Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
187
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено |
Согласовано: ____________/ Ивашенцева Т.А. |
Утверждаю: |
Рабочая программа по курсу
«Немецкий язык»
10 класс
Программу составила:
учитель немецкого языка
Тимченко Татьяна Валерьевна
Карасево, 2016 г
Пояснительная записка.
Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку 10-11 классы (2011 г.), авторы И.Л.Бим, М.А. Лытаева, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.).
В
соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа
рассчитана на 105 часа год (3 часа в неделю)
Тип программы: базовая программа по немецкому языку.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником Бим И.Л.,Садомова Л.В., Лытаева М.А. «Deutsch 10», 2011 г., включенным в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная
Цели и задачи учебного предмета «Немецкий язык»
Изучение немецкого языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
· развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся:
Данная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры немецкоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Требования к уровню подготовки учащихся оканчивающих 10 класс:
ученик должен знать/понимать
•значения новых ЛЕ, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
•значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
•страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников.
уметь
говорение
•вести диалог, используя оценочные суждения; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
•рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;
аудирование
•относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов; прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
•читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
•писать личное письмо, заполнять бланки, излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке, делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
-получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
-изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
II. Основное содержание курса.
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера.
Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/ы изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера.
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Речевые умения.
Говорение
Диалогическая речь.
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах- обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа в ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
-участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему
-осуществлять запрос информации
-обращаться за разъяснениями
-выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов- до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным.
Развитие умений:
-делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме
-кратко передавать содержание полученной информации
-рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения
-рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование.
Дальнейшее развитие понимания на слух высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных текстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут;
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле - и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
-отделять главную информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее значимые факты;
-определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения- с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения- с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
-просмотрового/поискового чтения- с целью выборочного понимания необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
-выделять основные факты;
-отделять главную информацию от второстепенной;
-предвосхищать возможные события/факты;
-раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
-извлекать необходимую/интересующую информацию;
-определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- писать личное письмо, заполнять бланки, излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке;
-составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
-развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
-рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде, о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
-межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах, этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
-необходимые языковые средства для выражения мнений в некатегоричной форме, проявляя уважение к взглядам других;
-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация ЛЕ, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 ЛЕ. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов. Развитие навыков распознавания и употребления в речи ЛЕ, изученных в рамках изученной тематики, реплик-клише речевого этикета.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.
Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Систематизация всех временных форм Passiv. Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Pz I и PzII, а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, warden, können, müssen и сочетания würde+Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.
Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов beginnen, vorhaben, сочетаний смыслового глагола в неопределенной форме с zu.
Овладение конструкциями haben/sein+zu+Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
Систематизация знаний о склонении существительных, об образовании множественного числа существительных.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения. Систематизация знаний функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности.
III. Учебно-тематическое планирование
№ |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
Из них контроля |
1. |
Уже столько лет немецкий. Что мы уже знаем? Что умеем? (Повторение)
|
25 часов |
1 к/р по грамматике |
2. |
Школьный обмен. Международные молодежные
проекты. Хотите принять участие?
|
23 часа |
1 к/р по чтению |
3. |
Дружба, любовь… Всегда ли они приносят счастье? |
28 часов |
4 (1 к/р по аудированию) |
4. |
Слово «искусство» происходит в немецком от слова «уметь». А музыкальное искусство? |
26 часов |
4 (1 к/р .Устная речь) |
|
Итого |
102 |
10 |
IV. Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
К-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки уч-ся |
Сроки |
||
лексика |
грамматика |
По плану |
Фак- ти- чески |
|||||
Уже столько лет немецкий. Что мы уже знаем? Что умеем? (Повторение) 25 часов
|
||||||||
1. |
Нам уже многое известно о Германии.
|
1 |
Урок развития и закрепления изученного лексического материала по теме, развития умений устной речи.
|
Die Staatsgrenze, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Polen, Österreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, die Schweiz, die Niederlande, liegen, sich befinden. |
Придаточные дополнительные |
Уметь рассказывать о Германии, работать с картой, заполняя ее данными, полученными из текстов и других источников, вести беседу по теме. |
|
|
2 |
Политическое устройство Германии |
1 |
Урок развития умений устной речи |
Die Bundesregierung, der Bundeskanzler, der Bundestag, das Bundesrat, das Bundesland |
Построение вопросительных предложений |
Уметь рассказывать о политическом устройстве
Германии |
|
|
3 |
Берлин- столица объединенной Германии. |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с полным пониманием содержания.
