметь.
				18.02.19-22.02.19
43	Рамочная конструкция. Сообщение   "Мои увлечения»
44	У кого какие хобби? Повторение
45	Подготовка к контрольной работе
46	Контрольная работа № 2 по теме «Хобби»		Пишут контрольную работу. Повторение пройденного материала. Проверка правильности употребления лексики.	25.02.19-01.03.19
Моя семья. 10 часов
47	Работа над ошибками.		Выполняют работу над ошибками.	04.03.19-08.03.19
48	Наречия места. Описание семьи.		Рассказывают о своей семье, используя, в том числе и названия профессий. Описывают картинки.	04.03.19-08.03.19
49	Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж имён собственных.		Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют притяжательные местоимения.	11.03.19-15.03.19
50
51	Семья в Германии.		Читают и описывают статистическую информацию. Знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.	18.03.19-22.03.19
52	Профессии. Профессия моей мечты (проект*).		Готовят и отвечают свой проект (с презентацией).	18.03.19-22.03.19
53	Сообщение "Моя семья". Семьи России.		Рассказывают о своей семье, используя, в том числе и названия профессий. Описывают картинки.	01.04.19-05.04.19
54
55	Подготовка к контрольной работе.		Повторение материала.	08.04.19-12.04.19
56	Контрольная работа №3 «Моя семья».		Проверка грамматики. Оценка восприятия иноязычной речи на слух.	08.04.19-12.04.19
Сколько это стоит? 7 часов
57		Пожелания. Вежливая форма модального глагола mögen.	Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения. Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.	15.04.19-19.04.19
58		Покупки в киоске.	Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.	15.04.19-19.04.19
59		Сколько это стоит? Карманные деньги Зарабатывать, но как?	Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом. Читают и описывают статистическую информацию. Употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.	22.04.19-26.04.19
60
61		Мы отправляемся за покупками в магазин. Мы совершаем покупки.	Активизация лексики по теме. Употребляют лексику по теме в монологической речи. Воспринимают на слух и понимают смысл услышанного.	29.04.19-03.05.19
62
63		Лексический диктант №3 «Покупки».	Воспринимают на слух сказанное учителем. Выполняют аудирование. Грамотно пишут изученные слова.	06.05.19-10.05.19
Смотрится отлично. 5 часа
64		Части тела. Одежда. Покупка одежды.	Составляют вопросы и ответы с новой лексикой. Употребляют активную лексику в процессе общения. Употребляют глагол finden. Понятия «справа», «слева», «сверху», «снизу». Оценочная лексика. Употребляют существительные во множественном числе.	06.05.19-10.05.19
65		Кто это? Мода. Подготовка к контрольной работе.	Восприятие на слух и составление диалогов на тему «Мода» Описывают человека. Описывают картинки. Использование новой лексики. Проведение интервью в классе. Повторение пройденного материала.	13.05.19-17.05.19
66
67				20.05.19-24.05.19
68		Контрольная итоговая работа №4.	Пишут контрольную работу. Восприятие немецкой речи на слух. Работа с текстом.	20.05.19-24.05.19
Страноведение. 3 часа
69		Мы едем на поезде. Что интересного мы видим в пути? Мимо каких городов проезжает поезд? Расскажите своим немецким друзьям, что вы знаете о Германии.	Активизация лексики. Формирование навыков диалогической речи. Работа над ошибками. Формирование навыков монологической речи.	27.05.19-30.05.19
70
		ИТОГО: 70 ЧАСОВ.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.    Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2016.  

2.    Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. организаций/ М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова. – 8-е изд. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2018г.

3.    Немецкий язык. Второй иностранный язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. организаций/ М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман. –7-е изд. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2018г.

4.    «Немецкий язык. Второй иностранный. Контрольные задания для 5-6 классов», авторы М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко, издательство «Просвещение», Москва, 2015 г.

5.    Рабочая тетрадь для 5 класса/ М.М. Аверин. – Москва.: «Просвещение», 2015 г.

6.    Рабочая тетрадь для 6 класса/ М.М. Аверин. – Москва.: «Просвещение», 2015 г.

7.    Немецкий язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2017г.

8.    Немецкий язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 3-е изд., перераб. — М. : Просвещение: Cornelsen, 2017г.

9.    Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др. «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Аудиокурс к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя.

10.    Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 6 класс. Аудиокурс к учебнику, рабочей тетради и книге для учителя

Интернет-поддержка

http://www.languagelink.ru/services/german/onlinetest/тест online

http://www.goethe.de/uun/prj/pod/deindex.htm  музыкальные подкасты от Гете-института

http://www.vitaminde.de/молодежный журнал

http://www.goethe.de/ins/ru/lp/prj/flm/deindex.htm кино-архив Гете-института

http://www.deutsch-als-fremdsprache.de портал для изучающих немецкий язык

http://www.germanfortravellers.com немецкий для путешественников

http://www.deutschesprache.ru портал для изучающих немецкий язык

http://www.studygerman.ru/online/test.html тесты по немецкому языку

http://www.deutsch-uni.com.ru/ немецкий язык играя

http://www.languages-study.com/deutsch-tests.htm/ тесты для изучающих немецкий язык

http://www.fipi.ru  информация

Технические средства обучения:

• интерактивная доска;
• персональный компьютер;
• мультимедийный проектор;
• документ-камера.