Рабочая программа по немецкому языку 6 класс ФГОС

МКОУ «Шумилихинская СОШ»

     Принято:                                                                                                                        Утверждено: ________________________

     ЦМО учителей гуманитарного цикла:                                                                        Директор школы: ____________________  

     Протокол №___от  «___»______20____г.

     __________________________________

Рабочая программа

по немецкому языку

6 класс

Рабочая программа составлена на основе

Программы для общеобразовательных учреждений

по немецкому языку 5-9 классов. -М., Просвещение, 2008.

                                                                     Составитель:

                                                                                              Ясинская Ольга Петровна,

                                                                                                учитель немецкого языка .

с. Шумилиха – 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 Данная рабочая программа  составлена на основе:

- Федерального  компонента  Государственного стандарта начального общего образования , утвержденный приказом Министерства образования России от 05.03.2004г. №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов  начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования".

- Программы для общеобразовательных учреждений . Немецкий язык. 5-9 классы.- М., "Просвещение",2008.

-  Примерной программы среднего(полного) общего образования по немецкому языку. Базовый уровень.2004г.

-   приказа  Министерства образования России от 09.03.2004 г. №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации реализующих программы общего образования"

      Целью обучения немецкому языку в рамках базового курса обучения является овладение учащимися способностью осуществлять  непосредственное общение с носителями немецкого языка  в наиболее распространенных ситуациях  повседневного общения и читать   несложные аутентичные   тексты  с целью  извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает  достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит  их  воспитание, образование  и развитие средствами   предмета «немецкий язык».

   Таким образом, изучение немецкого языка на данной ступени  направлено на развитие  коммуникативной компетенции  в совокупности ее составляющих, а также развитие личности  учащихся

      Данная рабочая программа составлена на 102 часа (34 учебных недели) ,что соответствует авторской программе.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения
языкового материала.

Обучение ведется по учебнику И.Л.Бим,Л.В.Садомова"Немецкий язык. 6 класс."-М.:"Просвещение",2011.

                                           Планируемые результаты освоения учебного предмета.  

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. 

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

·         генерировать идеи;

·         находить не одно, а несколько вариантов решения;

·         выбирать наиболее рациональное решение;

·         прогнозировать последствия того или иного решения;

·         видеть новую проблему;

·         готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

·          работать с различными источниками информации;

·         планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

·         собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

·         оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

·         сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 6 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

                                                         Содержание учебного предмета.

№	Тема  раздела	Кол. часов.	Содержание.
	Здравствуй школа! Курс повторения.	4ч.	Здравствуй, школа. Наши персонажи учебника. Немецкий город…Какой он?. Кто живет в городе? О чем говорят люди на улице? Германия
1.	Начало учебного года.	12ч.	Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? Поздравляем с началом учебного года.   На   чало учебного года в Германии. Начало учебного года в других странах. Чем мы занимались  летом? Наш класс.Почему первоклассники особенно рады началу учебного года? Мы учимся слушать. Знакомтесь, Германия.
2.	За окном листопад.	14ч.	Наступила осень. Погода осенью. Осень на селе. Собираем урожай. Животные осенью. Идем за покупками.
3.	Немецкие школы. Какие они?	16ч.	Школьное здание. Классная комната. Немецкие школы. О какой школе мечтают дети? Моя школа. Мой класс.
4.	Что же делают наши немецкие друзья в школе?	16ч.	Наше расписание. Который час? Делу время- потехе час. Собираем портфель. Твой любимый предмет в школе?
5.	Один день  нашей жизни. Какой он?	15ч.	Режим дня. Как прошел твой день вчера? Чем ты увлекаешься? Вы любите животных? Читаем и дискутируем
6.	Поездки классом по Германии. Как  это здорово?	13ч.	Подготовка к поездке. Путешествие в Берлин. Поездка во Франкфурт- на- Майне. Поездка в Бремен. Как мы питаемся во время поездки? Ориентируемся в незнакомом городе. Знакомьтесь, Гамбург.
7.	В конце учебного года веселый маскарад!	12ч.	Готовимся к карнавалу. Подготовка к карнавалу. Повторяем то, что знаем
	ИТОГО:	102ч.

