- 08.12.2015
- 1184
- 31
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Рассмотрено на заседании ШМО протокол № ___ «____» ______20___г. |
Согласовано: зам. директора по УВР ___________________ «____» ________20___г. |
Утверждаю: директор МБОУ «Томарская СОШ» ____________Дюсембаева З.С. «____» ________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Класс 2 учебный год 2015-2016
наименование школы МБОУ «Томарская СОШ»
ФИО учителя Сатыбалдина Г.Б.
Количество часов в год/ неделю 68 / 2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для 2 класса МБОУ «Томарская СОШ» и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:
• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
• значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Изучение немецкого языка во 2 классе имеет следующие цели:
· учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
· образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
· развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
· воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младших школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка, и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем, осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
- расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
- приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Иностранный язык (немецкий язык) относится к предметной области «филология». Согласно базисному (образовательному) плану на изучение немецкого языка во 2 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
• письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
• социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
• формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№ урока |
Тема |
Количество часов |
1-31 |
Вводный курс |
31 |
Основной курс |
37 |
|
§ 1 |
Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? |
7 |
§ 2 |
Чьи это фотографии? Что они рассказывают? |
6 |
§ 3 |
Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? |
6 |
§ 4 |
И что мы только не делаем! |
6 |
§ 5 |
Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно? |
6 |
§ 6 |
Добро пожаловать на наш праздник! |
6 |
|
Всего: |
68 |
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ — 2 КЛАСС. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК (И.Л. БИМ)
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
Вводный курс. Часть I (31 час) |
|||||||
1 |
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? |
1 |
|
Иметь представление об учебном комплекте «Немецкий язык. Первые шаги».
|
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Составление выражения своей точки зрения. Формирование лингвострановедческих навыков. |
Понимание иностранного языка, как одной из основных национально-культурных ценностей народа. |
|
2 |
Давайте познакомимся! |
1 |
|
Научить учащихся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке. Познакомить с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U. Познакомить с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии. |
Владение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Запись справочного материала. Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Умение принимать решения в проблемной ситуации. Умение устанавливать целевые приоритеты. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Работать самостоятельно на основе простейших заданий. Стремление к самосовершенствованию |
|
3 |
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? |
1 |
|
Произносить и различать на слух звуки (t), (l). Воспроизводить графически корректно буквы G g, T t, N n. Воспроизводить наизусть песенный материал. Вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства. |
Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Принимать учебную задачу. Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении. Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме. Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника. Осуществлять поиск необходимой информации. Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы. Понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей. Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками. |
Иметь желание учиться, понимать значение знаний для человека и принимать его. Правильно идентифицировать себя с позиции учащегося. |
|
4 |
О чём говорят пальчиковые куклы? |
1 |
|
Организовать повторение и дальнейшую тренировку уч-ся в умении вести диалог «Знакомство». Познакомить уч-ся с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H, D, C, ss и буквосочетаниями eu, ch. Учить читать диалоги по ролям. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
5 |
Поиграем? Споём? (Повторение) |
1 |
|
Организовать тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи уч-ся в ситуации «Знакомство». |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
6 |
А всё ли мы успели повторить?
|
1 |
|
Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T, N, S, H, D, C, ss и буквосочетаний eu, ch. Развивать навыки чтения и письма. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
7 |
Как при знакомстве представить других? |
1 |
|
Научить уч-ся при знакомстве представлять других, используя речевые образцы. Познакомить уч-ся с новыми буквами: F, R, W. Развивать технику чтения и письма.
|
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
8 |
Как уточнить, переспросить? |
1 |
|
Тренировать уч-ся в ведении диалога «Знакомство». Познакомить с буквами M, L, J и буквосочетанием au. Учить переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ.