|
Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor,Unter den Linden, der Fernsehturm, die Museuminsel usw.
|
Passiv настоящего времени. |
Уметь читать текст о столице объединенной Германии с полным пониманием с предварительно снятыми трудностями |
|
|
4 |
Немецкий язык популярен. Почему лингвисты считают, что немецкий язык в беде? |
1 |
Урок развития умений изучающего чтения и навыков устной речи на основе прочитанного. |
Deutsch in Not, vorkommen, die Sprache, spröde, j-m etw. zubilligen |
|
Уметь семантизировать лексику с опорой на контекст, по словообразовательным элементам, вести беседу по теме урока. |
|
|
5 |
Мы работаем над проектом |
1 |
Урок проектирования |
|
|
Уметь коллективно обсуждать и
выбирать проблему; |
|
|
6 |
Мы работаем над лексикой. |
1 |
Урок развития лексико-грамматических умений и навыков по теме. |
sein eigenes Gesicht/Lebensweise haben, erobern, faszinieren,kalt lassen,in die Stadt verliebt sein,begeistert sein, verloren. |
Сложные существительные. |
уметь правильно употреблять лексический материал по теме. |
|
|
7 |
Я, моя малая родина, моя страна |
1 |
Урок развития монологической речи |
|
|
Уметь рассказывать о себе, своей стране и малой родине с опорой на вопросы. |
|
|
8 |
Любимые места отдыха в Германии. |
1 |
Урок развития навыков чтения с извлечением необходимой информациии |
Die Auslandreise, reisefreundig, beliebt, der Urlaub, das Heimatland |
Придаточные дополнительные |
Уметь находить в тексте необходимую информацию, осуществлять систематизацию полученных знаний |
|
|
9-10. |
Мы работаем над грамматикой. Präsens, Präteritum, Passiv . |
2 |
Урок развития грамматических умений и навыков. |
|
Präsens Passiv, Präteritum Passiv, Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. |
Уметь определять, правильно переводить формы Passiv, употреблять устно и письменно. |
|
|
11. |
Что мы еще знаем о Берлине? |
1 |
Урок развития аудитивных умений и навыков. |
Wissenschaftler, Bodemuseum, Pergamonmuseum, Unter den Linden, Museuminseln. |
|
Уметь воспринимать на слух небольшие аутентичные тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. |
|
|
12. |
А что мы можем рассказать о нашей стране? |
1 |
Урок закрепления и развития умений и навыков устной. |
Russland, die Hauptstadt, die Landschaft, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer |
|
Уметь рассказывать устно о родной стране, вести беседу. |
|
|
13 |
Развитие навыков письменной речи по теме « Моя малая родина». |
1 |
Урок развития письменной речи по теме. |
|
Клише для написания письма |
Знать правила оформления письма; |
|
|
14. |
Экскурсии по Берлину. |
1 |
Урок развития умений и навыков устной речи по теме. |
Heimatstadt, das Wahrzeichen der Stadt, der Elch, die Sehenswürdigkeiten, Museen, Geschäften, die Bibliothek usw. |
|
Уметь рассказывать о родном городе с опорой на ключевые слова. |
|
|
15. |
Зачем изучают немецкий язык? |
1 |
Урок развития умений и навыков диалогической речи. |
Verzeihung! Können Sie mir bitte sagen!wie komme ich zur.., gehen Sie nach rechts/nach links, geradeaus, gegenüber. |
|
Уметь вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентировка в городе», выбирать маршрут, используя план города. |
|
|
16. |
А что мы знаем
|
1 |
Урок развития навыков чтения с извлечением информации. |
Köln, uralte Metropole, Rheinufer, Preußen,gotische Kathedrale, Wahrzeichen der Stadt, der Dom, Bonn, Heidelberg.
|
Придаточные дополнительные для передачи косвенной речи. |
Уметь обмениваться информацией. |
|
|
17 |
Немецкие города Бонн и Гейдельберг. |
1 |
Урок развития навыков чтения с извлечением информации. |
|
|
Уметь находить в тексте необходимую информацию |
|
|
18. |
Москва глазами немецких школьников. |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с различными стратегиями.