Календарно - тематическое планирование  .

№ урока

Тема урока

Оборудование              /ИКТ

Формы и методы.

Дата.

Примечание.

Планируемая.

Фактическая.

Здравствуй, школа!  Курс повторения. 4ч.

1.

Здравствуй, школа.

Объяснительный метод. Диалог.

2.

Германия.

Объяснительный метод. Диалог.

3.

В городе.

Проблемно-поисковый, диалог.

4.

Люди и их профессии.

Проблемно-поисковый, диалог.

1.Начало учебного года.  12ч.

Проблемно-поисковый, диалог.

5.

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

Объяснительный метод. Диалог.

6.

Поздравляем с началом учебного года.

Объяснительный метод. Диалог.

7.

Начало учебного года в Германии.

Проблемно-поисковый, диалог.

8.

Начало учебного года в разных странах.

Проблемно-поисковый, диалог.

9.

Как мой брат пошёл первый раз в школу.

Проблемно-поисковый, диалог.

10.

Чем мы занимались летом?

Объяснительный метод. Диалог.

11.

Тилль поздравляет с новым учебным годом.

Объяснительный метод. Диалог.

12.

Моя первая учительница.

Проблемно-поисковый, диалог.

13.

Мы внимательно слушаем.

Проблемно-поисковый, диалог.

14.

Повторение темы «Начало учебного года».

Проблемно-поисковый, диалог.

15.

Повторение «Начало учебного года».

Тест.

16.

Урок чтения.

2.За окнами листопад. 14ч.

17.

За окнами листопад.

Объяснительный метод. Диалог.

18.

Погода осенью.

Объяснительный метод. Диалог.

19.

Осень на селе.

Проблемно-поисковый, диалог.

20.

Собираем урожай.

Проблемно-поисковый, диалог.

21.

Что делали дети в течение недели?

Проблемно-поисковый, диалог.

22.

Птицы и звери осенью.

Объяснительный метод. Диалог.

23.

Овощи и фрукты.

Объяснительный метод. Диалог.

24.

В овощном магазине.

Проблемно-поисковый, диалог.

25.

Покупка фруктов

Проблемно-поисковый, диалог.

26.

Мы внимательно слушаем.

Проблемно-поисковый, диалог.

27.

Идём за покупками.

Беседа. Диалог.

28.

Сказка «Год».

29.

Моё любимое время года.

Тест.

30.

Повторение темы «За окнами листопад».

Проблемно-поисковый, диалог.

3.Немецкие школы. Какие они? 16ч.

Проблемно-поисковый, диалог.

31.

Школьное здание.

Проблемно-поисковый, диалог.

32.

Классная комната.

Проблемно-поисковый, диалог.

33.

Что думают о своей школе немецкие школьники.

Проблемно-поисковый, диалог.

34.

Немецкие дети рассказывают о своих школах.

Проблемно-поисковый, диалог.

35.

Школа мечты. Какая она?

Объяснительный метод. Диалог.

36.

Возвратные глаголы.

Объяснительный метод. Диалог.

37.

Падежи в немецком языке.

Проблемно-поисковый, диалог.

38.

В новой школе.

Проблемно-поисковый, диалог.

39.

Мы рассказываем о своей школе.

Проблемно-поисковый, диалог.

40.

О чём мечтают немецкие школьники?

Объяснительный метод. Диалог.

41.

Разговоры, которые можно услышать в школе.

Объяснительный метод. Диалог.

42.

На улице имени Роберта Коха.

Беседа. Диалог.

43.

Что и где находится в школе?

44.

Что мы можем и умеем.

Тест.

45.

Что мы можем и знаем.

Проблемно-поисковый, диалог.

46.

Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?»

Проблемно-поисковый, диалог.

4.Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч.

Проблемно-поисковый, диалог.

47.

Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья?

Проблемно-поисковый, диалог.

48.

Сколько сейчас времени?

Проблемно-поисковый, диалог.

49.

Гиги – друг Йорга.

Проблемно-поисковый, диалог.

50.