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
9 |
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? |
1 |
|
Учить уч-ся на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы. Познакомить с буквами и буквосочетаниями. Тренировать уч-ся в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
10 |
Поиграем? Споём? Контроль навыков и умений письма
|
1 |
|
Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр). Тренировать в чтении диалогов. Закрепить грамматические навыки уч-ся (переспрос, положительный и отрицательный ответы) |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
11 |
Поиграем? Споём? Контроль навыков и умений чтения |
1 |
|
Повторить рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр). Тренировать в чтении диалогов. Закрепить грамматические навыки уч-ся (переспрос, положительный и отрицательный ответы) |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
12 |
А всё ли мы успели повторить?
|
1 |
|
Повторить графику и орфографию. Тренировать навыки чтения. Ввести числительные 1-7.
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
13 |
Как выяснить, кто это? |
1 |
|
Ввести вопрос Wer ist das? Разучить новую грамматическую песенку. Изучить новые буквы Z, V и буквосочетание ie; знакомство с графикой и правилами чтения.
|
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
14 |
Итак, как спросить, кто это? |
1 |
|
Учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das? Обучать умению работать в парах и в группах. Ввести букву P и буквосочетания eh, ah, oh; познакомить с графикой и правилами чтения. Ввести числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
15 |
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых |
1 |
|
Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения. Учить читать диалоги по ролям. Ввести вопрос, а также лексику речевого этикета. Ввести новые цифры 11, 12 и научить считать до 12. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
16 |
Поиграем? Споём? Контроль навыков и умений аудирования
|
1 |
|
Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12 |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка.
|
|
17 |
Поиграем? Споём? Контроль навыков и умений говорения |
1 |
|
Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12 |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка.
|
|
18 |
А всё ли мы успели повторить?
|
1 |
|
Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12 |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
19 |
Спросим, кто откуда? |
1 |
|
Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения. Тренировать навык чтения. Повторить числительные 1-12. Знакомить уч-ся с некоторыми страноведческими реалиями. |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
20 |
Как спросить о возрасте? |
1 |
|
Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th, ph, познакомить с графикой и правилами чтения. Тренировать навык чтения.
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
21 |
Что мы уже можем сообщить о себе? |
1 |
|
Учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Ввести буквосочетания: tsch, aa. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
22 |
Поиграем? Споём? Контроль навыков и умений аудирования |
1 |
|
Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12. Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли. Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
23 |
Поиграем? Споём? Контроль навыков и умений письма |
1 |
|
Повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12. Развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли. Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения; Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
24 |
А всё ли мы успели повторить?
|
1 |
|
Активизировать подготовку к «Празднику алфавита». Знакомство с персонажами немецких книг. Повторить пройденный лексический материал. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
25 |
Итак, кто идет на «Праздник алфавита»? |
1 |
|
Учить употреблять РО1 имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Учить заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями. Познакомить с буквами Qq, Yy и буквосочетанием qu. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
26 |
Как сказать, кто какой? Контроль навыков и умений чтения |
1 |
|
Повторить немецкий алфавит и буквосочетания. Разучить алфавитную песенку. Повторить употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч., познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE. Познакомить с буквосочетаниями ng, ig. Учить характеризовать персонажей, используя РО2 с прилагательными. Тренировать в чтении мини-текстов. |
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
|
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
27 |
Итак, кто какой? |
1 |
|
Повторить алфавит и буквосочетания. Тренировать в чтении. Познакомить с новыми словами. Развивать умение характеризовать людей, животных.