|
Winzig, sich anschnallen |
|
Уметь читать тексты с различными стратегиями и выполнять задания в формате ЕГЭ. |
|
|
19. |
Немецкий национальный характер. |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений. |
Verstummen, zupfen, die Streife |
|
Уметь читать тексты страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, комментировать статистические данные. |
|
|
20 |
Немецкая кухня |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений. |
Der Teig, zum Tode verurteilen |
|
Уметь обмениваться информацией. |
|
|
21. |
Обобщающее повторение по теме « Несколько лет учим немецкий. Что мы знаем? Что мы умеем?». |
1 |
Урок проверки знаний
|
Изученный лексический материал. |
Изученный грамматический материал |
Уметь выполнить контрольный тест. |
|
|
22 |
Страноведение: Love - парад |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений. |
«Love-Parade». |
|
|
|
|
23 |
Контрольная работа по теме « Passiv» |
1 |
Урок проверки знаний |
|
Изученный грамматический материал |
Уметь применять полученные знания на практике |
|
|
24 |
Анализ контрольной работы. Презентация проекта « Германия и немцы». |
1 |
Урок -презентация |
|
|
Уметь анализировать, делать выводы. Уметь презентовать самостоятельно подготовленный материал |
|
|
25 |
Работа с портфолио (Самоконтроль) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Уметь вести самоконтроль, определять уровень своих знаний |
|
|
II. Школьный обмен. Международные молодежные проекты. Хотите принять участие? 23 часов
|
||||||||
26 |
Международный обмен школьниками |
1 |
Урок изучения нового материала, умений чтения с различными стратегиями. |
der Schüleraustausch, der Gastschüler, die Gastfamilie, teilnehmen. |
Придаточные дополнительные предложения. Порядок слов в предложении с придаточным. |
Уметь читать тексты с различными стратегиями и решать устно речевые задачи на основе прочитанного. |
|
|
27 |
Как чувствуют себя немецкие школьники, приехавшие в Россию по обмену? |
1 |
Урок развития умений чтения с пониманием основного содержания и умений устной речи. |
|
|
Уметь читать текст в форме интервью, осуществлять контроль понимания с помощью теста, уметь сопоставлять школьные системы Германии и России. |
|
|
28 |
Русско-немецкий молодёжный форум.
|
1 |
Уроки развития умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста.
|
Die Zusammenarbeit, gemeinsam, bieten, vermitteln, die Projekte entwerfen, die Visionen entwickeln, die Themen bearbeiten. |
|
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией. |
|
|
29 |
Мнения российских и немецких школьников о форуме. |
1 |
Урок формирования устной речи |
|
|
Уметь высказываться по теме, аргументировать свои высказывания
|
|
|
30 |
И еще об одном проекте — экологическом |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с полным пониманием.
|
Den Kahlschlag stoppen, den Regenwald unter Schutz stellen, retten, sich gegen die Zerstörung des Regenwaldes wehren, die Tiere und Pflanzen retten. |
|
Уметь читать текст с полным пониманием, используя сноски и комментарии, обмениваться информацией.
