РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
НА
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
ПО
ПРЕДМЕТУ:
Немецкий
язык
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа курса немецкого языка
6класс составлена на
основе:
·
Федерального
закона РФ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012г. №273-ФЗ;
·
Федерального
государственного стандарта основного общего образования второго
поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года
№1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный
номер 19644);
·
Примерных программ по
учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М. : Просвещение, 2010.;
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим. – М.:
просвещение, 2011. Данная рабочая программа предназначена для
организации процесса обучения немецкому языку в 5-м классе, второй ступени
общего образования.
·
Учебника: И.Л.Бим
,Немецкий язык-учебник для 6 класс общеобразовательных учреждений.-М.Просвещение,2014г.
Цели и задачи курса
Главная
цель курса совершенствование
и дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять
элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее
распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие
средствами учебного предмета: их речевой и интеллектуальное развитие, развитие
мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации,
развитие чувств и эмоций и в определенной мере целостных ориентаций и
творческого потенциала.
Таким образом, УМК
ориентирован на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной
школе и в 5 классе уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.
Это
предусматривает развитие умений решать следующие учебные и собственно
коммуникативные задачи, а именно:
I.
1.Относительно
правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания,
слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в
слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2.Закрепить
словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем - примерно
180 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты
речи.
3. Более
сознательно грамотно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так
и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого
простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4.
Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих
языковых правилах/ закономерностях, например: о порядке слов в немецком
предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях «nicht» и «kein», о
слабых и некоторых сильных глаголах в настоящем времени (Präsens) и
прошедшем разговорном (Perfekt) и др.
II.
1.
Закрепить умение решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в
русле говорения:
а) -
приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
- давать
краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у
партнера;
- что-то
утверждать, подтверждать;
-выражать
сомнение, переспрашивать;
-возражать;
-запрашивать
информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: «Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?»;
-о чем-то
просить (с помощью повелительных предложений);
-выражать
мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/ Ich glaube … Ich finde das interessant. Wie schön!»;
-соблюдать
речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к
сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и
т.п.;
б) вести
ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения как «Знакомство»,
«Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и
т.п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь
делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о
себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также
кратко выражать свое мнение.
2. Уметь
решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
-понимать
речь учителя по ведению урока;
-распознавать
и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
-распознавать
на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное
на знакомом языковом материале;
-понимать
в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего
некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь
решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с
полным пониманием читаемого:
-прогнозировать
общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
-зрительно
воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
-догадываться
о значении некоторых отдельных слов по сходству с русским языком, по контексту;
-определять
значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также
самостоятельно с помощью немецко-русского словаря ( в учебнике);
-находить
в тексте требуемую информацию;
-кратко
выражать оценку прочитанного;
б) с
пониманием основного содержания:
-осуществлять
те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом
охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае
необходимости обращаясь к словарю;
-опускать
избыточную информацию.
4.
Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
-уметь кратко
письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
-уметь
написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III.
1.
Знать ряд страноведческих реалий, например:
-имена
некоторых великих представителей немецкой культуры;
-название
наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);
-некоторые
особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей
карманных денег, отношение к ним и т.п.;
-типы немецких
домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
2.
Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов
(отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3.
Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
4. Уметь
воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
5. Уметь
ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками,
содержащими, в том числе страноведческий комментарий.
IV.
1.
Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание,
выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые – выделение
смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2. Развивать специальные
учебные умения, например: умение использовать языковую догадку на основе
сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, устанавливать
тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами,
использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Основная школа - вторая ступень
общего образования. На данном этапе придаётся большое значение повторению,
осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также
дальнейшему развитию приобретённых знаний, умений и навыков.
Курс для основной школы построен
на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них-
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая- языковые
средства и навыки оперирования ими и третья- социокультурные знания и умения.
В ходе работы над курсом учащиеся
выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на
немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать
общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны
участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными.
Особенностью данного курса заключается и в том, что он даёт учителя возможность
планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных
потребностей, то есть не связывает его.
Рабочая программа предусматривает
блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного
объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности
школьников. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается
факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким
уровнем обученности.
Порядок следования блоков также
условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости
от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы,
от желания учителя и учащегося.
Продолжается систематически
использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое
является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
Как и ранее, взаимосвязь видов речевой деятельности обеспечивается
в УМК для 6 класса тем, что все, что усваивается в устной форме и для устной
речи, закрепляется с помощью письма и чтения. В то же время, обучение чтению и
письму, как видам речевой деятельности, способствует развитию устной речи, так
как создает опоры и ориентиры (образцы) для нее. Таким образом, каждый вид
речевой деятельности выступает и как цель обучения, а по отношению друг к другу
– и как средство обучения.
Обучение
диалогической речи
Диалогическая речь занимает все еще ведущее место в процессе учебного общения,
выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В
форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал,
активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание
прочитанного или прослушанного текста.
