Рабочая программа по немецкому языку 3 класс

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (немецкий)» для 3 класса разработана на основе ООП НОО МКОУ Хвощеватской ООШ, составлена в соответствии с учебным  планом МКОУ Хвощеватской ООШ на 2016-2017 учебный год, соответствует Примерной программе по немецкому языку НОО, разработана на основе авторской программы по немецкому языку авторов   Бим  И.Л., Рыжова  Л.И.  - М.: Просвещение, 2014г и в соответствии с требованиями ФГОС НОО.Рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•    освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•    освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•          овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•    умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

- языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполне- ние пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

- социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на. задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

- Г. В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

   Данная  рабочая  программа ориентирована на дальнейшее достижение исходного уровнякоммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, т.е. в результате  изучения  курса немецкого языка  в 3  классе  обучающийся   должен:

1.   

-научиться  относительно  правильно  произносить  уже  известные, а также новые немецкие  звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

-закрепить  словарный запас первого года обучения и овладеть новым.  Его объем – 175 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375  ЛЕ  за первый  и  второй  год  обучения.

-учиться  грамматически  правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.

-иметь  представление  о  некоторых  основополагающих  языковых  правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Prаеsens  и  Perfekt.

II.

- закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а)

—    приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

—    давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

—    запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

—    о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

—    выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wieschцn!;

—    соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение  (по опорам).

     Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

- уметь  решать  следующие  коммуникативные  задачи в русле  чтения с полным пониманием читаемого:

—    зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

—    догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

—    определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

—    находить в тексте требуемую информацию;

—    кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей)

- уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

- понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

- распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря  владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

- совершенствовать технику письма  и  письменных  речевых  умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.- знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

- несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

- совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

- овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для  семантизации незнакомых слов.

Содержание учебного предмета

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со­держательные линии:

•          коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•   социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•   общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб­ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечислен­ным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов на изучение темы	Дата проведения
			План	Факт
	Привет, 3. класс. Встреча с друзьями. (Курс повторения) .	11
1.	Давай знакомиться!
2.	Обучение монологическому высказыванию: «Я и моя семья».
3.	Друзья, мы снова вместе!
4.	Лето. Прекраснейшее время. Не правда ли?
5.	Наши летние фотографии. Какие они?
6.	Что любит делать семья Свена летом?
7.	Мы играем и поём.
8.	Мы играем и поём.
9.	Обучение монологическому высказыванию «Мои занятия летом»
10.	Обучение диалогической речи по теме «Лето»
11.	Обобщающее повторение по теме
	§1. Сабина охотно идет в школу, А вы?	9
12.	Наши друзья снова идут в школу.
13.	Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?
14.	Первый день Марии в школе.
15.	Какой сегодня день недели?
16.	Что мы делаем по субботам и воскресеньям?
17.	А что делает наш храбрый портняжка?
18.	Мы играем и поём.
19.	Чтение доставляет удовольствие
20.	Чтение доставляет удовольствие
	§2. Осень. Какая сейчас погода?	9
21.	Прогулка в парк. Как там осенью?
22.	А что теперь делают Сабина и Свен
23.	Как замечательно осенью у бабушки в деревне.
24.	Осенью всё спелое.
25.	А чем питаются дикие животные?
26.	Свен и Сабина говорят о своих любимых животных
27.	Мы играем и поем
28.	Чтение доставляет удовольствие
29.	Чтение доставляет удовольствие
	§3. Что приносит нам зима?	9
30.	Какая погода зимой?
31.	Рождество – самый лучший праздник
32.	Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику
33.	Написание новогодних и рождественских открыток. Подготовка проекта «Рождественская открытка»
34.	Защита проекта «Рождественская открытка»
35.	Кто умеет отгадывать загадки о животных?
36.	Что видит храбрый портняжка в парке?
37.	Почему дети радуются зиме?
38.	Обобщающее повторение по теме
	§4 У нас в школе много дел.	9
39.	Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе?
40.	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.
41.	Что делают наши немецкие друзья сегодня?
42.	Что могут делать ученики в игровой комнате?
43.	Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться
44.	На уроке немецкого языка у нас много дел
45.	Мы играем и поем
46.	Чтение доставляет удовольствие
47.	Чтение доставляет удовольствие
	§5. Наступила весна. А также замечательные праздники. Не так ли?	9
48.	Весна. Какая сейчас погода?
49.	Весна, весна, я тебя люблю!
50.	Мы поздравляем наших мам с Женским днём
51.	Кого мы еще поздравляем с Женским днём?
52.	Семья Мюллер празднует пасху.
53.	Скоро весенние каникулы
54.	Мы играем и поём
55.	Мы играем и поём
56.	Чтение доставляет удовольствие
	§6. День рождения. Разве это не праздник?	12
57.	О чем говорят Сабина и ее мама?
58.	Сабина пишет приглашения на день рождения
59.	Что Сабина  хотела бы получить ко дню рождения?
60.	У Сабины дома?
61.	Приготовления у Сабины дома.
62.	Сабина празднует день рождения
63.	Мы играем и поём.
64.	Чтение доставляет удовольствие
65.	Чтение доставляет удовольствие
66.	Подготовка к празднику «До свидания, 3 класс!»
67.	Праздник «До свидания, 3 класс!»
68.	Обобщающее повторение