|
|
|
31 |
Молодёжь в борьбе за охрану окружающей среды. |
1 |
Урок развития умений и навыков МР на основе прочитанного. |
|
|
Уметь высказываться по теме урока с опорой на ключевые слова и вопросы. |
|
|
32 |
Письмо молодых людей в газету « Juma». |
1 |
Урок развития письма |
|
Клеше для написания письма |
Уметь писать письмо с опорой на текст |
|
|
33-34 |
Мы работаем над грамматикой. Причастие 1.2 |
2 |
Урок развития грамматических умений и навыков. |
|
Образование и употребление причастий Pz I и Pz II |
Уметь правильно переводить причастия в роли определения, уметь употреблять эти формы. |
|
|
35 |
Мы слушаем интервью с Элизой Брюкнер. |
1 |
Урок развития аудитивных умений и навыков |
|
|
Уметь воспринимать на слух небольшие аутентичные тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. |
|
|
36 |
Впечатления о Германии |
1 |
Урок формирования практических навыков |
|
|
Уметь делать обобщения и анализировать информацию |
|
|
37 |
Переписка с друзьями |
1 |
Урок развития письменной речи |
Erhalten, vielfältig |
|
Уметь вести переписку на языке
|
|
|
38 |
Международные интернациональные проекты. Что мы о них уже знаем? |
1 |
Урок формирования практических навыков |
|
|
Уметь делать обобщения и анализировать информацию |
|
|
39 |
Подготовка к участию в международном школьном обмене. |
1 |
Урок развития умений и навыков устной и письменной речи по теме. |
|
|
Уметь в письменной и устной форме рассказывать о подготовке школьников к поездке по обмену в другую страну. |
|
|
40 |
Ролевая игра по теме « Школьный обмен» |
1 |
Урок-ролевая игра |
|
|
Уметь реагировать на ситуацию, высказываться по предложенной теме |
|
|
41 |
Беседуем о языковых курсах |
1 |
Урок развития умений и навыков устной |
Die Unterriechtseinheit, die Unterbringung, mind, die Neueinstufung, faire Preise |
|
Уметь устно излагать свои мысли |
|
|
42 |
Повторение. Причастия в роли определения |
1 |
Урок проверки знаний |
|
Причастия в роли определения |
Знать образование причастий. Уметь применять свои знания на практике |
|
|
43 |
Пишем сочинение «Международный проект. Зачем это?» |
1 |
Урок развития письменной речи |
|
|
Уметь писать сочинения |
|
|
44 |
Мы прилежно работали. |
1 |
Урок проверки знаний
|
Изученный лексический материал |
Изученный грамматический материал |
Уметь выполнить контрольный тест. |
|
|
45
|
Страноведение: цитаты, факты, статистика |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений
|
|
|
Уметь заполнять таблицу по данным в тексте |
|
|
46 |
Контрольная работа по теме « Международные школьные обмены. Молодёжные проекты». (Чтение) |
1 |
Урок систематизации знаний |
|
|
Уметь применять свои знания на практике |
|
|
47 |
Текст об Интернет – проекте. Анализ контрольной работы. |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений |
|
|
Уметь анализировать, делать выводы.
|
|
|
48 |
Работа с портфолио (Самоконтроль) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Уметь вести самоконтроль, определять уровень своих знаний |
|
|
III. Дружба, любовь… Всегда ли они приносят счастье? 28 часов |
||||||||
49 |
Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты. |
1 |
Урок изучения нового материала, умений чтения с различными стратегиями. |
Die Band, komponieren, viele Gemeinsamkeit haben, sich gut verstehen, gemeinsam Unternehmen, sich kümmern um, sich ergänzen, schüchtern. |
|
Уметь читать разнообразный материал, выполнять послетекстовые упражнения, семантизировать новую лексику, обмениваться информацией. |
|
|
50 |
Когда у тебя есть друг, ты больше не одинок. |
1 |
Урок активизации лексического материала, развития умений и навыков устной речи. |
|
|
Уметь работать над словом, употреблять новую лексику в решении устноречевых задач на основе текста. |
|
|
51 |
Когда расходятся интересы. Как справиться бывшим друзьям с такой проблемой? |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста.
|
|
|
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией. |
|
|
52-53 |
Тема любви в произведениях современных писателей. |
2 |
Уроки развития умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста.