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
28 |
Готовимся к «Празднику алфавита» |
1 |
|
Начать разучивать новую песенку к празднику. Повторить материал прошлого урока. Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. Учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита». |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
29 |
Поиграем? Споём? Контроль навыков и умений говорения |
1 |
|
Повторить весь рифмованный материал и песенки. Повторить специальные и общие вопросы. Тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли». |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
30 |
Контрольная работа № 1 по вводному курсу |
1 |
|
Контроль полученных знаний и умений по вводному курсу |
Принимать учебную задачу. Контролировать свои действия. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
Правильно идентифицировать себя с позиции учащегося. |
|
31 |
«Праздник алфавита» |
1 |
|
Показать свои умения и навыки. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
Основной курс. Часть II (Всего 37 часов) |
|||||||
I. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? (7 ч) |
|||||||
32 |
Мы уже знаем некоторых персонажей немецких книг, не правда ли? |
1 |
|
Учить читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. Развивать навыки письма. Учить рассказывать о персонажах немецких книжек. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
33 |
Новые литературные персонажи |
1 |
|
Научить понимать на слух и читать новые рифмовки. Познакомить со спряжением глагола - связки sein в Präsens. Учить читать письма сверстников из Германии. Учить отвечать на вопрос “Was machen sie?” |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
34-35 |
Почта пришла |
2 |
|
Тренировать в употреблении глагола-связки sein. Познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок. Учить читать набольшие по объёму тексты вслух. Учить писать поздравительную открытку. |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
36-37 |
Мы играем и поем |
2 |
|
Повторить лексику. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои по аналогии. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
38 |
А что мы не успели сделать? Текст «Сандра рисует» |
1 |
|
Повторить лексику. Тренировать в употреблении глагола – связки sein. Учить читать рассказы – загадки и составлять свои по аналогии. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
II. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (6 часов) |
|||||||
39 |
Семейные фотографии из Германии |
1 |
|
Познакомить с лексикой по теме «Семья». Учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски. Учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно». |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
40 |
А чье это семейное фото? |
1 |
|
Тренировать в употреблении лексики по теме. Учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам). Познакомить с притяжательным местоимением mein и dein. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, |
|
41 |
Письмо от Свена |
1 |
|
Повторить и систематизировать лексику по теме: «Семья» Учить написанию письма зарубежному сверстнику. Познакомить с вопросительным словом. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
42 |
Мы играем и поем. Контроль навыков и умений письма |
1 |
|
Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударение и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
43 |
Мы играем и поем |
1 |
|
Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударение и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
44 |
А что мы не успели сделать? Контроль навыков и умений чтения «Фотоальбом» |
1 |
|
Кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
III. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (6 часов) |
|||||||
45 |
Что рассказывают семейные фотографии Свена? |
1 |
|
Учить понимать на слух небольшие тексты. Учить читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску. Учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. Познакомить с притяжательными местоимениями sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их. |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
46 |
А что делают Сабина и Свен охотно? А вы? |
1 |
|
Тренировать в чтении и письме. Учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. ед. ч. в Präsens. Познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
47 |
А что делают Сабина и Свен не охотно? |
1 |
|
Тренировать в чтении и письме. Учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. Учить отвечать на вопросы. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
48 |
Мы играем и поем. Контроль навыков и умений говорения |
1 |
|
Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. Учить беседовать по телефону. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
49 |
Мы играем и поем. Контроль навыков и умений аудирования |
1 |
|
Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. Учить беседовать по телефону. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
50 |
А что мы не успели сделать? Тексты «У дедушки и бабушки», «Спортивная семья» |
1 |
|
Кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
IV. И что мы только не делаем! (6 часов) |
|||||||
51 |
Аня и Саша играют в репортёров |
1 |
|
Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. ед. ч. Познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens. Учить выступать в роли репортёров и брать интервью. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
52 |
О чём говорят дети на уроке? |
1 |
|
Познакомить с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать в использовании известных им глаголов в настоящем времени. Дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е». |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
53 |
Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы? |
1 |
|
Учить осуществлять поиск информации в тексте. Учить правильному оформлению письма на немецком языке. Принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. Познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а». |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, |
|
54-55 |
Мы играем и поем |
2 |
|
Повторить рифмовки, считалки, песенки. Тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». Учить рассказывать о своём друге и подруге. Познакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
56 |
А что мы не успели сделать? Текст «Маркус играет на компьютере» |
1 |
|
Кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
V. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно? (6 часов) |