Классная комната Йорга.

Объяснительный метод. Диалог.

51.

Что и где находится в классе.

Объяснительный метод. Диалог.

52.

Что и где находится в классе.

Беседа. Диалог.

53.

Три основные формы глаголов.

Тестирование.

54.

Который час?

Беседа.

55.

Елька готовится утром в школу.

Проблемно-поисковый, диалог.

56.

Дневник Ельки.

Проблемно-поисковый, диалог.

57.

Сказка «Три бабочки».

Проблемно-поисковый, диалог.

58.

Перед уроком на школьном дворе.

Проблемно-поисковый, диалог.

59.

Разговор на перемене.

Проблемно-поисковый, диалог.

60.

Любимые уроки немецких школьников.

Проблемно-поисковый, диалог.

61.

Сказка «Золушка».

Объяснительный метод. Диалог.

62.

Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?»

Объяснительный метод. Диалог.

5. Один день из нашей жизни. Какой он?  15ч.

63.

С чего начинается утро.

Беседа. Диалог.

64.

Йорк и мы рисуем Петрушку.

Диалог, беседа.

65.

Свободное время

66.

Любимые занятия Эльки. А ваши?

Проблемно-поисковый, диалог.

67.

Распорядок дня.

Проблемно-поисковый, диалог.

68.

Утро Габи.

Проблемно-поисковый, диалог.

69.

Мы рисуем животных.

Проблемно-поисковый, диалог.

70.

Склонение имён существительных.

Проблемно-поисковый, диалог.

71.

Этот длинный день.

Проблемно-поисковый, диалог.

72.

Животные в клубе «Фауна».

Объяснительный метод. Диалог.

73.

Защита проекта

Проект.

74.

Многие дети имеют хобби.

Беседа. Диалог.

75.

Свободное время. Что мы только не делаем?

76.

Повторение:«Свободное время- досуг и увлечения».

Тест.

77.

Повторение темы "Свободное время – досуг и увлечения".

Проблемно-поисковый, диалог.

6. Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  13ч.

Проблемно-поисковый, диалог.

78.

Советы путешественникам.

Проблемно-поисковый, диалог.

79.

Путешествие в Берлин.

Проблемно-поисковый, диалог.

80.

Путешествие во Франкфурт –на-Майне.

Проблемно-поисковый, диалог.

81.

Бремен – город музыкантов.

Проблемно-поисковый, диалог.

82.

Поездка классом.

Объяснительный метод. Диалог.

83.

Питание в поездке и в повседневной жизни.

Объяснительный метод. Диалог.

84.

Прошедшее время с глаголами движения.

Проблемно-поисковый, диалог.

85.

Итак, где были наши друзья.

Проблемно-поисковый, диалог.

86.

Что видели школьники во время поездки?

Проблемно-поисковый, диалог.

87.

Разговор на улице.

Проблемно-поисковый, диалог.

88.

Дирк рассказывает о поездке с друзьями во Франкфурт.

Объяснительный метод. Диалог.

89.

Немецкий город Гамбург.

Объяснительный метод. Диалог.

90.

Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово».

Проблемно-поисковый, диалог.

7. В конце учебного года –весёлый карнавал.  12ч.

Проблемно-поисковый, диалог.

91.

Добро пожаловать на карнавал.

Проблемно-поисковый, диалог.

92.

Любимые сказочные герои.

Проблемно-поисковый, диалог.

93.

Одежда.

Объяснительный метод. Диалог.

94.

Что мы читаем?

Объяснительный метод. Диалог.

95.

Белоснежка.

Проблемно-поисковый, диалог.

96.

Скоро каникулы!

Проблемно-поисковый, диалог.

97.

Повторение по темам:   « Поездка с классом по Германии. Как это здорово! В конце учебного года –весёлый карнавал.»

Тест.

98.

Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал».

Проблемно-поисковый, диалог.

99.

Чему мы научились в 6 классе.

Объяснительный метод. Диалог.

100.

Итоговый тест.

Тестирование.

101.

Чему мы научились в 6 классе?

Проблемно-поисковый, диалог.

102.

Поиграем? Споём?

Беседа.