|
|
|
Уметь читать, используя словарь комментарий и сноски, определять идею текста, обсуждать прочитанное. |
|
|
54 |
Что значит дружба для меня? |
1 |
Урок развития умений и навыков ДР по теме. |
|
|
Уметь вести дискуссию по теме урока. |
|
|
55 |
Мой лучший друг/подруга. |
1 |
Урок развития умений МР по теме. |
|
|
Уметь рассказывать о своем друге/своей подруге. |
|
|
56 |
Рядом с дружбой любовь. Симптомы первой любви. |
1 |
Урок изучения нового материала, умений и навыков устной речи. |
Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, tolerant. |
|
Знать и уметь использовать новый лексический материал в речи. |
|
|
57 |
Любовные записки. |
1 |
Урок развития умений чтения с полным пониманием, умений письма. |
Die Interesse (nicht) zeigen, denken, versuchen, Blödsinn redden, heimlich beobachten. |
Сложные существительные. |
Уметь читать и понимать любовные записки и составлять такие же по аналогии. |
|
|
58 |
Что такое любовь? Всегда ли она приносит счастье. |
1 |
Урок развития умений и навыков устной речи по теме. |
Die Liebe, Glück, Tod, Freundschaft, Freunde, Gefühle, vertrauen. |
|
Уметь вести дискуссию по теме урока. |
|
|
59 |
Мы учим лексику. |
1 |
Урок развития лексических умений и навыков по теме. |
|
|
Уметь определять значение слов по словообразовательным элементам, по контексту, языковой догадке, уметь работать со словарем. |
|
|
60-61 |
Мы работаем над грамматикой. |
2 |
Уроки развития грамматических умений и навыков. |
|
Употребление и образование Konjunktiv |
Уметь узнавать в тексте и переводить Konjunktiv. |
|
|
62-63 |
Мы уже готовимся к выпускным экзаменам. |
2 |
Уроки развития умений и навыков чтения с различными стратегиями, лексико-грамматических умений. (подготовка к ЕГЭ) |
|
|
Уметь читать тексты с различными стратегиями и выполнять задания в формате ЕГЭ. |
|
|
64 |
О дружбе и любви много красивых сказаний и легенд. |
1 |
Урок развития аудитивных умений и навыков. |
|
|
Уметь воспринимать на слух небольшие аутентичные тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. |
|
|
65 |
О любви и дружбе в немецких журналах. |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с извлечением информации. |
|
|
Уметь находить нужную информацию, обсуждать прочитанное. |
|
|
66-67 |
Мы прилежно работали. |
2 |
Урок применения знаний, умений, навыков
|
Изученный лексический материал |
Изученный грамматический материал |
Уметь применять свои знания на практике |
|
|
68 |
Страноведение: цитаты, факты, статистика |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений |
|
|
Уметь работать с аутентичной информацией |
|
|
69 |
Страноведение: из классической и современной литературы |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений |
|
|
Уметь работать с аутентичной информацией |
|
|
70 |
Контроль умений и навыков устной речи. |
1 |
Урок проверки знаний. |
|
|
Уметь отвечать на вопросы учителя в форме собеседования |
|
|
71 |
Контроль умений и навыков чтения. |
1 |
Урок проверки знаний |
|
|
Уметь работать с текстом, находить необходимую информацию |
|
|
72 |
Контроль аудирования |
1 |
Урок проверки знаний |
|
|
Уметь выполнять задания по прослушенному тексту |
|
|
73 |
Контроль письма. |
1 |
Урок проверки знаний |
|
|
Уметь писать письмо личного характера |
|
|
74-75
|
Работа над проектом |
2 |
Урок обобщения систематизации знаний |
|
|
Уметь оформлять работу, систематизировать и анализировать информацию |
|
|
76
|
Работа с портфолио (Самоконтроль) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Уметь вести самоконтроль, определять уровень своих знаний |
|
|
IV. Слово «искусство» происходит в немецком от слова «уметь». А музыкальное искусство? 26 часов |
||||||||
77 |
Как возникло изобразительное искусство? |
1 |
Урок изучения нового материала, умений чтения с различными стратегиями. |
Die Kunst, die bildende Kunst, die Plastik (die Bildhauerei), die Malerei, die Urmenschen, eine Erfahrung machen, entstehen. |
|
Уметь читать разнообразный материал, выполнять послетекстовые упражнения, семантизировать новую лексику по словообразовательным элементам, обмениваться информацией. |
|
|
78 |
Как возникли сказания и легенды, первые стихи |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста.
|
zähmen, die Entstehung, erwerben (a, o), nachahmen, erzeugen. |
|
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией. |
|
|
79 |
Как возникли музыка и танец? |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста.