Как и ранее,
весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на
односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется
диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную
реплику: согласие/несогласие и др.
Объем высказывания
каждого собеседника определяется характером коммуникативной задачи.
Обучение монологической речи
Во 2-5классах
учащиеся овладевали главным образом умением описывать лица и предметы, и делать
связное сообщение о себе, о своем друге, погоде, т.е. осваивали умение
пользоваться двумя речевыми формами (коммуникативными типами речи): описанием и
сообщением (в настоящем времени). В 6 классе работа над этими речевыми формами
продолжается, но охватывает большее количество ЛЕ и грамматического материала,
т.е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются.
Таким образом, на
данном этапе обучения предполагается значительное качественное развитие
монологической речи учащихся и увеличение количества используемых ими речевых
форм (коммуникативных типов речи), а также лексического и грамматического
материала.
Обучение
аудированию
Аудирование
занимает в 6 классе весьма значительное место. Оно служит важным средством
обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым
лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании
уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним.
Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м
классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и
умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только
знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам
предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых
ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was
bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.).
Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.
Обучение
чтению
В 6-м классе
продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом
переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух
существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или
материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном
темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя
также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость
чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту.
Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для
чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от
знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание
значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления
ассоциативных связей, переноса, осмысления.
Обучение
письму
Обучение
письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и
выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по
усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество
творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты,
составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам,
частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно
выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.
Обучение
фонетической, лексической и грамматической сторонам речи
Обучение
соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так
же, как и в 5-м. Фонетические навыки необходимо поддерживать и развивать с
помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в
приложении к учебнику.
Активный
словарь учащихся охватывает на данном году обучения не менее 180 лексических
единиц. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную
ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем.
Работа
над грамматической стороной речи, как и в предыдущие годы обучения,
предусматривает обобщающее повторение и систематизацию грамматического
материала, которым овладевают учащиеся. Специфика немецкого языка с его
разветвленной морфологией делает необходимым осознанное усвоение многих его
грамматических особенностей. Именно поэтому подобной работе приходится отводить
специальное место и время.
Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане
Иностранный язык как учебный
предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область
«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя
коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации отводит525 ч.( из расчёта 3
учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета
«Иностранный язык» на этапе основного (общего ) образования.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
-
формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности, ценностям семьи;
-
формирование
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом
достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
-
приобретение
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
-
совершенствование
коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных
иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной
речи и языковых навыков;
-
существенное
расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
-
достижение
уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной,
компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с
носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих
немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и
письменной форме;
-
самосовершенствование
в образовательной области «Иностранный язык» ;
-
осознание
возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
-
более
глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней
представителей других стран;
-
осознание
себя гражданином своей страны и мира;
-
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
-
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры,
языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
-
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное
многообразие современного мира;
-
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
-
формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
Предметные
результаты:
I.1.Относительно
правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания,
слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в
слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
2.Закрепить
словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем - примерно
180 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты
речи.
3. Более
сознательно грамотно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так
и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого
простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4.
Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих
языковых правилах/ закономерностях, например: о порядке слов в немецком
предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях «nicht» и «kein», о
слабых и некоторых сильных глаголах в настоящем времени (Präsens) и
прошедшем разговорном (Perfekt) и др.
II.1.
Закрепить умение решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле
говорения:
а) -
приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствия;
-
давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у
партнера;
-
что-то утверждать, подтверждать;
-
выражать сомнение, переспрашивать;
-возражать;
-запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными
словами:
«Wer? Was?
Wie? Wo? Wohin? Wann?»;
-о
чем-то просить (с помощью повелительных предложений);
-
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich
denke/ Ich glaube …
Ich
finde das interessant. Wie schön!»;
-соблюдать
речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к
сверстнику,
взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
б) вести
ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,
«Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и
т.п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);
в) уметь
делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о
себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также
кратко выражать свое мнение.
2. Уметь
решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
-понимать речь учителя по ведению урока;
-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического
общения с ним;
-распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание
соученика, построенное на знакомом языковом материале;
-понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора,
включающего
некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.
3. Уметь
решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:
а) с
полным пониманием читаемого:
-прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
-догадываться о значении некоторых отдельных слов по сходству с русским языком,
по контексту;
-определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также
самостоятельно с помощью немецко-русского словаря ( в учебнике);
-находить
в тексте требуемую информацию;
-кратко выражать оценку прочитанного;
б) с
пониманием основного содержания:
-осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное,
в целом охватить его
содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости
обращаясь к словарю;
-опускать избыточную информацию.
4.
Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:
-уметь
кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать
картинку;
-уметь
написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III.1. Знать
ряд страноведческих реалий, например:
-имена
некоторых великих представителей немецкой культуры;
-название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими
праздниками („Weihnachten“,
„Muttertag“, „Ostern“ и др.);
-некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от
родителей карманных
денег,
отношение к ним и т.п.;
-типы
немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.