|||||||
57 |
Касперле говорит: «Кто хочет, тот может!» Верно? |
1 |
|
Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать. Познакомить с особенностями употребления глагола, которые ведут себя по-особому. Учить читать текст сказки по ролям, используя сноски. |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. |
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
58 |
Как Касперле хочет развеселить принцессу? |
1 |
|
Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто, что умеет делать, используя глагол können. Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания. Читать сказку по ролям с полным пониманием. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, |
|
59 |
Кто пришел однажды к королю? Контроль навыков и умений аудирования |
1 |
|
Учить отдавать команды, приказы. Учить читать текст сказки. Учить инсценировать сказку. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
60 |
Мы играем и поем. Контроль навыков и умений письма |
1 |
|
Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. Разучить новую рифмовку. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, Предвидеть последствия коллективных решений. |
Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
61 |
Промежуточная аттестация |
1 |
|
Контроль полученных знаний и умений по вводному курсу |
Принимать учебную задачу. Контролировать свои действия. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
Правильно идентифицировать себя с позиции учащегося. |
|
62 |
А что мы не успели сделать? Контроль навыков и умений чтения «Глупое воскресенье» |
1 |
|
Повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь». Учить читать с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на вопросы. Разучить новую рифмовку. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
|
Стремление к лучшему осознанию культуры изучаемого языка. |
|
VI. Добро пожаловать на наш праздник! (6 часов) |
|||||||
63 |
Скоро будет классный праздник |
1 |
|
Учить читать объявления о празднике и обсуждать его. Учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её. |
Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. |
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. |
|
64-65 |
Как заканчивается сказка? |
2 |
|
Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. Учить воспринимать текст сказки на слух. Учить читать текст с полным пониманием.
|
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
|
66 |
Наш классный праздник «Прощай, 2 класс!». Контроль навыков и умений говорения |
1 |
|
Передавать содержание прочитанного/услышанного текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста), выполнять лексико-грамматические упражнения, определять значения незнакомых слов по иллюстрации, контексту, словарю. |
Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Понимать точку зрения другого. Участвовать в работе группы, распределять роли. Предвидеть последствия коллективных решений. |
Быть доброжелательным и внимательным к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Освоение личностного смысла учения. Стремление к самосовершенствованию в образовательной области. |
|
67 |
Контрольная работа № 2 по основному курсу |
1 |
|
Контроль полученных знаний и умений по вводному курсу |
Принимать учебную задачу. Контролировать свои действия. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. |
Правильно идентифицировать себя с позиции учащегося. |
|
68 |
Обобщающее повторение за курс 2 класса |
1 |
|
Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. |
Оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты. Воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
|
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и др.
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Печатные пособия |
|
1. |
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы. И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова-Москва. Просвещение. 2011 год. |
2. |
Учебник «Немецкий язык» (в двух частях). Первые шаги. 2 класс И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Москва. Просвещение, 2014 год. |
3. |
Рабочая тетрадь (в двух частях). Первые шаги. 2 класс И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. Москва. Просвещение, 2014 год. |
4. |
Немецкий язык. Книга для учителя. Первые шаги 2 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова - Москва. Просвещение. 2011 год. |
Раздаточный материал |
|
5. |
Двуязычные словари (немецко-русский, русско-немецкий) |
6. |
Немецкие журналы (Vitamin De) |
7. |
Энциклопедия с грамматическим приложением и темами |
8. |
Книги по подготовке к ЕГЭ
|
Технические средства обучения |
|
9. |
Компьютер |
10. |
Проектор |
Мультимедийные средства обучения |
|
11. |
Немецкий язык.CD. Первые шаги 2 класс. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова - Москва. Просвещение. 2011 год. |
Игры и игрушки |
|
12. |
Мяч |
13. |
Мягкие игрушки |
Оборудование класса |
|
14. |
Стенды |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма
Умение вести:
· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
· диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
· диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
· основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации.
Чтение
Читать:
· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
Письмо
Владеть:
· умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
· основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и формируемые навыки
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко - буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( - er -, -in-, -chen-, -lein-, -tion-, -ist-); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern), составным именным сказуемым(Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым(Ich lerne Deutsch sprechen). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения(Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen, dürfen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
· пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
· вести словарь (словарную тетрадь);
· систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
· пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
· делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;
· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:
· совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
· овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 105 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сатыбалдина Гульмира Бейсеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.