|
|
|
Уметь читать разнообразный материал, выполнять послетекстовые упражнения |
|
|
80 |
Музыка в Германии |
1 |
Урок развития умений и навыков устной речи на основе прочитанного. |
|
|
Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, уметь высказываться по теме урока. |
|
|
81 |
Виды музыкальных инструментов. |
1 |
Урок активизации лексического материала по теме, развитие аудитивных умений. |
die Tasteninstrumente, die Saiteninstrumente, die Blasinstrumente, die Schlaginstrumente, geistlich, weltlich, die Musikrichtung (-en) |
Определение рода имен существительных по форме (по суффиксам) |
Уметь употреблять новую лексику, слушать музыкальные отрывки и определять музыкальные жанры, музыкальные произведения. |
|
|
82 |
Современная немецкая музыка. |
1 |
Урок развития умений и навыков чтения с полным пониманием, умений устной речи на основе прочитанного. |
“Rammstein”, an vielen Orten, begeistern, die Musikbransche, atonale Musik, der Gesang, der Komponist (-en), der Höhpunkt (-e), der Vertreter |
Повторить придаточные дополнительные предложения, причины, определительные, времени, условные |
Уметь передавать информацию, полученную из текста с помощью придаточных дополнительных. |
|
|
83-84 |
О великих немецких и австрийских композиторах. |
2 |
Уроки развития умений и навыков чтения с пониманием основного содержания текста.
|
Johann Sebastian Bach, Ludwig van Beethoven, Richard Wagner, Robert Schumann, Johannes Brahms, Mozart, Strauss. |
|
Уметь читать, используя словарь комментарий и сноски, определять идею текста, обсуждать прочитанное. |
|
|
85 |
Музыка в моей жизни. |
1 |
Урок развития умений и навыков МР по теме урока. |
|
придаточные дополнительные предложения, причины, определительные, времени, условные |
Уметь выражать свое отношение к различным музыкальным жанрам, группам, рассказывать о роли музыки. |
|
|
86 |
Слушание и понимание должны идти вместе |
1 |
Урок развития аудитивных умений и навыков |
|
|
Уметь понимать информацию на слух, выполнять задания |
|
|
87 |
А что мы знаем об искусстве? |
1 |
Урок развития аудитивных умений и навыков |
|
|
Уметь понимать информацию на слух, выполнять задания |
|
|
88 |
Мнения немецкой молодежи о музыкальных направлениях |
1 |
Урок формирования умений чтения с различными стратегиями. |
die Ausstellung, besuchen,das Bild, das Gemälde, die Grafik, die Landschaftmalerei, das Porträt, das Stilleben. |
|
Уметь семантизировать новую лексику и использовать ее в речи, обмениваться информацией. |
|
|
89 |
Какую роль играет музыка в жизни человека |
1 |
Урок формирования умений чтения с различными стратегиями. |
|
|
Уметь читать, используя словарь комментарий и сноски, определять идею текста, обсуждать прочитанное. |
|
|
90-91 |
Мы прилежно работали. |
2 |
Урок применения знаний, умений, навыков.
|
|
|
|
|
|
92 |
Страноведение: цитаты, факты, статистика |
1 |
Урок развития социокультурных знаний и умений |
|
|
Уметь анализировать, делать выводы.
|
|
|
93 |
Контроль умений и навыков устной речи. |
1 |
Урок проверки знаний
|
|
|
Уметь применять полученные знания на практике |
|
|
94 |
Контроль умений и навыков чтения. |
1 |
Урок проверки знаний
|
|
|
Уметь применять полученные знания на практике |
|
|
95 |
Контроль аудирования |
1 |
Урок проверки знаний
|
|
|
Уметь применять полученные знания на практике |
|
|
96 |
Контроль письма. |
1 |
Урок проверки знаний
|
|
|
Уметь применять полученные знания на практике |
|
|
97-98 |
Работа над проектом |
2 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Уметь оформлять работу, систематизировать и анализировать информацию |
|
|
99 |
Работа с портфолио (Самоконтроль) |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
Уметь вести самоконтроль, определять уровень своих знаний |
|
|
100-105. |
Уроки обобщающего повторения. |
6 |
Урок повторения |
|
|
Уметь систематизировать свои знания |
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения.
Методически программа оснащена УМК «Немецкий язык». В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение. Технически программа требует наличия проигрывателя (формат МР3) или компьютера.
Список литературы.
Бим И.Л., Лытаева М.А., Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10-11 классы – М: Просвещение, 2011.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 10 кл. общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2011.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык: учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни - М.: Просвещение, 2011.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык: рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни - М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
Воронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: учебник для 10-11 кл.общеобразоват.учреждений- М.: Просвещение, 2010.
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тимченко Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.