2.
Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов
(отсутствие деревень в нашем понимании и др.).
3.
Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.
4. Уметь
воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.
5. Уметь
ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками,
содержащими, в том числе страноведческий комментарий.
IV.1.
Совершенствовать уже известные общеучебные умения (списывание,
выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые – выделение
смысловых частей, установление логических связей в тексте.
2.
Развивать специальные учебные умения, например: умение использовать
языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому
корню, устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи
между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации
незнакомых слов.
Содержание учебного курса немецкого языка 6 класса
Тема
Содержание темы
Начало учебного года. Везде ли оно
одинаково?
|
Первое сентября. Каникулы закончились.
Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует
встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного,
многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как
начинается учебный год в разных странах. Страноведческие сведения о начале
учебного года в Германии.
|
На улице листопад
|
Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень
– время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.
|
Немецкие школы. Какие они?
|
Здание немецкой школы: что в нем? Разные
типы школ. Разные мнения детей о своих школах. О какой школе мечтают немецкие
дети?
|
Что делают наши немецкие друзья в школе?
|
Школьные предметы. Расписание уроков в
немецкой школе. Время.
|
Один день нашей жизни. Какой он?
|
Распорядок дня. Как правильно планировать
время. Проблема свободного времени. Хобби. Описание внешности.
|
Поездка с классом по Германии. Как это
здорово»!
|
“Klassenfahrt”:
что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Виртуальные
экскурсии по городам Германии. Как ориентироваться в незнакомом городе?
Питание во время поездок и в повседневной жизни.
|
В конце учебного года – веселый карнавал
|
Одежда. Описание нарядов сказочных
персонажей. Знакомство с некоторыми литературными произведениями и их
героями.
|
Описание
учебно-методического материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования.- М.: Просвещение, 2013
2. Примерные
программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы.- М.: Просвещение,
2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Бим И.Л., Рыжова
Л.И. немецкий язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2010.
4. Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
5. Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: Пособие для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
6. Бим И.Л., Рыжова
Л.И. немецкий язык. 6класс: Аудиокурс к учебнику (1 CD MP3) (четвертый год
обучения). – М.: Просвещение, 2010.
7.
Школьный немецко-русский словарь.- М.: Юнвест, 2006
8.
Бим И. Л., Каплина О. В. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9
классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2002.
9. Большакова Э.Н. Тесты по грамматике 5-11
классы. С.-Петербург: Паритет, 2001.
Грамматические таблицы
к основным разделам грамматического материала.
Карта страны изучаемого
языка.
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц, фотографий и картинок.
Телевизор
Музыкальный центр
Планируемые
результаты изучения учебного курса «Немецкий язык». 6 класс
В результате изучения иностранного
языка на ступени среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни
современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут опыт
использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как
нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный
смысл овладения иностранным языком.
Коммуникативные
умения
Говорение
Ученик научится:
• участвовать в элементарных
диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
• составлять небольшое описание
предмета, картинки, персонажа; • рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит
возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора; • составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Ученик научится:
• понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать
на услышанное; • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное
содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале.
Ученик получит
возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст
и полностью понимать содержащуюся в нѐм информацию; •
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
• соотносить графический образ
немецкого слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного в основном на изученном языковом материале; • читать про себя и
находить в тексте необходимую информацию.
Ученик получит
возможность научиться:
• догадываться о значении
незнакомых слов по контексту; • не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Ученик научится: •
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; • писать
поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днѐм рождения
(с опорой на образец); • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Ученик получит
возможность научиться: • в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту; • составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым
словам; • заполнять простую анкету; • правильно оформлять конверт, сервисные
поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства
и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится: •
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); • пользоваться
немецким алфавитом, знать последовательность букв в нѐм; •
списывать текст; • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной
задачей; • отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит
возможность научиться: • сравнивать и анализировать
буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию; • группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения; • уточнять написание слова по
словарю; • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Фонетическая
сторона речи
Ученик научится:
• различать на слух и адекватно
произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков; •
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; • различать
коммуникативные типы предложений по интонации; • корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит
возможность научиться:
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах); • читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая
сторона речи
Ученик научится:
• узнавать в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики на ступени средней школы; • оперировать в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; • восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Ученик получит
возможность научиться: • узнавать простые словообразовательные
элементы; • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона
речи
Ученик научится: •
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; •
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определѐнным/неопределѐнным
артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку
sein; глаголы в Präsens, Präteritum, Future, Perfekt; модальные глаголы kann,
wollen, sollen; личные, притяжательные и возвратные местоимения; прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность
научиться: •
узнавать сложносочинѐнные предложения с союзами und и aber; • использовать в речи
безличные предложения (Es ist kalt. Es ist interessant.); • оперировать в речи
наречиями времени (immer, heute, oft, morgen); наречиями степени (groß, klein,
gern); • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определѐнным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.